利用網(wǎng)絡(luò)資源-提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的研究方案

PAGEPAGE4利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的研究方案瀏陽(yáng)市金剛中心學(xué)校英語(yǔ)組問(wèn)題提出：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著人類的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著人類的教育方式、學(xué)習(xí)方式乃至思維方式。在信息網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代，人們獲取、分析、整理與加工信息的能力是最基本的與讀寫(xiě)算同等重要的能力之一。教師肩負(fù)著培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和需要的高素質(zhì)人才。教師如何使所培養(yǎng)的學(xué)生具有高素質(zhì)，適應(yīng)時(shí)代要求，這就要求廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中及時(shí)引入新的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)理念。在科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的21世紀(jì)里，教學(xué)技術(shù)現(xiàn)代化已是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的信息技術(shù)的交互性、超文本性和網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合，有僅能為學(xué)生提供一門(mén)理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具，而且極大地拓展了教育教學(xué)的時(shí)空領(lǐng)域。有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和認(rèn)識(shí)主體作用的發(fā)揮；有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。將信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中，旨在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。而長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的影響，教師“重知識(shí)，輕技能”，學(xué)生雖有比較扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。運(yùn)用信息技術(shù)，提高了教師的備課質(zhì)量和效率。教師利用信息技術(shù)這一手段，在資源庫(kù)里查找資料，了解自己教學(xué)內(nèi)容中涉及當(dāng)前的研究情況然后在教學(xué)素材庫(kù)調(diào)用素材，設(shè)計(jì)制作教案，使教案的編寫(xiě)從手寫(xiě)到鍵盤(pán)輸入，從純文本到多媒體，從線性結(jié)構(gòu)構(gòu)思到超文本結(jié)構(gòu)構(gòu)思，不僅提高了教案質(zhì)量和實(shí)用性，還可以大大提高教師備課的效率，同時(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)。教師由原來(lái)單純的灌輸式、傳授式的教學(xué)變?yōu)橐龑?dǎo)和促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)生可以借助網(wǎng)站中的素材資料自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性。信息技術(shù)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力才能得到穩(wěn)步的提高。二、課題研究將涉及的主要內(nèi)容：網(wǎng)絡(luò)資源與英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化整合，提高課堂效益。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。如何培養(yǎng)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取、處理、分析、輸出信息的能力。語(yǔ)言表達(dá)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力，寫(xiě)作能力，聽(tīng)說(shuō)能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，社會(huì)交際能力。如何實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性地位的完美結(jié)合。知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀如何在課堂教學(xué)中的統(tǒng)一。變“無(wú)聲”課堂為“有聲”課堂；課堂即生活，生活即課堂，使生活與課堂一體化。三、國(guó)內(nèi)外研究概況國(guó)內(nèi)研究情況：長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的影響，教師“重知識(shí)，輕技能”學(xué)生雖有比較扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)。探索性的認(rèn)識(shí)實(shí)踐活動(dòng)。這種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)能夠提高學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生切身體會(huì)到在探究中獲得新的樂(lè)趣，在探究中掌握探究的思路、方法和技巧，養(yǎng)成持久性的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。3、心理學(xué)依據(jù)：心理學(xué)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量很大程度上決定于非智力因素。本課題就是摸索出更有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。4、教育學(xué)依據(jù)：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)：學(xué)校和教師都認(rèn)識(shí)到，樹(shù)立全新的教育觀念是當(dāng)前學(xué)校和教師所面臨的最緊迫最重要的任務(wù)。我們必須在千里的教育思想指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)模式。