物理八年級下章第十一章《功和機(jī)械能》教學(xué)教案（人教版）

人教版物理八年級下章第十一章《功和機(jī)械能》教學(xué)教案第1節(jié)功教學(xué)目標(biāo)eq\x(知識與技能)1．知道物體做功的兩個必要條件，能判斷物體是否做功。2．理解功的定義、計算公式和單位，并會用功的公式進(jìn)行簡單計算。eq\x(過程與方法)1．通過思考、討論及對實(shí)例的分析，讓學(xué)生掌握物體做功的必要條件。2．通過例題講解引導(dǎo)學(xué)生使用功的公式進(jìn)行簡單的計算。eq\x(情感、態(tài)度與價值觀)培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和物理規(guī)律的品格，積極參與觀察、討論、探索活動。eq\x(教學(xué)重點(diǎn))理解功的概念。eq\x(教學(xué)難點(diǎn))判斷力對物體是否做功。eq\x(教具準(zhǔn)備)書、書包、多媒體課件等。教學(xué)過程一、情景引入活動：平時，我們常用力去移動物體，使其位置改變。下面請同學(xué)們一起做三個小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)1：用手將放在桌旁地面上的書包和4本書分別勻速提到桌面上。提問：兩次移動的距離怎樣？哪一次“累”一些呢？為什么？答：兩次移動的距離相同，提書包“累”一些，因?yàn)樘釙枰^大的拉力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)2：用手將放在桌旁地面上的書包分別勻速提到凳子上和桌面上。提問：哪次“累”一些呢？為什么？答：提到桌面上“累”一些，因?yàn)橐苿拥木嚯x較大。學(xué)生實(shí)驗(yàn)3：用手將書包勻速提高5厘米和將4本書從地面勻速提到桌面上。提問：哪次“累”一些？為什么？答：無法比較，因?yàn)閮煞N情況需要的拉力大小不同，移動的距離也不同。力的大小不同，移動的距離不同，無法比較哪次更“累”。講述：由此，人提物體“累”的程度，不能僅僅單獨(dú)由力的大小或單獨(dú)由移動的距離大小來比較或表示，所以我們引入一個新的物理量——功。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：力學(xué)中的功1．功這個物理量和什么因素有關(guān)呢？請同學(xué)們看多媒體課件：這兩幅圖中有什么共同的地方或者共同的要素。答：都有力，物體都移動了一段距離。問：移動的距離和力之間有何關(guān)系？答：是在力的作用下，在力的方向上移動的距離。講述：在物理學(xué)中就說圖中的力對物體做了功。請同學(xué)們看圖：課本P63圖11.1－3，乙：用力而未移動距離；甲：水平方向移動了距離但水平方向上卻沒有力。分析得出：做功的兩個必要條件：(1)作用在物體上的力；(2)物體在力的方向上移動的距離。講述：必要的意思就是一個都不能少，請同學(xué)們用做功的兩個必要因素判斷下面幾種情況，力對物體是否做功？(1)手提著鉤碼在空中靜止不動，問拉力是否對鉤碼做功？為什么？(2)用力推講臺，講臺沒有動，人做功了嗎？(3)用腳踢出足球，球在地面上滾動，滾動過程中，人對球做功了嗎？(4)人推著木箱前進(jìn)時，箱子的重力和支持力做功了嗎？為什么？(5)人提一桶水沿水平方向前進(jìn)，拉力做功了嗎？(6)手提著鉤碼勻速上升，問拉力是否對物體做功？為什么？講述：通過以上分析，我們看出，物理學(xué)中的做功與日常生活中工作的意思不同。日常生活中所說的工作包括一切消耗體力和腦力的勞動，但物理學(xué)中功的含義要狹窄且嚴(yán)格得多，即做功必須同時滿足兩個必要條件。想一想同學(xué)們一起做的提書包和提書的實(shí)驗(yàn)中，我們所說的“累”的程度大小，這個“累”字體現(xiàn)的含義是什么？教師歸納總結(jié)出，不做功的三種情況：(1)有力沒有距離不做功，即物體受到力的作用，但保持靜止?fàn)顟B(tài)(s＝0，勞而無功)；(2)有距離沒有力不做功，即物體在運(yùn)動方向上不受力的作用(F＝0，不勞無功)；(3)通過的距離與力的方向垂直不做功，即物體受到某力的作用，但運(yùn)動方向始終與該力垂直(F⊥s，勞而無功)。探究點(diǎn)二：功的計算1．功的大小與力和距離這兩個因素有何關(guān)系呢？力越大，使物體在力的方向上移動的距離越大，這個力的成效越顯著，說明力所做的功越多。2．物理學(xué)中，力與物體在力的方向上移動的距離的乘積叫作功。即功＝力×距離。功的公式：W＝Fs。