2021年省考行測筆試強(qiáng)化提升-申論（講義+筆記） (二)

強(qiáng)化提升-申論2（筆記）

【課前答疑】

1.聽了全會(huì)，提筆就不會(huì)是很正常的，不可能聽兩道題就會(huì)了，申論是一個(gè)

永無止境的過程，老師也是一直抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)學(xué)申論。

（1）大家要考試，想要迅速上手，強(qiáng)推“父子法”，審題時(shí)講過方法、框

架，每一步都要到位，采取方法將點(diǎn)提煉出來，然后用“父子法”梳理每道題的邏

輯。單一題用“父子法”梳理比較好。上一季?？嫉念}目，很多同學(xué)在做題的過程

中用“父子法”、用等級進(jìn)行梳理，就知道什么該寫什么不該寫。

（2）不要想太多，知道以材料為王、抄材料為主即可，不要過度地概括，

不是之前見過某個(gè)詞，就必須要寫該詞，要根據(jù)材料的語境寫。

（3）出現(xiàn)這種情況可能是因?yàn)轭}做少了，一定要多刷題，做30-50道題，

應(yīng)該就會(huì)磨出感覺了。在一段時(shí)間內(nèi)，少花一點(diǎn)時(shí)間在行測上，集中心思做申論

題。和做行測題一樣，比如圖推，圖推也很難，空間想象能力不好，但是做多了就

有感覺了，大家刷行測1000題，申論也是如此，一下做50道單一題，問題肯

定就不大了，差不多用一周的時(shí)間；然后一下做20-30道綜合題；公文題也刷；

最后進(jìn)行整理、梳理、總結(jié)，就有感覺了。

（4）980系統(tǒng)班是入門階段，做題還任重而道遠(yuǎn)。

2不知道如何寫題目：離考試還有時(shí)間，跟著老師的節(jié)奏認(rèn)真聽課，先梳理

清楚思路，然后根據(jù)材料寫。

3今年申論可能考疫情，但是不會(huì)只考醫(yī)療，可以考的話題特別多，如科技

（研發(fā)疫苗）、治理（全社會(huì)一起治理疫情、社會(huì)，將社會(huì)管理好，讓社會(huì)有序，

一起戰(zhàn)斗）、最美逆行者的品質(zhì)（如感動(dòng)中國的人物），只說疫情太大、太空了，

如同問今年會(huì)不會(huì)考和社會(huì)相關(guān)的內(nèi)容，老師說“當(dāng)然會(huì)”，不要想考什么話題，

最主要的是方法和邏輯。

4總括詞不一定都需要自己概括，比如“民間智庫”等題目，很多總括詞來

自段首、段尾、過渡句，還有可能是材料中的高頻詞，只有一小部分總括詞需要自

己概括段落大意，因此要分情況處理，不要覺得總括詞都是概括的，看一下自己

前面的基本功是否扎實(shí)。

1

a分不清表現(xiàn)和危害，寫混了，但答全了，會(huì)扣分嗎：要看批分的標(biāo)準(zhǔn)，批分

有嚴(yán)和不嚴(yán)之分，如果標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)，則影響不大；如果標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)，會(huì)扣一定的分?jǐn)?shù)。很多省份

都會(huì)參加聯(lián)考，但不是所有省份題目是一樣的，閱卷標(biāo)準(zhǔn)就是一樣的，閱卷標(biāo)準(zhǔn)可能

有細(xì)微的區(qū)別，要扎實(shí)地學(xué)明白，表現(xiàn)是當(dāng)下，危害一般是對誰產(chǎn)生危害。

6還有20天，申論如何快速提分：過一遍題目?？捶酃P題庫的答案，將單

一題截取出來，總結(jié)其問法以及答案的邏輯（大邏輯/小邏輯，是政治、經(jīng)濟(jì)、

文化、社會(huì)、生態(tài)還是時(shí)間邏輯），整理之后會(huì)發(fā)現(xiàn)邏輯不是虛無縹緲的，需要

定邏輯。

7.一格可以寫兩個(gè)數(shù)字，因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)語言方面，兩個(gè)數(shù)字占一格。

&不要糾結(jié)什么情況要寫總括詞，什么情況不寫總括詞，無論是摘抄、概括、

指出還是歸納，都要寫總括詞。

9.本節(jié)課強(qiáng)化一下詞句解釋題，做梳理，要認(rèn)真聽。

10.閱讀理解能力：要懂材料，有時(shí)不知道材料講的是什么，不懂，覺得和

天書一樣，尤其是2018年國考及以前，這種情況需要讀書，考查閱讀理解能力，

如果以前語文學(xué)得不好，要大量地讀書、做真題，將材料讀懂。

11.看完題干之后，不知道如何找點(diǎn)：按照老師給的步驟做題，上節(jié)課很有

步驟感，可以回放再聽一下。

12“父子法”：爸爸-孩子-孩子的孩子，分了材料的等級，就是總-分-小

分的邏輯。

13如何知道自己的答案是否正確：不能知道自己的答案是否正確，粉筆的

答案都是考場答案，其中包含標(biāo)準(zhǔn)答案，真正的閱卷標(biāo)準(zhǔn)很短，閱卷老師批卷子，不

可能一道題給500字的答案，讓閱卷老師背下來，逐個(gè)批改，肯定有大的方向，

可能給10T5分鐘，在講的時(shí)候不可能講只寫20個(gè)字即可，教大家的是考場思

維，分清楚等級即可，要知道什么是重要的、次重要的、微微重要的。

【說在課前】

1本節(jié)課是強(qiáng)化練習(xí)2,講綜合題，綜合題比較難，因?yàn)閱我活}考查單一要

素，問問題則作答問題，問原因則作答原因，問影響則作答影響，目標(biāo)是單一的。

2

但是綜合題的題型很多，比公文題難，因此，單一題的目標(biāo)是75汩80%,綜合題

的目標(biāo)70M75%即可，要擺正心態(tài)。

2綜合題包括三個(gè)題型：

（1）詞句解釋題：高頻題型，國、聯(lián)考喜歡考對詞、短語、句子的理解能

力。

（2）觀點(diǎn)現(xiàn)象分析題：如“京劇商業(yè)化”的題目，現(xiàn)在考的觀點(diǎn)現(xiàn)象分析

題比較少，了解即可。

（3）對比分析題：上海、江蘇、吉林、河南曾經(jīng)考過，沒有提及的省份基

本上不考，要了解下這個(gè)題型。國、省聯(lián)考喜歡考比較新穎的題型，但是萬變不離

其宗，因此要鞏固、了解。

第二題（2017年聯(lián)考?山西卷）

根據(jù)“給定資料6”，圍繞孩子的教育和成長問題，談?wù)勀銓ηf子“無用方

為大用”觀點(diǎn)的理解。（15分）

要求：分析透徹，語言簡明，條理清楚；不超過150字。

【審題】

1范圍：“根據(jù)'給定資料6'”說明范圍明確，看資料60

2“孩子的教育和成長問題”是資料6中會(huì)講的問題，可能有一些孩子的問

題，可能有一些負(fù)面的、消極的詞匯。

3談?wù)勀銓ηf子“無用方為大用”觀點(diǎn)的理解：說明本題是詞句理解題，包括

釋義、分析要素、對策三個(gè)方面。釋義，在該句子的上下文找釋義，有則寫；沒

有可以不寫，但建議寫；分析相關(guān)要素，寫積極的意義、消極的問題；對策，

有則寫，沒有可以不寫，但是建議適當(dāng)補(bǔ)充，讓結(jié)構(gòu)更完整。

（1）釋義：解釋“無用方為大用”。

①“無用”：孩子的“無用”，如孩子玩、不讀書，讀完書之后要有自己的興

趣、愛好，到森林中奔跑一下。

②“大用”：很有用，是大用處，指意義、作用、好處，表面含義應(yīng)該是這個(gè)

