小學(xué)語文-精衛(wèi)填海教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)設(shè)計【教學(xué)內(nèi)容】教材：《精衛(wèi)填?！肥切W(xué)語文四年級上冊第四組的一篇文言文。本組教材的主題是感受“神話--永久的魅力”。圖書：四年級上冊《山海經(jīng)》《神話選譯百題》

【教學(xué)設(shè)想】《精衛(wèi)填?！肥峭y(tǒng)編教材后的新選課文，是一篇講述神話故事的文言文，課文選自《山海經(jīng)》，是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳裨捁适?。課文是文言文，寥寥數(shù)語，僅用35個字，就將這個傳奇的神話傳說寫得非常清楚。它與單元中的其他幾篇課文，結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事提供了語言范本。學(xué)生通過這一單元學(xué)習(xí)，可以深刻地感受到神話故事的特點(diǎn)，感受鮮明的神話人物的形象，大膽想象神話故事的情節(jié)，又為“習(xí)作”我和——過一天，“語文園地”神話內(nèi)容，“快樂讀書吧”閱讀《中國古代神話故事》做了鋪墊。【教學(xué)目標(biāo)】1.能正確認(rèn)讀“帝”等6個生字新詞；正確讀寫“曰”等5個字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。2.通過借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思；做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。3.借助注釋、插圖，發(fā)揮想象，用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事，把故事說生動說具體，并感受精衛(wèi)的人物形象。4.感受神話故事的特點(diǎn)，體會“精衛(wèi)精神”及在現(xiàn)代社會的應(yīng)用?！窘虒W(xué)過程】一、課前談話同學(xué)們，我們一起來做個游戲好嗎？請你看圖，猜一猜：這是中國古代的哪個神話故事？（夸父追日，女媧補(bǔ)天，愚公移山，后羿射日，精衛(wèi)填海）

