人教版高中英語(yǔ)選擇性必修一教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版高中英語(yǔ)選擇性必修一教學(xué)設(shè)計(jì)Unit1PeopleofAchievement（ReadingandThinking：TuYouyouAwardedNobelPrize）教學(xué)設(shè)計(jì)文本簡(jiǎn)析本單元閱讀文本的話題是“取得卓越成就的人物”，旨在讓學(xué)生走近中國(guó)諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)獲得者屠呦呦，了解她和團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)青蒿素的研究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)家的偉大品質(zhì)，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。與此同時(shí)，能通過(guò)語(yǔ)篇深刻感受中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥和中國(guó)科學(xué)研究對(duì)世界作出的突出貢獻(xiàn)，樹立民族文化自信。文本采用了新聞故事語(yǔ)篇類型，新聞報(bào)道部分，客觀描述了屠呦呦獲諾貝爾獎(jiǎng)事件，故事敘述部分，生動(dòng)講述了屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)的研究之路。該文本體現(xiàn)了新聞的“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。第一段簡(jiǎn)明扼要地報(bào)道了屠呦呦獲諾貝爾獎(jiǎng)的重要事件，包括時(shí)間、人物、事件和原因，第二、三段介紹了屠呦呦的生平經(jīng)歷，主要描述了屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)如何發(fā)現(xiàn)和提煉青蒿素的主要過(guò)程，讓讀者體會(huì)研究的艱辛以及屠呦呦的優(yōu)秀品質(zhì)。第四段通過(guò)屠呦呦的獲獎(jiǎng)感言，突出發(fā)現(xiàn)青蒿素的偉大意義。在進(jìn)行本文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，以英語(yǔ)閱讀教學(xué)綜合視野為指導(dǎo)，兼顧內(nèi)容、語(yǔ)言和思維，綜合而有側(cè)重（葛炳芳，2015）。在文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生積累描述“取得卓越成就的人物”的話題語(yǔ)言，如discovery,crucial,vital,committed,apparently,standard,teameffort,honor等等。引導(dǎo)學(xué)生利用內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖、思維導(dǎo)圖等方式梳理結(jié)構(gòu)，提升思維能力；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，即：平凡之人，如果堅(jiān)守最樸實(shí)的初心，勇于擔(dān)當(dāng)、敢于奉獻(xiàn)，也能創(chuàng)造偉大的人生價(jià)值。第1課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容了解屠呦呦獲諾貝爾新聞事件，梳理青蒿素研究過(guò)程，分析和提煉屠呦呦的優(yōu)秀品質(zhì)。二、課時(shí)目標(biāo)1.能利用主題圖預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，梳理文章的宏觀結(jié)構(gòu)，明確文章的主要內(nèi)容。2.能歸納和提煉屠呦呦以及團(tuán)隊(duì)的偉大之處，體會(huì)用故事刻畫人物的寫作手法。3.能結(jié)合課文內(nèi)容和自身感受，以推薦信的形式描述人物—屠呦呦。三、教學(xué)過(guò)程Activity1:Talkingaboutpeopleofachievement.本活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)1作鋪墊。1.Talkaboutgreatinventionsintheclassroom.Askstudentstotalkaboutgreatinventionsandsharewhattheyknowabouttheinventors.Teacherwritesdowndescriptivewordsmentionedontheblackboard.Q1:Whatdoyouthinkisagreatinvention/discoveryinourclassroom?Q2:Whoinvented/discoveredthat?Q3:Whatdoyouthinkofthesepeopleofachievement?2.Readthethemepage.Askstudentstolookatthethemepageandthinkaboutthequestionsbelow.Q1:Whoisthewomaninthephoto?Q2:Whatishappening?Q3:IfyouareaskedtodescribeTuYouyou,whatdoyouwanttoknowabouther?(Possibleanswers:theNobelPrize,research,qualities,age,education,lifeexperiences,...)【設(shè)計(jì)意圖】步驟1讓學(xué)生觀察教室里的偉大發(fā)明，討論和分享卓越人物之所以偉大的原因，旨在激活學(xué)生的已有的話題知識(shí)儲(chǔ)備。教師板書學(xué)生提及的描述性語(yǔ)言，為學(xué)生進(jìn)入屠呦呦新聞故事閱讀，做好語(yǔ)言上的鋪墊。步驟2通過(guò)觀察主題圖，體會(huì)新聞故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)感，思考人物以及事件。在此基礎(chǔ)上，聚焦描述可能存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，也為語(yǔ)篇學(xué)習(xí)提供了明確方向。Activity2:Figuringoutthemainideaandthestructure.本活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)1。1.Readtofindoutthemainidea.Askstudentstogothroughthewholepassageandthinkaboutthequestionsbelow.Q1:Whichinformationyouwantismentioned?Q2:Inwhichparagraphscanyoufindthem?Q3:Whatisthemainideaofthepassage?2.Thinkanddrawoutthestructure.Askstudentstodrawoutthestructurebythemselves.Q1:Canyoudrawoutthestructureofthepassagebyyourself?(Possibleanswer:Paragraphs1&4aremainlyabouttheawardandParagraphs2&3aremainlyabouttheresearch.)【設(shè)計(jì)意圖】步驟1學(xué)生帶著自己所需要的信息展開整體閱讀，有助于提高學(xué)生的閱讀積極性和有效性。步驟2學(xué)生基于閱讀畫出文章的結(jié)構(gòu)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)。Activity3:Analyzingtheresearchprocess.本活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)2作鋪墊。1.Figureouthowartemisininwasdiscovered.Askstudentstoreadparagraphs2-3carefullybyfocusingonverbsorverbphrasestoknowabouttheprocessofartemisinindiscovery.Q1:HowwasartemisinindiscoveredbyTuYouyouandherteam?Youmaychoosetofinishtheflowchartonpage3ordrawyourownflowchartbasedonyourreading.