方向的。

（2）分析要素：積極的意義就是大用處；根據(jù)“孩子的教育和成長問題”

3

可知有孩子的教育和成長有問題，可能有消極的問題、危害。

（3）對策：材料中有則寫，沒有可以不寫。如果是意義，可能沒有對策;

如果是問題，基本上會(huì)有對策。

（4）思路：解釋表面含義；意義（大用處）和消極的問題、危害；對策。

4.要求:

（1）分析透徹：一定要將材料理解透。

（2）語言簡明：精簡。

（3）條理清楚：有思路、邏輯。

（4）不超過150字：字?jǐn)?shù)很少，在寫的時(shí)候，一定要分等級、層次，可以

大概估算，比如釋義可能有一行（25個(gè)字），對策可能有25-50個(gè)字，中間有

不到100字。

5.有大概的方向和框架后，具體寫什么要看材料。

談……能義;對…說讖:淵?…的酷

有,找鼬句子,映專就點(diǎn)、權(quán)飆點(diǎn)總結(jié)句挈得出

詞句靜面含義

1.戮0/-------------------------------

--------沒有,而學(xué)或者睚照的

積極:意娉

2.分析要素---------

-----------消極:問思危尊

有，翻'

3藻9/1

--------沒有，麗寫赭酵雕睇一句

資料6

以下材料是某學(xué)校暑假致家長的一封信。

尊敬的家長：

您好！

您的孩子考試結(jié)束，順利離校返家，假期生活已然開啟。學(xué)業(yè)成績將由班主

任隨后發(fā)放，敬請查收。

4

如果我們用莊子“無用方為大用”的觀點(diǎn)來談孩子的教育和成長，或許會(huì)被

當(dāng)下的社會(huì)斥為無稽之談，因?yàn)閷?shí)用主義哲學(xué)早已深入人心。成績至上、目標(biāo)第

一的教育論或已洗去了許多人頭腦中培養(yǎng)孩子的樂趣，一些父母總是在盼望孩子

快點(diǎn)長大，快一點(diǎn)達(dá)成父母心中的期盼。

資料6第一、二段：

1.“您的孩子考試結(jié)束……查收”：沒有出現(xiàn)和無用、大用相關(guān)的內(nèi)容，是

一個(gè)開場白、背景。

2.“如果……成長”：出現(xiàn)了“無用方為大用”，思考“無用方為大用”的上

下文是否有對其進(jìn)行解釋。此處沒有大用處、意義、積極的信息，沒有釋義，則放

棄，但是要從中提煉要點(diǎn)。

3.“或許會(huì)被當(dāng)下的社會(huì)斥為無稽之談，因?yàn)閷?shí)用主義哲學(xué)早已深入人心”：

“實(shí)用主義”比較高級，其含義是很實(shí)在，講究有用的東西，比如吃飯時(shí)，點(diǎn)菜只點(diǎn)

一葷一素，不會(huì)點(diǎn)一桌子的菜，就叫實(shí)用主義，后文對教育中的實(shí)用主義進(jìn)行了

展開。

4.“成績至上、目標(biāo)第一的教育論或已洗去了許多人頭腦中培養(yǎng)孩子的樂趣”：

都是消極負(fù)面詞匯，比較高級、簡短、規(guī)范，摘抄“成績至上、目標(biāo)第一的教育論”。

“洗去了許多人頭腦中培養(yǎng)孩子的樂趣”即在培養(yǎng)孩子的時(shí)候，在和孩子交往的過程

中發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)也是個(gè)孩子，也在成長、學(xué)習(xí)，但是有的父母很朔山

5.“一些父母總是在盼望孩子快點(diǎn)長大，快一點(diǎn)達(dá)成父母心中的期盼”：

父母的問題，是消極負(fù)面的問題，即父母“太快了”，不能只寫“快”，寫為父母

急功近利、功利化。不建議寫望子成龍、望女成鳳，語義不是很明確，建議寫功利

化、急于求成、急功近利。

6.核心詞匯是實(shí)用主義，成績至上、目標(biāo)第一、急功近利是對實(shí)用主義的展

開。

資料6第一、二段梳理：問題：實(shí)用主義哲學(xué)，成績至上、目標(biāo)第一、急功近

利。

法國哲學(xué)家盧梭說：“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我

們打亂了這個(gè)秩序，就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)

腐爛；我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童?！碑?dāng)我們環(huán)視周

5

圍，不是可以看到很多實(shí)用教育導(dǎo)致的偽成熟的孩子么？學(xué)習(xí)成為他們生活的唯一,

童年的樂趣、少年的輕狂、青春的熱情統(tǒng)統(tǒng)因?yàn)闊o用而被壓抑。為了成績、名次，

為了全能的素質(zhì)而拼盡全力。待到畢業(yè)時(shí)他們不知道自己需要什么，不知道生活的

樂趣所在，他們只會(huì)在壓抑的中學(xué)之后挎著行囊朝著高校走去，卻不是朝著志趣前行。

孩子們在匆促的跋涉中疲于奔命，卻無暇慢下來欣賞周邊的風(fēng)景，認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)自我。

資料6第三段：

1”法國哲學(xué)家盧梭說……的兒童”：盧梭是一個(gè)哲學(xué)家，這句話是名言，

很多時(shí)候名言中不出要點(diǎn)，因?yàn)椴皇乾F(xiàn)代人說的話，但是建議仔細(xì)分析，因?yàn)闆]有

一部分是空缺的，這句話占了三行，應(yīng)該有一個(gè)小點(diǎn)，此處說的是消極負(fù)面的問題,

打亂了秩序(成長的規(guī)律)，孩子的成長有嬰兒、幼兒、少兒、青年、成年階段。

現(xiàn)在幼兒園有一個(gè)規(guī)定，不允許教一年級、二年級的課，只能教其玩游戲，不能打

亂秩序，不能超前教育。“年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”說的是早熟，比如

15歲的博士，先摘抄“打亂秩序”“早熟/偽成熟”。

2"當(dāng)我們……孩子么”：結(jié)合了名言，也結(jié)合了現(xiàn)實(shí)?！皩?shí)用教育”和實(shí)

