小學(xué)科學(xué)-水蒸發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《水蒸發(fā)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.經(jīng)歷搜集證據(jù)的過程，能夠?qū)Λ@取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，能做控制變量的探究實(shí)驗(yàn)。2.感受日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的看問題的意識(shí)，體驗(yàn)同學(xué)之間合作的快樂。3.認(rèn)識(shí)蒸發(fā)現(xiàn)象：了解影響蒸發(fā)快慢的因素。二、材料準(zhǔn)備1.燒杯6個(gè)、溫度計(jì)6個(gè)、棉紗6塊、棉線6根。2.蒸發(fā)皿4個(gè)、酒精燈2盞、滴管2個(gè)、火柴2盒、腳架2個(gè)、小風(fēng)扇2個(gè)、手帕4塊。三、教學(xué)過程（一）情境引入，初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象1.師:課前老師用濕抹布在黑板上書寫了“安靜”兩個(gè)字，為什么寫這兩個(gè)字，學(xué)生回答，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生匯報(bào)（變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等）2.這是怎么回事呢？（或你知道為什么嗎？）3.小結(jié):像這樣，水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中的現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。質(zhì)疑：黑板上用水寫的字是一下子沒有的嗎？學(xué)生自由答。（二）探究活動(dòng)：往手背上抹少許水，觀察三十秒，有什么現(xiàn)象發(fā)生？交流:描述一下觀察到的現(xiàn)象。想一想水跑到哪里去了？變成什么了？學(xué)生答，教師邊說邊寫：水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中的現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。由于水蒸氣的微粒太小，我們無法看見（出示投影：水蒸氣是沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的氣體。）教師補(bǔ)充：現(xiàn)在是白天，如果晚上用水書寫會(huì)不會(huì)蒸發(fā)？冬季書寫會(huì)不會(huì)蒸發(fā)？我們教室外邊有沒有蒸發(fā)？家里有沒有蒸發(fā)？邊說邊出示投影：水在任何溫度下都會(huì)蒸發(fā)。出示圖片：在水蒸發(fā)時(shí)又會(huì)有什么有趣的現(xiàn)象呢，比如游完泳或剛洗完澡從水里出來時(shí)會(huì)有什么感覺呢？這說明水蒸發(fā)時(shí)會(huì)伴隨什么現(xiàn)象發(fā)生？自由說一說為什么？小組討論、交流，指名匯報(bào)。過渡語(yǔ)：同學(xué)們能對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行大膽的猜測(cè)，猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，還需要科學(xué)的驗(yàn)證才能打出正確的結(jié)論，想驗(yàn)證嗎？怎樣驗(yàn)證？出示實(shí)驗(yàn)材料，說一說他們的名字，能不能根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)一組實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證水蒸發(fā)時(shí)會(huì)不會(huì)帶走周圍的熱量。小組討論、交流，指名匯報(bào)（三）出示實(shí)驗(yàn)要求：1.用紗布包住水溫計(jì)的液泡，觀測(cè)溫度。2.將水溫計(jì)放入水中，浸濕紗布，觀測(cè)溫度。3.將水溫計(jì)從水中取出，每隔1分鐘觀測(cè)一次溫度。4.溫度計(jì)讀數(shù)時(shí)，液面要與視線水平。5.小組長(zhǎng)記錄并分析數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)記錄單時(shí)間溫度024交流：溫度計(jì)液泡上的水在蒸發(fā)時(shí)，溫度有什么變化？由此可以知道溫度計(jì)液泡及周圍的熱量是增加了還是減少了？說明了蒸發(fā)時(shí)伴隨著什么現(xiàn)象發(fā)生？得出結(jié)論：水蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的熱量。過渡語(yǔ)：做完實(shí)驗(yàn)累了嗎？我們放松一下吧，老師給你們講個(gè)小故事，周一升旗儀式時(shí)，老師的紅領(lǐng)巾臟了，用水洗一下，還是有水，你萌能不能幫老師想辦法讓紅領(lǐng)巾上的水快速蒸發(fā)？小組討論后，自由答（陽(yáng)光曬、吹風(fēng)機(jī)吹、用力擰、使勁甩等）老師匯總，板書：加熱、加快空氣流動(dòng)、增大蒸發(fā)面積。三、加快水蒸氣蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)老師出示實(shí)驗(yàn)的材料，小組討論實(shí)驗(yàn)方案，匯報(bào)，然后出示實(shí)驗(yàn)要求。1.提高溫度2.加快通風(fēng)3.增大蒸發(fā)面積由于時(shí)間關(guān)系每?jī)山M選擇其中一種方法設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。同學(xué)們自由選擇（X組、X組同學(xué)做加熱的實(shí)驗(yàn)；X組、X組同學(xué)做通風(fēng)的實(shí)驗(yàn)；X組、X組同學(xué)做增加蒸發(fā)面積的實(shí)驗(yàn)。）實(shí)驗(yàn)前老師先強(qiáng)調(diào)一下注意事項(xiàng)，并出示溫馨提示。實(shí)驗(yàn)探究(老師巡回指導(dǎo))交流:讓學(xué)生充分展示實(shí)驗(yàn)方法和結(jié)果。分組上臺(tái)匯報(bào)，教師總結(jié)：加熱、加快空氣流動(dòng)、增大蒸發(fā)面積能加快水蒸發(fā)。四、拓展延伸1.水蒸氣在生活中的應(yīng)用（預(yù)設(shè):海水制鹽、曬衣物等）2.師小結(jié)：水被加熱之后，獲得了熱量，就能更快地蒸發(fā)，從液態(tài)的水變成了氣態(tài)的水蒸氣跑到空氣中。這樣，空氣中的水蒸氣不是要越來越多了嗎？