【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生細(xì)讀第二、三段，聚焦動(dòng)詞或動(dòng)詞詞組，利用課文已有的流程圖或自己畫流程圖的方式梳理青蒿素的研究過(guò)程，以減少閱讀過(guò)程的干擾，鍛煉語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力和邏輯思維能力。Activity4:SummarizingTuYouyou’sgreatqualities.本活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)2。1.Readparagraphs2-3andtalkaboutTuYouyou’sgreatness.AskthestudentstothinkaboutwhetherTuYouyouisagreatpersonandthenworkinpairstofindsupportingdetailsfromparagraphs2-3.Q1:DoyouthinkTuYouyouisagreatperson?Q2:Whatmadehergreat?Pleasefindyoursupportingevidenceinpairs.Possibleanswers:(1)Hergreatnessliesinhercommitmentandpatience.“Sheandherteamexaminedover2000oldmedicaltextsandevaluated280,000plants.”“Afterfailingmorethan190times,theteamfinallysucceededin1971.”(2)Hergreatnessliesinheroutstandingprofessionalcompetence.“Tuyouyouwasamongthefirstresearcherschosen.”(3)Hergreatnessliesinherstrongbelief.“However,TuYouyouwouldnotacknowledgedefeat.”(4)Hergreatnessliesinherbraveryanddedication.“TuYouyouwenttoHainan,wheremalariawasmorecommon,tostudymalariapatients.”“TuYouyouandherteammemberseveninsistedontestingthemedicineonthemselvestomakesurethatitwassafe.”)2.Readparagraphs1&4andfurtherappreciateTuYouyou’sgreatness.Askstudentstoreadparagraphs1&4andfurthersummarizehergreatness.Q:Intermsofhergreatness,whatelsecanyoufindinParagraphs1&4?Possibleanswers:(1)Hergreatnessliesinsavingmillionsofpeople’slivesthroughouttheworld.“Artemisininhassavedhundredsofthousandsoflives,andhasledtoimprovedhealthformillionsofpeople.”(2)Hergreatnessliesinherteamspirit.“Thehonorisnotjustmine.Thereisateambehindme,andallthepeopleofmycountry.”【設(shè)計(jì)意圖】

步驟1學(xué)生以同伴互助形式再讀文章，并基于文章內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下分析、推斷和提煉屠呦呦的偉大之處，旨在提升歸納和概括能力。步驟2：學(xué)生自行閱讀語(yǔ)篇剩余部分，并進(jìn)一步分析和提煉屠呦呦的偉大之處。在此過(guò)程中，綜合發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)言（would,first,chosen,morecommon,insist,committed）的理解能力以及思維能力，同時(shí)加深了對(duì)青蒿素研究的了解。Activity5:Thinkingabouthowthegreatnesswasshown.本活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)3。AskstudentstomakeasummaryonhowthegreatnesswasshownandtrytowritearecommendationaboutTuYouyou.Q1:Howdoweknowabouthergreatness?Howwasthegreatnessshown?(Possibleanswer:Thegreatnesswasmostlyshowninanindirectway—tellingstories.)Q2:IfBBCweregoingtonominatetheGreatestScientistinthe20thCentury,howwouldyourecommendTuYouyou?Workingroupsoffourandshareyourideas.【設(shè)計(jì)意圖】

步驟1學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)刻畫人物—屠呦呦的方式，通過(guò)描述真實(shí)故事，讓讀者感受到研究的艱辛和人物的偉大。步驟2學(xué)生借助BBC20世紀(jì)最偉大人物的評(píng)選活動(dòng)，以為屠呦呦寫推薦信的方式，致敬屠呦呦，提升自身的語(yǔ)言能力。AssignmentBasedonyourdiscussion,writeapassageentitled“TuYouyou:OurScienceIcon”.【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生基于討論，以“屠呦呦：我們的科學(xué)偶像”為題，寫一篇文章，在內(nèi)容、語(yǔ)言和思維上，綜合鍛煉學(xué)生的能力，檢測(cè)學(xué)生對(duì)卓越人物屠呦呦的理解。第2課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容歸納新聞故事語(yǔ)篇類型特征，學(xué)習(xí)仿寫新聞故事，刻畫一位取得卓越成就的人物。二、課時(shí)目標(biāo)1.能通過(guò)分享和評(píng)價(jià)作業(yè)，正確復(fù)述青蒿素研究之路，致敬屠呦呦及其團(tuán)隊(duì)。2.能從標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、數(shù)據(jù)和引語(yǔ)四個(gè)方面，歸納新聞故事的語(yǔ)篇特征。3.能結(jié)合第一課時(shí)故事刻畫人物寫作手法和本課時(shí)的新聞?wù)Z篇特征，寫一則關(guān)于卓有成就人物的新聞故事。三、教學(xué)過(guò)程Activity1:Checkingtheassignmentandreadingthetitle.本活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)1。1.Shareyourwritingsentitled“TuYouyou:OurScienceIcon”.Askstudentstosharetheirwritingsandgivecommentswithingroupsoffourandthenshareoneoftheminfrontofclass.Teacherwritesdownkeyexpressionsontheblackboard.Q1:Areyoureadytoshare“TuYouyou:OurScienceIcon”?Pleaseappreciateyourworksingroupsoffourandthenchooseonetosharewithallofus.SoTuYouyouissuchagreatscienceicon.NowondershewasawardedtheNobelonOctober5th,2015.2.Readthetitleandmakeaguess.Askstudentstoguessthegenreofthepassagebasedonthetitle.Q1:Whatisthetitle?Q2:Canyouguesswhereyouwouldpossiblyfindthispassage?(Possibleanswer:Thepassagecanbefoundinanewspaperfortheellipsisinthetitleandthedateitpresents.Sothepassageisanewsstory.)【設(shè)計(jì)意圖】

