大道之行也的教案

Word版本，下載可自由編輯大道之行也的教案教學目標

學問目標

1.積累一些重要的詞語。

2.認識先賢圣哲關于人類社會的偉大構想，把握“大同”社會的基本特征。

3.背誦并默寫全文。

力量目標

1.重視誦讀，提升朗讀和背誦力量，力求讀得好，誦得快。

2.整體感知文意，理清文章脈絡，盡快形成背誦思路，提升誦讀力量。

3.聯(lián)系實際，探求未知，逐步培育同學的探究意識。

德育目標

《大道之行也》反映了我國古代人民對美妙生活的憧憬，學習古人敢于沖破現(xiàn)實羈絆，大膽追求抱負的精神和才智，激活同學樹立遠大的抱負，為人類造福，做一個真正的社會人。

教學重點

1.要求同學在反復的朗讀中，讀出韻味，讀出文意，最好當堂成誦。

2.引領同學把握“大同”社會的基本特征。

教學難點

1.聯(lián)系《桃花源記》，引領同學思索，《桃花源記》中所描繪的社會生活與文中“大同”社會相比，有無相像之處？

2.聯(lián)系實際，引領同學思索“孔子的社會抱負實現(xiàn)了嗎？我們現(xiàn)在的社會是不是大同社會”這個問題。

教學方法

1.朗讀法。這是一篇聞名的文章，半個世紀以前的中同學差不多能背誦如流，今日的中同學也應如此，必需讀得爛熟，才能較好領悟我們先人所追求的這個抱負社會的實質，并感知這段文字的美妙。要保證至少讀10遍，課堂上時時有瑯瑯書聲，營造濃濃的學習氛圍。

2.爭論法與點撥法相結合。關于文意的理解，可讓同學自主閱讀，爭論溝通完成。對于與《桃花源記》的比較閱讀，老師可稍作點撥引領。同學爭論，生生互動；老師點撥，師生互動，這樣利于體現(xiàn)同學的主體地位和老師的主導作用。

3.探究創(chuàng)新法。設置一些開放性的題目供同學思索探究，鼓舞他們敢于異想天開，并為自己的奇思妙想而努力學習。

教具預備

多媒體CAI課件、已選好的一張科幻VCD、錄音機、示范朗讀磁帶

課時支配

1課時

教學過程

［教學要點］

朗讀課文，初步感知文意；理清文章整體思路，指導同學誦讀；探究性思維訓練，促進同學內(nèi)化課文內(nèi)容，聯(lián)系實際，激活同學的制造欲望。

［教學步驟］

一、導語設計

全班同學齊背《桃花源記》……那個美、樂、奇的世界大家還記得吧，今日，我們將要學習的《大道之行也》，也給我們呈現(xiàn)了一個抱負社會，不妨讓我們一同去感受感受。(板書文題)

二、朗讀課文，粗知文意

1.老師播放朗讀磁帶或老師范讀，同學聽讀，初步感知文意。

2.同學大聲讀課文，參照解釋，借助工具書，疏通詞句，粗知文意。如有疑難，小組自行解答。

老師提示需重點掌控的詞語：

選賢與能(“與”通“舉”，選拔。音ｊǔ)

矜、寡、孤、獨、

廢疾者(“矜”通“鰥”，指老而無妻的人。音ｇｕāｎ)

男有分(ｆèｎ職分，文中指職業(yè)、職守)

貨惡其棄于地也(ｗù厭惡、憎恨)

故人不獨親其親，不獨子其子(用作動詞，以……為親，以……為子，分別譯為“奉養(yǎng)”“撫養(yǎng)”)

外戶而不閉(用作動詞，從外面合上。用門閂插門)

是故謀閉而不興(杜絕)

3.理清文章整體思路，詳細指導朗讀。

(1)提問：全文文字，共5句話，依據(jù)文意，能夠分為幾層？

同學明確：可分為三層：第一層“大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦?！备攀龃笸鐣母咎卣?；其次層“故人不獨親其親……不必為己?！痹斒觥按笸鄙鐣幕咎卣?；第三層“是故謀閉而不興……是謂大同?！笨偨Y全文。

(2)老師分層指導朗讀。

第一層：首句“大道之行也”用提頓語氣讀，表明以下三句即“大道”的內(nèi)涵；“天下”三句當用分列語氣讀。

其次層：本層全用排偶句式，共有四組，應讀出層次感。有的字有統(tǒng)領作用，如“故人不獨……”中的“人”“使老有所終……”中的“使”，這些字后均當作一頓。最終一組談“貨”“力”觀念，此兩字后亦當作一頓。讀至“不必為己”，要作稍長停頓，收住這一層文字。

第三：“是故”用承上作結的語氣讀。“是謂大同”是全文結論，要讀得字字分明、語氣確定。

(3)老師范讀或選朗讀水平較高的同學范讀，其余同學循聲低和。

(4)全班齊讀課文。

三、爭論下列問題，形成背誦思路，指導同學背誦

1.提問：“大同”社會的根本特征是什么？請找出相關語句，并作講解。

選一位同學回答，明確：“天下為公，選賢與能，講信修睦”，“天下為公”是說天下是大家的天下，不屬于任何個人；“選賢與能”是說選拔品德高尚的人、能干的人擔當社會職務；“講信修睦”說的是社會成員間應當建立良好的關系，講求誠信，遠離欺詐，崇尚和諧，防止爭斗。

同學齊讀第1句，速背。

2.提問：本文是從哪幾個方面來說明“大同”社會的基本特征的？

同學明確：課文其次層有三句話，也許是從三個方面吧。

老師點撥：這三句話能夠歸納為三個方面：

(1)滿意生存需要，人人都能獲得全社會的關愛?！安华氂H其親，不獨子其子”，把奉養(yǎng)父母、撫育兒女的心愿擴大到其他人身上；“老有所終，壯有所用，幼有所長”，各個年齡段的人或者說人一生中的各個階段都能受到應有的照看，獲得合適的支配；“矜、寡、孤、獨、廢疾者”這五種需要特殊關愛的人都能獲得應有的生活保障。

(2)滿意進展的需要，人人都能安居樂業(yè)。“有分”就是有穩(wěn)定的職業(yè)，能安心工作；“有歸”就是男女婚配準時，有和樂的家庭。

(3)滿意精神愉悅的需要，貨盡其用，人盡其力。“貨惡其棄于地也，不必藏于己”是說人們珍惜勞動產(chǎn)品，但毫無自私自利之心；“力惡其不出于身也，不必為己”是說人們在共同勞動中以不出力或少出力為恥，都能盡心竭力去工作，工作著并歡樂著，把共同勞動看作是共享歡樂。

同學齊讀其次層，依據(jù)行文思路，試試背誦。

3.提問：任何想像都是植根于現(xiàn)實土壤的，文中有無當時現(xiàn)實社會的影子？

同學思索，同桌之間溝通。

明確：文章第三層選擇了一種特別的總括方式，拿現(xiàn)實社會跟抱負的“大同”社會作對比，從而順理成章地指出，現(xiàn)實社會中諸多情況如搞陰謀、盜竊財物、作亂等在“大同”社會中將不復存在，代之而興的將是一個“外戶而不閉”的和平、安定的局面。這其中已經(jīng)折射消失實社會的真實情形：社會變亂紛乘，動蕩擔心；爾虞我詐，人人自危；盜賊橫行，混亂不堪。

同學齊讀第三層，試試背誦。

4.多媒體顯示板書設計，同學依據(jù)板書提示，背誦全文。

四、探