小學(xué)數(shù)學(xué)-角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):1.結(jié)合生活情境認(rèn)識角,感受角與生活的密切聯(lián)系2.能說出角的各部分名稱,會畫角，會數(shù)角。3培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作和口頭表.達(dá)能力4.通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識。教學(xué)重難點:幫助學(xué)生形成角的正確表象,認(rèn)識角的各部分名稱并會畫角。教學(xué)過程;創(chuàng)設(shè)情境師:同學(xué)們,回憶上學(xué)期，我們認(rèn)識了什么平面圖形。生;長方形，正方形，三角形，平行四邊形等等。師:觀察情境圖仔細(xì)看,你能提出什么問題?可能提出的問題有:哪里還有角?什么是角???這些問題都是我們今天這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的角的初步認(rèn)識。二、觀察思考，探究新知1、在實物中找角仔細(xì)觀察主題圖,在圖中你發(fā)現(xiàn)哪里有角?能上來指一指嗎?利用課件將生活中物體上的角與數(shù)學(xué)角進(jìn)行對比,如果我們?nèi)サ暨@些物體的“花外衣”，就留下了這個圖形,你還認(rèn)識它嗎?那么這些圖形叫什么?找一找我們的教室里哪些物體.的表面上有角?學(xué)生可說自己找的角2、摸一摸，畫一畫角:（1）請同學(xué)們，找出一個角，用手摸摸這里，再摸摸這里，有什么感覺?展示手中的角摸一摸:在小組內(nèi)互相摸摸折出的角,再談-談對角的具體感知認(rèn)一認(rèn)剛才折出的角的頂點和邊在哪里?請和你的同桌用小手指一指（2）生:這里很尖，很刺人。這兩條邊很平。（3）教師作總結(jié):找出角的共同特點這個尖尖的地方就是角的頂點，這兩條直直的線就是角的兩條邊。.（4）畫角學(xué)生在小組內(nèi)交流一下該怎樣畫角,明確畫角用的工具通過具體操作明確畫角的步驟(師演示角的正確畫法)先點一個點，從這個點開始畫一條直直的線，再從這個點開始，向其它方向畫一條直直的線，這樣一個圖形就是角。三、欣賞生活中的角。四、鞏固練習(xí)，內(nèi)化新知（1）辨角用你火眼金睛找出哪些是角?哪些不是角?為什么?（2）數(shù)一數(shù)數(shù)--數(shù)下面各圖形中各有多少個角?（3）小小設(shè)計師師:你能用角畫出更美麗的圖案嗎?趕快設(shè)計吧五、全課總結(jié)今天我們認(rèn)識了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲?，板書設(shè)計角的初步認(rèn)識角有一個頂點，兩條邊。學(xué)情分析:一.了解學(xué)生已有的知識儲備，必須做到以下兩點。1.認(rèn)真細(xì)致地研讀、整合教材，勤思考，多分析，掌握教本的知識結(jié)構(gòu)，了解各教材知識之間的相互聯(lián)系以及所教的內(nèi)容在整個教材中的地位，從整體教學(xué)的角度來考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，弄清楚學(xué)生在此之前學(xué)過哪些相關(guān)知識，以后還有哪些知識與此相關(guān);只有找準(zhǔn)新舊知識的結(jié)合點，把握新知識的生長點，然后根據(jù)學(xué)生實際，合理地設(shè)計教學(xué)預(yù)案，才能提高教學(xué)效率。在--年級下冊，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識過長方形，正方形，三角形，平行四邊形，認(rèn)識到這些圖形上有角。學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的幾何知識和日常生活中，已經(jīng)接觸過角，這為本節(jié)課的教學(xué)提供了感性認(rèn)識基礎(chǔ)。角與實際生活有著密切的聯(lián)系，生活中很多物體的表面上都有“角”。同時學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)知識，如研究長方形，正方形，三角形等平面圖形以及立體圖形的特征時也離不開角。學(xué)習(xí)角的初步知識，也是學(xué)生后面繼續(xù)學(xué)習(xí)幾何知識的需要。2.了解學(xué)生的現(xiàn)實起點，才能針對性的處理教材，教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)情的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，才能體現(xiàn)尊重學(xué)生，切實提高教學(xué)效率。我利用課余時間和學(xué)生聊天，我問學(xué)生什么是角?那里有角?學(xué)生告訴我角是尖尖的。角在生活中無處不在，雖然學(xué)生還沒有形成角的正確概念，但已經(jīng)能夠初步辨認(rèn)生活中的角，對角有一些模糊的認(rèn)識。同時，本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生已有的對平面圖形認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，所以，課堂教學(xué)中耍注重借助學(xué)生已有的經(jīng)驗來學(xué)習(xí)。