江蘇高考英語任務(wù)型專項分析(對比)

2014江蘇高考英語任務(wù)型閱讀分析繼2013年據(jù)考生反映江蘇高考英語試卷總體難度比往年有所提升后（如：題量太大，閱讀理解看得實在有些發(fā)蒙。一篇任務(wù)型閱讀和四篇文章閱讀看蒙了不少考生），2014年江蘇高考英語試卷基本繼承了2013年的趨勢，最后一篇閱讀依舊是6個問題，而考生普遍反映任務(wù)型閱讀為最難。下圖是2009至2014年各題型考察的題數(shù)。題型分類200920102011

201220132014原詞重現(xiàn)（容易題）466642（73,75）詞性轉(zhuǎn)換（中等題）011212（72,78）固定搭配（較難題）221122（77teamspirit,80saynoto）提煉概括（難題）412134(71feeling,74unconsciously,76,moral,79,independent)其實2014年的這篇任務(wù)型閱讀文章行文流暢，條理清晰，文章內(nèi)容并不是晦澀難懂。難在題目的設(shè)置方面，這也是阻礙考生拿高分的重要原因。08-13年任務(wù)型的題型統(tǒng)計，得知任務(wù)型閱讀近6成題目其實可以在原文中找出答案，即原文重現(xiàn)題，而概括總結(jié)題每年保持在1-3道（09年除外）。而今年的任務(wù)型閱讀中，概括總結(jié)題銳增至4道，原詞重現(xiàn)類的題目，考生也是需要較強的語言功底和觀察能力才能找出,像72.influence,73.practical,75.individuals,78.habits所以本年的任務(wù)型閱讀，已不僅僅停留在單詞定位能力的考察，概況總結(jié)能力的熟練運用是重點考察對象。另外影響考生在任務(wù)式閱讀中得高分的一個因素是本套試卷其他題型難度系數(shù)的提高，時間上給考生構(gòu)成了一個的挑戰(zhàn)。2014高考江蘇卷的最后一篇閱讀難度較大，這從做題時間和心理壓力上，都加大了考生的做題壓力。題材分析年份文章標題題材2008Teamwork團隊合作2009Communicationprinciples溝通原則2010Themagneticsense-thelivingcompass生物指南針2011Whenshouldaleaderapologizeandwhennot領(lǐng)導致歉2012Happinessadvantageeffect快樂的作用2013QuiteVirtue:TheConscientious勤勉認真2014WhatisPeerPressure同齡人的壓力從上述表格中我們可以看出，在七年的高考任務(wù)型閱讀中除10年的“生物指南針”這類生物科技文外，其余六年選材均以“人文”角度出發(fā)，描述人際關(guān)系，如08年的團隊合作，09年的溝通原則，11年的領(lǐng)導致歉。14年的同齡人的壓力，因此我估計13年任務(wù)型閱讀的文章仍將延續(xù)這一風格，沿襲人文社科主題，強調(diào)人文關(guān)懷，注重人際交往；題目在每段的分布都較為均勻；另外值得一說的是近幾年高考并沒有設(shè)置title,topic,definition,conclusion等題；答題框為樹枝型布局等等。教學建議2014年江蘇省任務(wù)型閱讀給我們帶來了以下兩點啟示：1）應(yīng)當重視加強對概況總結(jié)題的練習；2）要加強同義，近義詞詞匯轉(zhuǎn)換的積累。從2008到2009年，任務(wù)型閱讀的概括總結(jié)類題目也從無增加至4道，我認為2015年高考概括總結(jié)類題目只會有減無增。所以，2015屆的考生需要在平時多做訓練，不斷提高自己的詞匯量，同時注意詞性的轉(zhuǎn)化，提高對固定搭配的敏感度，同時要熟讀歷年真題中完形填空和閱讀理解經(jīng)典篇目，培養(yǎng)對文章深入理解的能力。相信日積月累，一定會有所進步的！下附任務(wù)型閱讀具體指導方法：一、任務(wù)型閱讀的基本理論依據(jù)閱讀是由感知、思維、推理、評價、判斷、想象和解決問題等一系列積極的心理活動構(gòu)成的。閱讀是中國學生學習外語的主要方式，是學生獲取信息的主要手段。在閱讀過程中，信息的獲取完全是一種交互活動，信息的獲取要靠讀者的“圖式”知識?！皥D式”包括學習圖式、生活圖式和工作圖式，“圖式”知識是學習的基礎(chǔ)，同時又是學習的成果之一，“圖式驅(qū)動閱讀”模式（top-downapproach），是一種利用大腦圖式描述知識幫助理解文本的閱讀方式。理解涉及文本和圖式兩方面因素，信息的獲取不僅取決于文本本身的難易度，還取決于學生的背景知識、語體知識和語言解碼能力，是讀者在進行文本解碼的同時運用已有知識幫助理解的過程，包括世界知識、文化知識、話題知識、語篇知識、策略知識等。任務(wù)型閱讀(task-basedreading)主要依賴于“形式圖式”的能力，而“內(nèi)容圖式”和“語言圖式”起輔助作用。2008年江蘇高考新題型的設(shè)計屬任務(wù)型閱讀，相對傳統(tǒng)閱讀理解題型，更注重考生在語言輸入的基礎(chǔ)上加強語言輸出能力的考查，要求對攝取信息進行分析、概括、整理、理解并根據(jù)需要進行綜合運用。二、任務(wù)型閱讀的特點和類型1.特點(1)任務(wù)型閱讀側(cè)重語篇分析，剖析文章的“脈絡(luò)”，即文章的結(jié)構(gòu)或者框架。在閱讀教學中，“英語語篇”按照文體可分記敘文（narrative）、描述文（description）、議論文(argumentation)、說明文(exposition)。各類文體各有其寫作特點，任務(wù)型閱讀后題目常具備一定的邏輯順序展開。學會分析語篇，培養(yǎng)語篇分析能力可快速完成文字表達的任務(wù)。(2)閱讀材料后題目設(shè)置多樣化，考查學生多種能力。任務(wù)型閱讀雖然有考察學生單詞拼寫能力，但是和“單詞拼寫”以及“對話填空”有著本質(zhì)的區(qū)別。任務(wù)型閱讀考的是語篇分析能力，對學生能力的考查更全面，要求也更高，包括考察學生的思維能力、分析能力、詞學生掌握任務(wù)型閱讀解題步驟和技巧后，還應(yīng)注意以下幾點：①循序漸進的原則任務(wù)型閱讀考查學生的各種能力，要求也較高，因此，我們在做任務(wù)型閱讀題時，要從易到難（閱讀材料由易到難，同一篇閱讀材料題目不一定按題號做，應(yīng)由易及難），由淺入深，應(yīng)循序漸進，只有這樣，才能增強學生信心，逐步提高學生的成就感，進而培養(yǎng)學生對任務(wù)型閱讀題型的興趣。②有效閱讀的原則由