接題導(dǎo)入神話故事，是遠(yuǎn)古時代，人們口口相傳創(chuàng)造的故事。今天我們要一起走進(jìn)《精衛(wèi)填?！贰０鍟n題：精衛(wèi)填海三、指導(dǎo)朗讀1.這是一個怎樣的故事呢？2.自由讀。那下面就請你根據(jù)自己的感覺來讀一讀這個故事。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3.指名讀。相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音。（重點(diǎn)檢查“溺而不返、以堙于東?！?，跟著小老師讀）4.點(diǎn)撥：同學(xué)們之前都接觸過小古文，我們知道古人寫的文章，以單音節(jié)詞為主，因此要特別注意讀好句子中間的停頓。有了恰當(dāng)?shù)耐ｎD，不僅能把故事的意思讀清楚，還能讀出古文的節(jié)奏和韻味。5.反復(fù)練讀。注意適當(dāng)?shù)耐ｎD。（PPT出示畫節(jié)奏版）（提示：語斷氣連）▲炎帝/之少女，名曰/女娃。女娃/游于東海，溺/而不返，故為/精衛(wèi)，常銜/西山之木石，以/堙于東海。師范讀指生讀齊讀6.【豎排版讀】這樣排版了，你會讀嗎？《山海經(jīng)》是先秦時期的古籍，那時候人們寫書都是從右往左排列的。7.【去標(biāo)點(diǎn)讀】加大難度咯，會讀嗎？古人寫文章是沒有標(biāo)點(diǎn)的，你們還能讀清楚嗎？8.【古文字讀】這是古人書寫的隸書繁體字了，你還會讀嗎？《伯牙絕弦》全文35個字，短小簡潔，讀正確與通順對四年級的孩子來說并不困難，但寥寥數(shù)語，卻字字?jǐn)S地有聲。因此初讀后便引導(dǎo)學(xué)生讀出這其中的節(jié)奏與韻味，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)停頓符號讀好句子內(nèi)部停頓，并向?qū)W生傳達(dá)注釋是文言文中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容這一信息，相信在以后的文言教學(xué)中，孩子便學(xué)會了看注釋。四、結(jié)合注釋，理解意思書讀百遍，其義自見，課文的意思你們明白了嗎？1.【同桌合作】請同桌互相講一講課文的意思，遇到不太會講的地方，可以看看課文后的注釋，如果還有不會的，可以舉手問問老師。2.【班級交流】誰能結(jié)合注釋，用自己的話來講一講古文的意思？學(xué)生點(diǎn)評，哪里說的清楚，哪里說的不清楚。3.重難字詞點(diǎn)撥：（1）溺而不返，“溺”溺水。你是如何知道這知道這個字的意思的？（看課文注釋）（2）溺而不返，“而”，表示因果關(guān)系，就，因此。故為（多音字）精衛(wèi)，“為”化作，變成了。你是用什么方法知道“而、為”這兩個字的意思的？（聯(lián)系上下文）（3）以堙于東海，以：用來，于：在。用來填塞東海（翻譯的時候,不用刻意把于翻譯進(jìn)去）（4）讓同學(xué)們在課本上做好批注。4.區(qū)別古今文字的異同。（1）比如古文中，常有一些詞的意思，與我們現(xiàn)在的意思不太一樣，這叫做古今異同。你在課文中發(fā)現(xiàn)了嗎？“少女”這個詞我們現(xiàn)在，通常用來稱作什么人？（年紀(jì)小的女孩子），而在古文中，少女表示“小女兒”。（2）古文中還有一些常用詞，比如“之”“曰”“之”在古文中，有很多種意思。在這篇文章中，有兩個“之”是什么意思？通常相當(dāng)于現(xiàn)在我們說的“的”的意思?！霸弧?，它的常用意思一是“叫做”，二是表示“說”。這里，我們解釋為“叫做”。（3）“女娃游于東?！边@句你們注意到了嗎？有同學(xué)翻譯成了“在東海里游泳玩?！薄＿@也是古文里一個很特殊的現(xiàn)象叫“倒裝”。所以同學(xué)們在翻譯時，要注意調(diào)整表達(dá)順序。（4）繼續(xù)做好課本批注，頭正身直腳放平，書寫要規(guī)范認(rèn)真。5.指一名學(xué)生完整講意思。6.大家理解了古文的意思，那請同學(xué)們思考：女娃因何而溺？溺后如何？請用一個字概括。板書：游溺為銜堙。教師小結(jié)：講故事時，要按照事情發(fā)展的起因經(jīng)過結(jié)果來復(fù)述，就會清楚明了。出示譯文，自由讀。8.師生合作。師：意思都理解了嗎？那老師來考考你們？下面我來說意思，你們來說原文中的句子，挑戰(zhàn)一下怎么樣？（師前三句）師：真好，我們換過來，我來說原文中的句子，你們來說意思，可以么？（后兩句）真好，你看，我們合作著就讀懂了故事，也就理解了意思。下面咱們再來讀課文，相信你會讀的更好。捧起課本，一起來讀。8.熟讀成誦。指名、全班齊背。9.女娃被水淹死，死而復(fù)生，化身為精衛(wèi)鳥，長銜木石填塞東海，可見神話故事?！景鍟浚呵楣?jié)神奇設(shè)計意圖：讀書應(yīng)是循序漸進(jìn)，有層次地讀。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀好重點(diǎn)句子之后通讀全文，然后借助工具書與注釋讀懂故事，在讀懂故事的基礎(chǔ)上帶著對故事的理解再次通讀全文，學(xué)生的讀遵循了從整體到部分再到整體這一規(guī)律。