本課題研究試圖探索出一種全新的教學(xué)方法，通過(guò)多種渠道的教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種新的解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)各種方式下的探究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)改變傳統(tǒng)的“說(shuō)教式教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)形態(tài)，變“教師講授”為“學(xué)生學(xué)探究”，突出學(xué)生的主體性、探究性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性。六、遵循的基本原則。1、科學(xué)性原則：本實(shí)踐因尊重科學(xué)規(guī)律，制定各項(xiàng)目標(biāo)應(yīng)力求科學(xué)規(guī)范，且易于操作。這就要求飾演者加強(qiáng)教育學(xué)，心理學(xué)基本學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱、教學(xué)、教法，的目標(biāo)和目標(biāo)載體。在課堂教學(xué)村尋教學(xué)規(guī)律，實(shí)事求是，不搞形式主義，減少操作的隨意性。2、系統(tǒng)性原則：在本試驗(yàn)中，從七年級(jí)到九年級(jí)始終堅(jiān)持“有計(jì)劃、有方法、有梯度、有內(nèi)容”的原則。既要讓學(xué)生扎實(shí)的掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又要提高他們聽(tīng)、、說(shuō)、讀寫(xiě)及真是交際的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還要不斷提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，從而達(dá)到知識(shí)、能力的高度統(tǒng)一。3、主體性原則：利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力試驗(yàn)研究要始終貫徹“以學(xué)生為主體”，處處要以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為目標(biāo)。七、研究方法本課題的研究方法有行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，2005年至2008年我們將采用邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊總結(jié)的方法和“實(shí)驗(yàn)——總結(jié)——再實(shí)踐——再總結(jié)”的方式分三個(gè)分階段循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。八、研究步驟：第一階段實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段：2005年3月至2005年7月完成課題申報(bào)任務(wù)，撰寫(xiě)課題實(shí)施方案及其它實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作。第二階段實(shí)驗(yàn)發(fā)展階段：2005年9月至2007年7月教師充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，集體備課，擔(dān)任電子教案，運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，總結(jié)提高。同理提高實(shí)驗(yàn)教師的研究水平，采用多種形式調(diào)控研究進(jìn)程。第三階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)推廣階段：2007年9月至2008年3月總結(jié)課題研究，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申報(bào)結(jié)題驗(yàn)收，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整體推進(jìn)，并向校外推廣。九、預(yù)期成果及成果形式1、教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。2、學(xué)生研究性能力增強(qiáng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，比較扎實(shí)地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力及語(yǔ)言運(yùn)用能力，能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的生存與全球競(jìng)爭(zhēng)的需要。3、學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”，為自己的終身學(xué)生奠定了良好的基礎(chǔ)。4、學(xué)生熱愛(ài)英語(yǔ)，同時(shí)形成了“求實(shí)、開(kāi)拓、進(jìn)取、創(chuàng)新”的良好學(xué)習(xí)態(tài)度，從而在中西文化交流中取得主動(dòng)地位。5、教師教學(xué)法觀念根本性轉(zhuǎn)變，能適應(yīng)素質(zhì)教育及新課程要求，教學(xué)研究能力得到顯著提高，從而培養(yǎng)一批骨干教師。6、結(jié)題報(bào)告；教師優(yōu)秀論文展示，優(yōu)秀電子課件展示，優(yōu)質(zhì)課示范；學(xué)生真實(shí)英語(yǔ)情境表演，學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽，獎(jiǎng)勵(lì)展示。十、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工：課題顧問(wèn)：陳湘瀏陽(yáng)市教育技術(shù)裝備站站長(zhǎng)譚繼承瀏陽(yáng)市教育局英語(yǔ)教研員劉志源瀏陽(yáng)市金剛中心學(xué)校一校長(zhǎng)課題組長(zhǎng)：何宗武瀏陽(yáng)市金剛中心學(xué)校校長(zhǎng)課題副組長(zhǎng)：唐政瀏陽(yáng)市金剛中心學(xué)校副校長(zhǎng)陳和欽瀏陽(yáng)市金剛中心學(xué)校教科室主任聶忠敬瀏陽(yáng)市金剛中心學(xué)校英語(yǔ)教研組長(zhǎng)主要研究人員：姓名性別年齡職稱學(xué)歷承擔(dān)研究任務(wù)何宗武男36中一本科組長(zhǎng)全面協(xié)調(diào)組織唐政男36中一本科副組長(zhǎng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)陳和欽男29中一本科副組長(zhǎng)業(yè)務(wù)主管聶忠敬男28中二本科副組長(zhǎng)組織實(shí)施周忠蘭女35中二本科研究員黃會(huì)女28中二本科研究員蔡莎莎女28中