六年級語文橋教案及反思集錦(6篇)

第六年級語文橋教案及反思集錦(6篇)

六年級語文橋教案及反思集錦(6篇)。

以下是由小編為你精心整理的關于“六年級語文橋教案及反思”的最新范文，自信找到適合自己的內(nèi)容。對于新入職的老師而言，教案課件還是很重要的，因此教案課件不是隨便寫寫就可以的。設計教案需要注意教學步驟的合理銜接。六年級語文橋教案及反思篇11.正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。2.體會作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。3.理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法。教學重點：了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法。導入：“通過上節(jié)課的學習，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么?”我們今天繼續(xù)學習《窮人》這篇文章。自學提示：請你默讀第一大段，說一說你知道了什么?感受到了什么?3.家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。(與外面環(huán)境進行對比：感受漁夫和桑娜勤勞)1.過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對丈夫十分擔心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!2.(課件：“西蒙”慘死圖。)師旁白：面對“西蒙”的凄慘死去，面對兩個嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時此刻，假如你就是“桑娜”，你會怎樣做?同學們，那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8-11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學聽聽。當然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標點符號也不要放過。(1)“非這樣做不可”就是應該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢!?她本能地決定：非這樣做不可!(來，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)(2)“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?(形容心神不定。)是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢?是啊，把西蒙的兩個孩子抱過來，丈夫會同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子，養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦!想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢?!(3)“這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……”是說自己的生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在太重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。師：不錯，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過嗎?(4)“……他會揍我的!那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!(5)“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復雜啊!3.是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負擔是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾!先是激動，繼而緊張、擔憂，甚至責備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話(配樂齊讀)4.不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有?找出描寫人物的句子，說說自己體會到了什么?(2)“皺眉”、“嚴肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”(3)“哦，我們，我們總能熬過去的!”