用主義哲學(xué)是一個(gè)意思，偽成熟即早熟，寫一次即可，后文對這一類的孩子進(jìn)行了

展開。

3”學(xué)習(xí)成為……發(fā)現(xiàn)自我”：消極負(fù)面的問題，對偽成熟的孩子進(jìn)行展開，但

如果全部都寫下來，此處就不止100字，字?jǐn)?shù)不允許，要提煉總結(jié)性的詞匯，或

者進(jìn)行同義詞合并，意思差不多的詞，寫一次即可。

(1)“學(xué)習(xí)成為他們生活的唯一”：和前面的“成績至上、目標(biāo)第一”含

義差不多，不用寫。

(2)“童年的樂趣、少年的輕狂、青春的熱情統(tǒng)統(tǒng)因?yàn)闊o用而被壓抑”：

前面沒有寫過，可以寫“樂趣、輕狂、熱情被壓抑”(10個(gè)字左右)。

(3)“為了成績、名次，為了全能的素質(zhì)而拼盡全力”：和成績、目標(biāo)、

學(xué)習(xí)等實(shí)用的東西含義相同，可以不用寫，同義替換。

(4)“不知道生活的樂趣所在，他們只會(huì)在壓抑的中學(xué)之后挎著行囊朝著

高校走去，卻不是朝著志趣前行”：“樂趣”也寫過，“志趣”即自己需要什么，指

志向、理想。

6

（5）“孩子們在匆促的跋涉中疲于奔命，卻無暇慢下來欣賞周邊的風(fēng)景，

認(rèn)真地發(fā)現(xiàn)自我”：迷失自我。

4有比較好的方面變壞了，要寫，實(shí)用方面的不用多寫，進(jìn)行一定的取舍。

資料6第三段梳理：

1.問題：實(shí)用教育，造成孩子偽成熟（成績、素質(zhì)至上，忽略樂趣、志趣、

自我等）。

2.“成績、素質(zhì)至上，忽略樂趣、志趣、自我”是對偽成熟的展開，可以進(jìn)

行合并，稍微寫幾個(gè)詞即可，主要寫樂趣、志趣、自我等具體表現(xiàn)。

3.答疑：可以寫成長的規(guī)律/秩序。此處沒有寫，后面對策也會(huì)寫。

我們學(xué)校從不否定學(xué)業(yè)和成績的作用，我們學(xué)校還強(qiáng)調(diào)的是不斷喚醒孩子的

自律、自覺、自省，激發(fā)他們潛藏的能力、志趣、愛好，以“無用”的閱讀、思考、

交流來充實(shí)他們生命的厚度，拓展他們生命的寬度。當(dāng)他們走出校門后，不會(huì)因?yàn)?/p>

生活的艱辛而失去創(chuàng)造的靈感，不會(huì)因?yàn)榇髮W(xué)的自由而變得松散怠惰，也不會(huì)因

為五光十色的誘惑而失去心中的信念。

資料6第四段：

1.“我們學(xué)校從不否定學(xué)業(yè)和成績的作用……志趣、愛好”：

（1）“強(qiáng)調(diào)”提示此處都是對策要素，此處是A與B兩個(gè)層面，學(xué)業(yè)和成

績是指實(shí)用的東西，“自律、自覺、自省，激發(fā)他們潛藏的能力、志趣、愛好”

是無用方面的東西。

（2）可以將此處作為含義、解釋，但是寫釋義是自己將詞提取出來了，不

是根據(jù)整個(gè)句子展開的。很多時(shí)候不是錯(cuò)，而是靠自己的感覺梳理材料，沒有尊

重材料的原意、原要素，會(huì)比較累，此處是對策“確保學(xué)業(yè)和成績，喚醒孩子自

律、自覺、自省，激發(fā)其能力、志趣、愛好”。

2."以'無用'……寬度”：出現(xiàn)了“無用”，其上下文可能會(huì)出現(xiàn)釋義、

解釋。

（1）“以'無用'的閱讀、思考、交流”：“無用”的解釋、內(nèi)容，如前

面所說的看書、玩游戲、出去交流、發(fā)呆。

（2）“充實(shí)他們生命的厚度，拓展他們生命的寬度”：意義、目標(biāo)（可以

將目標(biāo)推導(dǎo)成意義）?！盁o用”對孩子很好，“無用”只在第二段和本段中出現(xiàn)

7

了，第二段的上下文中都是消極負(fù)面信息，本段中有相應(yīng)的釋義，可以寫為對策，但

是要看上下文是否有釋義，出現(xiàn)“的”，一般是在說釋義。

3.“當(dāng)他們走出校門后……而失去心中的信念”：排比句，有三個(gè)小的方面。

有了一些無用的東西，才不會(huì)出現(xiàn)這些情況，是“無用”（主題詞）帶來的積極

意義，可以用一個(gè)器官將其連接起來，靈感，是腦海中或心中的靈機(jī)一動(dòng)，可以說

是心或者腦；不會(huì)變得松散怠惰，在床上躺著就有一點(diǎn)松散怠惰，可以說是手、身體；

不會(huì)失去心中的信念，可以說是心。這通過想象進(jìn)行梳理。

資料6第四段梳理：

1.含義：“無用”的閱讀、思考、交流（含義），能充實(shí)生命厚度，拓展寬

度，使人不失信念和創(chuàng)造靈感，不松散怠惰（意義）。

2.對策：確保學(xué)業(yè)和成績，喚醒孩子自律、自覺、自省，激發(fā)其能力、志趣、愛

好。

3.答疑：可以直接摘抄原詞“靈感、松散怠惰、信念”。

父母養(yǎng)育孩子，不正是在等待、守護(hù)一朵花的盛開么？不管他們是迎春而笑、凌

寒而開或是含苞待放，他們都是獨(dú)一無二的孩子，我們要做的就是慢慢地呵護(hù)、靜靜

地等待。我們是否該像審視自己的生活一樣去審視對孩子的教育呢？我們是否會(huì)在

深沉的思索中看到生活中的無用種種，卻是孩子以后人生中寶貴的點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢？

祝您的孩子在靜好的歲月中，自在生長！

資料6第五、六段：

1"父母養(yǎng)育孩子，不正是在等待、守護(hù)一朵花的盛開么……靜靜地等待”：

前面說了和花有關(guān)的內(nèi)容，后面說的是要做的，是對策。對策是“慢慢地呵護(hù)、

靜靜地等待”，寫為“呵護(hù)、等待孩子成長”?！奥亍薄办o靜地”也很重要，一

朵花從花骨朵f花苞f綻放，要有耐心，即要尊重成長的秩序，尊重規(guī)律，循序漸進(jìn)，

尊重規(guī)律和循序漸進(jìn)表達(dá)的意思相同，將這個(gè)詞加上，如果前面寫了，此處可以不寫。

2"我們是否……點(diǎn)點(diǎn)滴滴呢"：審視''無用"要循序漸進(jìn)，審視的結(jié)果是

要呵護(hù)孩子成長，尊重規(guī)律。

3”祝您的孩子在靜好的歲月中，自在生長”：祝愿。

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資料6第五、六段梳理：對策（家長）：尊重孩子成長規(guī)律，耐心呵護(hù)孩子。

【思維導(dǎo)圖】

gl-2颼:實(shí)臟遮學(xué),成籟上、目懶一、眺利

颼:覿楣，殿、巍至上、赧好赧熟麴施、施、自

幽我

含婷珊的雕、踹、凝能放生翁殘據(jù)艘趴不雉含

林噴靈廝砧靛怎

啰」贏麟學(xué)蚓成氮蟠好養(yǎng)、最自省，獻(xiàn)其能力、麹、

嬲iffL-T

防6腿施好林解,就席■好.