步驟1學(xué)生在小組和班級(jí)中分享和點(diǎn)評(píng)習(xí)作，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。教師借助學(xué)生習(xí)作進(jìn)行課文主要內(nèi)容回顧，為第二課時(shí)的閱讀做好內(nèi)容和語(yǔ)言的準(zhǔn)備。步驟2學(xué)生基于標(biāo)題猜測(cè)文本語(yǔ)篇類型，切入整節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，即新聞?wù)Z篇特征的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。Activity2:Readingtofindmorefeaturesaboutanewsstory.本活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)2作鋪墊。1.Readthepassageagainandfigureoutmorefeatures.Askstudentstoreadthewholepassageagaintofindmorefeaturesrelatedtoanewsstory.Q:Whatotherfeaturesdoesanewsstoryusuallyhave?Workinpairsandfindyoursupportingsentences.【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生聚焦語(yǔ)篇特征，在小組討論中分析和提煉新聞故事語(yǔ)篇特征，提升學(xué)生的語(yǔ)篇意識(shí)。Activity3:Readingtofocusonthefirstsentenceinthepassage.本活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)2作鋪墊。1.Readandanalysethefirstsentenceinthepassage.Askstudentstoanalysetheinformationthatisincludedinthefirstsentence.Q1:WhatinformationabouttheNobelPrizeisincludedintheveryfirstsentence?(Possibleanswer:what,when,who,why.)Q2:What’sthefunction?(Possibleanswer:Itisadirectleadthatoftencontainsthemostimportantinformationinthenews,includingwho,when,where,whatandwhy,usuallyleavinghowinthedetailedpart.)【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生再讀文章，分析首句所包含的信息，思考段落首句的作用，即導(dǎo)語(yǔ)往往包括了新聞故事最重要的信息（時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件和原因），明確新聞故事導(dǎo)語(yǔ)部分的重要性。Activity4:Readingtofocusonthenumbersinthepassage.本活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)2作鋪墊。1.Readandtalkaboutthenumbersinthepassage.Askstudentstosharenumbersthatimpressthemandthenthinkaboutthemeaningsbehind.Q1:Whatnumberimpressesyoumost?Q2:Whatdoesthenumbersuggest?(Possibleanswer:Thenumber100,000impressesmemost,whichreferstothelivesthatartemisininsavedannuallyinAfricaalone.Ithinkitistrulyconvincingtoprovetheimportanceofartemisinin.)【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)讓學(xué)生分享印象深刻的數(shù)據(jù)，探討數(shù)據(jù)背后的涵義，從而體會(huì)數(shù)據(jù)有助于提高新聞故事的客觀性、真實(shí)性和說(shuō)服力。通過(guò)數(shù)據(jù)，學(xué)生同樣更深刻地感受到研究過(guò)程的艱辛、研究者的努力和研究成果的價(jià)值。Activity5:Readingtofocusonthequoteinthepassage.本活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)2作鋪墊。1.ReadandthinkaboutTuYouyou’swords.Q1:What’sTuYouyou’sattitudetowardsthehonour?Q2:DoyouthinkTuYouyou’swordsarenecessaryhere?Why?(Possibleanswer:Undoubtedly,Tu’swordsarenecessary.Firstly,theycanmakethenewsauthenticandvivid,makingreadersfeelasiftheywerepresent.Secondly,theycanhighlightTu’spersonalities.Finally,theyactuallyshowthewriter’sstandandopinionthroughherwords.)【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)讓學(xué)生再次關(guān)注屠呦呦的引語(yǔ)，思考屠呦呦對(duì)榮譽(yù)的態(tài)度，反思引語(yǔ)使用的必要性和意義。在此過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)新聞故事中引語(yǔ)的作用，例如：增強(qiáng)新聞的真實(shí)性和生動(dòng)性，增強(qiáng)讀者閱讀時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)感。事實(shí)上，新聞作者借助人物的引語(yǔ)表達(dá)了自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)，即中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)藥學(xué)和中國(guó)科學(xué)研究對(duì)世界作出的突出貢獻(xiàn)。Activity6:Makingasummary.本活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)2，并為課時(shí)目標(biāo)3作鋪墊。1.Summarizethefeaturesofanewsstory.Askstudentstomakeasummaryaboutthefeatures.Q1:Canyousummarizethefeaturesofanewsstory?(Possibleanswers:Anewsstoryusuallyhasthefollowingfeatures:1)theellipsisinthetitle;2)adirectleadwhichcontainsthemostimportantinformationincludingwho,when,where,whatandwhy,leavinghowinthedetailedpart;3)numberstomakeitobjectiveandconvincing;4)aquotetomakeitauthenticandvivid,tohighlightaperson’spersonalitiesandtoshowthewriter’sstandandopinion.)【設(shè)計(jì)意圖】

