淮陰侯列傳(公開課教師版)

高郵市第二中學(xué)高二語文導(dǎo)學(xué)案主備人：仇生平負(fù)責(zé)人：金玉紅天道酬勤！PAGEPAGE1淮陰侯列傳《史記》教學(xué)目標(biāo)：1、掌握文言基礎(chǔ)知識；2、分析人物形象；3、學(xué)會分析人物形象的方法。教學(xué)方法：探究研討教學(xué)課時：4課時第一課時新課導(dǎo)入：十面埋伏亮煌煌幾頁史書，亂紛紛萬馬逐鹿。雄赳赳一代名將，野茫茫十面埋伏。山埋伏，水埋伏，將軍戰(zhàn)術(shù)傳千古，云埋伏，霧埋伏，功臣末路斷頭顱。疑兵疑陣在何處？疑兵疑陣在何處？戰(zhàn)場埋伏！官場埋伏！朝廷埋伏！宮廷埋伏！帥才不及帝王術(shù)，兵書不如圣詔書，空留下十面埋伏古琴譜，讓后人評述功過何如?！锎蠹抑肋@首歌詞說的是誰嗎？你怎么知道的？明確：韓信?！懊麑ⅰ?、“十面埋伏”、“將軍”、“功臣末路”、“朝廷埋伏”、“兵書”等信息，一同指向韓信。關(guān)于主人公：漢初軍事家?；搓帲ń駥俳K）人。陳勝、吳廣起義后，韓信始投項梁，繼隨項羽，后從劉邦。漢高祖元年（前206），經(jīng)丞相蕭何力薦，始為大將，協(xié)助劉邦制定了還定三秦以奪天下的方略。楚漢戰(zhàn)爭期間，韓信率兵數(shù)萬，開辟北方戰(zhàn)場。破魏之戰(zhàn)，針對魏軍部署，佯作正面渡河之勢，暗從側(cè)后偷渡，攻其不備，俘獲魏王豹。井陘之戰(zhàn)，背水為陣，大破趙軍。濰水之戰(zhàn)，借助河水，分割楚軍，將齊、楚聯(lián)軍各個擊滅。四年二月，被封為齊王。參與指揮垓下（今安徽靈璧南）決戰(zhàn)，擊滅楚軍。韓信熟諳兵法，戰(zhàn)功卓著，為漢王朝的創(chuàng)建作出了重要貢獻(xiàn)。劉邦雖用韓信而心存疑忌，故在項羽敗亡后，即奪其兵權(quán)，徙為楚王，繼又黜為淮陰侯。呂后知劉邦疑忌韓信，乃與蕭何定計，于漢高祖十一年正月誘韓信至長樂宮，以謀反罪名殺之。韓信著有兵書三篇，已失傳。預(yù)習(xí)作業(yè)：字音：商賈（gǔ）常數(shù)（shuò）從（cóng）其下鄉(xiāng)晨炊蓐（rù）食諸母漂（piǎo）自食（sì）2、通假字：常數(shù)從其下鄉(xiāng)：“嘗”，曾經(jīng)；乃晨炊蓐食：“褥”，被褥；出我袴下：“胯”，兩腿之間；蒲伏：“匍匐”，跪在地上爬行。獨立完成：1、重點實詞：常數(shù)從其下鄉(xiāng)南昌亭長：曾經(jīng)；多次；不為具食：準(zhǔn)備；竟絕去：竟然；竟漂數(shù)十日：從頭到尾；若雖長大：你；于是信孰視之：仔細(xì)，周詳。2、古今異義：始為布衣時：百姓（古）；粗布衣服（今）；又不能治生商賈：做生意，做買賣（古）；商人（今）；吾哀王孫而進(jìn)食：年輕人（古）；王的子孫，指古族子弟（今）；若雖長大：長得高大（古）；體貌高大壯偉（今）。3、詞類活用：亭長妻患之：形→意動，以……為患；晨炊蓐食：名→狀語，在早晨，在床上；飯信：名→動，給……吃；吾哀王孫而進(jìn)食：動→意動，認(rèn)為……可憐；眾辱之曰：名→狀語，當(dāng)眾。