關于轉(zhuǎn)化后進生工作總結

關于轉(zhuǎn)化后進生工作總結

本班后進生占有肯定的比例，造成他們成績差的緣由是多方面的。根底打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素,我們班有好多位是插班生。這局部學生大多有共同的特點，主要表現(xiàn)是：一是學業(yè)根底差。后進生由于各方面較差，受到批判較多，二是作業(yè)完成得較差，怕受批判又學會了撒謊，上課發(fā)言也不積極。后進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到準時、全面、在后進生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)覺他們的閃光點，有進步準時表揚，樹立信念，使后進生擺脫后進，趕上其他同學.比方我們班的王小妹、朱旭、陳海梅同學。學習根底差，上課不想聽課，學習習慣很差，做作業(yè)速度慢，針對他們的這些特點。我采納以下幾點輔導方案：

1、仔細關注他們的學習動態(tài)，輔導做到心中有數(shù)。

2、積極學習新的課程標準，急躁細致的引導他們，了解他們的學習環(huán)境，因材施教，人施教。

3、實施培優(yōu)補缺工作，采納結對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進生，齊頭并進，努力提高教學質(zhì)量。

4、準時發(fā)覺問題，準時實行不救措施，作業(yè)采納面批形式為主。

5、愛惜學生，關懷他們的學習和生活，以引導為主。

6、實行優(yōu)生帶差生活動，利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后勁生，促進后進生的轉(zhuǎn)化。

7、采納個別輔導與小組輔導相結合的方法進展后進生的輔導。

經(jīng)過一學期的轉(zhuǎn)化，這倆位同學在各方面有了很大的進步，上進心增加了，對自己布滿了信念，學習態(tài)度、學習習慣等都有了很大的進步，與同學、教師的關系也融洽了很多，整個人的精神面貌也有了很大的改觀。

篇二：高一年級后進生轉(zhuǎn)化工作總結

后進生無論是思想品德上的后進，還是學業(yè)成績上的后進，都不是一朝一夕形成的，而是長期進展的結果。教育行為后進生的時候，要擅長觀看、分析后生的心理狀態(tài)，把握他們心理上的特別沖突，才能實行正確的方法，有針對性地進展工作，才能收到良好的教育效果。行為后進生的心理主要有以下三個特點：

1、自尊和得不到敬重的沖突。

2、好勝而不能取勝的沖突。

3、上進心與意志薄弱的沖突。

行為后進生有他們的共性，也有共性，我們要從每個行為后進生的實際狀況動身，實行生動、活潑、敏捷多樣的教育方法，因材施教，引導他們安康成長。

一、關懷和愛惜后進的學生。

這是做好行為后進生思想工作的一個重要的前提條件，愛惜行為后進生是翻開行為后進生心扉的金鑰匙。行為后進生更需要暖和、信任和喜愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，急躁幫忙他們提高思想熟悉，不能把他們當作行為后進生對待，任何一個后進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用酷熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信念、自尊心、上進心。

二、對待雙差生要滿腔熱忱又要講究教育藝術。

班級中的行為后進生特殊是一局部雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的，有商定束成的行為準則，校內(nèi)成群，校外結伙。對待這些行為后進生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，留意啟蒙，培育區(qū)分是非曲直力量，在集體中反復制造否認的劣行的后果，使他們體驗到這些錯誤的”危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立心情。同時留意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力制造條件使他們挺起胸膛走路。

三、培育和激發(fā)行為后進生對學習的興趣。

行為后進生都有一個共性，就是不僅思想品德上后進，而且普遍對學習沒有興趣，學業(yè)成績比擬差，這就是所謂的雙差生。培育和啟發(fā)行為后進生的學習興趣，要留意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱忱地煽動他們，從每個學生的實際動身，因材施教，加強輔導，幫忙他們解決學習上的詳細的問題，提高學習成績，增加他們的自信念，進而培育學習興趣。但是，學習是艱難而簡單的腦力勞動，不行能都是生動好玩的，所以同時要加強學習目的的教育，激發(fā)他們的社會責任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。

四、抓反復，反復抓。

行為后進生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊沖突的過程，也是一個個長期過程，要轉(zhuǎn)變也非一日可成，一般都會消失重復，要把握思想反復的規(guī)律，消失反復要正確對待，要有急躁，反復教育，要求他們漸漸提高，一步一個腳印，使他們看到盼望，看到進步，從而增加自信念。

轉(zhuǎn)化行為后進生的教育工作是一項長期、簡單、艱難的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為后進生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進展反復、急躁地教育；還需要學校、家庭和社會的親密協(xié)作，