W—功—焦耳(J)，F(xiàn)—力—牛頓(N)，s—距離—米(m)。3．功的單位：焦耳(J)l焦耳＝l牛頓·米1J＝1N·m例題：一個人用50N的力沿水平方向勻速推一輛重200N的車前進(jìn)2m，求這個人對車做功多少？重力對車做功多少？解：W人＝Fs＝50N×2m＝100JW重＝Gh＝200N×0m＝0J三、板書設(shè)計第1節(jié)功1．力學(xué)中的功(1)功：當(dāng)一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下通過了一段距離，力學(xué)里就說這個力做了功(2)做功的兩個必要條件：一是作用在物體上的力，二是物體在力的方向上移動的距離(3)不做功的三種情況：①s＝0，勞而無功②F＝0，不勞無功③F⊥s，勞而無功2．功的計算(1)功的計算公式：W＝Fs(2)功的單位：焦耳，簡稱焦(J)1焦＝1牛頓·米教學(xué)反思功是能量轉(zhuǎn)化的量度。正確理解功的含義，是學(xué)好功的計算、功率、機(jī)械效率和機(jī)械能等知識的基礎(chǔ)。特別對做功的兩個必要因素，學(xué)生如果能夠很好地掌握它，就能夠更好地去理解功的原理、機(jī)械效率等知識，并解決有關(guān)的問題。因此理解做功的兩個必要因素是本節(jié)課的重點(diǎn)。由于“工作”概念的影響，學(xué)生對有些物體運(yùn)動的情況是否做功還是不能正確地判斷，例如舉重運(yùn)動員高舉杠鈴未動，人推車而車不動等，雖然人都消耗了體力，但是從物理學(xué)的角度來看，他們并沒有做功；再比如冰塊在光滑的冰面上滑動的過程，也沒有做功。所以判斷是否做功是教學(xué)中的難點(diǎn)。第2節(jié)功率教學(xué)目標(biāo)eq\x(知識與技能)1．結(jié)合實(shí)例理解功率的意義，建立功率概念，得出計算公式。2．了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用，學(xué)會用功率的公式進(jìn)行簡單地計算。eq\x(過程與方法)1．通過建立功率概念的過程，學(xué)會用比較的方法進(jìn)行物理探究。2．通過討論，體會物理學(xué)中研究問題的方法。eq\x(情感、態(tài)度與價值觀)通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)對生活中常見物理現(xiàn)象進(jìn)行簡單分析的能力。eq\x(教學(xué)重點(diǎn))理解功率的概念及其計算。eq\x(教學(xué)難點(diǎn))對功率概念的理解。eq\x(教具準(zhǔn)備)多媒體課件。教學(xué)過程一、情景引入多媒體展示：一個工人單獨(dú)挖土和挖掘機(jī)挖土比較，哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題？類似的事例還有嗎？教師通過所設(shè)計的情景，將學(xué)生引入怎樣比較做功快慢的問題上，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)：功率及計算公式1．引導(dǎo)回顧“速度”的知識。速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量。教師引導(dǎo)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運(yùn)動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法？2．向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生想一想，議一議誰做功最快？說出比較的依據(jù)。物體所做的功所用時間A1000J5sB1000J10sC4000J1minD6000J1min學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補(bǔ)充，再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：(1)做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快；(2)時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。3．提問：用什么方法可以方便準(zhǔn)確地表示物體做功的快慢呢？教師引導(dǎo)：用一個包含有功和做功所用的時間的概念來表示物體做功的快慢是否可行？