【梳理】

1.分析結(jié)構(gòu)：

（1）首先，要寫“無用方為大用”的含義?！盁o用”的閱讀、思考、交流。該

句話的上下文中有釋義，則寫；沒有，則要自己概括。很多同學(xué)是自己總結(jié)、概括的,

意思差不多，也是這些點(diǎn)，沒有問題。

（2）意義：“大用”即意義，有對生命的意義，對腦、心、身體的意義。

（3）問題：材料中有問題，預(yù)判時(shí)覺得沒有問題，認(rèn)為“無用”好，“大

用”也好，但是材料的前三段都是問題，題目為王，材料也要為王，要寫問題。

問題即實(shí)用的東西比較過、功利，實(shí)用的東西即外在的成績、名次、分?jǐn)?shù)等，因?yàn)?/p>

家長想顯擺孩子的成績、名次；還有一個(gè)問題是忽略了內(nèi)在的“無用”的東西，就是不

足?？鬃诱f“過猶不及”，不足、過度都不好，將其看成一個(gè)蹺蹺板，蹺蹺板可能失

衡了。

（4）對策：有則寫，沒有則自己補(bǔ)充。材料中有對策，且有一個(gè)方法是主

體法，材料中有學(xué)校和家長兩個(gè)主體，學(xué)校和家長的對策稍有不同，學(xué)校要確保學(xué)

業(yè)成績，喚醒孩子的志趣、愛好，學(xué)校做得很好，兩個(gè)方面都做到了；家長太注重

實(shí)用，不注重“無用”，所以現(xiàn)在要讓家長注重“無用”，要讓家長呵護(hù)孩子成長，

別太快了。

2.答案都是從材料中抄的，基本上沒有分析概括。如果覺得“樂趣、志趣、

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自我”是釋義，接著自己分析，將問題推成含義了，沒有必要，根據(jù)段落的情感色

彩寫即可。

【參考答案】

該句是指以“無用”的閱讀、思考、交流等充實(shí)生命厚度，拓展寬度，使人不

失信念和創(chuàng)造靈感，不松散怠惰。

但實(shí)用教育急功近利，強(qiáng)調(diào)成績、素質(zhì)至上、目標(biāo)第一，忽略樂趣、志趣、

自我，造成孩子偽成熟。

因此要尊重孩子成長規(guī)律，耐心呵護(hù)孩子；確保學(xué)業(yè)和成績的同時(shí)，喚醒孩

子自律、自覺、自省，激發(fā)其能力、志趣、愛好。

該句是指以“無用”I的閱讀、思考、交流［等［充讀牛命厚度

拓展寬度，使人不失信念和創(chuàng)造靈感，不I松散怠惰。但

實(shí)用教n急|功|近|利|,|強(qiáng)|調(diào)|成績、素質(zhì)|至|上|、|目|標(biāo)|第|一忽

略樂趣、志趣、［自我，造成孩子偽成熟。因此要尊重孩

子I成I長網(wǎng)律I，I耐I心同護(hù)I葡子I；I制保I學(xué)I業(yè)I和I成闕的I同I時(shí)I，I司

醒孩子自律|、|自|覺、目部］激發(fā)其能|力|、|志趣、愛好、廠|

【參考答案講解】

1可以將問題推成對策，因?yàn)樵~都是找到的關(guān)鍵詞，本題將問題推成對策沒有

大問題，但是換成其他題目可能會(huì)很累，推導(dǎo)很累，直接摘抄、概括比較好，寫

全要點(diǎn)，能得到90%以上的分?jǐn)?shù)，因?yàn)樯暾摬粫?huì)有滿分。結(jié)構(gòu)不一樣，因?yàn)橛凶?/p>

己的感覺，有自己的想法。綜合題需要推導(dǎo)的內(nèi)容不多，很多內(nèi)容可以直接摘抄、

概括，難在梳理結(jié)構(gòu)。可以推導(dǎo)，但是比較亂、累，前面幾段是問題，中間是釋義

和對策，后面是對策，不要糾結(jié)。

2綜合題不需要分類，如果要素不多，主要是意義要素，且有5個(gè)，可以寫

成總-分形式；本題不需要寫成總-分的形式。

3可以加上序號“一、二、三”，給的字?jǐn)?shù)比較少，不要換行，浪費(fèi)格子。

10

來個(gè)小總結(jié)

1.詞句解釋題：釋義、分析、對策

2.小邏輯：

內(nèi)在（本質(zhì)、內(nèi)容、靈魂、精神、內(nèi)在、興趣、志趣、愛好、無用、理想、

追求、情懷、責(zé)任感、人格、道德）

外在（形式、手段、表面，分?jǐn)?shù)、能力、名次、成績、目標(biāo)、硬件、實(shí)用、

有用）

【總結(jié)】

1.詞句解釋題：釋義、分析、對策，一直在強(qiáng)調(diào)這個(gè)方法。

（1）上下文有釋義，則摘抄；沒有則自己概括。本題屬于有的情況。

（2）分析要素：積極的是意義、好處、作用，消極的是問題，材料中有則

寫。

（3）對策：材料中有對策則抄，沒有則自己補(bǔ)充。

（4）一直強(qiáng)調(diào)“2-2-2”原則，每個(gè)步驟都有兩種情況，還沒有背下結(jié)構(gòu)的

同學(xué)要花功夫背。

2.小邏輯：本題考查內(nèi)在和外在的邏輯，需要了解抽象的東西。

（1）內(nèi)在：本質(zhì)、內(nèi)容、靈魂、精神、內(nèi)在、興趣、志趣、愛好、無用、

理想、追求、情懷、責(zé)任感、人格、道德。給人的感覺比較虛、抽象，就是“無”，是

看不見的、精神層面的。

（2）外在：分?jǐn)?shù)、能力、名次、成績、目標(biāo)、硬件、實(shí)用、有用是外在/

手段/形式/看得見/具象的東西，是“有”的東西。

（3）答疑：興趣是內(nèi)在的，然后會(huì)轉(zhuǎn)化為外在的，不可能全部都放在心里，

會(huì)轉(zhuǎn)化為外在的，人格、道德也會(huì)轉(zhuǎn)化為外在的一些行為。

（4）本題考的是現(xiàn)在內(nèi)在沒有了，只看到了外在，把握好這一邏輯關(guān)系，

就不會(huì)覺得很難。

3.拓展：

（1）政府：江蘇喜歡考批判政府的小案例。如政府公開扶貧信息，群眾會(huì)

覺得不舒服、沒有自尊、沒有尊嚴(yán)，想說的是政府注重外在的形象、政績、面子工

程，不關(guān)注群眾的內(nèi)在、心理、精神、想法、內(nèi)在的尊嚴(yán)，這是政府沒有把握

11

好外與內(nèi)的關(guān)系，寫出這些詞，答案才點(diǎn)破本質(zhì)了。

（2）大學(xué)：很注重外在，有的網(wǎng)紅學(xué)校注重學(xué)術(shù)、排名（如雙一流），外

在的硬件很重要，但是現(xiàn)在的問題是失衡了，忽視了對學(xué)生的培養(yǎng)（內(nèi)在），在

乎就業(yè)率，有的輔導(dǎo)員逼學(xué)生簽三方協(xié)議，不關(guān)注學(xué)生成為了什么樣的人。

（3）家長教育孩子也是如此，不僅要在乎當(dāng)下，還要在乎長遠(yuǎn)的情況。4.