基于上述分析，學(xué)生總結(jié)新聞故事語(yǔ)篇類型的特征，即標(biāo)題的省略性、導(dǎo)語(yǔ)的概括性、數(shù)據(jù)的支撐性和引語(yǔ)的重要性。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)新聞故事語(yǔ)篇類型有了更深層次的了解，對(duì)于學(xué)生閱讀和寫作具有重要意義。Activity7:Discussingtomakeawritingoutline.本活動(dòng)為實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)3。1.Discussandmakeanoutline.Askstudentstodiscussingroupsoffourandmaketheirownwritingoutline.Tocelebratethe70thanniversaryofthePeople’sRepublicofChina,ourschoolnewspaperstartsanewcolumnabout“PeopleofAchievement”.YouplantowriteanewsstoryaboutoneofthewinnersoftheMedaloftheRepublicin2019,includingYuMin,ShenJilan,SunJiadong,LiYannian,ZhangFuqing,YuanLongping,HuangXuhuaandTuYouyou.【設(shè)計(jì)意圖】

教師創(chuàng)設(shè)情境，即為慶祝新中國(guó)成立70周年，校報(bào)新增有關(guān)卓有成就人物的欄目，你將從共和國(guó)勛章獲得者中，選擇一位寫一篇新聞故事，向該欄目投稿。學(xué)生以小組合作形式，展開討論，并寫出新聞故事框架，有助于學(xué)生課后收集人物信息，撰寫新聞故事。AssignmentBasedonyourdiscussion,writeanewsstorywithapictureofthewinnerandapicturethatrepresentshis/hercontributionandsubmitittothestudentunion.【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)生基于討論出的提綱，通過(guò)了解更多所選人物的事跡，緊扣新聞故事語(yǔ)篇類型的特征及單元話題，檢測(cè)學(xué)生在語(yǔ)言、內(nèi)容和思維上對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信。Unit2LookingintotheFuture（ReadingandThinking：SmartHomestoMakeLifeEasier）教學(xué)設(shè)計(jì)文本簡(jiǎn)析本單元的主題是“展望未來(lái)（LookingintotheFuture）”，閱讀文本的話題是“智能家居使生活更加便利（SmartHomestoMakeLifeEasier）”。文中，作者介紹了未來(lái)家居的智能化水平，展示了科技發(fā)展能給生活帶來(lái)很多便利，并引發(fā)讀者思考這些變化可能產(chǎn)生的問(wèn)題。在“未來(lái)”和“科技”的主題語(yǔ)境下，作者選擇家居生活作為描寫和說(shuō)明的對(duì)象，縮短了讀者與主題語(yǔ)境以及文本內(nèi)容的距離，有利于引起閱讀興趣，引發(fā)讀者共鳴。本文是一篇科技小品文。全文五個(gè)段落呈現(xiàn)了說(shuō)明類文本常見的BTEC的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：第一段介紹了背景（Background）和主題（Topic），即在目前家居生活不夠安全和節(jié)能等背景下，提出未來(lái)智能家居可以給我們提供更安全、更節(jié)能和更舒適的生活這一主題；第二至第四段用“智能控制、健康檢查和防范災(zāi)害”三種功能解釋了文本主題（Explanation）；第五段是總結(jié)（Conclusion），智能家居時(shí)代已經(jīng)到來(lái)但其推廣普及還需要一段時(shí)間。本文的寫作目的是為了讓讀者了解未來(lái)家居的智能化水平及其為生活帶來(lái)的便利，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章主題和內(nèi)容形成對(duì)未來(lái)科技發(fā)展的積極期待和全面思考，形成對(duì)未來(lái)科技客觀理性的態(tài)度。在本文的閱讀教學(xué)中，首先要關(guān)注文體特征，包括文本標(biāo)題、小標(biāo)題以及語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)語(yǔ)，并利用這些特征理解文本結(jié)構(gòu)、寫作目的和目標(biāo)讀者；其次，在了解未來(lái)家居智能化水平和給生活帶來(lái)的便利時(shí)，可同時(shí)整理相關(guān)的話題語(yǔ)言；此外，文本用問(wèn)句開頭、多處運(yùn)用對(duì)比和引證的寫作手法，并用語(yǔ)法結(jié)構(gòu)“willbedoing”來(lái)表明態(tài)度，這些都是很好的使用寫作技巧的范例，能提高學(xué)生運(yùn)用合適的寫作技巧來(lái)表情達(dá)意的意識(shí)和能力；最后，在對(duì)“智能家居有什么特征”和“為何智能家居一時(shí)還不能普及”等問(wèn)題的探討中，學(xué)生的深度思維能力尤其是批判性思維能力可以得到有效訓(xùn)練。第1課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容理解全文，明確文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)；細(xì)讀前兩段，以“smart”和“easier”為核心梳理文本，了解關(guān)于未來(lái)家居的智能化水平程度和對(duì)我們生活的影響，學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言。二、課時(shí)目標(biāo)1.通過(guò)速讀題目和小標(biāo)題，提取文本的內(nèi)容框架，了解寫作目的和目標(biāo)讀者。2.通過(guò)細(xì)讀前兩段，了解未來(lái)家居的智能化水平以及它們給生活帶來(lái)的便利，并學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言，如：keepussecure,saveusenergy,andprovideamorecomfortableenvironmenttolivein。3.通過(guò)分析用問(wèn)句開頭和對(duì)比等寫作手法的作用，提升學(xué)生運(yùn)用寫作技巧表達(dá)意圖的意識(shí)和能力。4.通過(guò)角色代入式復(fù)述，鞏固內(nèi)容和語(yǔ)言。三、教學(xué)過(guò)程Activity1:Warming-up本活動(dòng)為落實(shí)所有課時(shí)目標(biāo)做鋪墊。Discussthepossibledifferencesbetweenthehouseholdappliancesoftodayandinthefuture.Theteacherinitiatesthediscussionbymentioningherexperienceofchoosinghouseholdappliancesforhertwohouses,theoldonetwentyyearsagoandthenewonelastyear.T:Greatchangeshavetakenplaceinhouseholdappliances.Whatwillhappentotheminthefuture,e.g.,anothertwentyyearslater?【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)討論現(xiàn)在和二十年前家用電器的差異，學(xué)生了解科技發(fā)展給家居生活帶來(lái)的變化，并展望二十年之后的情況。這個(gè)話題接近生活，每個(gè)學(xué)生都有話可講，同時(shí)也為后續(xù)“智能家居讓生活變得更加便利”作好思維的比較性鋪墊。另外，用家電作為切入點(diǎn)引起有關(guān)智能家居的話題也可以為閱讀解決一些詞匯障礙，如：appliance，switch，knob，remotecontrol，automatic，voicecommand等。Activity2:Readingforthewritingpurposeandtheintendedaudience本活動(dòng)旨在實(shí)現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)1。