《電影院》教學(xué)反思

Word版本，下載可自由編輯《電影院》教學(xué)反思《電影院》是在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了乘數(shù)是整十?dāng)?shù)的乘法以及兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法的基礎(chǔ)上進行的，本節(jié)課的教學(xué)重點是是同學(xué)學(xué)會掌控兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的乘法計算方法，主要是筆算方法。我主要從一下幾方面來進行教學(xué)的：

1、重視利用同學(xué)的學(xué)問遷移，引領(lǐng)同學(xué)自主探究與合作溝通，把積極權(quán)交給同學(xué)

在教學(xué)的過程中，不管是估算還是計算，都是充分利用同學(xué)前面已經(jīng)學(xué)過的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的乘法方法，利用比較，溝通新舊學(xué)問之間的內(nèi)在聯(lián)系，樂觀引領(lǐng)同學(xué)利用“想一想”“算一算”等系列活動來促進學(xué)問的遷移，形成基本的計算力量。在同學(xué)進行溝通算法的活動中，鼓舞同學(xué)用自己的語言來描述，而且賜予同學(xué)充分的時間，不怕鋪張時間，特殊在兩同學(xué)溝通算法時，胡代國由于大方不敢開口說話，而計算是正確的，我鼓舞該生不用怕，自己怎么想的就怎么說，錯了也沒關(guān)系，并讓全班同學(xué)給與掌聲鼓舞他，雖然在說的時候吞吞吐吐的，還用勁看我，但是我還是沒有焦急，而是再次鼓舞他說完，沒關(guān)系，最終他說完了，而且說得也很棒，我也不忘了再次鼓舞他，下一次肯定能夠做的更好的；而在李志明進行溝通時，他三次走下去又走上來，把自己的說完，他全算對了，在說的過程中，可能由于緊急而遺忘了，還沒等大家來得及反應(yīng)的時候他沖下去了，又還沒等我再找同學(xué)幫忙時，他又沖上來了，三上三下，呵呵，不過，我并沒有怕鋪張時間，而是給了他展現(xiàn)的機會。我想在這堂課中這兩個地方更多的是體現(xiàn)了把積極權(quán)還給了同學(xué)。

2、強化同學(xué)估算的意識，提倡算法的多樣化

在教學(xué)中，充分敬重同學(xué)的共性特征，允許同學(xué)從不同角度熟悉問題，鼓舞同學(xué)發(fā)表與眾不同的見解和算法，讓每個同學(xué)能夠依據(jù)自己的認知水平和學(xué)習(xí)力量選擇適合自己的認知方式與思維策略進行估算和計算。

3、體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

從情景的引入就重視數(shù)學(xué)與生活的實際聯(lián)系。從電影院中的座位來引入今日的新課，而且在進行到解決問題的練習(xí)中，也不忘了將枯燥、單一的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化為同學(xué)身邊熟知的、現(xiàn)實生活中的情景，引領(lǐng)同學(xué)搜集圖中有價值的信息，發(fā)覺問題并解決問題。

上完本節(jié)課后，我還有很多地方還需改進：

1、在同學(xué)單獨計算并小組溝通后，我能夠讓同桌的兩個同學(xué)一起上臺來匯報，一個同學(xué)匯報一個同學(xué)在黑板上書寫，也就避讓了我來寫同學(xué)匯報的，而另一個合就沒有展現(xiàn)的機會，也能夠把積極權(quán)徹底的還給同學(xué)，調(diào)動同學(xué)的樂觀性。

2、在從估算過渡到計算時，過度還要再自然些。

3、涉及到的一些口頭語和毫無思索價值的問題不用再提，比如“對不對？”“夠不夠？”等等的問題，還要強化語言的精煉和精確?????。

4、一些細節(jié)的問題還要留意，比如，板書在“進位”兩字打上重點符號，板書的算式答案未寫完，展示豎式計算方法時讓同學(xué)來講，用投影和幻燈片再嫻熟些等等。

5、抓住同學(xué)問題的機制不夠，不能對同學(xué)消失的突發(fā)問題有效的處理，應(yīng)多追問同學(xué)“為什么”。而且在對今日的學(xué)問與昨天的學(xué)問進行比較后應(yīng)進行一個小結(jié)，特殊時同學(xué)在回答“今日你學(xué)到了什么”，何佳毅說“學(xué)到了進位的乘法豎式”，應(yīng)接下來再追問“應(yīng)留意什么？”

6、對同學(xué)的表揚和激勵性的語言還不夠，特別的缺乏，