4．介紹功率的概念及計算公式并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟?。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認(rèn)識功率的相關(guān)單位及計算公式。教師總結(jié)：(1)意義：功率是用來表示做功快慢的物理量。(2)定義：單位時間內(nèi)所做的功，叫作功率。通常用符號“P”表示。(3)公式：P＝eq\f(W,t)。(4)單位：瓦特。在國際單位制中，W的單位是焦耳(J)；t的單位是秒(s)；P的單位是瓦特(W)。1瓦特＝1焦耳/秒，1kW＝1000W用已知物理量的比值定義新的物理量，是建立物理概念常用的方法。使用該方法能夠進(jìn)一步揭示和表述被探究對象的某些物理性質(zhì)及變化規(guī)律，像我們已經(jīng)研究過的速度就是用這種方法來定義的。5．鞏固提高：例題1：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎？教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對學(xué)生鞏固前后知識均有所幫助。同時推導(dǎo)出功率推導(dǎo)式：P＝Fv拓展應(yīng)用：開車上坡時，司機(jī)往往會增大油門，減慢速度？這是為什么？(意圖：注重知識遷移能力的培養(yǎng)，體驗(yàn)學(xué)以致用的樂趣。)例題2：體重為600N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：(1)爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達(dá)三樓；(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍；(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。以上三種情況下，誰做功多？誰做功少？誰用的時間多？誰用的時間少？誰做功快？誰做功慢？引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子，通過討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生邊思考，邊動手進(jìn)行計算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)行投影，可進(jìn)行全班討論，加深理解。6．學(xué)生自己閱讀課本例題，動手做一做。學(xué)生自己閱讀、解答，教師在教室巡視，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生解答完后，教師再解題示范，強(qiáng)調(diào)解題的方法和規(guī)范的解題步驟。三、板書設(shè)計第2節(jié)功率1．物理意義：表示物體做功的快慢2．定義：單位時間里所做的功，叫作功率3．定義式：P＝eq\f(W,t)4．單位：瓦特(W)1W＝1J/s1kW＝103W5．推導(dǎo)式：P＝Fv6．功率的計算教學(xué)反思以往的教學(xué)過程按教材的思路進(jìn)行授課，課堂顯得枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計按照新課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個熟悉的生活情境，引起學(xué)生的注意和思考，再通過小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識功率，最后讓學(xué)生用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，學(xué)生體會到學(xué)以致用的樂趣。教學(xué)實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生主動參與研究，教學(xué)效果更好。第3節(jié)動能和勢能教學(xué)目標(biāo)eq\x(知識與技能)1．能通過實(shí)例從做功的角度描述能量，能說出能量與做功的關(guān)系，記住能量的單位。2．能利用實(shí)例或?qū)嶒?yàn)初步認(rèn)識動能、勢能的概念，并能運(yùn)用其解釋相關(guān)的現(xiàn)象。3．