這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準備過更艱苦的日子，準備付出更多的勞動。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)5.兩個“沉默”各有什么含義?第一次，當丈夫走進屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應?！驹O計意圖】讓學生從這樸實的語句中深入領會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學習的任務，教給學生學習的方法。引導學生用圈、點、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取新知識、形成能力。課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學家的文學功底。漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學生交流續(xù)寫，評價作品?！驹O計意圖】這樣續(xù)寫，能激發(fā)學生續(xù)寫興趣，給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力?！陡F人》這節(jié)課終于上完了!此時，我心情特別愉快。這種愉快來自我和學生的配合。我能夠把課順利講下來，語言流暢、幽默，提問恰當。學生能積極回答問題，一些平時不太積極的孩子也勇敢積極的舉手發(fā)言，這讓我很開心。一節(jié)課下來，學生為桑娜一家的命運擔心著，七嘴八舌地問著問那。我喜歡這種上課的感覺。我想這種感覺來自課前我認真的備課，對教材的深鉆，學生提前認真預習。再次回想本課，這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說。課文里沒有一句直接贊美的話，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑;文中沒有一個“愛”字，但在字里行間都能感受到濃濃的愛意。作家在寫文章時都會在遣詞造句上下功夫，以便切確傳達出思想、情感和形象意義。我們讀文章，如果注意揣摩那些表現(xiàn)力豐富的詞語、句子、標點，就可以把握作品的思想觀點、人物形象以及作者的情感指向。語文新課標強調(diào)，要實現(xiàn)語文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，這就要我們在極普通的語言文字中捕捉作者的思想傾向，在看似客觀的文字中提煉出潛在的觀點。這節(jié)課我就是通過以抓重點詞句為契機，以揣摩人物桑娜的心理變化為主線，來感受人物美好的品質(zhì)。整堂課主要體現(xiàn)以下幾點文本細讀，首先要尋找文本中的“疑點”，凡有疑處，庶幾正是文本言語及其承載的內(nèi)容、情感、思想富有張力的地方。在這里挖掘，必定碩果累累。本節(jié)課我緊扣了桑娜的心理，抓住“忐忑不安”一詞讓學生對文本進行初讀，在初讀之下，學生讀出了“疑點”——描寫桑娜的心理活動的語序是混亂的，我由此引導學生對這幾句話的正確排序，了解作者的寫作意圖，從語序混亂中讀懂了桑娜的忐忑不安，而正是這種忐忑不安的矛盾心理襯托出主人公善良、淳樸的品質(zhì)。文本細讀，其實也要有做學問的精神，如果只能在文本的有疑處咀嚼探討，還只是表面上的文本細讀;教師引導學生在無疑處設疑，“于無聲處聽驚雷”，才算是深入堂奧。牢牢抓住字、詞、標點符號進行品味、感悟和體驗是我這課教學的一又大亮點。分析漁夫一家生活艱難時，我抓住“受”、“熬”等字重點分析，體會桑娜忐忑不安心理的朗讀中，“……”、“?”、“!”怎么讀?這些貫穿于教學中的設疑，都引領著學生在細讀文本中感悟著桑娜和漁夫“窮人富心”的美好心靈。二、揣摩人物對話，觸摸人物心靈。閱讀教學是語文課堂的一大內(nèi)容，在課堂教學中，必須鉆研文本，走進文本的語言世界中去，用心研讀，體味情感，才能為文本而感動，獲得體驗，感受人文。而進入文本最直接、最有效的方法就是細讀文本?！陡F人》這一課漁夫與桑娜的對話，個性鮮明，恰如其分地表達了人物的真情實感，如漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì)，而桑娜則小心應對，說話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，同時也看出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。在教學過程中我通過引導學生抓住桑娜復雜的心理活動與她和丈夫的對話部分引導學生通過揣摩兩次沉默，走進他們的內(nèi)心世界。針對人物的對話描寫，要先讓學生自己試試怎么讀才能讀好，再分角色讀，讀出人物的真情。這樣學生通過揣摩人物的對話、觸摸到文中人物的心靈美。