五、展開想象1.我們讀了古文版的《精衛(wèi)填?！?，理解了古文的意思，并用自己的話講了講這個故事。如果只是單純把意思講清楚了，那這個故事聽起來還有樂趣么？2.怎么才能更生動更具體從而讓人感興趣呢？（加一些情節(jié)進(jìn)去會更生動具體）3.小組合作：合理想象，添加故事情節(jié)，讓古文更加生動具體。溫馨提示：添加故事情節(jié)可從以下幾個方面入手：開頭鋪墊、環(huán)境描寫、動作描寫、語言描寫、心理活動、細(xì)節(jié)描寫、故事結(jié)尾等4.總結(jié)：同學(xué)們，你看，這篇文章雖然短小，卻給我們留下了豐富的想象空間，我們可以展開大膽的想象，讓故事在我們的腦海中變得更加生動有趣，這就是神話故事的魅力。【板書：豐富想象】六、感悟情感1.一望無垠的大海，會被小精衛(wèi)填平么？即使不會，但精衛(wèi)面對著洶涌澎湃的大海，精衛(wèi)仍是（常銜西山之木石，以堙于東海）；面對饑渴勞累，精衛(wèi)仍然（常銜西山之木石，以堙于東海）；面對嚴(yán)寒酷暑，精衛(wèi)仍然（常銜西山之木石，以堙于東海）；面對別人的嘲笑和不解，精衛(wèi)仍然（常銜西山之木石，以堙于東海）。你覺得這是一只怎樣的精衛(wèi)？指名回答。2.如此執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)不屈、為了理想堅(jiān)持不懈的精神感動了無數(shù)人，正如：東晉詩人陶淵明在《讀〈山海經(jīng)〉》這首詩中寫到：精衛(wèi)銜微木，將以填滄海?！锛葻o慮，化去不復(fù)悔。……明末清初的大思想家顧炎武在讀到精衛(wèi)填海這一個故事時，不禁感嘆道：我愿平東海，身沉心不改；大海無平期，我心無絕時。這個故事，直到今天我們依然在講，正是因?yàn)槠渲械木窆奈柚覀儾粩嗲斑M(jìn)，這些神話故事也是幾千年以來祖先為我們留下來的寶貴的精神財富?！景鍟浚壕窀腥?.過度：精衛(wèi)填海的故事代代相傳，而精衛(wèi)填海的精神也在代代相傳?？磮D解釋：科學(xué)家們經(jīng)過堅(jiān)持不懈的研究，我們登上了外太空，終將騰云駕霧夢想實(shí)現(xiàn)了；在人們的矢志不渝的努力下，中國蛟龍?zhí)枬撍骺蓾撊肷詈?000米；綠色使者不向惡劣環(huán)境的低頭，終在沙漠中創(chuàng)造出片片綠洲；在寬廣的河面上，人們秉承著堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神，建造起一座座堅(jiān)固的橋梁……他們敢于像精衛(wèi)一樣征服自然，造福人類，他們都是現(xiàn)代版精衛(wèi)。4.最后我們一起跟隨音樂再來讀讀這個感人的故事，再次感受精衛(wèi)戰(zhàn)天斗地的壯志豪情。七、交流拓展1.像精衛(wèi)填海這樣的故事，在《山海經(jīng)》中還有很多，接下來請同學(xué)們默讀《刑天舞干戚》，用自己的話講一講這個故事，談一談刑天給你留下的印象。講故事：『背景和譯文』刑天是山海經(jīng)里提到的一位無頭巨人，原是炎帝的手下。自炎帝被黃帝在阪泉之戰(zhàn)打敗之后，刑天便跟隨在炎帝身邊，定居在南方。當(dāng)時，蚩尤起兵復(fù)仇，卻被黃帝鏟平，因而身首異處，刑天一怒之下便手拿著利斧，殺到天庭中央的南天門外，指名要與黃帝單挑獨(dú)斗。最后刑天不敵，被黃帝斬去頭顱。而沒了頭的刑天并沒有因此死去，而是重新站了起來，并把胸前的兩個乳頭當(dāng)作眼睛，把肚臍當(dāng)作嘴巴；左手握盾，右手拿斧。因?yàn)闆]了頭顱，所以他只能永遠(yuǎn)的與看不見的敵人廝殺，永遠(yuǎn)的戰(zhàn)斗。指生講故事談印象：永不言敗、寧死不屈、勇于獻(xiàn)身、永不妥協(xié)。推薦閱讀，《山海經(jīng)》的神話故事讀起來，情節(jié)離奇奇特，精神感人至深，課下同學(xué)們可以繼續(xù)閱讀里面的童話故事，課下一起交流。相信你一定會有更多收獲。【設(shè)計意圖：通過自主合作、探究性的學(xué)習(xí)讓孩子理解課文并結(jié)合注釋說故事。說故事的過程中由易到難，層層遞進(jìn)，進(jìn)一步品精衛(wèi)之形象。精衛(wèi)填海神話情節(jié)神奇游溺為銜堙想象豐富精神感人【教學(xué)反思】《精衛(wèi)填?！返墓适聦W(xué)生讀過，但是小古文的學(xué)習(xí)還是第一次，所以說，對于這篇課文的學(xué)習(xí)，理解小古文的意思、學(xué)會古文學(xué)習(xí)的方法才是重點(diǎn)。小古文比較簡單，寥寥數(shù)字，理解了詞語意思也就明白了故事內(nèi)容。神話故事內(nèi)容很簡單，學(xué)生借助注釋，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥的精神魅力，受到人格的浸染和熏陶。這才是學(xué)習(xí)的深層目的。所以，整節(jié)課以讀代講。在學(xué)生自由讀，教師范讀，領(lǐng)讀、配樂朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通、讀順古文之后，我能夠引領(lǐng)學(xué)生讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過程中感受古文的語言特點(diǎn)。這算走好了古文教學(xué)的第一步。（1）采取直觀形象的方式降低小古文學(xué)習(xí)的難度。因?yàn)榈谝淮螌W(xué)古文，一定要引發(fā)學(xué)生對于古文學(xué)習(xí)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而學(xué)生年齡特點(diǎn)決定了他們對于直觀性的東西更易于接受。以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。這樣，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。（2）其實(shí)，學(xué)生對古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，雖然這篇很簡單，卻是為以后古文教學(xué)提供范例。我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)化難為易。這樣不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（3）在課堂上，重視學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，時時刻刻地給學(xué)生以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試著自己學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)，自己體驗(yàn)。本文簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不吃力，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)也僅僅是停留在本課的神話內(nèi)容方面，并沒有廣度和深度，缺少對學(xué)習(xí)內(nèi)容有益的補(bǔ)充和整合。