Readthetitleandthethreesubtitles.Q1:Whatisthepurposeofthetext?(Tointroducesmarthomes.)Q2:Whoistheintendedaudienceofthistext?(Peoplewhowelcomesmarthomes/newtechnology.)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀文本題目及其三個(gè)小標(biāo)題，了解文章的體裁和結(jié)構(gòu)，推測(cè)寫作目的和目標(biāo)讀者。Activity3:ReadingParagraph1forthetopic本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)2和3.ReadParagraph1andanswerthefollowingquestions:Q1:Whatproblemsdowehavetoday?Forgettolock...;forgettoswitchoff...Q2:Whatdoyouthinkoflivinginaregularhometoday?Annoying/highresource-consuming/dangerous/...Q3:Howwilltheseproblemsbesolvedinthenot-too-distantfuture?Wewillbelivingsmarthomesthatwilllock…andswitchoff…Q4:Whatdifferencewillsmarthomesmaketoourlife?…keepussecure,saveusenergy,andprovideamorecomfortableenvironmenttolivein…Q5:Howdoesthewriterintroducethetopic?Bycontrasting.Q6:WhydoestheauthorusetwoquestionsattheverybeginningofParagraph1?Togetreaders'attentionorraisetheirinterest.【設(shè)計(jì)意圖】在“SmartHomestoMakeLifeEasier”統(tǒng)領(lǐng)下，引起對(duì)家居生活現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的共鳴，接著了解智能家居能給生活帶來(lái)的變化，呈現(xiàn)主題；同時(shí)，學(xué)生感知在文本開頭設(shè)問(wèn)引起讀者興趣和用比較凸顯主題意義的寫作手法，提高用寫作手法表情達(dá)意的意識(shí)和能力。Activity4：PredictingaboutParagraphs2-5andthenconfirmingthepredictions本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)2和目標(biāo)3。1.Makeapredictionaboutthecontentsinthefollowingparts.Q:Whatdoyouthinkwillbetalkedaboutinthefollowingparts?Possiblepredictions:-anintroductiontothetechnologywhichmakesfuturehomessmart;-someexamplefunctionsofsmarthomes;-theexpenseofsmarthomes;-therelationshipbetweensmarttechnologyandhumans;...2.ReadParagraphs2-5inpiduallytoconfirmthepredictions.3.Sharereadingexperiencewithotherreaders.Q:Whatimpressedyoumostwhilereading?Whydoesitimpressyou?Ordoyouhaveanyquestions?Ifyes,whatarethey?【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生預(yù)測(cè)文本內(nèi)容，形成“想知內(nèi)容”，接著去文本中驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。這種帶著任務(wù)的閱讀可以幫助學(xué)生自然地走進(jìn)文本，不僅滿足了學(xué)生的好奇心，也厘清了文本的基本脈絡(luò)。另外，在驗(yàn)證預(yù)測(cè)后再跟進(jìn)閱讀體驗(yàn)分享，學(xué)生在聚焦、分享自己的興趣點(diǎn)或探討問(wèn)題的同時(shí)可以進(jìn)一步熟悉文本，思維深度也逐漸增加。Activity5:ReadingParagraph2foritsconnectiontothetopic本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)2和3。1.ReadParagraph2carefullyandtrytofindoutitslinktothetopic.Q1:Whatproblemsdowehavetoday?Today,wehavetouse…for…Q2:Whatdoyouthinkoflivinginaregularhometoday?Answersmayvary.Q3:Howwilltheseproblemsbesolvedinthefuture?Inthefuture,wewillbeusingadvancedtechnologyeverydayforautomaticcontrolofjustabouteverythinginourhome.Q4:Whatdifferencewillsmarthomesmaketoourlife?*Whatcansmarthomesdo?*Whatdifferencewilltheymake?*Whattechnologicalsupportdotheyneed?TheinformationofQ4canbesortedoutlikethis:Q5:Howdoyouunderstandtheword“intelligent”?Why?Answersmayvary.Forexample:Multifunctional.Becauseitcanfunctioninmanyways,evenatthesametime.【設(shè)計(jì)意圖】在第一段即主題段的統(tǒng)領(lǐng)下閱讀第二段，并建立第二段和主題之間的聯(lián)系。第一個(gè)聯(lián)系點(diǎn)是文段的建構(gòu)方法，作者繼續(xù)用今天和未來(lái)作比較的方法建構(gòu)第二段，以此凸顯“智能控制”給生活帶來(lái)的便利；第二個(gè)聯(lián)系點(diǎn)是所有“智能控制”的功能和便利之處都是圍繞主題展開的，即“安全、環(huán)保和舒適”。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生開始探索智能家居的技術(shù)支持，透過(guò)表象看本質(zhì)，為最終把思維的落腳點(diǎn)放在科技上做好準(zhǔn)備。最后，學(xué)生對(duì)intelligent一詞進(jìn)行多維理解，并用文本中的信息來(lái)支撐自己的理解，拓寬主題范圍。Activity6:Talkingaboutthetopicandusingitslanguage本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)4。IfyouaretakingpartinanEnglishspeechcontestaboutfuturelife,pleasegiveaspeechtitled“SmartHomes,EasierLife”.Youaresupposedtoinclude:1.abasicintroductiontoourpresentlife,2.thefunctionsoffuturesmarthomes,and...3.thedifferencesmarthomeswillmaketoourlife.Ifnecessary,youmayaswellusequestionsatthebeginningtointerestyourreaders.【設(shè)計(jì)意圖】該任務(wù)是鞏固話題內(nèi)容和語(yǔ)言的活動(dòng)。根據(jù)“目前問(wèn)題—解決方法—產(chǎn)生變化”的思路，學(xué)生再次回顧文本，比較現(xiàn)在和未來(lái)的家居生活差異，凸顯智能家居給生活帶來(lái)的變化，加深對(duì)智能家居功能和作用的印象，從而深刻理解高科技對(duì)人類生活產(chǎn)生的積極意義。