語文不是無情物，它本身就蘊含著浪漫和詩意，作者情感的表達隱匿于語言文字的深處。葉圣陶先生曾說：“閱讀教學必須引導學生推敲、揣摩、細細品味，這樣，學生對語言文字才會有正確豐富的理解?！笨梢?，閱讀教學中的感悟訓練的關鍵是“了解一個字，一個詞的意義和情味”，即抓重點、關鍵詞句比較、咀嚼，就能品出語氣神韻，領悟作者遣詞造句的獨具匠心，領悟語言運用的規(guī)范意義。因此，在閱讀教學中，我引導學生在整體感知的基礎上，認真揣摩、品味文中的精彩之處品出作品的美妙之處，悟出深邃之意，從而進一步體會作者的思想感情。比如文中的“忐忑不安、熬、受”等詞都值得揣摩。在教學時，我引導學生在具體的語言環(huán)境中，通過主動積極的思維和情感活動來領悟。在教學第九小節(jié)時，我先讓學生找出桑娜在沒得到丈夫的同意抱回西蒙兩個孩子的心情時怎樣，找出“忐忑不安”一詞后，讓學生圍繞“忐忑不安”這個詞通過找有關句子進行交流，朗讀中體會詞語的意思，并在理解詞語意思的同時讓學生進一步感受桑娜害怕、矛盾又堅定的心理，她那善良的形象油然出現(xiàn)在我們的面前。在交流“哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他醒來?！斌w會漁夫善良的環(huán)節(jié)時，我先讓學生找出這句話中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個詞(熬)，能換個詞嗎?比較說說為什么?這樣學生在交流中揣摩體會作者用詞的精妙，領悟作者遣詞造句的獨具匠心。四、揣摩文中標點，深化人物心靈。教學中我們關注課文的重點詞語的品析，在此方面舍得花力氣，卻很少關注到課文的標點，淺意識里也認為標點是課文的末梢神經(jīng)，似乎是可有可無的邊角料，而實際上標點是言語的重要組成部分，有些標點的意義超過文字的表述功能。如果說課文中的語言是作者推敲的結果，那么，伴隨語言文字的標點，同樣是作者的獨具匠心。因此，課文中的標點同樣是文本語言感悟的資源，同樣可以成為學生感悟語言的有效支點，通過對這一細微的“點”的品味，也能夠促進學生對文本的深入感悟。《窮人》這一課多處運用省略號。在教學第九小節(jié)中我先讓學生仔細讀讀這段心理活動的描寫，說說他有什么特點在學生發(fā)現(xiàn)這段心理活動的特別之處就在運用五個省略號來表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導學生走進人物的內(nèi)心世界，深入研究每個省略號的含義，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會想些什么?在反復中學生的思維與文本發(fā)生碰撞，學生的心靈與主人公更加貼近，逐步體會到桑娜先是激動，繼而緊張、擔憂甚至責備自己，最后堅定了決心的復雜心理，讓學生在揣摩標點時，領悟深化人物心靈美。小學語文教材是一座內(nèi)容豐富多彩的大樂園，在其精彩的舞臺角落中往往存在許多值得深挖的空白處。將學生帶入空白處進行挖掘，并借助教材空白發(fā)揮其想象思維能力，鍛煉學生說話、寫話能力，進行情境再現(xiàn)與信息交換等訓練。使課堂教學開放而活躍，同時讓學生深入領會文中人物的美好心靈。如：文中作者用“沉默”一詞留了空白。在此我引導學生探討課文中兩次沉默背后桑娜內(nèi)心的激烈斗爭，引導學生交流桑娜兩次沉默會想些什么，為“沉默”一詞解密。感受桑娜的善良。教學中學生根據(jù)自己的理解，雖然說法不一定完全相同，但只要不悖對主旨的把握我都給予鼓勵，這樣在交流中同學們感受到桑娜善良的美好品質(zhì)。兩次“沉默”都反映了桑娜復雜的內(nèi)心世界，盡管無言，但通過特定的情境，我們能夠強烈的感覺到桑娜處處為人著想，寧愿自己受苦也要幫助別人的那份善心。通過這些“空白點”的挖掘，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，學會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理，激發(fā)思維，獲得積累，學會讀書，提高語文學習的綜合能力，讓原本枯燥的語言文字訓練生動活潑地走入課堂、落到實處。善于想象是學生最寶貴的思維品質(zhì)，課堂上我為學生營造了想象的空間，促進了學生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強。同時，引導學生進入意境，為學生的想象奠定了基礎，使想象合理化。課文中語言訓練處很多，我在本節(jié)課的語言運用分為：語言表達和作文。我提出了這樣的假設:如果孩子抱回來會怎么樣?不抱回來又會怎樣?讓學生自由地表達自己的想法。當大家總結出把這兩個孩子抱回來是作為母親的一種本能，我又巧妙地說我們可以用這樣的句式說：寧可()，也要()。這樣潛移默化的訓練著學生的語言能力，學生在此理解了人物情感也學會了怎樣概括、怎樣運用句式。