4、文言句式：淮陰侯韓信者，淮陰人也：判斷句不得推擇為吏：（語意）被動句信釣于城下：狀語后置句吾必有以重報母：固定句式大丈夫不能自食：賓語前置句淮陰屠中少年有侮信者：定語后置句5、翻譯重點句子：1）亭長妻患之，乃晨炊蓐食。亭長的妻子嫌惡他，于是在早晨（就）做（了）早飯，在被窩里（床上）（就）吃（掉了早飯）。2）信喜，謂漂母曰：“吾必有以重報母。”韓信（很）高興，對（那位）漂洗衣物的大娘說：“我（將來）一定有用來重重地報答您（老人家）的時候?！?）大丈夫不能自食，吾哀王孫而進(jìn)食，豈望報乎？大丈夫不能養(yǎng)活自己，我可憐你才給你飯吃，難道奢望（你的）回報嗎？研習(xí)文本：1、本文的前三小節(jié)寫了關(guān)于韓信的哪幾個小故事？請簡要概括。明確：第一節(jié)：怒絕亭長；第二節(jié)：漂母飯信；第三節(jié)：胯下受辱。2、請簡要分析三個小故事中韓信的主要性格特點。明確：1）屈辱之中的自尊：因為不治生商賈，長期以來寄食他人，在受到別人故意冷淡之后，憤然離去；2）自信和抱負(fù)：盡管處境困窘，但是從他對漂母的感激聲中，體現(xiàn)出他對自己將來的無比自信，同時也表現(xiàn)出了他的遠(yuǎn)大抱負(fù)；3）堅忍，忍辱負(fù)重：面對少年的挑釁和侮辱，他不顧別人的嘲笑，選擇忍受屈辱，“俯出胯下”，表現(xiàn)了他的忍辱負(fù)重。3、本文是如何表現(xiàn)韓信這個人物形象的？請簡要分析。明確：1）正面描寫：a.語言—“吾必有以重報母”；b.神態(tài)—“信喜”；c.細(xì)節(jié)—“孰視”、“俯出”、“蒲伏”；2）側(cè)面描寫：“漂母怒曰”、“少年‘眾辱之曰’”、“一市人皆笑信，以為怯”。寫出了韓信自信，堅忍的性格特點。六、當(dāng)堂訓(xùn)練：（1）漢王道逢孝惠、魯元，乃載行。楚騎追漢王，漢王急，推墮孝惠、魯元車下，滕公常下收載之。如是者三。曰：“雖急不可以驅(qū)，奈何棄之？”于是遂得脫。（2）當(dāng)此時，彭越數(shù)反梁地，絕楚糧食，項王患之。為高俎，置太公其上，告漢王曰：“今不急下，吾烹太公?！睗h王曰：“吾與項羽俱北面受命懷王，曰‘約為兄弟’，吾翁即若翁，必欲烹而翁，則幸分我一杯羹?！薄飶倪@兩段記載中，我們可以看出劉邦什么性格特點？又是怎么刻畫他的？明確：（1）表現(xiàn)了劉邦自私殘忍。通過動作（推墮）、側(cè)面（滕公）描寫刻畫人物性格；（2）表現(xiàn)了劉邦無賴寡情。主要通過語言描寫刻畫人物性格。七、課堂小結(jié)：描寫人物的方法：1）正面：語言、動作（細(xì)節(jié)）、神態(tài)、心理、肖像；2）側(cè)面：其他人物或環(huán)境。當(dāng)然，適當(dāng)可以借助修辭，如（適度）夸張、比喻、對比、欲揚先抑、反復(fù)等手法。八、課后作業(yè)：完成《限時跟蹤檢測》相關(guān)作業(yè)九、教學(xué)后記：