小學道德與法治-《我國自然災害知多少》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《道德與法治》小學五_年級教學設(shè)計姓名學校新華學校色塊主題（框題）《我國自然災害知多少》教材分析《我國自然災害知多少》是部編版《道德與法治》五年級上冊第五單元《愛護地球共同責任》的16課《應(yīng)對自然災害》的第一個話題。本課題的單元設(shè)計意圖是“使學生認識到地球并非人類生存的“安全窩”，如何應(yīng)對自然環(huán)境中對人類的不利因素，始終是人類生存不可回避的問題，需要幫助學生客觀地看待自然災害，知道如何應(yīng)對自然災害”；而本話題《我國自然災害知多少》對應(yīng)的目標是讓學生學會客觀的看待自然災害的產(chǎn)生及其造成的危害。本話題對應(yīng)《課標》主題五“我們的國家”第5條“了解我國曾經(jīng)發(fā)生過的地震、洪水等重大自然災害，知道大自然有不可抗拒的一面?！痹掝}所用教材向我們提供了我國自然災害分布圖，讓學生了解我國自然災害的特點；通過三幅近年來我國的自然災害造成的巨大損失感受自然災害帶來的影響；活動園中通過水土流失的小實驗讓學生感受到自然災害的發(fā)生中也存在著人為的因素，引導學生從自身做起愛護環(huán)境、保護人類的家園?！段覈匀粸暮χ嗌佟凡捎靡粋€課時完成學情分析五年級的學生正處在從具體形象向邏輯思維的過渡階段，對于空間的分布、識圖的能力有一定的積累；自學能力已經(jīng)相對成熟，具有一定搜集整理信息的能力；對身邊發(fā)生的大事也開始關(guān)注。學生之前或多或少接觸過多種形式的防災減災宣傳，也參與過學校組織的各種防災減災演練，但對我國自然災害的分布特點、帶來的危害認知不足，從意識和行動上重視不夠。自然災害教育作為素質(zhì)教育的組成部分，有利于提高學生的實踐能力，能幫助學生樹立正確的人生觀?；顒幽繕饲楦袘B(tài)度與價值觀：進一步樹立保護自然的意識能力與方法：通過水土流失的實驗，認識人類的不當行為會誘發(fā)或加重自然災害知識：了解我國自然災害的特點、帶來的危害重難點難點：根據(jù)分布圖，采用小組合作的方式總結(jié)我國自然災害的特點及其危害重點：體會人類不合理的行為會誘發(fā)和加重自然災害的發(fā)生，喚起學生保護環(huán)境的意識。教學準備教師準備：教學課件學生準備：完成預習單以及搜集自然災害的照片活動過程活動環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖時間規(guī)劃反思與評析談話導入通過課前預習，你認為這節(jié)課我們應(yīng)該重點研究哪些問題？學生交流自然的觀點培養(yǎng)學生的自學能力，在學生原有認知的基礎(chǔ)上，走進課堂。2分鐘活動一：了解我國自然災害的特點出示我國的自然災害分布圖引導學生總結(jié)我國自然災害的特點2、提問“生活在應(yīng)該重點防范哪些自然災害？”學生采用自我學習，小組合作學習的方式看圖了解信息，總結(jié)自然災害的特點利用自然災害分布圖思考我們應(yīng)該防范哪些自然災害。1、讓學生通過對分布圖的分析交流，對我國自然災害的特點有初步的認識。2、從知識的學習到知識的運用，讓學生利用圖中所獲取的知識解決實際的問題。10分鐘活動二：不能忘卻的記憶1、引導學生交流自己搜集的自然災害的資料。2、出示汶川地震的視頻，讓學生表達自己的感受。交流自己搜集的圖片和文字材料，傾聽同學的發(fā)言。2、觀看汶川地震的視頻，直面自然災害給人帶來的損失。交流表達自己的內(nèi)心感受。1、通過交流近幾年來我國發(fā)生的自然災害的照片，引導學生理解自然災害就在我們身邊并體會自然災害給人們造成的損失是不可估量的10分鐘活動三：自然災害的人為因素出示2016年中國主要自然災害造成的直接經(jīng)濟損失的餅狀圖播放水土流失的小實驗，總結(jié)人的亂砍濫伐與自然災害之間的環(huán)狀圖。3、拓展其他誘發(fā)或加重自然災害的不合理的行為。