應(yīng)該借助活動廣角，讓學(xué)生讀文，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力講故事。比如課堂伊始讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字閱讀了《精衛(wèi)填?！愤@首淺顯易懂的小古文之后，讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時再推薦一些神話故事鼓勵學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了教學(xué)資源?！渡胶＝?jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編?？梢酝扑]學(xué)生課下讀一點(diǎn)《山海經(jīng)》，進(jìn)一步了解神話故事的特點(diǎn)?！就卣归喿x資料】刑天舞干戚刑天與帝爭神，帝斷其首，葬之常羊之山，乃以乳為目，以臍為口，操干戚以舞?！渡胶＝?jīng)?海外西經(jīng)》注釋：葬：埋。操：手持，拿著?！父善荨垢桑憾?；戚：斧舞：揮動、舞動。討論交流：1.默讀短文，用自己的話講一講《刑天舞干戚》的故事。2.談一談刑天給你留下的印象?！毒l(wèi)填海》學(xué)情分析課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第三篇文言文，學(xué)生通過三年級文言文《司馬光》《守株待兔》的學(xué)習(xí)，再加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩以及古代的名人名言，他們對文言文的語言特點(diǎn)和詞義與現(xiàn)代語言的異同有所了解，這是教學(xué)要充分利用的有利條件?！毒l(wèi)填?！方虒W(xué)反思《精衛(wèi)填?！愤@是中國神話故事中的經(jīng)典之作。課文圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的故事，讓我們感受到精衛(wèi)及其子孫堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的品格，這正是中華民族精神的象征。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.能針對中年級兒童的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。如以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子們閱讀神話故事的積極性，讓孩子們能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。2.學(xué)生對古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容做了有益的補(bǔ)充和整合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填?！愤@首淺顯易懂的小詩，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時又推薦一些神話故事鼓勵學(xué)生在課下閱讀。這樣不僅把課內(nèi)外有機(jī)地聯(lián)系起來，還擴(kuò)大了教學(xué)資源，構(gòu)建了開放的語文課堂，使新課標(biāo)的精神得以體現(xiàn)。二、成功之處在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：在教學(xué)中，我們應(yīng)注意將生活與教學(xué)緊密相連，賦予教材時代的活力，想方設(shè)法激活學(xué)生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發(fā)問的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，讓他們能思考、會思考，找出解決問題的好辦法，并能用自己的語言大膽表達(dá)出個人見解，訓(xùn)練他們的口語表達(dá)能力。三、不足之處我壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒能留更多的時間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計時，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂學(xué)，教師輕松。四、改進(jìn)措施如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先簡介《山海經(jīng)》，《山海經(jīng)》是我國第一部描述山川、物產(chǎn)、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國古代第一部神話傳說的大匯編。接著借助注釋，了解故事內(nèi)容。然后結(jié)合重點(diǎn)詞句體會精衛(wèi)的精神品質(zhì)，并說一說從中得到的啟示。最后拓展延伸：如果換作是你，你會怎么減少洪水的發(fā)生？和小組的同學(xué)說一說，看看誰的辦法好?！毒l(wèi)填海》教材分析《精衛(wèi)填?！肥遣烤幗滩暮蟮男逻x課文，是一篇講述神話故事的文言文，課文選自《山海經(jīng)》，是學(xué)生耳熟能詳?shù)纳裨捁适?。課文是文言文，寥寥數(shù)語，僅用35個字，就將這個傳奇的神話傳說寫得非常清楚。它與單元中的其他幾篇課文，結(jié)合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)神話故事提供了語言范本。學(xué)生通過這一單元學(xué)習(xí)，可以深刻地感受到神話故事的特點(diǎn)，感受鮮明的神話人物的形象，大膽想象神話故事的情節(jié)，又為“習(xí)作”我和——過一天，“語文園地”神話內(nèi)容，“快樂讀書吧”閱讀《中國古代神話故事》做了鋪墊。課后練習(xí)第一題：“正確流利朗讀課文，背誦課文”，是要求學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，在一讀為主的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，積累語言。第二題：結(jié)合注釋用自己的話講一講精衛(wèi)填海的故事，要求學(xué)生在理解文言文的基礎(chǔ)上，通過自己的想象，進(jìn)行語言實(shí)踐，講述神話故事。第三題：說一說人們通常在什么情況下贊揚(yáng)精衛(wèi)填海的精神。這題需要學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，感受精衛(wèi)的形象，感悟人物的精神，并聯(lián)系實(shí)際說一說現(xiàn)實(shí)生活中，像精衛(wèi)一樣的人和事?！毒l(wèi)填?！吩u測練習(xí)一、課文整體梳理。傳說精衛(wèi)因?yàn)開______而填海，用西山上的_____和____經(jīng)過不懈的努力，最后終于填平了_______的故事。二、翻譯句子（1）炎帝之少女，名曰女娃。_____________________

