《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《蝙蝠和雷達(dá)》的教學(xué)反思一、教學(xué)方法呈現(xiàn)語(yǔ)文味

對(duì)于一篇課文同學(xué)學(xué)習(xí)的好與差，關(guān)鍵要看老師的教學(xué)方法，要看老師能否深化課程標(biāo)準(zhǔn)，把握目標(biāo)教學(xué)，使趣味性和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等相結(jié)合，從而很好地引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行有效率地學(xué)習(xí)。

王老師在這節(jié)課上展示了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)即：內(nèi)容、方法、語(yǔ)文。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能夠緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，在學(xué)習(xí)課文中老師引領(lǐng)同學(xué)抓住“三次試驗(yàn)”以同學(xué)利用填寫(xiě)表格的形式，直接切入主題，使之向整篇課文延長(zhǎng)，利用小組合作、語(yǔ)句對(duì)比，很自然、微妙地說(shuō)明了蝙蝠與雷達(dá)的特征及相互關(guān)系，并說(shuō)明了字詞使用的精確?????性在說(shuō)明文中的重要性。所以說(shuō)，抓住主要內(nèi)容和主要方法是我們?cè)趥湔n中應(yīng)當(dāng)所備到的，并特別值得學(xué)習(xí)。

二、品詞吸句表現(xiàn)語(yǔ)文味

一篇課文老師要引領(lǐng)同學(xué)如何對(duì)字詞句進(jìn)行理解是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，王老師抓住了課文語(yǔ)句的特征，在“品”和“吸”上體會(huì)文章讓同學(xué)能夠加深對(duì)課文的理解。在句子的對(duì)比中利用能夠讓同學(xué)很好地理解句子的含義，并體現(xiàn)說(shuō)明文字詞的嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、課件使用體現(xiàn)語(yǔ)文味

一篇語(yǔ)文課要想與同學(xué)之間碰撞出火花，要么就是語(yǔ)文老師獨(dú)特的魅力與行動(dòng)，要么就是教學(xué)設(shè)計(jì)的獨(dú)特性。語(yǔ)文課適時(shí)地使用媒體設(shè)備，能夠讓同學(xué)對(duì)課文的理解有著很強(qiáng)的幫忙性，特殊對(duì)于說(shuō)明性的文章。

王老師這節(jié)課讓同學(xué)享受了“一頓豐富的大餐”。既飽了眼服，又飽了耳服，又讓人心服、口服。媒體使用緊湊、合理。在展示課件：蝙蝠在夜里能夠準(zhǔn)時(shí)避開(kāi)電線(xiàn)，飛機(jī)之間能夠避讓碰撞等，吸引了同學(xué)的眼球，起到了點(diǎn)睛的作用，更進(jìn)一步說(shuō)明了蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系。

四、學(xué)問(wèn)搜集突出語(yǔ)文味

搜集資料也是本節(jié)課的亮點(diǎn)，老師充分利用資料袋的作用，不僅使同學(xué)認(rèn)識(shí)仿生學(xué)的含義，而且利用資料袋中的幾個(gè)例子集中了同學(xué)視角。在課堂中，老師把同學(xué)所搜集到的資料在同學(xué)面前展現(xiàn)，然后再利用多媒體進(jìn)行展現(xiàn)，

給人一種很直觀的感覺(jué)，同時(shí)更增加了同學(xué)搜集信息的力氣。

由此能夠看出老師在第一課時(shí)中對(duì)資料搜集的重視，有效地培育了同學(xué)的學(xué)問(wèn)搜集力量（采集信息力量），擴(kuò)大了同學(xué)的課外閱讀量，發(fā)散了同學(xué)的思維，達(dá)到了一舉多得的效果。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)彰顯語(yǔ)文味

利用師生互動(dòng)協(xié)作完成板書(shū)，也是王老師的勝利之筆。一是考查了同學(xué)掌控所學(xué)學(xué)問(wèn)的程度；二是板書(shū)設(shè)計(jì)的合理性為同學(xué)學(xué)習(xí)起到了助推的作用，體現(xiàn)了人文性與工具性的統(tǒng)一。

蝙蝠和雷達(dá)的對(duì)比，蝙蝠的嘴和天線(xiàn)的關(guān)系，蝙蝠的耳朵和熒光屏的微妙聯(lián)系，超聲波與無(wú)線(xiàn)電波的相同作用，在板書(shū)中把整個(gè)課文的重點(diǎn)概括得特別到位。

回顧整篇課文，王老師能夠把這篇課文講“活”，并使師生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，互動(dòng)起來(lái)，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)與同學(xué)的主體地位，有效調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，使師生的“導(dǎo)”與同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的汲取相得益彰。假如老師能夠走出文本再多一些，利用展現(xiàn)臺(tái)、資料袋的作用去給