學生讀餅狀圖，發(fā)現(xiàn)洪澇和地質(zhì)災害所占的比重最大。學生觀看水土流失的實驗，和老師一起總結(jié)思維導圖3、學生交流其他人類不合理的行為及引發(fā)的自然災害。1、通過讀圖，讓學生發(fā)現(xiàn)洪澇和地質(zhì)災害在我國所造成的損失最大。2、利用環(huán)狀圖引導學生一步步分析人類的不合理行為與自然災害之間的關(guān)系。3、拓展人類的各種不合理的行為會誘發(fā)和加重自然災害的發(fā)生。10分鐘總結(jié)收獲通過這節(jié)課的學習，你又深入思考到了什么？布置作業(yè)《地球的連環(huán)殺手锏》學生分享自己的學習收獲3分鐘板書設(shè)計我國自然災害知多少種類多分布廣損失重人為因素《我國自然災害知多少》學情分析五年級的學生正處在從具體形象向邏輯思維的轉(zhuǎn)化階段，同時學生對于空間的分布、識圖的能力有一定的積累。五年級的學生的自學能力已經(jīng)相對成熟，學生可以自己從書本中獲得一定的知識。學生信息化的水平也得到了一定的發(fā)展，具有一定的從網(wǎng)絡(luò)中搜集信息的能力。同時作為五年級的學生也應(yīng)該學會關(guān)注自己身邊發(fā)生的大事“家事國事天下事事事關(guān)心”，但是自然災害這個話題和學生的生活相去甚遠，如何讓學生對自然災害有正確的認知是我們這節(jié)課學習的重點?！段覈匀粸暮χ嗌佟沸Ч治霰驹掝}根據(jù)教材和學情制定如下教學目標：情感態(tài)度與價值觀：進一步樹立保護自然的意識能力與方法：通過水土流失的實驗，認識人類的不當行為會誘發(fā)或加重自然災害知識：了解我國自然災害的特點、帶來的危害在課堂結(jié)束之后，學生能夠?qū)ξ覈淖匀粸暮τ幸欢ǖ牧私猓瑢ξ覈淖匀粸暮σ呀?jīng)產(chǎn)生的后果有了更深的感受，同時這種意識也為學生進行第二框題的學習打下基礎(chǔ)，進一步提高了學生保護自然的意識?？偟膩碚f，這節(jié)課完成了制定的教學目標，學生的主動性積極性、思維的深度廣度都有所增加?！段覈匀粸暮χ嗌佟方虒W反思《我國自然災害知多少》是部編版《道德與法治》五年級上冊第五單元《愛護地球共同責任》的16課《應(yīng)對自然災害》的第一個話題。本課題的單元設(shè)計意圖是“使學生認識到地球并非人類生存的“安全窩”，如何應(yīng)對自然環(huán)境中對人類的不利因素，始終是人類生存不可回避的問題，需要幫助學生客觀地看待自然災害，知道如何應(yīng)對自然災害”；而本話題《我國自然災害知多少》對應(yīng)的目標是讓學生學會客觀的看待自然災害的產(chǎn)生及其造成的危害。本話題對應(yīng)《課標》主題五“我們的國家”第5條“了解我國曾經(jīng)發(fā)生過的地震、洪水等重大自然災害，知道大自然有不可抗拒的一面?！痹掝}所用教材向我們提供了我國自然災害分布圖，讓學生了解我國自然災害的特點；通過三幅近年來我國的自然災害造成的巨大損失感受自然災害帶來的影響；活動園中通過水土流失的小實驗讓學生感受到自然災害的發(fā)生中也存在著人為的因素，引導學生從自身做起愛護環(huán)境、保護人類的家園。下面說說我執(zhí)教這節(jié)課的反思：一、尊重學生的主體性在本節(jié)課中，始終堅持把學生放在教學活動的主體地位，根據(jù)五年級學生具有一定的自主學習和預習的能力進行教學。如在導入環(huán)節(jié)采用“經(jīng)過課前預習，相信同學們一定收獲到了許多，那大家覺得這節(jié)課我們應(yīng)該重點探討哪些知識呢？讓學生通過預習的情況自己梳理這節(jié)課我們應(yīng)該重點探討的知識，這樣的導入既讓我們知道了學生的學習情況，又能讓學生樹立一種觀念，那就是課堂是我們的課堂，我們應(yīng)該主動的參與課堂，同時作為馬上成為初中生的孩子們一種信念，就是要培養(yǎng)這種課前預習、思考的習慣，“學生不是空著腦袋走進課堂的”，他有自己的認知基礎(chǔ)。而課堂應(yīng)該是在學生認知的基礎(chǔ)上，促進學生進一步的思考和激發(fā)主動探究的興趣。