新課程下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究研究報(bào)告

⑤難度適中；作業(yè)布置不應(yīng)該很隨意，更不能發(fā)張卷子應(yīng)付了事。如果能針對(duì)學(xué)生不同層次，針對(duì)學(xué)生能力設(shè)計(jì)一些練習(xí)，效果肯定會(huì)好。雖然我們面對(duì)種種壓力，但我們必須從“題海戰(zhàn)”中擺脫出來，做到重質(zhì)而不重量。所以，要設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)，使教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都切實(shí)有效。如：突出實(shí)踐性的作業(yè)設(shè)計(jì)；小組合作或練習(xí)設(shè)計(jì)；趣味性練習(xí)設(shè)計(jì)；綜合性練習(xí)設(shè)計(jì)；開放--活動(dòng)性練習(xí)設(shè)計(jì)；差異性練習(xí)設(shè)計(jì)；自主性作業(yè)的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)等。這樣練習(xí)設(shè)計(jì)肯定會(huì)讓學(xué)生有針對(duì)性、有興趣，這樣的練習(xí)肯定起到了練習(xí)的目的。練習(xí)是必要的，古人云“溫故而知新”嘛。六、有效策略教學(xué)策略，是為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。有效的教學(xué)策略難以固化，更不能單一；教學(xué)策略永遠(yuǎn)沒有最好，只有更好，在當(dāng)前教育背景下，有六種教學(xué)策略相對(duì)來講更容易實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。策略是否有效，取決于這種教學(xué)策略是否有效地實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)增效”，我們既強(qiáng)調(diào)“因地制宜”，更強(qiáng)調(diào)“量體裁衣”，教師必須根據(jù)實(shí)際情況靈活地選擇相適應(yīng)的教學(xué)策略，而且要用心地進(jìn)行長(zhǎng)期實(shí)踐，這樣，才能積淀成相應(yīng)的教學(xué)智慧。一、問題教學(xué)策略實(shí)施問題教學(xué)策略的主要步驟有：發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題、交流反饋與評(píng)價(jià)小結(jié)等。二、自主學(xué)習(xí)策略要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主鉆研所得的東西才牢固，才能活學(xué)活用。我們都知道這樣的道理：授人以魚，不如授人之以漁。只是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中還不敢放手給學(xué)生空間，怕學(xué)生動(dòng)起來而成了無法控制的亂課堂.大量研究證明，最后沉入一個(gè)人記憶深處的知識(shí)大多都是自主學(xué)習(xí)而得。三、情景教學(xué)策略古代孟母“斷機(jī)教子”故事中“斷機(jī)”就是創(chuàng)設(shè)了強(qiáng)烈的刺激情景，達(dá)到了說教所不能達(dá)到的教育效果，在教改中，更加鮮明的提倡創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫澳苡行У刈寣W(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中。四、合作學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)是教師為使學(xué)生達(dá)到一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而在小組中實(shí)施的一種教學(xué)組織形式。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為主體的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，小組成員必須休戚相關(guān)，彼此互相依賴，互相幫助，分享資源，互相學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不只是將學(xué)生置于小組中，更重要的是促進(jìn)整個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)。事實(shí)上，人的成長(zhǎng)過程是在某種環(huán)境下與其他事物交往中逐漸形成的，人不是孤立存在的，也不能孤立地發(fā)展。所以，合作學(xué)習(xí)將是永恒的。五、建構(gòu)主義教學(xué)策略建構(gòu)主義教學(xué)策略的核心觀念，：以學(xué)生以中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只起組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的作用，教師利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，從而使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以某種意義，大量研究證明，只有學(xué)生自主建構(gòu)的知識(shí)才能持久、深刻，所以，教師是不能捧著教參與教案在課堂上照搬照抄的,學(xué)生也不能機(jī)械的死記硬背.六、探究教學(xué)策略探究教學(xué)策略是在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種情景，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題，試驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集、處理信息，以及表達(dá)、交流等探索活動(dòng)，獲得新的知識(shí)、技能、情感與態(tài)度，它能有效培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力。這不僅讓我想起我們常說的一句話：教師要有一桶水，要用這一桶水引出學(xué)生一池水。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個(gè)品質(zhì)：熱情；期望；可信任感。有效老師是一個(gè)熱情的教師；一個(gè)對(duì)學(xué)生滿懷期望的教師；一個(gè)值得信任的教師。（一）熱情