同時，我最后與同學們一起換詞理解關鍵詞“熬”，我認為理解“熬”字要精要、準確，當同學認為可以換成“撐”“挺”“堅持”“扛”時，我又引導學生回憶家里熬藥、熬湯，讓學生明白這里“熬”不光包含著今后日子苦，還包含著日子長。把漁夫的善良——寧可自己受苦、也要幫助他人的美好品質(zhì)，在孩子的心中催化。又用五分鐘左右請同學們寫寫漁夫當時內(nèi)心的想法。這種融訓練于一體的課堂，讓學生靜中有動、動中有靜，在一靜一動中賞析了文章的魅力，體會了人物的情感，學會了語言的運用，也為寫作擴散了思維，積累了素材。課文為什么以窮人為題，這些提問一舉多得，已經(jīng)超越了體會文章中心這一意義，它是一種潛移默化的作文積累。總之，我覺得在本課的教學中我找到了文章的突破口，找準切入點，抓住聯(lián)接點，突破重難點，做到了問題導學，感悟體驗，引領學生實現(xiàn)了探究性閱讀過程，在充分領悟的基礎上突破了本課教學的重難點.從“感知”、“揣摩”，再到“朗讀”，整堂課學生都能積極參與，問題解決者都是學生自己，這樣在活躍的氛圍下教學目標得到了很好的落實，真正做到了有效教學。但是這節(jié)課也有很多不足。由于本文的文本較長，又處處精彩給人留以發(fā)揮余地，而課堂時間又相當有限，所以不少同學意猶未盡只好作罷，還應該做更深入的寫法分析和性格剖析也未實現(xiàn);對漁夫的描寫，課文著墨不多，但幾處描寫卻是畫龍點睛之筆。最集中的一段描寫在第二十四自然段。的確一個“熬”非常生動地刻畫了漁夫善良、堅強、勇敢和樸實的品質(zhì)。此時如果還能把握兩個“嗯”和一個“哦”再體會體會就更好了。兩個“嗯”讀音有區(qū)別，意思上也有區(qū)別，漁夫的兩個“嗯”分別是什么意思?“哦”在這里表現(xiàn)了漁夫的什么想法?學生再細細品讀一番，悟出的會更多，從而為后面的總結全文打下了基礎;學生對有的重點語句的感悟深度不夠時，由于自己缺乏應變能力沒能及時引領上去花費時間較長;本計劃有交流文中省略號的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號作用，心理活動應該怎樣讀，因時間關系省略了;學生之間寫作水平相差懸殊，有些學生在起來讀自己寫的漁夫心理想法的片段時語句不通順，錯別字現(xiàn)象也有，但是由于時間關系我沒有糾正;本來我打算組織學生進行一下續(xù)寫的想象交流，可由于聽課領導要求進行課后測試，所以就取消了這一環(huán)節(jié)。甚為遺憾!這種.種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補，只得利用課余時間完成。這節(jié)課與平時的課堂相比我覺得是成功的，它又讓我開始思考這是為什么?我想接下來我需要做的很多很多。在備課中思考的要更加全面，對課文理解要更透徹，對學生預習情況要更有把握;課上則要加強自己的駕馭能力、語言表達能力;時刻要有“說、學、寫”結合的意識;課后則要反思自己的課堂，總結經(jīng)驗教訓。有個教育家說過，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”我要“用心”教書育人!六年級語文橋教案及反思篇2教學反思：一.層次朗讀,以讀促悟朗讀一向是學生理解文本的重要手段，本課重難點是理解課文內(nèi)容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，更需要通過朗讀來感受。因此，我根據(jù)教學內(nèi)容設計了多種朗讀方式，有自由朗讀，齊讀，配樂齊讀，指名讀，男女生讀，默讀，瀏覽等，逐步深入而有效地訓練學生對文本的解讀。二、寫作手法，巧妙滲透六年級學生應該關注文章的某些寫作技藝，在潛移默化中學會運用。但單純的講解會削弱文本的人文情感，使學生感到枯燥。因此，本文的構段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問學生從迫不及待中體會到什么，學生會說到感受到了花兒的香氣，師追問本句話有沒有說到花？沒有！但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香，這就是側面烘托。還有總分總構段，擬人，比喻，數(shù)據(jù)等，讓學生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的。三、抓重點詞，品讀語言在指導學生品味作者精致、生動的語言上，我主要采取了抓重點詞的方式，在設計中都指出了，課件中是采用紅字的形式，我覺得這些詞語還是抓得挺準的，學生在句中讀好這些詞，那對句段的理解是不成問題了。四、指導背誦，注重練筆背誦是內(nèi)化文章的精彩內(nèi)容的有效方式。但許多學生對于背誦課文總感到頭痛，這是因為他們沒有找到作者運用語言的規(guī)律。而本課在設計中充分考慮到這一點，讓學生按花開姿態(tài)的順序來學生，學完之后讓其找到規(guī)律，然后讓學生根據(jù)提示試背，難點就突破了，學生當堂背出了就不在少數(shù)了。課堂最后，讓學生結合文本的內(nèi)容進行練筆，來贊一贊這廣玉蘭，一是引出課文的中心，二是再一次深入理解了文本的語言和內(nèi)涵，同時也是學生從理解到運用的過程。