考查內(nèi)在和外在的題目很多，河北考查了“面子與里子”，國考考過“城

市建設(shè)的有與無”，因此要把握內(nèi)在和外在的關(guān)系。做事先做人，做人最重要，

只有有一個(gè)比較強(qiáng)大的內(nèi)心品德，才能在社會(huì)上更好地生存。

第一題：（2018年山東C）”給定資料3”中畫線句子提到，“這些大學(xué)是在

追求失去靈魂的卓越”。請談?wù)勀銓@句話的理解。（20分）

要求：理解準(zhǔn)確，分析透徹，條理清晰，不超過250字。

【解讀】

1范圍：“'給定資料3'中畫線句子提到”說明范圍不明確，先看資料3,

再看其他資料，但是90%以上的情況只需看資料3,10%的情況需要兼顧全文。該

套題中只有資料3講了大學(xué)，看資料3即可。

2"這些大學(xué)是在追求失去靈魂的卓越”。請談?wù)勀銓@句話的理解：詞句

解釋題。

（1）釋義：上下文中有對其進(jìn)行解釋，則寫；沒有可以不寫，但建議補(bǔ)充。

“這些大學(xué)是在追求失去靈魂的卓越”，這些大學(xué)是矛盾體，在追求卓越，但是追

求的是不好的卓越。追求卓越?jīng)]錯(cuò)，但是追求的是不好的卓越可能就不好了，不

確定是積極還是消極的，要關(guān)注釋義。

（2）分析要素：可能是積極的，可能是消極的，也可能積極和消極都有。

題目中有積極的詞“卓越”。因此要將和卓越相關(guān)的好的、積極的內(nèi)容要點(diǎn)寫到；也

有消極的，“失去靈魂”是消極負(fù)面的，負(fù)面信息也要寫。

（3）對策：有對策則寫；沒有對策，可以自己推導(dǎo)、補(bǔ)充。

（4）?2-2-2":有邏輯、有框架。

3要求：“理解準(zhǔn)確，分析透徹，條理清晰，不超過250字”是常規(guī)要求，

給的字?jǐn)?shù)還可以，因?yàn)楸绢}的段落少。

12

4共有4段材料。

5答疑：材料都和主題有關(guān)，要從材料中找答案。

資料3

美國一些知名的研究型大學(xué)吸引了來自世界各地的優(yōu)秀學(xué)生。幾十年來，在

服務(wù)社會(huì)的過程中，這些研究型大學(xué)一直是發(fā)明和創(chuàng)造的源泉。能夠到這些知名

的大學(xué)讀書，被視為無上榮幸的事情。大學(xué)里研究與教學(xué)的結(jié)合，讓那些最杰出的

專家與最有前途的學(xué)生面對面接觸，教師與學(xué)生所取得的卓越成就一年比一年突

出。無數(shù)家長認(rèn)為，被這些知名學(xué)校錄取，就是對孩子成就的認(rèn)可；進(jìn)入這樣的學(xué)

府，未來美好的前程就有了保證。

資料3第一段：

1"美國一些……的事情”：沒有說學(xué)校在追求一些東西，沒有和主題相關(guān)的

內(nèi)容，只是在介紹大學(xué)。

2”大學(xué)里研究……突出”：沒有講追求什么卓越。

3“無數(shù)家長……保證”：也沒有講大學(xué)在追求什么，而是講家長在追求大學(xué)。

4第一段強(qiáng)調(diào)大學(xué)的好，沒有要點(diǎn)，第一段出背景的概率很高。

5共有四段材料，其他三段材料應(yīng)該每段都有點(diǎn)，一段平均70個(gè)字。

這些名校的許多老校友經(jīng)常感嘆，如今大學(xué)發(fā)生了滄桑巨變一一與當(dāng)年他們就

讀大學(xué)時(shí)相比，學(xué)校規(guī)模更大了，有更多的女學(xué)生和少數(shù)族裔學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)課堂；

大學(xué)生的社交變得更加隨意了；有更多新的實(shí)驗(yàn)室和研究中心拔地而起，但大學(xué)的

學(xué)術(shù)水平卻下降了。事實(shí)上這些古老學(xué)院確實(shí)發(fā)生了深刻的變化——舊的學(xué)校機(jī)構(gòu)

保留下來了，但其內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了變化：課程改革不斷適應(yīng)學(xué)術(shù)發(fā)展和社會(huì)需要，內(nèi)

容比以前更豐富了，但課程已不再圍繞那些普遍認(rèn)同的理念來設(shè)計(jì)；教授們依舊給學(xué)

生們打分，但這些分?jǐn)?shù)已演變?yōu)閷W(xué)生進(jìn)入研究生院的資格，而不是教師向?qū)W生提供

的教學(xué)反饋；紀(jì)律制度已變?yōu)榭梢赞q論的“小小法庭”，而不再是進(jìn)行道德教育、

幫助年輕人成長、培養(yǎng)具有責(zé)任感公民的途徑；就連校際體育比賽似乎也違背了原

先鍛煉學(xué)生心智的初衷，都由專業(yè)運(yùn)動(dòng)員參加，沒有趣味可言。

13

資料3第二段：1.“這些……巨變”：破折號的作用是進(jìn)

行解釋、說明、展開。

2”與當(dāng)年他們……下降了"：有兩個(gè)分號，細(xì)剖每個(gè)點(diǎn)。有優(yōu)點(diǎn)，有好的、積

極的信息，但也有消極的問題，往“2-2-2”的結(jié)構(gòu)中填充信息。

?！皩W(xué)校規(guī)模更大了”：比較規(guī)范，直接寫“規(guī)模變大”。

2“有更多的女學(xué)生和少數(shù)族裔學(xué)生進(jìn)入了大學(xué)課堂”：不能說女學(xué)生多,

此處說明以前沒有那么多女學(xué)生，以前上學(xué)時(shí)大多是男學(xué)生，女生在家里相夫教

子、做家務(wù)，可以看出性別平等/打破了性別的不公平；”少數(shù)族裔學(xué)生進(jìn)入了大

學(xué)課堂”說明以前種族不平等?？梢愿爬榇蚱菩詣e和種族的歧視/實(shí)現(xiàn)性別和

種族的平等。

a“大學(xué)生的社交變得更加隨意了”：摘抄“社交隨意”，或者寫社交自由。

不像以前那樣困在一個(gè)教室里，全校的學(xué)生都可以成為好朋友。

4“有更多新的實(shí)驗(yàn)室和研究中心拔地而起”：相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)室和研究中心

之間有一個(gè)頓號，自己概括一個(gè)“等”，概括為硬件設(shè)施/教學(xué)設(shè)施/科研設(shè)施。

S“但大學(xué)的學(xué)術(shù)水平卻下降了"：直接摘抄“學(xué)術(shù)水平下降”。

6目前有四個(gè)積極的信息，一個(gè)消極的信息，倡導(dǎo)想象一下，否則做完

題之后沒有收獲、想法。去讀大學(xué)，在校外看，覺得學(xué)校大，和高中學(xué)校不一樣；進(jìn)

去之后，發(fā)現(xiàn)人來人往，有女學(xué)生和少數(shù)族裔學(xué)生，什么人都有；上學(xué)一個(gè)月后，

發(fā)現(xiàn)人與人的社交挺隨意；上學(xué)之后，要學(xué)習(xí)，可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)設(shè)施中學(xué)習(xí)。