通過直觀幫助學(xué)生逐步地從實物和其他的平面圖形中抽象出角的圖形，對角的形狀有個略微的感知，再通過指一指、摸一摸、看一看等動手操作活動具體感知角的頂點和邊，了解角的組成，初步建立角的表象。效果分析《角的初步認(rèn)識》是青島版二年級的教學(xué)內(nèi)容，此單元的教學(xué)目標(biāo)主要是結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步會用尺畫角。在教學(xué)本節(jié)課時有以下幾個亮點:.1、新知識的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的知識起點。學(xué)生在生活中對角已經(jīng)有了初步的了解，積累了一些經(jīng)驗。教學(xué)時，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先在圖片上找一找。交流過程中學(xué)生以為尖尖的部分就是角，這時候老師及時地告訴學(xué)生:這只是角的一部分，尖尖的點就是角的頂點。尊重了孩子真實的知識起點。在此基礎(chǔ)上老師和孩子一起補充，用完整的語言來描述什么是角。從后面的練習(xí)中也可以看出學(xué)生敘述的比較到位。最終在觀察實物基礎(chǔ)上抽象出角的平面圖形。2、注重動手操作、自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程在初步認(rèn)識了“角”之后，讓學(xué)生通過畫一畫、數(shù)一數(shù)進(jìn)一步體會角的特征。通過親自操作，學(xué)生獲得了自己去探索數(shù)學(xué)的體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識。，3、注重知識的拓展延伸在認(rèn)識了角之后安排了“數(shù)多邊形角的個數(shù)”這個練習(xí)，通過研究讓學(xué)生認(rèn)識到邊的數(shù)量和角的數(shù)量之間的關(guān)系。教材分析《角的初步認(rèn)識》是學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上接觸到的一個抽象的圖形概念，教材通過主題圖校園一角一-引導(dǎo)學(xué)生從觀察實物開始逐步抽象，再通過讓學(xué)生實際操作。如找一找，做一做，畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認(rèn)識并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內(nèi)容后為學(xué)生后面學(xué)習(xí)直角、銳角、鈍角奠定了堅實的基礎(chǔ)，起到了承前啟后的作用?；谝陨险J(rèn)識，本節(jié)課我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):知識與能力方面:結(jié)合生活情景及操作活動，學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱,初步學(xué)會三角板畫角。過程與方法方面:通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。情感、態(tài)度與價值觀方面；結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的教學(xué)重點是；讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。教學(xué)難點是；引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，會數(shù)角的個數(shù)。測評練習(xí)一、寫出下面角的各部分名稱二、下面的圖形中是角的在（）打√，不是的在（）打×。三、下面圖形中各有幾個角。教學(xué)反思《角的初步認(rèn)識》是青島版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，主要的目標(biāo)是要讓學(xué)生初步的認(rèn)識角。這節(jié)課也曾聽過一些公開課，有過各種各樣的處理方法，但大體的也主要是認(rèn)識角的各部分的名稱、學(xué)會畫角、會數(shù)角這三塊內(nèi)容。那么怎樣在新課程理念的指導(dǎo)下，讓學(xué)生掌握這個內(nèi)容，建立正確的空間觀念呢?在教學(xué)設(shè)計的時候，我也作了一定的思考:一、要在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立角的概念。學(xué)生對于角究竟有多少認(rèn)識呢?在一年級的時候，學(xué)生曾經(jīng)有過觀察物體的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生覺得在長方體、正方體上都有一些尖尖的角，可以說對于角的認(rèn)識他們是比較模糊的，只是直覺中感覺角應(yīng)該是尖尖的，邊是直直的，另外學(xué)生也認(rèn)識了一些平面圖形，這些平面圖形中長方形、正方形、三角形都有角。所以，我覺得角的認(rèn)識首先應(yīng)該從學(xué)生原有的認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，并在這節(jié)課當(dāng)中發(fā)展他的認(rèn)知水平。