的兩層含義：一是對(duì)學(xué)生熱心。主要通過與學(xué)生建立積極的、支持性的關(guān)系。這種安全的、輕松的、令人滿意的人際關(guān)系環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。二是對(duì)自己所教的專業(yè)有求知興趣和求知信仰。具有求知熱情的教師相信自己所做的事是有價(jià)值的、有意義的，值得去孜孜不倦地追求，并在教學(xué)過程中把這種求知信號(hào)傳達(dá)給學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和信念，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。（二）期望

學(xué)生的成功在一定程度上取決于教師對(duì)他們的期望值。學(xué)生會(huì)將教師的期望內(nèi)化為對(duì)自己的期望，進(jìn)而影響自我評(píng)價(jià)和努力程度。教師的期望要想在學(xué)生身上實(shí)現(xiàn)。教師就要為每個(gè)學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠成功，有成功體驗(yàn)。（三）可信任感

有效教師總是那些學(xué)生感到值得信賴的教師。可信任感有助于創(chuàng)造一種輕松的、安全的心理環(huán)境，使學(xué)生相信教師能夠幫助他們獲得成功。教師通過坦率、誠(chéng)實(shí)的師生互動(dòng)，交流情感，教育家夏丐尊先生說得好：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。”感情是教學(xué)的催化劑。老師要注重用各種方式與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情。作為一名教師，擁有豐富的知識(shí)是一種美；而面對(duì)學(xué)生，一張誠(chéng)摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這更是一種美，一種永恒的美。在課堂上，老師一張真誠(chéng)的笑臉，一個(gè)信任的眼神，一句鼓動(dòng)的話語(yǔ)，一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使有效教與有效學(xué)互相交融，師與生互相尊重，課堂氛圍充滿民主、平等與和諧。

