小學語文-3 記金華的雙龍洞教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《記金華的雙龍洞》教學設(shè)計教學目標1.學習本課生字、新詞，借助語境理解“蜿蜒”的意思。2.有感情地朗讀課文，了解游覽順序，借助流程圖概括課文主要內(nèi)容。3.抓住與雙龍洞孔隙相關(guān)的詞句，體會雙龍洞孔隙的特點。4.體會并運用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達方式。重點難點1.抓住與雙龍洞孔隙相關(guān)的詞句，感受孔隙窄小的特點。2.指導學生結(jié)合游覽的景點，運用將見聞和游覽的感受相結(jié)合的方式，把景物特點寫具體。教學準備ppt課件、田字格貼要求學生提前預習，讀課文、認生字、標自然段教學過程一、課前談話同學們，我們的祖國山川秀美，風景迷人，我們一塊來欣賞一下吧。（課件出示黃山圖片）這是風景秀麗的黃山。（課件出示桂林山水圖片）是的，這是風景如畫的桂林。（課件出示杭州西湖圖片）是的，這是風景怡人的杭州西湖。杭州西湖是浙江省的一個重要景點，今天老師帶大家再來欣賞浙江省的另一個著名景點，對，浙江金華的雙龍洞。板書：3、記金華的雙龍洞二、檢查預習，反饋效果1.檢查預習字詞，開火車讀，結(jié)合語境理解“蜿蜒”的意思，2.重點指導“蜒”的寫法3.介紹游記：這是一種文學體裁，游記就是記敘旅行的見聞和感受的文章。板書：游記三、初讀感知，理清思路1.瀏覽課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容？2.借助提示，完成作者的游覽過程示意圖。你能不能按照游程圖概括課文的主要內(nèi)容呢？路上-洞口－（）—（）-（）—出洞師概括總結(jié)：借助游覽過程圖我們既可以理清作者的游覽順序，也可以概括課文的主要內(nèi)容，這真是一個一舉兩得的好方法啊！過渡：這篇課文的第一自然段介紹完游覽的時間和地點后，可沒有直奔主題寫雙龍洞的景觀，而是寫了什么？（沿途風景）3.哪些自然段寫的沿途風景呢？指名讀描寫沿途風景段落，其他同學邊聽邊用筆圈畫一下寫了哪些事物，思考：作者又是從那些角度來寫景物？（顏色、聲音）你從這些事物中，感受到作者心情怎樣？(開心，愉悅)師過渡：我們在寫作文時也可以學習作者調(diào)動多種感官先介紹沿途風景的寫法，這樣作文會更生動哦。三、精讀課文，感受“孔隙”特點，學習表達方式導語：我們跟隨作者一邊欣賞著風景，不知不覺便來到了雙龍洞洞口，開啟了雙龍洞游覽之旅。洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞每一個景點都各具特色。在這些景點中，最令你好奇難忘、印象深刻的地方是哪里？板書：孔隙1.先來理解“孔隙”詞義（孔是什么意思？隙呢？所以孔隙就是小窟窿眼，細小的縫），默讀第5自然段，思考孔隙的特點？板書：窄小2.作者是怎樣寫出孔隙窄小特點的？3.自由朗讀第五自然段，思考作者是如何寫出孔隙特點的，把與孔隙相關(guān)的句子畫一畫。4.全班交流課件出示句1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（1）怎樣小的小船呢？①兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。對比閱讀：②兩個人并排仰臥，剛合適，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（2）哪一個句子更好，為什么？（連用四個“小”字，更能體會小船的“小”）（3）對比閱讀體會，師指導朗讀時可以適當延長聲音，把“小”字讀飽滿一些，感受小船的小。（4）你還從哪里體會到小船很小？（抓住關(guān)鍵詞語“并排仰臥，剛合適，再沒法容”體會小船的小。）(5)作者不是在寫孔隙嗎？怎么要寫小船這么??？（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。作者把見到的與孔隙相關(guān)的事物寫具體，也能讓我們感受到孔隙的窄小。）學法總結(jié)：剛才我們用抓關(guān)鍵詞語、帶感受朗讀的方法感受到了孔隙的窄小。運用這種方法小組合作學習句2、句3.（6）你抓住哪些關(guān)鍵詞語體會到孔隙窄??？小組匯報：課件出示句2：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。抓住“從后腦到肩背，到臀部，到腳跟”這句中身體部位的詞語理解作者幾乎把身體能靠著船的身體所有部位都寫清楚了，這樣具體的描寫更讓我們直觀的感受到孔隙的特點就是——（窄?。?7)作者不是在寫孔隙嗎？這是在寫什么？（我的感受）（看來把自己游覽時的感受寫清楚，也能讓我們深刻感受到孔隙的特點。）(8)指導朗讀(9)課件出示句3：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。抓住“擠壓”、“稍微”、“準會”理解作者用詞準確生動，讓學生聯(lián)系生活實際用“稍微......準會......”造句感受孔隙窄小。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？一起來體會一下吧：配樂師生合作讀PPT：要是把肩背稍微抬起來，準會-----;要是把臀部拱起來，準會——要是把腳跟翹起來，準會——師生共同小結(jié)寫法：作者沒有直接點明孔隙的窄小，而是寫常見的事物小船的小，這就是他的見聞（板書：見聞）和自己過孔隙的感受（板書：感受），來把觀察到的景物特點寫具體，使人身臨其境。你學會了嗎？四、讀寫互動，遷移運用。課件出示幾幅圖：云門山“壽”字、駝山佛像……，喚起學生的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。四、總結(jié)本課這節(jié)課我們通過學習課文《記金華的雙龍洞》，知道了課文按照游覽的順序介紹了游覽雙龍洞的過程，作者又通過自己的見聞和感受寫出了孔隙窄小的特點。雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學習。作業(yè)1、讀一讀葉圣陶的《記金華的兩個巖洞》，繼續(xù)了解巖洞的奇異，感悟游記的寫法。2、將文中精彩的句子摘抄到積累本上。六、板書設(shè)計：3.