教學反思：廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。閱讀詠物抒情類的散文，重在讓學生通過閱讀實踐，理解文章的表達順序，體會文章的思想感情，初步領悟基本的表達方法。教學文本，應強調(diào)子杜子午，適當輔之以教師的指導。本著以上理念的引領，根據(jù)本課教學目標，我將全課分為三課時，把今天上的第二課時的重難點確定為：理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的純潔以及旺盛的生命力。理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學生的審美情趣，激發(fā)學生到生活中去感受美。在學生反復誦讀的基礎上，著力引導學生讀懂通寫廣玉蘭各種形態(tài)的語句，引導欣賞表現(xiàn)廣玉蘭純潔和旺盛生命力的句子，領悟廣玉蘭的特點，弄清楚作者是從那幾方面贊美廣玉蘭的，進而體會作品所表達的思想感情，培養(yǎng)學生的審美情趣。我在教學第二、第三自然段時，引導學生抓住了關鍵詞句，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。原來只是留與物質(zhì)上的文字變成了學生的理解和感受，喜愛之情自然注入了學生對廣玉蘭花瓣、花形的感受和理解當中。在理解詞語玉琢冰雕時，我引導學生聯(lián)系生活實際，識記生字，品析詞語，體現(xiàn)了語文工具性與人文性的統(tǒng)一。廣玉蘭教學反思：今天,教完廣玉蘭課后,這學期第一次感到上課的那種酣暢淋漓感.學生學得興高采烈,我教得也是興致勃勃!其實,這節(jié)課我上得也沒有什么特殊的地方!只是我自己在處理教材時大膽得進行了取舍.我總結了這學期上課總覺得不順的教訓,發(fā)現(xiàn)問題出在我，總想面面俱到,以完成教學任務為目的,急于求成,趕進度.前天在備課時我覺得廣玉蘭這篇課文，我最想讓學生學到的就是學習作者的觀察方法和描寫事物的寫作.于是今天午后,我回家捧來一株杜鵑花.上課前學生圍著花指指點點,猜測紛紛,有聰明的學生悄問:是讓我們寫花吧我笑而不答.我原本擔心花過早地出現(xiàn)會影響我課文的教學,于是我索性宣布今天兩節(jié)課的學習任務:今天我們要繼續(xù)學習文課,我們要學習作者的觀察方法和寫作方法,第二節(jié)課就仿寫一段觀察作文.或許這盆花引起了學生的興趣.學生很快進入了陳荒煤的優(yōu)美的文字中.他們體會到了挺立的背后透出的生命力;體會到了小蜜蜂迫不及待的生動活潑;體會到了玉蘭花數(shù)世同堂的溫馨課文學完我再次捧出花，帶著學生像作者那樣觀察花朵，學生覺得能立刻學以致用，成就感很足，寫作熱情高漲！教學反思：《廣玉蘭》一文是一篇狀物散文，作者狀物，原因是因為她感到了物的美，而借助于文字將這種美傳遞給讀者。廣玉蘭，同樣是因為它的美麗、高雅打動了作者，所以在教學時，我緊扣住美展開。因此，我對教材的上述處理只對了一部分。但是，事物的美麗是多種層面上的，有外型上的、色彩上的，更有一種事物潛藏在內(nèi)的品質(zhì)，即真正打動作者心靈的東西，那是另一種表達形式的美麗。故而，我教學的處理只對了50%。形態(tài)上的美與精神上的美渾然結為一體，這才完成對事物的真正欣賞?！稄V玉蘭》一文的教學將美麗和生命力剝離，使得廣玉蘭美的有些空洞，缺乏了靈氣，更對學生的欣賞技能作出了誤導。課后，我將課設計為：花：日中滲透綠色彩美葉：綠而有光澤花：冰雕玉逐質(zhì)感美葉：像涂了蠟花：千姿百態(tài)形態(tài)美葉：邊緣微呈播狀品質(zhì)美有旺盛的生命力課堂中借助于讀，引導學生理解廣玉蘭的美麗，認識什么是廣玉蘭，并弄懂作者為什么寫廣玉蘭，教給欣賞能力，培養(yǎng)讀書能力，閱讀便可到位。教學反思：這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭花的色美、清秀、香幽以及葉片的獨特情趣。在教學這篇課文時，有兩點印象最深。第一，學第四段時，我先把采來的廣玉蘭葉片發(fā)給每小組，同學們拿到葉片顯然很高興，都認真觀察、觸摸、感受。富有光澤、鐵銹色的短柔毛、微呈波狀的邊緣，這特點無需說明，學生自然能感受到，體會到，當學生再去讀第四段時，很容易就理解了。第二，學生對書本上的知識不滿足。學完這課后，不少同學提出了問題，如：廣玉蘭除了觀賞，有沒有藥用價值？它對環(huán)境要求如何？怎樣栽培？和白玉蘭有什么區(qū)別？等等。有些問題，當時同學們就進行了交流，有些問題，我請同學們回去查閱資料，然后交流自己所獲得的知識。我想，每一節(jié)課學完就應該這樣，不能讓學生帶著滿足走出課堂，而應該讓學生帶著激情、帶著疑問走向課外，這樣學生才能獲取更多更廣的知識、信息。教學反思：我引領學生解讀廣玉蘭，發(fā)現(xiàn)了廣玉蘭的可貴之處，發(fā)現(xiàn)了它身上獨特的美。