我們的微山湖豈不是要干啦？這個(gè)問題，我們下節(jié)課再研究?！景鍟O(shè)計(jì)】15.水蒸發(fā)水慢慢水蒸氣加熱加快空氣流動(dòng)可以加快水蒸氣的蒸發(fā)增大增發(fā)面積《水蒸發(fā)》學(xué)情分析本學(xué)期我擔(dān)任四年級(jí)的科學(xué)課。通過一年的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)得到了一定提高，部分學(xué)生已學(xué)會(huì)了自己收集資料和進(jìn)行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會(huì)進(jìn)行仔細(xì)的觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前已具備了提出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，具備了初步的探究能力。學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。四年級(jí)的學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)，但孩子們只是憑自己的興趣邊玩邊做，導(dǎo)致觀察不仔細(xì)，實(shí)驗(yàn)無序操作，科學(xué)探究的習(xí)慣尚未養(yǎng)成；有些學(xué)生常常難已按學(xué)習(xí)計(jì)劃完成老師布置的任務(wù)，迫老師調(diào)整課時(shí)進(jìn)行幫助；有的學(xué)生在作業(yè)習(xí)慣方面較差，特別是課外布置的收集資料，觀察任務(wù)還不能自覺完成，導(dǎo)致考核評(píng)價(jià)差異較大。本期改進(jìn)措施：1.課堂常規(guī)常抓不懈,強(qiáng)化訓(xùn)練(提問，猜想，設(shè)計(jì)，驗(yàn)證，分析，結(jié)論)形成科學(xué)課堂教學(xué)的模式。2.強(qiáng)化六人小組的合作學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的探究素養(yǎng)。3.加強(qiáng)每單元課堂作業(yè)與課后觀察，調(diào)查作業(yè)的檢查評(píng)價(jià)，促使課堂教學(xué)效率的提高。《水蒸發(fā)》效果分析《水蒸發(fā)》是青島版科學(xué)教科書四年級(jí)上冊(cè)“四單元中的第一課。本節(jié)課最主要的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)的三個(gè)因素，做到能自主猜想，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并分析整理出正確的結(jié)論。為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一：本活動(dòng)以學(xué)生最熟悉的水為例，從游戲性的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解什么是蒸發(fā)。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)入手(讓學(xué)生自主體驗(yàn)、自主發(fā)現(xiàn))學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象(初步了解蒸發(fā)現(xiàn)象)→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證→分析、歸納得出什么是蒸發(fā)。此環(huán)節(jié)中，主要以學(xué)生的體驗(yàn)為主，并嘗試對(duì)不同現(xiàn)象做出合理的假設(shè)，通過學(xué)生的交流合作，教學(xué)效果較好?；顒?dòng)二：學(xué)生從問題入手(從游泳池里出來后身上有冷的感覺)→猜想假設(shè)、預(yù)測(cè)結(jié)果。學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果，并作好記錄(養(yǎng)成科學(xué)研究的好習(xí)慣，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重證據(jù))學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，證實(shí)學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)果正確與否，根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、歸納得出水蒸發(fā)會(huì)從周圍吸熱，學(xué)生解答開始提出的問題(首尾照應(yīng))。學(xué)生學(xué)期氛圍熱烈?；顒?dòng)三：(老師)提出問題→學(xué)生自行設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，并在小組內(nèi)交流做對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問題(讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)的方法解決問題的意識(shí))。學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象(體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)科學(xué)探究要尊重事實(shí)、尊重證據(jù))。匯報(bào)、交流、歸納得出：加熱、加快空氣流動(dòng)、增大增發(fā)面積可以加快蒸發(fā)。本活動(dòng)的主要目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)如何做對(duì)比實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰皩?shí)驗(yàn)方法。學(xué)以致用環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為薄弱，蒸發(fā)在生活中的應(yīng)用很多，可以利用學(xué)生預(yù)習(xí)或課外拓展，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的好習(xí)慣?！端舭l(fā)》教材分析本單元是根據(jù)小學(xué)生心理和生理發(fā)展的需要，根據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”構(gòu)建了這一單元，重點(diǎn)是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，使學(xué)生認(rèn)識(shí)水的蒸發(fā)、沸騰和凝結(jié)現(xiàn)象，探究水蒸發(fā)、沸騰和凝結(jié)現(xiàn)象產(chǎn)生的基本條件，為后面研究水的三態(tài)變化做準(zhǔn)備?！