九年級語文下冊教案全集4

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考試內(nèi)容

（一）書寫

書寫規(guī)范、工整、美觀，保持卷面整齊。

（二）語文知識積累與運用

1．借助漢語拼音認讀漢字。2．正確書寫漢字。

3．根據(jù)語言情境的需要確鑿、得體地使用常用詞語。

4．根據(jù)語言情境的需要進行仿寫、擴寫、續(xù)寫等，做到語言確鑿、連貫、流暢。5．辨識、修改常見的語病。6．正確使用標點符號。

7．了解課程標準建議課外閱讀的名著以及其他重要作家作品知識。

8．正確默寫課程標準附錄中推薦背誦的古詩文的精彩語句以及其他古詩詞中膾炙人口的名句。

9.對淺易的詩歌進行初步的鑒賞。

10．根據(jù)語言情境的需要確鑿、得體地進行口語交際；根據(jù)活動情境，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，形成自己的假設或觀點。

（三）現(xiàn)代文閱讀

1．篩選并整合文中的重要信息。

2．體會和推敲重要詞句在語言情境中的意義和作用。3．對作品中的情境和形象能說出自己的體驗。

4．對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景初步作出自己的評價。5．對作品的內(nèi)容和表達提出自己的疑問并嘗試探討。6．分析文章的主要寫作方法、語言特色以及語言表達作用。

（四）文言文閱讀

1．理解常用文言詞語的意義。2．理解重要句、段的意思。

3．理解文章的基本內(nèi)容并評析其思想內(nèi)容。

（五）寫作

1．寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和懇切體驗。多角度地審視生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕獲事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達。

2．寫一般的記敘文，做到中心明確，內(nèi)容具體，條理明白，詳略得當，語句通順、生動，有

真情實感；能依照一定的順序組織材料，寫明白事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果；能運用具體事例，寫出人物的某些特點；能根據(jù)需要，靈活運用表達方式；不少于600字。

3．寫簡單的說明文，以科學的思想方法有條理地說明事物的特點，語言通順、明白，不少于600字。

4．寫簡單的探討文，能對探討的事情或問題提出自己的看法，會作簡單的分析，觀點正確，思路明白，結(jié)構完整，語句通順，不少于600字。

5．初步具備修改文章的能力。

人教版《義務教育課程標準試驗教科書·語文》（九年級）

編者意圖介紹

一、編排體例

在人教版《義務教育課程標準試驗教科書·語文》中，九年級是人教版《義務教育課程標準試驗教科書·語文》（7～9年級）的最終一冊，也是整個義務教育的最終階段。在編排體例上，仍是以專題組織單元，同時兼顧文體。

九年級上、下冊，文體分編，文白分編，側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學作品和淺易文言文的能力。屬于整套教材的第三個階段，六個單元分別安排為詩歌、小說、散文、戲劇、先秦諸子散文、敘事散文以及古代詩歌等。

上冊主要以文學作品（包括古代白話小說）和探討性文章為主，以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進行閱讀教學，并另有文言文單元，集中學習文言文。在九年級，文學作品作為單獨的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學生初步的文學欣賞能力。上冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。探討性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風采為主題，也兼顧探討的方法；一個是純粹的探討文單元，是本套教材唯一按探討文文體安排的單元。以求知為主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。

下冊依照人與自我、人與社會、人與自然三大板塊，設計了六個人文專題。它們分別是：土地情思、人物畫廊、生命之歌、舞臺人生、百家爭鳴、古代生活。在語文學習過程中，重視激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛人類的思想感情，引導他們關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，逐步形成良好的特性和健全的人格，提高文化品位和審美情趣。

二、教學目標

整套教材的教學目標，是依照三個維度設置的：情感、態(tài)度和價值觀，過程和方法，知識和能力。九年級上、下冊教材側(cè)重培養(yǎng)欣賞文學作品的能力，閱讀探討文的能力和閱讀淺易文言文的能力。具體目標如下：

