人教版八年級下冊《與朱元思書》說課稿

Word版本，下載可自由編輯人教版八年級下冊《與朱元思書》說課稿一、說教材

《與朱元思書》是人教版八班級下冊第五單元的第一篇文言文，屬山水小品，文章以簡練雋永的筆墨描繪了一幅布滿生氣的大自然畫卷。本文是一篇美文，課文中有大量的美資源，如語言美、結(jié)構(gòu)美、景點美和情感美。《與朱元思書》是吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清楚、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，使人讀后有悠閑神往之感。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精致，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美，是不行多得的一篇優(yōu)秀駢文。

二、說教法

《語文課程標準》對學習文言文提出，誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提升自己的觀賞品嘗和審美情趣。而在課前對同學所作的調(diào)查認識到，同學對文言文的學習缺乏愛好，主要緣由是文言文語言過于拗口，不同于現(xiàn)代文來得平白。依據(jù)以上狀況，我把本節(jié)課的教學方法定位在吟誦上，力圖讓同學利用讀中品、讀中思、讀中悟，讓同學養(yǎng)成學習文言文的規(guī)范和習慣，從而激活學習文言文的愛好。同時，也是自己教教材到用教材教的過渡實踐，力求讓同學在語文課堂上學到肯定方法，感受到學習語文的歡樂，進而生活中運用語文。因此對教學環(huán)節(jié)的設(shè)計上主要支配吟誦課文、品析美文加上一個小練筆，讓同學在自主、合作、探究中完成課文的學習。

三、說教學過程

（一）導入語設(shè)計

本文屬山水小品，類似于上學期學過的酈道元的《三峽》和陶弘景的《答謝中書書》，因此，我由陶弘景的“山川之美，古來共談”導入，誘發(fā)同學對過去所學的寫山水的詩句回憶，激活同學閱讀課文、走進富春江的愛好，激活同學喜愛祖國大好河山的感情。

（二）吟誦課文，賞好看風光

在同學愛好被激活之后，適時地引領(lǐng)同學走入文本，在此環(huán)節(jié)中，為了體現(xiàn)新課標的精神，把積極權(quán)還給同學，我讓同學自主選擇聽課文范讀的形式，并讓同學學會傾聽，學會辨別文言文的句讀和重音。在此基礎(chǔ)上，讓同學放聲自讀，體悟朗讀的樂趣，然后再一次把積極權(quán)還給同學，讓他們自主選擇同學個別朗讀在經(jīng)過多次的接觸文本過程中，讓同學真正地感知課文，為后面的語言品嘗墊定扎實的基礎(chǔ)。當然，作為一篇文言文，對個別詞句的疏通理解還是有必要的，為了培育同學的自主學習力量和合作精神，此環(huán)節(jié)主要由同學自學和小組爭論解決。

（三）品讀課文，析美文美點

為了開拓同學的思維，培育同學的想像力和審美力量，對美的資源進行感悟和再制造，我在此環(huán)節(jié)中，支配前后一桌的同學合作探究品嘗賞析文章，用“《與朱元思書》真美，美在――”句式，說說對課文美點的發(fā)覺。同時有提示：從描寫角度、修辭方法、詞語運用、表現(xiàn)手法等角度，任選一點，揣摩妙處，體會寫法。

利用課文美點尋蹤，引領(lǐng)同學深化文本，讓同學領(lǐng)會到了扎實的語言功底，為了把富春江的奇山異水描繪得生動形象，在遣詞用語方面、修辭方法等方面的確動了一番腦筋。同時，再次讓同學能真正感受到文章美之所在，并從中學到肯定的品析美文的方法，進而完成課文導語中“閱讀時要留意是怎樣抓住山光水色的特征模山范水的”要求。

（四）練筆訓練

語文學習重在學以致用上，《與朱元思書》全文四字句有28個，能分明地表現(xiàn)出動人心弦的語音之美，“旋律”之美，以及由它們所形成的舒緩平穩(wěn)之美，美在音韻和諧。仿吳均體，寫一段文字記錄自己所見的景色或者經(jīng)受的趣事，在我看來是必要，能夠調(diào)動同學學習