由此，我在教學(xué)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，運用了符合學(xué)生年齡特點的兒童化的語言“認(rèn)認(rèn)老朋友”引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過的平面圖形(三角形、圓形、長方形、正方形)逐個地呈現(xiàn)出來，而后又從學(xué)生以及認(rèn)識的三角形出發(fā)，把三角形的一條邊去掉形成一個新的圖形，這個圖形就是角。讓學(xué)生從原有的知識經(jīng)驗出發(fā)來接受角的形象。這樣的教學(xué)處理我覺得是比較容易讓學(xué)生接受的，另外正確的角的出示也有利于學(xué)生對角的概念的形成。角雖然出現(xiàn)了，但并不代表學(xué)生就已經(jīng)認(rèn)識了。在這個基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了一個了解學(xué)生基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)“摸一摸，角有什么感覺?”，學(xué)生究竟有怎樣的基礎(chǔ)呢?這個基礎(chǔ)對于后續(xù)的學(xué)習(xí)是非常重要的，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上開展教學(xué)，也就是尋找學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，只有切合學(xué)生實際的才是對學(xué)生有意義的。二、依存學(xué)生體驗，發(fā)展學(xué)生認(rèn)知。數(shù)學(xué)教學(xué)一向來都是以知識和技能為重要目標(biāo)的，直至到了新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺才有了“經(jīng)歷、體驗”這樣的詞語。以往可能在文科的教學(xué)中更注重學(xué)生的自我的體驗，因為文科更需要能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受來理解文章的意蘊，那么在理科中又為什么要提到這個字眼呢。我覺得無論是哪一門學(xué)科，哪一種教育，其心理機制是一樣的，什么東西都必須是來自學(xué)生內(nèi)心的，無論是知識的重點還是難點，無論是他們?nèi)菀壮鲥e的地方，只有學(xué)生自己體會到了這個點的重要性，學(xué)生才能真正的重視起其中的一個或者幾個問題。體驗是一個非常重要的問題。所以在畫角這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生回顧剛才角的特點，通過課件演示角的畫法，然后自己動手體驗畫角。所以，我覺得建立在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上的教學(xué)，對于發(fā)展學(xué)生的正確的認(rèn)識是很有好處的。體驗帶來的是一種學(xué)習(xí)的革命，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要進(jìn)入體驗的概念，要不斷豐富學(xué)生的體驗。這節(jié)課，我覺得數(shù)角的過程處理上還不夠好，教學(xué)時間過于倉促，有部分同學(xué)還沒領(lǐng)悟數(shù)角的方法。所以，在具體的教學(xué)中教學(xué)效果還不夠好，還需要進(jìn)一步的完善。課標(biāo)分析在一年級的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識過立體圖形，如：長方體、正方體圓柱、三棱柱等，也認(rèn)識平面圖形，如：長方形、正方形、三角形和平行四邊形等。在此基礎(chǔ)上本單元繼續(xù)教學(xué)平面圖形的知識，認(rèn)識角。包括：初步認(rèn)識角，知道角個部分的名稱；會畫角，會數(shù)角，會用角的的知識解決簡單的數(shù)學(xué)問題。角與實際生活有著密切的聯(lián)系，生活中許多物體的表面都有“角”，同時在研究平面圖形以及立體圖形的特征上也離不開角。借助實物圖來理解角的概念都是認(rèn)識角時不可缺少的一部分。選擇合適實物圖，按一定的順序抽象出角，對學(xué)生建立角的概念會有很大的幫助。但在實物圖中不僅僅是靜止的物體，如：尺子、小旗子等。教材中也呈現(xiàn)能動態(tài)變化的物體，如剪刀、鐘面等，這對學(xué)生感知動態(tài)角存在的概念有一定的幫助。一、結(jié)合生活情境與操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角各部分的名稱，初步學(xué)會用尺畫角1．讓學(xué)生結(jié)合熟悉的生活情景圖，并從其中的實物圖中抽象出角，親歷操作活動來認(rèn)識角，知道角的各部分的名稱，知道一個角由一個頂點和兩條邊組成，初步學(xué)會用尺畫角的方法。2．讓學(xué)生知道畫一個角的方法：從一個點起，用尺子向不同的方向畫兩條直直的線，就畫成一個角。3．通過觀察實物并從中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。二、在課程教學(xué)中，要注重挖掘角在生活中的“原型”。學(xué)生對此有一定的生活積累，但學(xué)生理解來自于他們作用于的物體的活動。因此只有親自操作，獲得直接的經(jīng)驗，才便于在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象