（2）溺而不返。_____________________

三、課內(nèi)閱讀炎帝之少女，（

）女娃。女娃游于（

），（

），故為精衛(wèi)，常（

），以堙于東海。1.按原文填空。2.精衛(wèi)代表的是什么樣的精神？請你寫一寫。_____________________

3.在生活中，你在哪些人的身上看到過這種精神？_____________________4.讀完這個神話故事后，你有什么感想和體會?_____________________

《精衛(wèi)填?！方虒W(xué)反思《精衛(wèi)填?！愤@是中國神話故事中的經(jīng)典之作。課文圍繞精衛(wèi)及其子孫日日夜夜填海的故事，讓我們感受到精衛(wèi)及其子孫堅(jiān)強(qiáng)不屈、堅(jiān)忍不拔的品格，這正是中華民族精神的象征。一、教學(xué)效果圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：1.能針對中年級兒童的年齡特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體手段讓傳統(tǒng)文化與自然、音樂等學(xué)科相互交叉、滲透和整合，營造了和諧、富有童趣的學(xué)習(xí)氣氛。如以看動畫片引入，配樂朗讀等，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入本篇課文的學(xué)習(xí)。這樣一改學(xué)古文枯燥無味的現(xiàn)狀，激發(fā)了孩子們閱讀神話故事的積極性，讓孩子們能自覺地去接受傳統(tǒng)文化的熏陶。2.學(xué)生對古典神話文本的認(rèn)讀難度較大，我結(jié)合學(xué)古詩的方法給學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)文言文的三部曲，即讀通課文、讀懂內(nèi)容、讀出感受。并采用以讀代講的方式，一步步引導(dǎo)孩子去感悟、去實(shí)踐。在合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)化難為易。不僅提高了閱讀的興趣，還培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容做了有益的補(bǔ)充和整合。比如教學(xué)伊始就讓學(xué)生說自己感興趣的神話故事的名字，然后看圖片說故事，期間穿插閱讀了《精衛(wèi)填?！愤@首淺顯易懂的小詩，最后讓學(xué)生充分馳騁想象的翅膀，設(shè)想精衛(wèi)為她的填海大業(yè)不停奔忙的情形，結(jié)束時又推薦