Assignment:1.Polishyourwritingofspeech—“SmartHomes,EasierLife”,andprepareforaclasspresentationinthenextperiod;2.Buildalanguagebankrelatedtosmarthomes.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)潤(rùn)色演講稿，學(xué)生可以再次復(fù)習(xí)話題內(nèi)容和語(yǔ)言，提高語(yǔ)言輸出需要精致的意識(shí)和習(xí)慣；通過(guò)自己動(dòng)手整理話題詞匯，學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)，增加語(yǔ)料庫(kù)，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。第2課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容細(xì)讀文本第三至第五段，繼續(xù)以“smart”和“easier”為核心理解和評(píng)價(jià)文本信息，理解文本主題，形成對(duì)科技發(fā)展的個(gè)性化理解和態(tài)度。二、課時(shí)目標(biāo)1.通過(guò)細(xì)讀、分析第三、四兩段，了解“定期健康檢查”和“防范災(zāi)難”兩種功能及相關(guān)話題語(yǔ)言，關(guān)注文段結(jié)構(gòu)和語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)語(yǔ)inaddition，并學(xué)習(xí)使用例證的說(shuō)明方法。2.細(xì)讀第五段，了解智能家居的普及程度，分析其尚未普及的原因，了解智能家居可能存在的隱患。3.結(jié)合智能家居的功能和特點(diǎn)，探討名人名言“Thebestwaytopredictthefutureistocreateit.”，挖掘文本的深層價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生客觀看待科技發(fā)展。4.用小組討論的形式表達(dá)自己對(duì)科技發(fā)展的態(tài)度，遷移使用文本內(nèi)容和話題語(yǔ)言，促進(jìn)思維能力發(fā)展。三、教學(xué)過(guò)程Activity1:Makingapresentation本活動(dòng)為所有課時(shí)目標(biāo)作鋪墊。ActivatetheknowledgeofthetexttopicandkeyinformationaboutParagraphs1-21.Presentthepreparedspeech—“SmartHomes,EasierLife”.2.Reviewthetopicofthetext.Q:Whatdifferencecansmarthomesmaketoourlife?Keepussecure,saveusenergy,andprovideamorecomfortableenvironmenttolivein.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)演講活動(dòng)，激活對(duì)文本主題和第一、二兩段核心信息的記憶，回憶文本內(nèi)容，使用相關(guān)話題語(yǔ)言；同時(shí)，通過(guò)分享，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短。這部分也是本節(jié)課的熱身活動(dòng)，最后的關(guān)注點(diǎn)落到文本主題上。Activity2:ReadingParagraphs3-4fortheirconnectiontothetopic本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)1。ReadParagraphs3-4carefullyandfindtheirlinktothetopic.Q1:WhatcansmarthomesdoforusaccordingtoParagraphs3-4?Monitorourhealthandpreventdisastersfromhappening.Q2:Howwillsmarthomesmonitorourhealthandpreventdisastersfromhappening?Q3:HowdoesthewriterorganizeinformationinParagraphs3-4?Paragraph3:Paragraph4:Q4:Whatdifferencewillsmarthomesmaketolifeintermsofthesetwoparagraphs?Keepingussecure.Q5:Howdoesthewriterconnectthesetwoparagraphstotheformerparts?Byusing“inaddition”.Q6:What’sthewriter’sattitudetosmarthomes?Answersmayvaryhere.Inadditiontootherpossibleideas,theteachermentionsthatthewriteruses“willbedoing”toshowhisfavortosmarthomes.“Willbeusing”isoftenusedwhensomethingishappeningwithcertainty.Besides,peopleusuallyuseittoshowtheirfavortothethingthatisabouttohappen.【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合主題意義，學(xué)生細(xì)讀第三、四兩段，了解智能家居在未來(lái)如何保證我們的安全。在理解內(nèi)容、習(xí)得話題語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明類段落的建構(gòu)方法，關(guān)注語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)語(yǔ)inaddition的用法，并學(xué)習(xí)willbedoing在表達(dá)作者態(tài)度方面的作用，了解結(jié)構(gòu)、語(yǔ)篇標(biāo)識(shí)語(yǔ)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)在表情達(dá)意方面的作用，提高這方面的意識(shí)和能力。Activity3:ReadingParagraph5fortheconclusionofthetopic本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)2和目標(biāo)3。ReadParagraph5totransferfocusfromadvantagestodisadvantages.Q1:Arethesesmarthomesonlyafantasy?Itisnotafantasy.Q2:Whatdoes“inthissense”inthethirdsentencemean?Manyofthesenewinnovationsarealreadyavailableandbeingusedinsomehomes.Q3:Canyouparaphrasethesentence“Thehometomorrowisalreadythehomeoftoday”?Theeraofsmarthomeshasalreadycome.Q4:Aretheyenjoyingtheirpopularity?Notyet.Itwilltakesomeyearsbeforemostnewhomesbegintousethisnewtechnology.Q5:Whywillittakesomeyearsbeforemostnewhomesbegintousethisnewtechnology?Somepossibledisadvantages:highcost;imperfecttechnology;riskofleakingpersonalinformation;unpopularityamongsomepeople,e.g.seniorcitizens;...Q6:Willsmarttechnologyoutsmarthumansoneday?Answersmayvary.Q7:Whydohumanscreatehigh-techproductslikesmarthomessincesmarttechnologyposeschallengestous?Answersmayvary.Inadditiontootherpossibleanswers,theteachersharesherunderstandingofthesentence—Thebestwaytopredictthefutureistocreateit.