能通過實(shí)驗(yàn)探究，了解動能、勢能的大小跟哪些因素有關(guān)。eq\x(過程與方法)1．通過觀察認(rèn)識動能和勢能的存在，通過歸納概括得到動能和勢能的概念。2．在了解動能、勢能的大小跟哪些因素有關(guān)的活動中，學(xué)會用科學(xué)探究的方法研究物理問題。eq\x(情感、態(tài)度與價值觀)1．具有從能量的角度分析物理問題的意識。2．通過科學(xué)探究，使學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，養(yǎng)成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。eq\x(教學(xué)重點(diǎn))1．理解動能和勢能的概念。2．探究影響動能和勢能的因素。eq\x(教學(xué)難點(diǎn))能的概念的建立。eq\x(教具準(zhǔn)備)鋼球、斜槽軌道、小木塊、砝碼、彈簧、多媒體課件等。教學(xué)過程一、情景引入復(fù)習(xí)舊知：當(dāng)一個力作用在物體上，物體在這個力的作用下，沿力的方向上通過了一段距離，這個力的作用有了成效，就說這個力做了功。演示：用手推動木塊，使木塊運(yùn)動一段距離。在此過程中，手的推力是否做了功？出示斜槽，并演示鋼球從斜槽上滾下，在水平桌面上撞擊木塊，使木塊移動了一段距離。讓學(xué)生分析碰撞過程中，有沒有做功？利用學(xué)生分析的結(jié)果“鋼球?qū)δ緣K做了功”引入能量的概念：一個物體能夠做功，我們就說它具有能量。可見物理學(xué)中，能量和功有著密切的聯(lián)系，能量反映了物體做功的本領(lǐng)。不同的物體做功的本領(lǐng)也不同。一個物體能夠做的功越多，表示這個物體的能量越大。(功和能有密切聯(lián)系，從做功直接引入能的概念。并為下面設(shè)計探究影響動能大小的因素做好了鋪墊。)我們在日常生活中經(jīng)常提到能，諸如熱能、電能、能源開發(fā)，等等。“能”是物理學(xué)中的一個重要概念，能的概念跟功的概念有密切聯(lián)系。我們說一個物體能夠做功，這個物體就具有能。電流能做功，具有電能；燃料燃燒放熱可以做功，具有熱能。自然界中，能的形式很多，今天我們學(xué)習(xí)最常見的能的形式——動能和勢能。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：動能1．什么樣的物體具有動能？觀察和分析生活中的實(shí)例：急流的河水能把石頭沖走，流水能做功；飛行的子彈能把木板打穿，飛行的子彈能做功；風(fēng)吹動帆船航行，空氣流動形成的風(fēng)能做功。引導(dǎo)同學(xué)們找出不同現(xiàn)象的共性內(nèi)容。學(xué)生分析：這些物體能做功，它們都具有能。它們的能量是由于物體運(yùn)動才具有的。水由于流動、子彈由于飛行、空氣由于流動而具有能。歸納總結(jié)：物理學(xué)中把物體由于運(yùn)動而具有的能叫動能。一切運(yùn)動的物體都具有動能。2．動能的大小跟哪些因素有關(guān)。物體能夠做的功越多，表示這個物體具有的能量越大。那么動能的大小決定于哪些因素呢？現(xiàn)在我們通過實(shí)驗(yàn)來研究。這是個帶槽的木板，我們把鋼球放到斜面上由靜止?jié)L下，到達(dá)平面上撞擊一個小木塊，推動木塊做功，根據(jù)木塊被推動的距離遠(yuǎn)近來判斷鋼球具有的動能的大小。教師演示，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)。第一次，我們使小鋼球從某一高度由靜止開始滾下，注意觀察木塊被推的距離。第二次，我們換一個質(zhì)量大的鋼球，從同一位置由靜止開始滾下，到達(dá)平面上時和剛才的小鋼球具有同樣的速度，再觀察木塊被推動的距離。很顯然，第二次木塊被推的距離比第一次遠(yuǎn)得多。說明大鋼球做的功多，也就是大鋼球具有的動能大。提問：這個實(shí)驗(yàn)說明了什么？學(xué)生回答：這個實(shí)驗(yàn)說明了物體的動能大小跟它的質(zhì)量有關(guān)，速度相同時，質(zhì)量越大，動能越大。我們用同一個鋼球再做兩次實(shí)驗(yàn)。教師演示，學(xué)生觀察。第一次，我們讓鋼球從比較低的位置由靜止開始滾下。第二次我們讓鋼球從比較高的位置由靜止開始滾下。比較兩次實(shí)驗(yàn)中木塊被推的距離大小。很顯然，鋼球從更高的位置滾下來，到達(dá)水平面上時具有更大的速度，木塊被推得更遠(yuǎn)。提問：這個實(shí)驗(yàn)說明了什么？