這種發(fā)現(xiàn)的過程，是學生的靈魂受到震撼，心靈受到觸動的過程。這種解讀是深層次的，學生帶著自己的經(jīng)驗世界走進文本，文字敘述的意象好像變成了自己生命的一部分，變成了和自己對話。原來與學生存在距離的廣玉蘭，現(xiàn)在成了學生理解的起點，發(fā)現(xiàn)美的起點，尋求閱讀樂趣的起點。此時的景觸動了學生的情，學生帶著情再去關照廣玉蘭，意味由此而出，真是一切景語皆情語。沒有生命的廣玉蘭，被學生在閱讀中給予了生命。文字的敏感，生活的敏感由此而出。當學生與文本的對話達到物我兩忘的境界，對話就進入了至臻至美的境界。教學反思：課文的第三小節(jié)描寫花的形態(tài)，這是全文的最精彩之處。作者寫了四種不同形態(tài)：含羞待放的、剛剛綻放的、盛開的以及凋謝的，且這四種形態(tài)中有一種內(nèi)在的生長聯(lián)系，從未開到開過，每一個時期廣玉蘭花都有它獨特的美。我們可以這樣引導學生：喜歡哪一種形態(tài)的花就試著把它讀好，來比一比你是不是把這一時期的美讀出來了。學生練讀比讀之后，再讓學生試著去發(fā)現(xiàn)這四種形態(tài)之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)之后讓學生按照這樣的順序向大家介紹廣玉蘭花的形態(tài)。由讀到說還可以遷移到寫，選擇一種你喜歡的花按照這樣的順序來說一說這種花的形態(tài)，我想學生就可以在積極的積累中把花的形態(tài)的描寫方式沉淀為己有知識。散文貴在寫神?！稄V玉蘭》一文美在寫廣玉蘭之形外更突出了她有著旺盛的生命力。而這一點，正是學生理解的難點。理解這一點，需要有形的鋪墊，在對廣玉蘭香幽、色美、形秀、葉趣有了充分的了解之后，再讓學生回到文本，認真思考。在如此美麗的花形之內(nèi)還藏著她的什么品質(zhì)呢？讓學生自主學習，可討論、可批注、可自讀，在全班交流中再通過對開過的廣玉蘭花、終年常綠的葉片這些細節(jié)讓學生切實感受廣玉蘭頑強的生命力。以這樣的理解來讀全文的最后一句，情感自然而然得到了升華?！稄V玉蘭》是蘇教版小學語文第12冊中的一篇散文。作者以優(yōu)美的文筆，細致地描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文的第3自然段是教學的重點，作者按照花開的時間順序，描寫了廣玉蘭花開放時的各種形態(tài)。在該段教學過程之中，我以簡馭繁．著力凸顯一個讀字，引導學生反復朗讀該段中的第2至6句，在讀中品味語言，感悟想象廣玉蘭花兒的四種不同姿態(tài)含羞待放的、剛剛綻放的、完全盛開的、已經(jīng)開過的，并將優(yōu)美的語言熟讀成誦、內(nèi)化積淀下來。教學反思《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是上例中的第三自然段，把廣玉蘭開放時的各種形態(tài)用生動的語句，貼切的比喻描寫了出來。這一段是要求背誦的。課前我是這樣設計的：先指名學生讀，其他學生邊聽邊找出本段的中心句，然后直接讓學生說出廣玉蘭開花有幾種不同的形態(tài)，接著再讓學生看作者是怎樣來描寫的，最后再讓學生進行背誦。但在教學前幾個自然段的過程中，我發(fā)現(xiàn)學生的積極性提不起來，甚至有的學生趴在課桌上讀書。因此，在教學第三自然段的時候，我沒有按照課前想好的思路去上，而是在學生了解這一段的大意后，讓學生采用自己喜歡的方式去讀、去體會，即不要求他們一定要默讀或是輕聲讀等，同時還允許他們找自己的小伙伴一起學習。這樣一來，學生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)及喜歡的原因說出來后，我又乘機安排了讓學生向自己的同桌介紹你自己喜歡的形態(tài)這一教學環(huán)節(jié)，讓學生在無意中把課文中的語句熟記在心，最后又順水推舟讓學生上臺來看著圖介紹廣玉蘭，讓學生在情境中輕松地把課文背誦出來。六年級語文橋教案及反思篇3《海洋21世紀的希望》是一篇說明文，介紹了海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類迎來開發(fā)海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在21世紀的希望。對于海洋，學生都很好奇，因此，在預習中，讓學生搜集有關海洋的有關資料在課堂上交流。在上第一課時時，學生已表現(xiàn)出了極大的興趣，爭相交流手重的資料。我沒有想到學生對大海了解得還真多。什么是藍色寶庫，可在還水中提取大量的礦物質(zhì)，及稀有物質(zhì)；什么海洋是生物的起源；海洋分海與洋兩部分交流時一改以往看著資料進行讀資料，這次都脫稿演講。有些沒論到交流的還不開新呢?？磥?，在教學中，遇到學生趕興趣的，還要利用各種活動課進行拓展延伸，讓學生在活動與互相交流中學到更多的知識。在課文的教學上，抓住千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。