有人說：天才只有在自由的空氣里才能盡情地呼吸。心理學(xué)研究也表明：人只有在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。反之，在壓抑的環(huán)境里，在禁錮的課堂中，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。有效教學(xué)課堂是充滿民主的課堂，是活課堂，是動(dòng)態(tài)的課堂，是笑聲瑯瑯的課堂，它以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為追求，以學(xué)生終身發(fā)展為境界。一個(gè)有效生動(dòng)的課堂，無論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于老師都是一種美的享受。作為新時(shí)代的教師，更應(yīng)該努力創(chuàng)造有效教學(xué)課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿著贊賞和尊重的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)、樂觀、開朗、活潑、和諧的發(fā)展。我們的老師，要做“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”的老師。我們的課堂，要搞“充滿活力，激發(fā)豐富而獨(dú)特的情感態(tài)度價(jià)值觀的有效”課堂。我們的宗旨只有一個(gè)：一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切。實(shí)踐的成果通過初中有效課堂的構(gòu)建研究，教師運(yùn)用并且基本掌握了有效教學(xué)的規(guī)律，并以此設(shè)計(jì)了符合中學(xué)語(yǔ)文特點(diǎn)、中學(xué)生實(shí)際的有效課堂教學(xué)，更新了自己的教育教學(xué)觀念，樹立了新課程理念；淡化了教師、教材的權(quán)威，激活了創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)了創(chuàng)新興趣，教師的教學(xué)方法得到了更新；教學(xué)關(guān)系發(fā)生了根本變化,課堂教學(xué)的科學(xué)性和人文性有效增強(qiáng)；建立了民主、和諧的師生關(guān)系；全面提高了自身素質(zhì)。由于實(shí)施了這個(gè)教改實(shí)踐，使許多學(xué)生轉(zhuǎn)變了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的觀念；以前看教材是為了分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)是為了享受語(yǔ)文有效課堂的樂趣；學(xué)生在有效的課堂氛圍中感知、樂于體驗(yàn)、勇于實(shí)踐、主動(dòng)參與、積極合作與交流；養(yǎng)成了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神；養(yǎng)成了學(xué)生健康的審美情趣和生活方式，使學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)得到了提升;使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了濃厚的興趣；教師的授課方式得到了認(rèn)可，詳見問卷調(diào)查（附件2），課堂煥發(fā)出無限生機(jī)與活力；學(xué)生能夠在有效化的語(yǔ)文課堂中，輕松愉快地學(xué)習(xí)，并且在聽、說、讀、寫、綜合運(yùn)用、情感、價(jià)值觀諸多方面有效發(fā)展；使學(xué)生形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，形成了正確的價(jià)值觀，使學(xué)生具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和科學(xué)的人文素養(yǎng)；學(xué)生們?cè)谟懻撌?、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中不斷創(chuàng)設(shè)情境、潛心合作，綜合能力均有明顯地提高，取得了豐碩成果。功到自然成。課題組撰寫出論文《淺論中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性》（附件3）、《語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性之我見》（附件2）在校內(nèi)教研會(huì)上交流效果極佳。另外，張璠老師的《淺析語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言》和《運(yùn)用電教媒體優(yōu)化課堂教學(xué)》。楊璐老師的《提高寫作能力四法》和《教態(tài)的師德內(nèi)涵》論文均獲得市縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì).通過教改實(shí)踐，我們強(qiáng)烈地感受到，初中語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并不是虛無縹緲、高深莫測(cè)的。但它要求課題符合時(shí)代教育要求和學(xué)生生活實(shí)際，能因地制宜，因材施教，從而激發(fā)學(xué)生自主性、研究性學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到“樂學(xué)，學(xué)樂”的地步。每一個(gè)學(xué)校都應(yīng)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造民主和諧的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。我們將在這基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索，開拓創(chuàng)新，總結(jié)出一套完整的教學(xué)模式，既讓學(xué)生喜聞樂見，又能叩開學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)的大門。初中語(yǔ)文有效教學(xué)的研究，使語(yǔ)文教學(xué)順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展和教育改革的要求，以課堂為主渠道，以教材為中介，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過交流、合作，促進(jìn)自己掌握知識(shí)，給學(xué)生自主的時(shí)間、空間，讓他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中提高意識(shí)，盡情地展現(xiàn)自己的才華。我們課題組的老師輔導(dǎo)的學(xué)生王金、高滿滿、王媛媛在上學(xué)期全縣語(yǔ)文演講競(jìng)賽和名著閱讀中分別獲得了一、二等獎(jiǎng)。一個(gè)合格的教師，應(yīng)該把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，樹立新的教育理念，運(yùn)用科學(xué)的、符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律和能夠促進(jìn)語(yǔ)文有效教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了有效課堂教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。我們課題組在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性研究中，經(jīng)過了反復(fù)實(shí)踐，收到了較好的效果，激發(fā)了教師課堂教學(xué)智慧，使教師掌握了有效教學(xué)的內(nèi)涵，教師隊(duì)伍的素質(zhì)和質(zhì)量得到了全面的提高；促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)有效發(fā)展，學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性、個(gè)性特長(zhǎng)得以充分發(fā)揮；師生關(guān)系民主和諧了；課堂教學(xué)模式更新了，達(dá)到教學(xué)活動(dòng)氛圍有效化，使教學(xué)過程由高耗低效轉(zhuǎn)變?yōu)楹椭C高效，最終形成了師生、生生，師生與環(huán)境高度有效的理想課堂。但也存在著一些問題與困惑，如教師的教學(xué)思想尚需進(jìn)一步更新，“以人為本”的教學(xué)理念要更加深入；部分教師的角色意識(shí)還沒有得到根本的轉(zhuǎn)變；部分學(xué)生的交際角色沒有得到真正體現(xiàn)。所以我們?nèi)匀灰訌?qiáng)有效教學(xué)課堂的研究，在實(shí)踐中不斷地驗(yàn)證和總結(jié)。參考書目:1、《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》2、《有效的教學(xué)方法》《有效教學(xué)的新技巧》鮑里奇（GaryBorich）3、《有效教學(xué)：理念與策略》崔