記金華的雙龍洞游記

孔隙：窄小

見聞感受《記金華的雙龍洞》學情分析《記金華的雙龍洞》是一篇游記類散文。這類體裁，學生接觸過少，學習起來較有難度。在識字方面，經(jīng)過三年多的學習，四年級的學生已具有獨立識字的能力，有一定的學習習慣和自己的學習方法，通過課前預習，能夠?qū)⑸中略~讀通弄懂。在閱讀方面，四年級學生能夠進行正確流利有感情地朗讀課文，能夠把握文章的主要內(nèi)容，只是還需要老師進一步進行方法引導，才能概括得既簡潔又準確。因此我在本課中設(shè)計了讓學生先填游程圖，再概括課文主要內(nèi)容的方式，這樣既簡化了學生概括得難度，又幫助學生理清了寫作順序。通過課前調(diào)查我發(fā)現(xiàn)在文章內(nèi)容方面，學生通過自己閱讀，感受最深，覺得最刺激的景點便是孔隙了，因此我將孔隙的教學作為本節(jié)課的重點，引導學生抓住關(guān)鍵詞句體會孔隙的窄小，體會作者抓住見聞和感受來將景物特點寫具體的方法。在習作方面，四年級學生具有較好的表達能力，孩子的言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。能夠觀察周圍世界，記錄自己覺得新奇有趣的內(nèi)容。因此學完課文后，引導學生順勢從見聞和感受兩個方面寫寫自己游覽過的景點或參加過的有趣項目?！队浗鹑A的雙龍洞》效果分析基礎(chǔ)知識分析1、30名學生，“蜒”字的書寫全部正確，并注意到了橫折折撇與“蟲”字旁的避讓，50%的學生寫得非常美觀大方。對于課文中“蜿蜒”、“孔隙”的意思，學生都能說出自己的理解。由此看來，結(jié)合語境的方式來理解詞語，學生的印象是比較深刻的。寫作手法和運用分析關(guān)于孔隙的寫作手法，學生都能準確寫出：作者從見聞和感受兩方面來寫。由此看來，學生對描寫孔隙的語句理解很到位。對于寫作手法的練筆，70%的學生都能介紹清楚自己參加一項集體活動的見聞和感受，只是有部分同學感受描寫還不夠細致?！队浗鹑A的雙龍洞》教材分析我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。本文介紹了浙江金華的著名景點——雙龍洞。這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。作者按照游覽的先后順序，先寫了去雙龍洞途中的風光，接著寫雙龍洞洞口和來到外洞；再寫怎樣通過孔隙來到內(nèi)洞；最后寫出洞。文章開門見山，直接點名游覽的時間和地點。又以簡明的語言寫了途中所見到的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機盎然的春色。再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點，表達了作者熱愛祖國秀麗河山的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴謹。課文按照兩條線索來寫。一是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點的方位和作者觀察的移動有機結(jié)合，同時移步換景，堪稱游記文章的經(jīng)典代表作。其中“過孔隙”的一段作者將見聞和感受相結(jié)合，是中年級游記的優(yōu)秀范文。本文的另一大特點是作者觀察仔細，語言樸實準確，描寫生動形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙和內(nèi)洞的風貌，突出了雙龍洞的特色。選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣；二是讓學生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實?！队浗鹑A的雙龍洞》評測練習書寫“蜒”字，看誰寫得美觀又大方。說說詞語的意思蜿蜒：孔隙：1、為了表現(xiàn)孔隙窄小的特點，作者運用了什么寫作方法？運用這種寫作手法寫一項你參加過的一項活動（運動會跑步比賽或唱歌比賽等等），寫一個片段即可。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《記金華的雙龍洞》課后反思《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記，語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。這是一篇游記，首先要讓學生知道作者的游覽順序。