學(xué)生回答：這個實(shí)驗(yàn)說明同一個物體速度越大，動能越大。通過以上實(shí)驗(yàn)可知，物體的質(zhì)量越大，速度越大，動能就越大。(運(yùn)用事例對比進(jìn)行思考，學(xué)生易于接受新知識。)提問：一列緩慢行駛進(jìn)站的火車和一輛高速行駛的汽車相比較，誰的動能更大？讓學(xué)生分組討論，鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上搜索信息，分析論證。探究點(diǎn)二：勢能運(yùn)動的物體具有動能。生活中也有很多物體并沒有運(yùn)動，但是它們也能做功，也具有能。1．什么樣的物體具有重力勢能？人們在打樁時，必須把重錘高高舉起，當(dāng)重錘落下時可以做功，因?yàn)橹劐N受到豎直向下的重力，重錘下落時沿著重力的方向向下通過了一段距離，所以舉高的重錘可以做功，將木樁打入地里。試想，一個重錘如果靜止壓在木樁上是不是能做功？物體由于受到重力并處在一定高度時所具有的能叫重力勢能。2.重力勢能的大小跟哪些因素有關(guān)？請大家判斷下列物體的重力勢能的大小。(1)打地基時，質(zhì)量是20千克的石制重錘和質(zhì)量是100千克的鐵制重錘被舉得同樣高，誰的重力勢能大？學(xué)生回答。(2)同一個重錘，被舉高1米或3米兩種情況下，哪種情況重力勢能大？學(xué)生回答。通過以上的兩個例子，大家能判斷出重力勢能的大小跟物體的質(zhì)量和所處位置的高度有關(guān)，物體的質(zhì)量越大，位置越高，它具有的重力勢能越大。(讓學(xué)生了解高空墜物的危害，教育學(xué)生如何防范高空墜落物。)隨著高層建筑的增多，高空墜落物傷人的事件時有發(fā)生，造成的傷害十分嚴(yán)重。防范高空墜物應(yīng)注意：1．警惕高架的廣告牌。由于大風(fēng)或自然松動，容易導(dǎo)致廣告牌瞬間倒塌墜落。2．注意居民樓房墜物。陽臺上的花盆等擺放物會由于主人澆花操作不當(dāng)或大風(fēng)而引起墜落。3．要小心高樓的墻面裝飾物和窗戶玻璃碎片。刮風(fēng)時，高層樓房墻面的裝飾物或松動的表層可能發(fā)生脫落，窗戶上的玻璃、碎片也可能墜落。4．注意建筑施工工地的墜落物。安全防護(hù)網(wǎng)若不齊全，磚石物料就可能會從上面掉下來。防范措施：1．對易墜落物，如廣告牌、陽臺擺放物品等，經(jīng)常進(jìn)行檢查、緊固，確保其牢固可靠。2．行人盡量遠(yuǎn)離可能出現(xiàn)高空墜落物的地方。除了應(yīng)隨時注意觀察之外，在樓前、樓后行走時盡量離墻壁遠(yuǎn)一些為好。因工作條件而不能遠(yuǎn)離時，要加強(qiáng)自我保護(hù)，戴好安全帽。3．什么樣的物體具有彈性勢能？大家看一個實(shí)驗(yàn)，教師邊演示，邊講授。這是一個彈簧，把一個砝碼放在彈簧上的小木板上，用力將彈簧壓縮，使其發(fā)生彈性形變。此時，彈簧靜止，沒有動能。彈簧也沒有被舉高，也沒有重力勢能?？墒谴蠹蚁胂螅瑥椈赡懿荒茏龉?？能！放開手，砝碼被彈簧舉起來。可見，被壓縮的彈簧也具有能。這種能區(qū)別于動能和重力勢能，它是由于物體發(fā)生了彈性形變而具有的能。所以，發(fā)生彈性形變的物體具有的能叫彈性勢能。物體在很多情況下都具有彈性勢能。射箭用的弓被拉滿時產(chǎn)生彈性形變，具有彈性勢能。鐘表的發(fā)條在卷緊時具有彈性勢能，通過做功來帶動鐘表機(jī)件正常轉(zhuǎn)動。4．物體的彈性勢能的大小跟彈性形變大小有關(guān)，彈性形變越大，它具有的彈性勢能越大。5．重力勢能和彈性勢能都叫作勢能。三、板書設(shè)計第3節(jié)動能和勢能教學(xué)反思本節(jié)課主要的教學(xué)內(nèi)容有：動能、勢能的概念、探究動能和勢能的影響因素。能是物理學(xué)中最重要的概念之一，它比較抽象，不易理解，只能通過有關(guān)的物理現(xiàn)象來肯定它的存在。而八年級學(xué)生的思維比較單一，思維處于感性階段，他們?nèi)菀捉邮芟鄬π蜗蟮奈锢砀拍睿瑢Τ橄蟮摹澳堋钡母拍罡械嚼Щ?，所以本?jié)教學(xué)的重點(diǎn)是初步理解動能、勢能的概念，知道影響動能和勢能的因素。第4節(jié)機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化教學(xué)目標(biāo)eq\x(知識與技能)1．知道機(jī)械能包括動能和勢能。2．理解機(jī)械能的轉(zhuǎn)化。3．能解釋動能、重力勢能、彈力勢能間相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。