端娜龖B(tài)變化》、《小水澗的旅行》是對(duì)前幾課的綜合與提升。學(xué)生幾乎每天都能感受到蒸發(fā)現(xiàn)象，但是卻很少去研究它，也很容易忽視它。本課從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的現(xiàn)象入手，讓學(xué)生通過體驗(yàn)活動(dòng)認(rèn)識(shí)日常生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象，通過實(shí)驗(yàn)研究蒸發(fā)現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生研究的欲望，會(huì)用蒸發(fā)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的實(shí)驗(yàn)方法技能，如觀察，記錄，簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)等。在本課中，他們將通過簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的探究技能，加強(qiáng)運(yùn)用數(shù)據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、解釋的能力?！端舭l(fā)》評(píng)測(cè)練習(xí)一、填空1.水慢慢變成（）飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。2.水蒸氣是（），（），（），（）的氣體。3.實(shí)驗(yàn)說明水蒸發(fā)時(shí)會(huì)使周圍的溫度（），所以夏天拖地會(huì)感覺（）一些。4.通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)我們認(rèn)識(shí)到（），（），（）可以讓水蒸發(fā)得快一些。二、選擇1.水變成水蒸氣的現(xiàn)象叫（）A.蒸發(fā)B.沸騰2.蒸發(fā)是在液體（）發(fā)生的變化現(xiàn)象。A.外部B.內(nèi)部C.表面3、水在蒸發(fā)時(shí)要吸收周圍的（）A.空氣B.熱C.氧氣三、判斷小法官1.江河湖海里的水時(shí)時(shí)刻刻在蒸發(fā)。（）2.水蒸發(fā)的快慢與周圍的溫度無關(guān)。（）3.加熱不能加快水蒸氣的蒸發(fā)。（）《水蒸發(fā)》課后反思《水蒸發(fā)》這節(jié)課我主要從學(xué)生熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，從課前的用水寫字、手背上沾水兩個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是蒸發(fā)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)蒸發(fā)的概念之后，需要提出問題：為什么在夏天游泳之后上岸會(huì)感覺到很冷呢？學(xué)生進(jìn)行猜想之后進(jìn)行根據(jù)相應(yīng)的材料進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并且進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)的時(shí)候，不能代替學(xué)生組裝實(shí)驗(yàn)材料，這樣就不能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＝o予學(xué)生的思考時(shí)間也有點(diǎn)短，平時(shí)總想著給予學(xué)生時(shí)間進(jìn)行思考，但是一上課就忽略，這個(gè)問題應(yīng)引起自己的重視。在后面的驗(yàn)證加快水蒸發(fā)的三個(gè)條件時(shí)，一是教學(xué)中沒有合理分配好時(shí)間。開始順著思路走，后來學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作的時(shí)間安排過長(zhǎng)，最后導(dǎo)致了托課現(xiàn)象。二是課堂語(yǔ)言缺乏，真情實(shí)感不足。教學(xué)不是機(jī)械的演講，而面對(duì)的是一群活潑可愛的孩子。如果沒有激發(fā)學(xué)生情感的語(yǔ)言，沒有恰到好處的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，這對(duì)課堂教學(xué)來說也是很大的缺陷。沒有感情的投入，難以引起師生共鳴，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，要用真誠(chéng)去誘導(dǎo)，去說服，去鼓勵(lì)，去教學(xué)，這樣才能達(dá)到高效課堂效果。三是利用多媒體設(shè)備方面有欠缺。有時(shí)與教學(xué)過程脫節(jié)，沒有達(dá)到使用多媒體與教學(xué)過程同步的完美、和諧與統(tǒng)一。以上是我對(duì)本節(jié)課的一些粗淺認(rèn)識(shí)，這使我積累了許多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，讓我看到了自己的長(zhǎng)處和不足，同時(shí)也讓我有了前進(jìn)的方向和動(dòng)力。在以后的教學(xué)工作中，只要不懈地探索和努力，定會(huì)有更大的收獲和提高。《水蒸發(fā)》課標(biāo)分析義務(wù)教育階段科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，具有基礎(chǔ)性、廣泛性和發(fā)展性，四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容和生活密切相關(guān)，并且涉及領(lǐng)域廣泛，很好地體現(xiàn)了科學(xué)的基礎(chǔ)性和廣泛性，教材內(nèi)容就學(xué)生感興趣的方面展開，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題和解決問題的能力，為學(xué)生以后科學(xué)的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，很好的體現(xiàn)了科學(xué)的發(fā)展性。學(xué)生每天都接觸著大自然，感受著大自然的變化，只要善于觀察和發(fā)現(xiàn)，身邊的科學(xué)問題同樣興味盎然。本單元就是以此為出發(fā)點(diǎn)，有