【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)思考“智能家居是否只是一個(gè)幻想”，學(xué)生了解智能家居目前的發(fā)展情況，并探究其尚未普及的原因，批判性思考智能家居潛在的缺點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上，學(xué)生思考并表達(dá)智能家居和人類的關(guān)系，理解人類發(fā)展科技是為了給自己創(chuàng)造更好的生活，提升對(duì)文本主題意義的理解。隨后，教師提問(wèn)引導(dǎo)，師生共同探討德魯克的名言“Thebestwaytopredictthefutureistocreateit.”，明確人類發(fā)展科技是為了給自己創(chuàng)造更美好的生活，而科技的發(fā)展前景由人類自己決定，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科技發(fā)展的客觀和理性的態(tài)度。Activity4.Voicingyouropinionsaboutthetopicandusingitslanguage本活動(dòng)旨在落實(shí)課時(shí)目標(biāo)4。Exchangeideaswithpeerreadersonthetopic:“NewTechnology—aDouble-edgedSword”.Youaresupposedto:1.usesmarthomesasanexampletoshowthecurrentpopularityofnewtechnologyinourlife.2.listtheadvantagesanddisadvantagesofsmarttechnology.3.voiceyouropinionsaboutnewtechnology.【設(shè)計(jì)意圖】以“新科技是一把雙刃劍”為主題開展討論活動(dòng)。這個(gè)話題比較大，所以給了一定的限制，首先需要以智能家居為例來(lái)闡述科技發(fā)展對(duì)未來(lái)生活產(chǎn)生的影響，然后列舉其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，最后就以上現(xiàn)象發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)整個(gè)文本的創(chuàng)意性總結(jié)與意義的升華，留給學(xué)生一定的想象空間，學(xué)生借此機(jī)會(huì)可以運(yùn)用文本內(nèi)容和語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)科技發(fā)展的看法和態(tài)度。Assignments:1.FinishExercise4onPage15ofthetextbook.Asmarthomeisonethatintegratedcomputersintothestructureofthebuildingitself.Inthisway,manyofthethingsthatwenowdoourselvesbecomeautomatic.Forexample,thesmarthomecouldcontroltheairconditioningandlightssothatyouwouldnolongerhavetoturnswitchesonandoff,andsothatyourhomewouldbemoreenergy-efficient.Thesmarthomecouldalsomonitoritselftomakesurethateverythingisworkingasitshould,andsendyouwarningsifthereisaproblem.Suchsmarthomescouldevenbeprogrammedtodetectyourhealthproblems,andthengiveyoureasonableadviceastothefoodyoushouldeatorifyoushouldseeadoctor.So,inasense,smarthomeswillleadustolivingsmarterlives.2.Createasmartfunctionforyourhome,andshareyourcreationinthenextperiod.【設(shè)計(jì)意圖】第一個(gè)任務(wù)是對(duì)文本內(nèi)容和詞匯學(xué)習(xí)成效的檢測(cè)，第二個(gè)任務(wù)借助文本中學(xué)到的詞匯和寫作手法創(chuàng)寫一個(gè)智能家居新功能，提升學(xué)生遷移運(yùn)用詞匯、文體結(jié)構(gòu)和寫作方法的能力，進(jìn)一步聯(lián)系文本和生活、今天和未來(lái)，拓展延伸對(duì)“Thebestwaytopredictthefutureistocreateit.”主題意義的理解?！禪nit3FascinatingParks》教學(xué)設(shè)計(jì)ReadingandThinking:SarekNationalPark–Europe’sHiddenNaturalTreasure文本簡(jiǎn)析本單元閱讀文本探討的話題是：薩利克國(guó)家公園——?dú)W洲隱藏的自然寶藏。該公園景色壯麗，全境都是未經(jīng)開發(fā)的原生態(tài)區(qū)，是國(guó)家公園的世界級(jí)典范。通過(guò)閱讀和探討，旨在引導(dǎo)學(xué)生欣賞國(guó)家公園的迷人之處，拓展學(xué)生視野，并啟發(fā)學(xué)生從人與自然、人與社會(huì)的角度，思考國(guó)家公園對(duì)自然保護(hù)、人類生存發(fā)展的主題意義。本文是一篇游記，以第一人稱的視角，帶領(lǐng)讀者體驗(yàn)一位徒步獨(dú)行者的經(jīng)歷，與“我”一起感受和體驗(yàn)薩利克國(guó)家公園。文章發(fā)生在從作者清晨從帳篷中蘇醒到吃完早飯向下一個(gè)目標(biāo)出發(fā)這段時(shí)間中，交代了季節(jié)、公園的特點(diǎn)、以及獨(dú)自徒步薩利克國(guó)家公園的感受和原因。全文的四個(gè)自然段各有側(cè)重點(diǎn)。第一段介紹作者所處的自然環(huán)境。第二段回顧薩利克公園的地貌和歷史。第三段承接前一段提到的公園地區(qū)原始居住者Sami人，介紹了Sami人的現(xiàn)代生活。第四段作為文章結(jié)尾，也是作者新一天征途的開始。新一天的征途，同往日一樣，依然會(huì)是充滿艱辛但又快樂(lè)的一天。在進(jìn)行文本教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要圍繞如何寫游記（描述所見/所知、表達(dá)所感）展開，幫助學(xué)生梳理關(guān)于介紹國(guó)家公園概況的這些話題語(yǔ)言，連接上下文的指示時(shí)間的語(yǔ)言和關(guān)于描述作者旅行體驗(yàn)的語(yǔ)言表達(dá)，包括聽（sound）、看（sight）、聞（smell）、品（taste）、觸（touch）等各種感官描繪。本文的主副標(biāo)題、段落小標(biāo)題和段落中支撐內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，是很好的邏輯思維訓(xùn)練載體。此外，本課需首要關(guān)注的文化要素是向內(nèi)體會(huì)和感受文本蘊(yùn)含對(duì)人生旅程的思考，向外延伸探究國(guó)家公園對(duì)自然保護(hù)、人與自然和諧發(fā)展的主題意義。第1課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容在理解全文的基礎(chǔ)上，關(guān)注作者的游歷和感受，評(píng)鑒遣詞造句，探究文本蘊(yùn)含的對(duì)人生旅程的思考。二、課時(shí)目標(biāo)1.通過(guò)預(yù)測(cè)和略讀，了解大意，建立標(biāo)題、圖片和正文的信息關(guān)聯(lián)。2.細(xì)讀全文，找到各段的側(cè)重點(diǎn)，并正確匹配小標(biāo)題，進(jìn)一步理解文本信息。3.通過(guò)文本分析，聚焦作者的經(jīng)歷，提取感官體驗(yàn)的信息，體會(huì)作者的內(nèi)心收獲，深入理解文本內(nèi)容。4.