理解了海洋與人類的密切關系。再請學生用朗讀，把海洋與人類的關系表達出來。課后讓學生根據(jù)自己搜集的資料，以及課文的有關知識整理成一篇介紹海洋的周記?！逗Ｑ?1世紀的希望》教后記今天上《9、海洋21世紀的希望》第二課時，課是在階梯教室上，準備了一個專題學習網(wǎng)站，還搜集了許多精美的圖片。但是上課的效果很不理想。第一，昨天睡得太晚了，2點多才睡。課準備得不是很充分，就大致地備了一下課。早上，我們班的龐曼曼舅舅來找我說要請假直到國慶放假后才來，我腦中簡直不敢相信，六年級了，家長還把子女的學習當兒戲。跟家長理論幾句，才去拿鑰匙開階梯教室的門，結果晚了。讓孩子帶著興趣、帶著問題進入課堂這一步就沒有走好。第二，雖然在20分鐘時班級中學生和老師達到過和諧氣氛，但是我沒有能夠把握好。課件的利用也沒有發(fā)揮它應該有的作用。在上完了開采利用礦產(chǎn)和索取高蛋白食物后才回過頭來欣賞，此時作用以有限。在下班堂課中，無論我如何調(diào)動學生的積極性還是如斯瓦涅河上的霧氣一樣霧靄陣陣。第三，沒有充分考慮星期一綜合癥在以后的教學中一定要屏棄花大量時間尋找資料而不花一點時間分析資料的壞習慣。六年級語文橋教案及反思篇4（2）學生根據(jù)自己在日常生活中獲得的知識來回答。（4）小結：像這樣的句子叫俗語，它是為群眾所喜愛并廣泛使用的語句，有著具體的含義。2．教學第二部分。（1）生讀五個俗語，聽說過嗎？看看各自講了什么意思？（2）指名說說意思。（3）教師適當補充。作小結。3．教學第三部分。（1）本地也有俗語，請同學回憶生活中知道的當?shù)厮渍Z。（交流、討論）（2）指名說一說，評議。（3）拓展：在學習和生活中要注意發(fā)現(xiàn)和搜集俗語。把語文學習和生活緊密聯(lián)系起來，養(yǎng)成時時學、處處學的好習慣。二、教學第二題。1．誦讀詞語，指導讀準字音。2．討論每條詞語的大概意思。3．生練說這些詞語的意思。（明白這些都是和中國傳統(tǒng)戲劇有關的詞語。）4．讀講詞語故事，引導學生學習分類積累詞語。5．學生練習背誦。三、教學第三題。1．讀題，明確要求。2．指明這段話選自《姥姥的剪紙》。3．指導觀察書寫格式，指名說說書寫時哪些字需要特別注意的？提醒學生注意字的筆畫和間架結構。1．指名讀題。2．幫助弄清本次口語訓練的要求。3．指導：（1）讀讀題中所列的三種情況，思考應該怎樣去解釋。（2）分組分問題練說。（3）從三中情況中任選一種，認真閱讀、領會，并想清是向誰解釋？解釋什么？怎樣解釋？（4）推薦代表表演。師生評議。4．反饋。（1）指名說說被人誤會時是怎樣解釋的？（2）說說本次口語交際訓練后有什么收獲？（3）評議小結：說話的與其和態(tài)度要得體，說話要通順連貫，聲音要響亮，速度要適中。教后小記：六年級語文橋教案及反思篇5上完《跨越百年的美麗》后，第一感覺就是沒有達到預期的目標，沒能充分地調(diào)動起孩子們情感。主要原因有：1、對學生的已有知識和情感感受能力估計不足。在剛剛開課的時候，我就出示題目，讓孩子們談談對課題的理解，沒想到孩子們一臉茫然，不知從何說起的樣子,顯然被我的問題問住了。耐心等待一段時間，仍然沒有期待中的反應。只好自己將對課題的感受與孩子們分享。2、內(nèi)容容量過大，沒有給學生留更多時間閱讀、思考。盡管一再告誡自己課堂應以學生的主體作用為主，可是一到上課的時候就又犯了毛病唯恐自己講得少、講不透。于是，就借助于課件，針對居里夫人的美麗大講特講，想把居里夫人的美麗灌輸給學生。之所以有這樣的心態(tài)仍然是來自長期以教師為中心的學習仍然占據(jù)著我的課堂，我一定以此為誡，早日為學生放手。當然在這一節(jié)課的教學中也有幾點自己感覺還算滿意的：1.和孩子們交流的時候是用心地傾聽孩子的發(fā)言，通過學生的自評、互評來理解課文，并及時給予了評價。2．對教學資源庫中課件的利用，加深了學生對課文的理解。通過課件中的圖片展示、詞句解析，引導他們感受到課堂內(nèi)為他們展示的居里夫人偉大的人格美麗。3、有一個環(huán)節(jié)設計得較好。居里夫人的美麗還表現(xiàn)在哪些方面？孩子們通過從文中的具體語言中感悟，得出了居里夫人的執(zhí)著追求、獻身科學、淡泊名利等方面的美麗，從而知道了課文為什么以跨越百年的美麗來做題目。一節(jié)課總是有很多的遺憾，我會不斷努力，備課中多備學生，盡量減少這種遺憾。六年級語文橋教案及反思篇6教學目標：1、學會本課8個生字，理解“蕩然無存、野性難馴”等詞語的意思。2、初步學會閱讀介紹科學知識文章的方法：從事實中把握知識要點，了解有關動物冬眠的知識。3、體會文章用詞的確切與嚴密，體會數(shù)字在文中的作用。4、學習作者觀察事物的科學態(tài)度和方法，初步培養(yǎng)愛科學、學科學的精神。教學重、難點：重點：能用閱讀科普文章的方法，讀懂文章中所介紹的知識要點。難點：體會文章的詞句怎樣把科學知識介紹得準確、生動。課時目標：學會本課生字新詞;學習單元提示，了解動物冬眠的知識。教學過程：一、學習單元提示，揭示課題。1、學習提示的第1句話。