稍微想象一下，有一定的邏輯順序。

3”事實(shí)上……變化”：依然在講設(shè)施，“但其內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了變化”說明內(nèi)

涵變了，摘抄“內(nèi)涵變化”。

4”課程改革……趣味可言”：出現(xiàn)了三個(gè)分號，有四個(gè)方面的要點(diǎn)。

K"課程改革……設(shè)計(jì)”：有積極的點(diǎn)，課程內(nèi)容豐富（第五個(gè)點(diǎn)）；“但”

之后有問題，此處是課程設(shè)計(jì)的問題，課程不按普遍理念設(shè)計(jì)，寫為課程設(shè)計(jì)不合理、

缺乏普遍認(rèn)同的理念/理念偏離。

2：“教授們……教學(xué)反饋”：說明分?jǐn)?shù)有問題，分?jǐn)?shù)變味了/評分變味/打

分變味/打分功利化；“而不是教師向?qū)W生提供的教學(xué)反饋”，可以寫為而非教學(xué)反

饋/不提供真實(shí)的教學(xué)反饋。

14

a“紀(jì)律制度……'小小法庭'”：紀(jì)律是用來遵守的，但是自己覺得紀(jì)律

不行，可以寫紀(jì)律制度失去約束/紀(jì)律無權(quán)威。

?“而不再是……的途徑”：寫為忽視道德教育、幫助成長和責(zé)任感培養(yǎng)。

a“就連校際……的初衷”：“違背”是消極負(fù)面詞匯，違背初衷，忽視心

智的鍛煉。

任“都由專業(yè)運(yùn)動(dòng)員參加，沒有趣味可言”：缺乏趣味性，讓專業(yè)運(yùn)動(dòng)員

參加，說明想要的東西變了，在乎面子、外在，重視外在的成績、榮譽(yù)，功利，

可以寫重視榮譽(yù)，重點(diǎn)是缺乏趣味性。

5梳理問題：學(xué)術(shù)水平下降(內(nèi)在)；內(nèi)容豐富，但有的內(nèi)涵不行。

(1)課程一般要在課前進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，開學(xué)前的設(shè)計(jì)可能不好。

(2)要評分、考核成績，不是教學(xué)反饋，課中要學(xué)，可能是期中、期末考

試。

(3)紀(jì)律、道德、責(zé)任感、體育，初中、高中注重德、智、體、美、勞全

面發(fā)展，現(xiàn)在只要外在的東西，不注重體、德。有邏輯之后，甚至可以自己出題，有

的人不運(yùn)動(dòng)、不勞動(dòng)、不實(shí)踐。

資料3第一、二段梳理：

1卓越(積極)：學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，性別種族平等；社交自由；科研設(shè)施完善，

課程豐富。

2失去靈魂(消極)：大學(xué)學(xué)術(shù)水平下降、教學(xué)內(nèi)涵缺失。課程設(shè)置不合理，

缺乏普遍理念；評分功利，忽略教學(xué)反饋；紀(jì)律制度無權(quán)威性，忽視道德、責(zé)任

感的培養(yǎng)；體育競賽重視成績，不再磨練心智，喪失趣味。

3不僅是大學(xué)的問題，小學(xué)、高中也是如此，本題和“無用”“大用”有一

點(diǎn)像。

美國哈佛大學(xué)哈佛學(xué)院前院長哈瑞?劉易斯教授認(rèn)為，作為知識的創(chuàng)造者和

存貯地，這些美國名校是成功的，但它們忘記了本科教育的基本任務(wù)是幫助人成長,

讓學(xué)生了解自我、探索自己生活的遠(yuǎn)大目標(biāo)，畢業(yè)時(shí)成為一個(gè)富有學(xué)識、智慧，能

為自己的生活和社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的成年人?，F(xiàn)在學(xué)術(shù)追求競爭替代了大學(xué)的教育任務(wù),

殊不知這兩者不應(yīng)該厚此薄彼。在這些大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的演講稿中，不乏關(guān)于“世界問

題”、“知識探索”、“勤勉工作”與“成功”之類的詞句，卻鮮有看到

15

個(gè)人力量、完善的人格、善良、合作、同情、如何把眼前的世界建設(shè)得更美好等言

辭。學(xué)校越出名，就越強(qiáng)調(diào)在教師、學(xué)生和經(jīng)費(fèi)市場上的競爭力。學(xué)生與學(xué)校的關(guān)

系，正逐漸演變?yōu)橄M(fèi)者與出售昂貴商品和服務(wù)的賣主之間的關(guān)系。

資料3第三段：1.“美國……成年人”：積極

的信息和消極的問題。

I“美國哈佛大學(xué)哈佛學(xué)院前院長哈瑞?劉易斯教授認(rèn)為，作為知識的

創(chuàng)造者和存貯地，這些美國名校是成功的”：積極的信息是創(chuàng)造/存貯知識，大學(xué)的

圖書館中有很多知識。

2"但它們……成年人”：“幫助人……成年人”是在對任務(wù)進(jìn)行展開，是

“子”，“基本任務(wù)”是“父”。

①“它們忘記了本科教育的基本任務(wù)”：忘記基本內(nèi)容/基本教育任務(wù)。

②“幫助人成長……的成年人”：此處是內(nèi)在。

J可以寫在兩個(gè)位置上。

①可以在第一個(gè)位置上統(tǒng)一寫消極的問題。

②這是一個(gè)任務(wù)，要教給學(xué)生學(xué)識、智慧、承擔(dān)責(zé)任，寫忘記任務(wù)（問題），

然后將比較高級的詞寫到對策中，總之要寫到。

2"現(xiàn)在學(xué)術(shù)……厚此薄彼”：此處可以作為問題或者對策，問題是過度追求

學(xué)術(shù)競爭，可以寫在問題中；也可以寫不應(yīng)忽略學(xué)術(shù)競爭和教育任務(wù)，寫在對策中。

3”在這些……言辭”：有很高級的詞”個(gè)人力量、人格、善良、合作、同

情”，可以將其寫到問題或者對策中?？梢圆糠謱懙絾栴}中，部分寫到對策中。

4”學(xué)校越出名……競爭力”：消極負(fù)面信息。

5“學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系……的關(guān)系”：問題有“不”字輩、“缺”字輩、“少”

字輩、“過”字輩，此處是“過”字輩，寫過度強(qiáng)調(diào)市場競爭力，關(guān)系功利化/變

味/商業(yè)化/利益化。不建議寫不良交易。

6梳理：其中只有一點(diǎn)積極的（創(chuàng)造/存貯知識），其余都是問題，有很多問

題，可以部分寫為問題，部分寫為對策。

資料3第三段梳理：

1卓越（積極）：追求知識的創(chuàng)造。

16

2失去靈魂（消極）：遺忘了教育任務(wù)，過于強(qiáng)調(diào)競爭力，師生關(guān)系變味。

3對策：大學(xué)的學(xué)術(shù)競爭與教育任務(wù)應(yīng)均衡發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生了解自我、探索生

活，富有學(xué)識、智慧、責(zé)任心，具有善良合作同情等品質(zhì)，有完善的人格和個(gè)人力

里。

4強(qiáng)調(diào)兩個(gè)方面，追求卓越和失去靈魂。

（1）追求卓越：追求的不是高級的卓越，追求的是外在的、看得見的、表

面的。

（2）失去的靈魂：可能看不懂，自我、智慧、情懷等很高級，虛的內(nèi)容是

精神層面的。

18歲到22歲是年輕人在人生發(fā)展道路上的特殊階段，這個(gè)年齡正好是培養(yǎng)責(zé)