在教學時，讓學生默讀課文，通過填空的形式讓學生了解游覽線路，路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞，在學生理出文章的線索后，再讓學生借助流程圖概括課文主要內(nèi)容，達到了一箭雙雕的目的。課文中關(guān)于孔隙，作者用墨最多。沒有華麗的辭藻，近乎白描的寫實筆觸，把孔隙狹小的特點描寫得十分傳神，給人身臨其境之感。因此在在本堂課的教學中，我把體會作者如何把孔隙窄小的特點寫具體的問題作為重點，充分尊重學生的主體地位，讓學生自讀劃出與孔隙有關(guān)的句子，引導學生抓住小船的句子，抓住關(guān)鍵詞體會船有多小，同時通過對比朗讀，讓學生進一步感受船有多小，孔隙就有多小。在適當引導的基礎(chǔ)上，把課堂交給學生，讓學生在小組合作交流探討其他幾處描寫我過孔隙感受的句子，抓住關(guān)鍵詞語朗讀，在朗讀中感悟，在思考中感悟，享受學習語文的樂趣。我在教學本課時以讀為突破口，要求學生做到讀中有思考、讀中有感悟。學生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，我從訓練朗讀整句到到整段朗讀，讓學生根據(jù)自己的感悟，帶著情感和體會理解課文內(nèi)容，讀出了文章的味道。文中有兩個句子寫出了作者乘船過孔隙時的真實感受，無疑是本篇課文中的重要語句。我先學生抓住“擠壓”“稍微”“準會”等詞語來理解，然后播放配樂創(chuàng)設(shè)情境，讓學生再讀，感知作者的真實感受，讓學生有一種身臨其境的感受，體會到了孔隙低矮窄小的特點。同時也總結(jié)出作者是抓住自己的見聞和感受來把景物特點寫具體的。在課堂最后一個環(huán)節(jié)，我通過設(shè)置課堂小練筆讓學生鞏固當堂學到的寫作方法，即把自己的所見、所聽、所想和感受相結(jié)合進行片段寫作練習，取得了良好的教學效果。當然這節(jié)課也有不足之處，比如朗讀還需要更細致的指導，自身的板書還要好好練習。總之每一次磨煉，都是一種成長，今后我還將以萬分的熱情，百倍的信心投入到課堂教學和研究中去。3.《記金華的雙龍洞》課標分析學習總目標分析語文課程標準指出，語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握語文學習的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應(yīng)實際生活需要的識字與寫字能力、閱讀能力等，還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高他們的思想道德修養(yǎng)和審美情趣。學習葉圣陶的游記，就應(yīng)該使學生在感受金華雙龍洞自然景觀美的同時，激發(fā)學生熱愛大自然的興趣，通過感悟按課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式，體會作者用詞造句的準確和樸實。二、第二學段識字與寫字分析新課程標準關(guān)于中年級學段的學習要求是：學生要有初步的獨立識字能力；硬筆書寫楷書要做到規(guī)范、端正、整潔；寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣?；谶@樣的識字與寫字目標，我設(shè)計的本堂課識字寫字目標是：會認“浙、臀、稍、額、蜿、蜒”6個生字，會寫“浙、桐”等8個生字和“浙江、油桐”等14個生詞。在實際教學中，我通過檢查學生預習情況，讓學生開火車讀生詞的方法正確認讀生字新詞，重點指導“蜒”字的寫法，讓學生進行練寫，并引導學生從規(guī)范、端正、整潔三個方面進行相互評價得星。三、第二學段閱讀分析新課程標準要求對這一學段學生的要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，學會略讀，粗知文章大意。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。能夠聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。因此，我設(shè)計的本堂課的閱讀教學目標是：引導學生結(jié)合語境的方式理解了“蜿蜒”的意思，讓學生默讀課文，借助流程圖，概括課文的主要內(nèi)容。抓住孔隙窄小的特點，引導學生找出與孔隙有關(guān)的語句，重點抓住描寫小船的詞句體會船小的特點，而作者正是通過把見到的與孔隙有關(guān)的具體事物寫具體來讓我們感受孔隙窄小的特點，寫船小正是為了突出孔隙的窄小。同時我引導學生通過研讀我過孔隙感受的語句，進一步感受孔隙窄