我們在第七冊第六單元《會說話的燈》、《航天飛機》等課文中已學過怎樣閱讀兒童科普文章，知道要想一想作者向我們介紹了哪些科學知識，是怎樣用生動的語言來寫的，還要想想這些知識與我們的生活有什么關系。今天要學的這個單元的文章也都是介紹科學知識的說明文，在學習上有什么新要求呢?請同學們劃出“學習提示”中的第一句話讀讀說說。2、揭示課題。(1)這節(jié)課我們一起來學習《冬眠》，看看課文向我們介紹了哪些科學知識?是怎樣把科學知識介紹得準確、生動的呢?(2)從課題看，你推測課文會寫些什么呢?板書：什么叫冬眠?什么時候冬眠?冬眠時的情況怎樣?什么時候結束冬眠?二、初讀課文，整體感知，把握知識要點。1、自由放聲讀課文，讀準生字字音，想想詞語意思，并質(zhì)疑。(3)重點字義檢查：狀況如故(原來)——樣子和原來一樣。蕩然無存——完全不存在了。野性難馴(使馴服)——野蠻的性情不容易馴服。細刨花?洞穴?地窯?2、再讀課文，想想你從文中讀懂了作者向我們介紹的哪些科學知識，請把要點記在書上。(提示：可以參照看課題時所提出來的問題來進行思考。)3、交流，點拔：(1)以“通過讀課文，我知道了”的句式進行交流自己所知道的科學知識要點。并要求找出課文中的依據(jù)，并相應地指導讀通讀熟那些句子或段落。(2)據(jù)生交流，師隨機歸納，板書。A、知道什么叫冬眠?指導讀通第4自然段。冬眠是一種怎樣的自然現(xiàn)象?(冬眠不是睡眠，和日歷上的日月扯不上關系。一般地說，它是動物在漫長的嚴冬，在不容易找到食物的季節(jié)中減少精力消耗的一種自然現(xiàn)象。)練說，說熟練為止。B、知道什么時候冬眠?(冬天、三伏天都可以，關鍵原因是要低濕，低到7度左右。C、冬眠的特點呢?(體溫下降，生理機能減弱，每隔兩三個星期醒一次，撒尿，進食。)三、再讀課文，理清思路。1、回答課后第1題的第(1)小題：2、據(jù)此給文章分段。(1)(2)║(3)——(8)║(9)——(12)║(13)——(15)║課文是怎樣把這些科學知識介紹得準確、生動的呢?下節(jié)課重點研究。第二課時課時目標：進一步鞏固動物冬眠的知識，深入體會作者是怎樣運用文字，把科學知識介紹得準確、生動;學習作者觀察事物的科學態(tài)度和方法。一、復習“單元學習提示”。1、上節(jié)課已經(jīng)知道閱讀科技文章時要抓住哪兩個重點呢?2、齊讀單元提示第一句話。3、通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道文章向我們介紹了哪些知識要點?(提示：看板書回答。)4、作者是怎樣把這些科學知識介紹得真實、準確、生動的呢?這是這節(jié)課要認真研究探討的問題。二、重點學習第四自然段。1、作者是怎樣把什么叫冬眠和動物什么時候冬眠這兩個知識點介紹清楚的呢?請讀讀這段文字。2、出示第4自然段的第2—4句。D、熟讀成誦。(2)作者用了哪些詞把動物冬眠的時間可能出現(xiàn)的幾種情況以及動物冬眠主要原因介紹準確的呢?(引導找出并圈出“一般地說”、“但是”、“因此”。)(3)想想這幾個詞語在這段話中所表達的意思和所起的作用。(加上“一般地說”，說明這是一般情況，下面一句用“但是”轉折，提出了特殊情況：動物并不是只有在嚴冬才會冬眠，放進冰箱因為周圍溫度低了，即使是三伏天，它也會冬眠。這里用上“一般地說”，判斷更加準確、嚴密。第二句用了“因此”，是在一面“一般地說……但是……”基礎上得出的科學結論：低溫是促成冬眠的主要原因。)(4)完成課作3。(5)小結：這里用上“一般地說”、“但是”、“因此”等詞把動物冬眠時間的一般情況、特殊情況以及引起冬眠的主要原因介紹得一清二楚。足見其用詞非常準確，判斷嚴密。3、齊讀第4自然段2-4句。4、背誦這三句話。三、重點學習第五自然段。1、作者又是怎樣把動物冬眠時的特點介紹準確、生動的呢?讓我們一起學習第5自然段。4、你覺得作者用了這么多精確的數(shù)字來說明動物冬眠時，生理機能一同減弱有什么好處呢?(用了數(shù)字，比較準確，通過對比，能更清楚地說明生理機能的減弱程度，給人留下深刻印象。)5、再讀這一段，你覺得作者除了用列數(shù)字的方法使你感覺到知識點介紹得非常準確、形象外，這一段中還有哪些詞用得也很準確?6、指導朗讀這一段。四、自讀6——15自然段。1、作者是怎樣把刺猬冬眠每隔兩三周要醒一次，撒尿、進食和結束冬眠時間的知識介紹準確、生動的呢?請自由讀6——15自然段，繼續(xù)完成課作4。2、反饋交流第4題，看著所填寫的數(shù)字，你有什么想法?(1)用詞準確;(2)觀察仔細、認真。3、再讀6——15自然段，說說還有哪些詞令你覺得作者用詞非常準確?(1)這小東西跟我還不熟……恐怕它也不肯讓我把……測量體溫。A、“恐怕”什么意思?B、這個詞若刪除，句子意思有什么變化?(2)走近一看，我發(fā)現(xiàn)從……，我斷定這是它撒的尿。A、“斷定”什么意思?B、如果把“斷定”改為“想”或“知道”等詞好嗎?為什么?(“想、知道”等詞語意不如“斷定”來得肯定。而作者這里已經(jīng)十分確信是刺猬撒的尿，所以還是用“斷定”確切些。