任感的階段，他們已經(jīng)能夠成熟地從獨(dú)立的生活、新的知識和富有挑戰(zhàn)性的觀念中

獲取力量和靈感。大學(xué)正是他們開始認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)生活意義和目標(biāo)的關(guān)鍵場所。

大學(xué)教育不僅僅是數(shù)據(jù)、公式、法則、名字和地點(diǎn)的傳授，教育也不僅僅是課堂教

學(xué)。教育學(xué)家說，通識教育就是當(dāng)你接受了教育，又把當(dāng)初學(xué)到的內(nèi)容忘記后，最

后還剩下的東西。如果以此為標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)該如何評價(jià)如今大學(xué)生所接受的教育呢？

哈瑞.劉易斯教授說：“這些大學(xué)是在追求失去靈魂的卓越?！?/p>

資料3第四段：

1."18歲……力量和靈感”：講年輕人這一階段應(yīng)該做什么，沒有講大學(xué)在追

求什么，略過。旦責(zé)任感、生活、知識、靈感在前面出現(xiàn)過，不用寫。

2."大學(xué)……關(guān)鍵場所”：論述大學(xué)應(yīng)該是怎么樣的，應(yīng)該做什么事情，也是

重復(fù)的內(nèi)容，不用重復(fù)書寫，如果前面沒有寫，此處可以寫。

3.“大學(xué)教育……課堂教學(xué)”：“不僅僅”后面肯定還有“還是”，此處都是頓

號，自己可以進(jìn)行概括，如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要背會(huì)計(jì)知識，法律專業(yè)的學(xué)生要背法

條，數(shù)據(jù)、公式、法則、名字和地點(diǎn)都是知識方面的、應(yīng)試方面的。

4.“教育學(xué)家說，通識教育……的東西”：出現(xiàn)了一個(gè)高級的詞“通識教育”，

和專業(yè)知識教育是一對。學(xué)的專業(yè)課屬于專業(yè)教育，馬哲、思修、毛概、近代史等是

通識教育，想表達(dá)的是大學(xué)教育要結(jié)合專業(yè)知識教育和通識教育，可以放在結(jié)論/

對策中，寫既要注重專業(yè)知識，更要注重通識教育（要寫到通識教育）。

5.“這些大學(xué)……的卓越”：題干中的話，上下文中沒有直接的解釋，可以

17

自己概括。

資料3第四段梳理：對策：注重通識教育。

【思維導(dǎo)圖】

靴即榭廣大,相種測哮社交自由;跚噓

積極完善,課程豐富;這救腳蒯苣

大學(xué)學(xué)樹砰下層教學(xué)內(nèi)涵缺先課程設(shè)置不合理,缺乏普遍理念評的利忽

神勰略教學(xué)旗;紀(jì)律制既騏惶忽視1傲責(zé)任醐除體育懿醐潴不

消極再磨練心智,趺飄;遺忘了教育筋,過于翻靜力，臟繇變味

大學(xué)的就好與教育睇應(yīng)均殿展,引驊生了解自我、探甦孟靜學(xué)諫

智蕊責(zé)任心,具有善良合作同借等品就有完善的人梯吐人力量

'撞通識教育

【梳理】

1.重點(diǎn)：給什么則寫什么即可。

2.梳理：先講積極的信息；第二段和第三段講消極負(fù)面的問題；第三段和第四

段中是可以推成對策的問題和可以抄的對策。將“大學(xué)的學(xué)術(shù)競爭與教育任務(wù)應(yīng)

均衡發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生了解自我、探索生活，富有學(xué)識、智慧、責(zé)任心，具有善良

合作同情等品質(zhì)，有完善的人格和個(gè)人力量”寫到消極方面也可以，重點(diǎn)說失去

靈魂。

3.沒有釋義，可以不寫，如果不放心，可以自己補(bǔ)充“當(dāng)前的大學(xué)追求外在的、

硬件的卓越和成功，但是忽略了內(nèi)在"?？梢圆粚戓屃x，答案主要是分析要素和

對策。

【參考答案】

一、“卓越”是指大學(xué)外在成就突出。表現(xiàn)在：學(xué)校規(guī)模擴(kuò)大，性別種族平等;

社交自由；科研設(shè)施完善，課程豐富，追求知識的創(chuàng)造。

二、“失去靈魂”大學(xué)學(xué)術(shù)水平下降、教學(xué)內(nèi)涵缺失。表現(xiàn)在：課程設(shè)置不

18

合理，缺乏普遍理念；評分功利，忽略教學(xué)反饋；紀(jì)律制度無權(quán)威性，忽視道德、責(zé)

任感的培養(yǎng)；體育競賽重視成績，不再磨練心智，喪失趣味，遺忘了教育任務(wù)，過于

強(qiáng)調(diào)競爭力，師生關(guān)系變味。

三、大學(xué)的學(xué)術(shù)競爭與教育任務(wù)應(yīng)均衡發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生了解自我、探索生活，富

有學(xué)識、智慧、責(zé)任心，具有善良合作同情等品質(zhì)，有完善的人格和個(gè)人力量。

【參考答案講解】

1.可以將“‘卓越'是指大學(xué)外在成就突出”“‘失去靈魂'指大學(xué)學(xué)術(shù)水平

下降、教學(xué)內(nèi)涵缺失”放在開頭作為釋義。然后寫外在的幾個(gè)點(diǎn)（學(xué)校規(guī)模、課程

設(shè)置、教學(xué)設(shè)施）；消極的是內(nèi)在的，德、體、課前和課后的評分都不行。對策

內(nèi)在的、外在的都要有。答案內(nèi)容都是摘抄、概括出來的，只有對策推導(dǎo)了一下。

2綜合題的特征：材料中有什么就寫什么。要點(diǎn)比較碎，但是沒有復(fù)雜的東

西，只是要素比較多。

3答疑：自己可以補(bǔ)充釋義，因?yàn)椴牧现袥]有釋義。方法是“2-2-2”，有

釋義就寫，沒有可以不寫。

19

來個(gè)小總結(jié)

談......的含義；對......進(jìn)行解釋；談對--的理解

?:，-----------------------------------------

有，找相近的句子，比如專家觀點(diǎn).權(quán)威觀點(diǎn).嵋句等，得出

詞句的字面含義

L釋義9/---------------------------------------

--------沒有,踞;或者賺解寫一句

Kiffi-煮V等

常規(guī)思路02.分析要素---------

消極：問題、危害等

有,摘抄

3.醵0/--------------

------邈空邑壁壁反麟SH)

e

1.澤義：(楙箱，寫；沒有，可嗣相)

A

雙詞匯，帶引號」2.分析：

3.對策

【總結(jié)】

1.詞句解釋題有兩種方法：

(1)常規(guī)思路：釋義-分析要素-對策。

(2)雙詞匯的詞句解釋題：用拆詞法。釋義和對策不動(dòng)，中間可能不是完

全分析要素，有時(shí)是分析要素，有時(shí)不是，可能給兩個(gè)詞A和B,將材料中和A

有關(guān)的內(nèi)容往里寫，和B有關(guān)的內(nèi)容往里寫。前面做的“C城的交通是豐富而精

彩的”的題目屬于雙詞匯的詞句解釋題，“C城”就是重慶，要體現(xiàn)出豐富，數(shù)