通過(guò)對(duì)作者的體驗(yàn)的概述，評(píng)鑒作者的遣詞造句，賞析隱含意義，從內(nèi)容，語(yǔ)言和思維上加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)過(guò)程Activity1:Activatingtheschemataonthetopic本活動(dòng)旨在為落實(shí)目標(biāo)1作鋪墊。1.Abrainstormofparks.Q:Whatcomestoyourmindfirstwhenyouthinkofparks?Ss:Afunplace,theWestLake,beautifulscenery,nationalparks,themeparks,scaryrollercoasters,educational……Teacherwriteskeywordsontheblackboard.T:Aswecansee,we’vecomeupwithmanywordsaboutparksdescribingwhattheyare,whatkindsofparkswehaveintheworld,whatwecanexperienceintheparksandaboveallhowtheymakeusfeel.Somesaytheyarebeautifulandfunwhilesomealsosaytheyareriskyandevenscary,basedontheexperiences.2.Talkaboutnationalparks.Q1:Nowlookatthepictureonthescreenandtellmehowthisparkmakesyoufeel?S1:Ifeelfascinatedbythecolourfulwaterinthepark.It’salsomysteriousandIwonderwhatmakesthewatersocolorful.T:Exactly.WhatweseehereisactuallyapopularscenicspotinYellowstoneNationalPark—GrandPrismaticSpring.Hotwaterofabout70°Cburstsoutfromunderground,imagineifyouwerethereinperson,whatelsewouldyouexpecttoexperienceonthespot?S2:Iwouldprobablyseetheburstingofthewater,steamoverthesurfaceandmaybesomemarinelife.S3:Sinceit’sahotspring,Imighthearwatergurglingandboiling.Andmaybethesteamsmellsdifferentlyandthewatertastesdifferentlyifitcanbetasted.T:Goodimaginationandreasonableguesses!Next,let’sreadaquoteaboutnationalparks.Q2:Howdoyourelatethequotetothepicture?WhatdoesMichaelFromemeanby“asanctuaryfornatureandforhumanswhowillacceptnatureonnature’sownterms”?T:PeoplecanenjoysuchanaturalbeautyastheGrandPrismaticSpringonlyifit’sprotectedandkeptinnaturalstate.FromMichaelFrome’squote,welearnanationalparkisaplacewhereweshouldliveinharmonywithnature.【設(shè)計(jì)意圖】圍繞“parks”開展頭腦風(fēng)暴，引出單元主題，激活學(xué)生已知信息，尤其關(guān)注描繪學(xué)生去公園的經(jīng)歷以及身心體驗(yàn)的關(guān)鍵詞，并板書在黑板上；再利用單元首頁(yè)的圖片讓學(xué)生想象可能有的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生從各種感官上進(jìn)行描述；最后結(jié)合圖片，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這句名言的理解，進(jìn)而初步了解國(guó)家公園，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。【核心素養(yǎng)提升點(diǎn)】結(jié)合說(shuō)、聽、讀、和看（viewing），鍛煉思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。Activity2:Predictingandcheckingpredictions本活動(dòng)旨在落實(shí)目標(biāo)1。1.Predictthroughthetitleandthepictures.Q1:Accordingtothetitle,whatdoesthewriterthinkofSarekNationalPark?S:Hethinksoftheparkastreasure,whichprobablyreferstothebeautifulnaturalsceneryandresourcessuchasplantsandanimalsinthetwopictures.Q2:Accordingtothetitleandtwopictures,canyoupredictwhatthetextisabout?Teacherwritesontheblackboardwhatstudentshavepredicted.2.Checkthepredictionontheblackboard.T:Aswehavepredicted,thenaturalsceneryintheparkandtheanimals,tobespecific,reindeer,arebothincludedinthetext.【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生根據(jù)標(biāo)題和圖片，解讀標(biāo)題，了解作者寫作意圖，并對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，形成閱讀期待。然后通過(guò)快速閱讀文本，獲取語(yǔ)篇大意，并驗(yàn)證預(yù)測(cè)是否正確，為后續(xù)深層理解奠定基礎(chǔ)?！竞诵乃仞B(yǎng)提升點(diǎn)】

通過(guò)預(yù)測(cè)和略讀發(fā)展學(xué)生快速提取文本信息和搭建文本框架的邏輯思維能力。Activity3:Readingtomatchthesubheadingswiththeparagraphs本活動(dòng)旨在落實(shí)目標(biāo)2。T:Subheadingsgiveashortsummaryofwhatisinasectionofapassage.Nowreadthetextandfindapropersubheadingforeachparagraph.Givereasonsforyourchoices.S1:Themoststrikinggeographicfeatureoftheparkisitslocation,wherethesunneversetsinsummer,sothepropersubheadingforthefirstparagraphis“ASummerWheretheSunNeversleeps.”S2:WhetherbeforeorafterSarekwasmadeanationalparkin1909,thelandisalwayskeptinitsnaturalstate,sothepropersubheadingforthesecondparagraphis“ALandofMountainsandIce.”S3:TheSamipeoplehavealwaysbeenatpeacewiththenatureinSarekNationalPark.ThankstotheestablishmentofSarekNationalPark,theirtraditionscanbepreservedandenjoyed,sothepropersubheadingforthethirdparagraphis“ManatPeacewithNature.”S4:Whenthewriterhikesaloneinthisland,heexperiencesdifficultieslikesweatandhardwork,buthealsoenjoysthebeautifulandwildplace.Inaword,it’sanadventureforthewriter,sothepropersubheadingforthefourthpa