4．初步了解機(jī)械能守恒的含義。eq\x(過程與方法)1．通過觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律。2．利用機(jī)械能守恒定律解釋日常生活中某些具體問題。3．通過觀察滾擺、單擺的實(shí)驗(yàn)，推導(dǎo)出機(jī)械能守恒的條件。eq\x(情感、態(tài)度與價值觀)1．關(guān)心機(jī)械能與人們生活的聯(lián)系，有將機(jī)械能應(yīng)用于生活的意識。2．學(xué)習(xí)建立知識模型的方法，培養(yǎng)科研生活中的思維品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)和生活習(xí)慣。3．通過了解人類探索物質(zhì)世界的歷程和科學(xué)理論成果，培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新思想和促進(jìn)人類社會與自然世界和諧發(fā)展的優(yōu)良品德。eq\x(教學(xué)重點(diǎn))動能和勢能的相互轉(zhuǎn)化。eq\x(教學(xué)難點(diǎn))能解釋有關(guān)動能和勢能相互轉(zhuǎn)化的簡單物理現(xiàn)象。eq\x(教具準(zhǔn)備)多媒體課件、滾擺、單擺等。教學(xué)過程一、情景引入多媒體展示：陳峰同學(xué)的家到學(xué)校本是一條在水平面上的直路，愛動腦筋的陳峰做了這樣一個設(shè)想：要是將從家到學(xué)校的路挖成一個“U”字形，如圖所示，只要從家騎上自行車后，不用剎車也不用踩車，等車停下來就可以到達(dá)學(xué)校了。陳峰同學(xué)的設(shè)想到底能不能實(shí)現(xiàn)，這節(jié)課我們就為同學(xué)們揭開此謎。進(jìn)而導(dǎo)入新課。二、新課教學(xué)探究點(diǎn)一：機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化多媒體展示：(1)我們小時候玩過蕩秋千吧，閉上眼睛，那種時高時低的感覺如同在飛，你知道在蕩秋千的過程中小孩具有哪些能量？這些能量是怎樣變化的？(2)如圖所示是小剛在玩彈弓的情境，小剛用形變的橡皮條將“子彈”彈射出去的過程中，具有哪些能量？這些能量是怎樣變化的？(3)從以上的兩個實(shí)例中，你能夠發(fā)現(xiàn)能量的變化有什么規(guī)律？學(xué)生根據(jù)上節(jié)所學(xué)的知識，獨(dú)立回答課件中兩個情境中的物體所具有的能量，然后小組討論、交流分析出每一個階段中能量的變化情況和能量變化的規(guī)律。教師把每個小組的觀點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，利用課件展示答案：(1)把蕩秋千的過程轉(zhuǎn)化為如圖所示的圖片，展開分析：A→B過程中具有的能量是勢能和動能，其中能量的變化是重力勢能減小，動能增大；B→C過程中具有的能量是動能和勢能，其中能量的變化是重力勢能增大，動能減小。(2)橡皮條將“子彈”射出的過程中，橡皮條具有彈性勢能，“子彈”具有動能。橡皮條的彈性勢能減小，“子彈”的動能增大。(3)在某一階段能量的變化中，一種能量在減小的同時，另一種能量在增大。教師進(jìn)一步追問：減小的能量是消失了嗎？增大的能量是創(chuàng)生出來的嗎？動能和勢能可以統(tǒng)稱為什么能？學(xué)生猜想，進(jìn)行交流，闡明觀點(diǎn)。猜想認(rèn)為是減小的能量轉(zhuǎn)化為增大的能量。教師根據(jù)學(xué)生的回答，逐步引導(dǎo)出動能和勢能的轉(zhuǎn)化，得出第一個知識點(diǎn)。演示滾擺實(shí)驗(yàn)：觀察滾擺的運(yùn)動，想想滾擺在運(yùn)動過程中動能和勢能是如何變化的？老師：滾擺運(yùn)動過程中能量的轉(zhuǎn)化是怎樣的？學(xué)生：最高點(diǎn)時，勢能最大，動能最小；下降時，重力勢能減小，動能增大，重力勢能轉(zhuǎn)化為動能；上升時，動能減小，重力勢能增大，動能轉(zhuǎn)化為重力勢能；最低點(diǎn)時，重力勢能最小，動能最大。老師：動能的變化量等于勢能的變化量。仿照滾擺下降過程的分析，得出滾擺上升過程中，滾擺的動能逐漸轉(zhuǎn)化為重力勢能。演示單擺實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生根據(jù)滾擺實(shí)