量上要豐富、要多；精彩是質(zhì)量上好，可能有好處、意義，是內(nèi)容上的。

2.考試很喜歡考雙詞匯，“失去靈魂的卓越”也是雙詞匯，卓越和靈魂一正

一反。

[2019聯(lián)考】根據(jù)給定資料1,談?wù)勀銓澗€部分“如果說交通是一個(gè)城市寫

在山川河流上的史書，那么C城書寫的內(nèi)容，肯定是豐富而精彩的”的理解。

[2018聯(lián)考】根據(jù)給定資料1,談?wù)剬澗€部分“用好科技特派員的前提是

科技特派員好用、夠用”的理解。

[2018江蘇】請就“給定資料1”中“我們回家鄉(xiāng)，不僅要'塑新貌'，更

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要‘塑新人'”這句話，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

[2018聯(lián)考】根據(jù)材料1,談?wù)勀銓ζ渲袆澗€部分“各個(gè)地方的人才引進(jìn)工

作，必須要‘錯(cuò)位'又'對位'”的理解。

[2015國考】結(jié)合“給定資料1"，談?wù)勀銓ξ闹袆澗€句子“新技術(shù)是一種

創(chuàng)造性的毀滅力量”的理解。

【粉筆模考】根據(jù)“給定資料1"，談?wù)勀銓ζ渲袆澗€部分，“背街小巷的

'華麗轉(zhuǎn)身'，不僅要有‘顏值'，也要有‘內(nèi)涵'”的理解。

【解讀】

L“豐富而精彩”是雙詞匯；“好用、夠用”之間有頓號，是雙詞匯；“'塑

新貌'，更要‘塑新人’”也是雙詞匯；“'錯(cuò)位'又'對位'”，“又”說明是

并列、遞進(jìn)關(guān)系，是雙詞匯；“創(chuàng)造性的毀滅力量”，創(chuàng)造性和毀滅性，一生一死,

也是雙詞匯；“不僅要有‘顏值’，也要有‘內(nèi)涵’”也是雙詞匯?？床怀鍪且?yàn)?/p>

沒有總結(jié)出邏輯、關(guān)系。作答時(shí)，釋義有則寫，沒有可以不寫；然后分析，將材料

中和A有關(guān)的內(nèi)容往里寫，和B有關(guān)的內(nèi)容往里寫；結(jié)論對策，材料中有則寫，

沒有可以不寫。

2和前面的分析要素有區(qū)別，“無用方為大用”不用拆為“無用”是什么、

“大用”是什么，拆了也沒有大問題，但是將前提條件梳理清楚會(huì)更好。

(1)數(shù)量上必須是兩個(gè)詞，甚至有時(shí)是三個(gè)詞，出現(xiàn)三個(gè)詞的情況很少，

以兩個(gè)詞為主，出題老師如果善良，會(huì)打雙引號/單引號，否則沒有。

(2)詞性上要一致，如同為名詞、形容詞、動(dòng)賓短語。

①豐富是形容詞，精彩也是形容詞。

②好用和夠用都是形容詞。

③塑新人、塑新貌是動(dòng)賓短語。

④錯(cuò)位和對位詞性一致。

⑤創(chuàng)造性和毀滅性也是形容詞。

⑥顏值和內(nèi)涵都是名詞。

⑦失去靈魂和追求卓越都是動(dòng)賓短語。

(3)二者有關(guān)系，有緊密的邏輯關(guān)系，要么是并列、遞進(jìn)關(guān)系，要么是正

反關(guān)系，豐富是數(shù)量，精彩是質(zhì)量，二者是并列、遞進(jìn)關(guān)系；夠用是數(shù)量，好用

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是質(zhì)量（特派員特別厲害，素質(zhì)特別高，技能特別強(qiáng)），也是并列關(guān)系；塑新貌

是外在的面貌（環(huán)境面貌、生態(tài)面貌），塑新人，人要變，是思想觀念（內(nèi)在）；

錯(cuò)位、對位，先錯(cuò)開，然后坐在自己的位置上，也是并列的關(guān)系；創(chuàng)造性是積極的,

和追求卓越很像，毀滅性是消極的、負(fù)面的問題，和失去靈魂有點(diǎn)像；顏值是外在

的，內(nèi)涵是內(nèi)在的。

詞句解釋題一一雙詞匯拆詞法：

一、滿足以下3個(gè)條件：1.數(shù)量上多為2個(gè)詞；2.詞性一致；3.并列遞進(jìn)關(guān)

系或者正反關(guān)系

二、小邏輯：

如：數(shù)量與質(zhì)量（物、人的數(shù)量豐富多樣；物有意義、人有價(jià)值）

外在與內(nèi)在（外在的環(huán)境、顏值、經(jīng)濟(jì)；內(nèi)在的內(nèi)涵、文化、思想意識）

積極與消極（意義；危害）

【總結(jié)】

1.要同時(shí)滿足以下三個(gè)條件，才用雙詞匯拆詞法。如果不是同時(shí)滿足，可能

不適合拆詞，如果邏輯清晰，拆詞問題不大。

（D數(shù)量上多為2個(gè)詞。

②詞性一致。

③并列遞進(jìn)關(guān)系或者正反關(guān)系。

2小邏輯：注意并列、遞進(jìn)和正反關(guān)系。

（1）數(shù)量與質(zhì)量：

①數(shù)量：物、人的數(shù)量多，豐富多樣。

②質(zhì)量：物有意義、人有價(jià)值（如精彩）。

（2）外在與內(nèi)在：外在的環(huán)境、顏值、經(jīng)濟(jì)；內(nèi)在的內(nèi)涵、文化、思想意

識。

（3）積極與消極：積極的意義/優(yōu)點(diǎn)；消極的危害/缺點(diǎn)。

3第一個(gè)句子是“無用方為大用”?！盁o用”是名詞，“大用”即用處大，

是形容詞。拆詞的問題不大，因?yàn)榇_實(shí)要說意義，但如果句子是“教育孩子不僅要

關(guān)注實(shí)用/有用，更要關(guān)注無用"，肯定要拆詞，有關(guān)聯(lián)詞，有并列遞進(jìn)關(guān)系，

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詞性都是名詞，數(shù)量是兩個(gè)詞?？梢圆鹪~，但是這道題不算嚴(yán)格意義上的雙詞匯。4.答

疑：“大用”即用處大、意義大，是形容詞，也可以將其理解為動(dòng)詞。

5題目本質(zhì)考的是邏輯關(guān)系，有的同學(xué)沒有方法，就將材料內(nèi)在邏輯弄清楚

了。

6追求卓越和失去靈魂：不是法學(xué)就只學(xué)法學(xué)，外語專業(yè)就只學(xué)外語，要把

握并列、遞進(jìn)關(guān)系。

（1）有一本書就叫《大學(xué)》，其中說“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止

于至善”，大家不要覺得大學(xué)只是學(xué)“術(shù)”，而是希望大家成為一個(gè)有道德的人，因

此要修身齊家治國平天下，不能成為一個(gè)有才無德的人，不能成為一個(gè)利己主義

百o

（2）后面還說了