同時，在課堂的最后，針對學生的學情，將之前學生簡單的談收獲改成“青果這節(jié)課的學習，你又深入思考到了什么？激勵學生進行下一步的積極思考。二、充分利用教材教材是一種重要的教學資源，作為新課改后的《道德與法治》的書，教材中所包含的資源已經(jīng)非常的豐富，而且學會從教材中提取、整理知識也是作為高學段的學生所應(yīng)該積累的。如本課中，出示了中國自然災害分布圖，因此在探討自然災害的特點時，是讓學生真正的實打?qū)嵉娜タ磮D、分析圖從而得出我國自然災害的特點。從教材中提取信息，而不是把教材當作參考資料。同時教材也是支持我們教學的第一手資料，教材中的問號就是我們解決的重點，所以，深入的研究教材，了解編者的意圖是我們上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ)。三、教學活動直指教學目標本節(jié)課共采用了三個活動，三個活動都直指教學目標：活動一為我國自然災害的特點，讓學生在讀圖的過程中，通過分析我國自然災害的分布了解我國自然災害具有種類多、分布廣的特點；活動二為不能忘卻的自然災害，讓學生通過課前搜集到的自然災害的圖片、分享自己看到這張圖片時的感受以及教師播放自然災害的視頻讓學生體會到自然災害帶來的生產(chǎn)生活上的損失，這看似薄薄的照片背后隱含著的卻是難以忘卻的傷痛；最后通過觀看水土流失的視頻，一起梳理人類的亂砍濫伐與自然災害之間的關(guān)系，同時讓學生分享其他的不合理的行為，讓學生樹立保護環(huán)境的意識。當然在這節(jié)課中還存在著不足：對學生的評價還不是很到位，對于現(xiàn)場生成的資源的評價還需要加強，對于學生的發(fā)言所給予的評價語言沒有從學會生的發(fā)言中生成而是通用的“你知道的可真多”“你真是一個會思考的孩子”從學生的回答給予恰當、準確以及能追問從而促進學生進一步思考的能力還需要在今后的實踐中再一次次的磨練，不斷的成長。同時還可以給孩子更多的展示的時間和機會，教師的語言還可以再簡練一些，放手讓學生充分的說，從而引發(fā)學生的進一步思維的提升。一次磨礪一次成長，在這一個多月的準備中，也被身邊的前輩、同事深深的感動著，片區(qū)和學校的老師積極的給予建議，讓我們在這八次的講課中，一次比一次更進步，也感謝上課的這幾個班級的老師和學生，積極認真的搜集資料、用心的準備，一堂課的成功與否與學生是分不開的?？傊?，通過本次教研活動，讓我對于五年級的《道德與法治》有了進一步的認識和思考?！段覈匀粸暮χ嗌佟方滩姆治觥段覈匀粸暮χ嗌佟肥遣烤幇妗兜赖屡c法治》五年級上冊第五單元《愛護地球共同責任》的16課《應(yīng)對自然災害》的第一個框題。本課題的單元設(shè)計意圖是“使學生認識到地球并非人類生存的“安全窩”，如何應(yīng)對自然環(huán)境中對人類的不利因素，始終是人類生存不可回避的問題，需要幫助學生客觀地看待自然災害，知道如何應(yīng)對自然災害”；而本框題《我國自然災害知多少》對應(yīng)的目標是讓學生學會客觀的看待自然災害的產(chǎn)生及其造成的危害。本框題對應(yīng)《課標》主題五“我們的國家”第5條“了解我國曾經(jīng)發(fā)生過的地震、洪水等重大自然災害，知道大自然有不可抗拒的一面?！苯滩南蛭覀兲峁┝宋覈匀粸暮Ψ植紙D，讓學生了解我國自然災害的特點；通過三幅近年來我國的自然災害造成的巨大損失感受自然災害帶來的影響；活動園中通過水土流失的小實驗讓學生感受到自然災害的發(fā)生中也存在著人為的因素，引導學生從自身做起愛護環(huán)境、保護人類的家園。《我國自然災害知多少》課前預習單學校：班級：姓名：同學們，自學是我們必須具備的一種學習能力，相信自己一定能行！請認真閱讀課本130-132頁，你都了解了哪些知識？二、搜集近幾年發(fā)生的一場自然災害的資料，將其中的一張圖片發(fā)到班級群里并進行描述：這是（年）發(fā)生在（地方）的（自然災害的類型），在這次災害中，死亡人，受傷人，造成的經(jīng)濟損失。在圖中我們可以看到：我的感受：