文學作品：

1．能夠區(qū)分寫實作品和虛構作品，了解詩歌、小說等文學樣式。

2．欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

探討文：

閱讀簡單的探討文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。

文言文：

1．能借助解釋和工具書理解基本內(nèi)容。

2．誦讀和背誦古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。

三、具體內(nèi)容在內(nèi)容上，九年級上、下冊由六部分組成：閱讀；寫作、口語交際與綜合性學習；課外古詩詞背誦；名著導讀；語法知識（補白）；附錄等?，F(xiàn)將二冊各部分的教學重點介紹如下：

九年級上冊：

1．閱讀單元學習重點

本冊六個單元：文學作品三個單元，探討性文章二個單元，文言文一個單元。這些單元圍繞其學習目標，確定學習重點。

①文學作品：詩歌單元要學生展開想像和聯(lián)想，感受詩歌的意象和詩人的思想感情，品味詩歌含蓄、精練、幽美的語言；小說單元一是理解小說的主題，分析人物形象，品味語言；二是結(jié)合具體環(huán)境，把握人物的性格特點。

②探討性文章：演講、書信單元，首先注意文體的形式特點，其次要了解文章的觀點和論述，最終了解書面語和口語的差異；探討文單元要區(qū)分觀點和材料，辨析兩者之間的聯(lián)系，學習確鑿、嚴密、生動的論述語言。

③文言文：積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感，理解文章意思。2．綜合性學習的學習重點

本冊綜合性學習可以分如下幾類：①“雨的訴說〞“青春隨想〞，主要是啟迪學生的靈性，培養(yǎng)他們健康的審美情趣。②“微笑著面對生活〞“金錢，共同面對的話題〞，主要是讓學生樹立正確的人生觀，形成良好的品格。

③“好讀書，讀好書〞，主要讓學生尋覓適合自己的讀書方法，并培養(yǎng)他們勤于讀書的良好習慣。

④“話說千古風流人物〞，主要引導學生跨學科學習，學習古代優(yōu)良人物的優(yōu)秀品格。

綜合性學習主要表達為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊湊結(jié)合。

3．課外古詩詞背誦

重點是積累，給學生文化、審美等方面的感受領悟。4．名著導讀本冊導讀的名著是《水游》《傅雷家書》和“培根隨筆〞，與課內(nèi)相對應。注意溝通課內(nèi)外，把課內(nèi)學習和課外閱讀有機地結(jié)合起來，豐富學生的學習內(nèi)容，擴展他們的視野。也可根據(jù)實際狀況，另外引導學生閱讀其他名著，包括哲學、歷史等學科的名著。

5．附錄

“附錄〞有“怎樣讀詩〞“怎樣讀小說〞“復句常用關聯(lián)詞語一覽表〞“常用修辭格簡表〞。前兩項是文學欣賞的常識介紹，可以指導學生閱讀詩歌和小說；后兩項是有關語法修辭的知識歸納，可以指導學生在具體的語言環(huán)境中體會、運用?！案戒洦曋械闹R，教師可以適當指導學生自讀，多少予以了解，有助于學習。

九年級下冊：

閱讀部分包含四個現(xiàn)代文單元，兩個文言文單元。

第一單元學習中外詩歌，主要學習自由體詩。與以前各套教材相比，這套教材大大加重了自由體詩的比例。全套教材共有中國新詩和外國詩歌17課23首，占全套教材課文比例的1/10。再加上古典詩詞的篇目，這套教材對詩歌的重視是顯而易見的。學習這個單元要重視誦讀和體會，抓住詩中飽含詩人思想感情的具體形象，深入領會詩歌的情感內(nèi)涵與思想意蘊。

其次單元學習小說。本單元圍繞“人物畫廊〞這一專題，選編了四篇中外小說，目的就在于引導學生抓住小說的主要因素──人物，了解小說的主要特點，深入體會小說的思想和藝術魅力。

第三單元學習散文。本單元側(cè)重學習哲理性散文。這類散文，除了具備一般散文“形散而神不散“的特點以外，還有一些自己獨特的特點。如在具體細膩的描寫之外，一般都隱含著某種深刻的理念，如《談生命》和《人生》。有的則借助對環(huán)境和景物的描寫，抒發(fā)自己的人生感悟，如《地下森林斷想》。學習時要學會抓住關鍵語句，深入理解文章的豐富內(nèi)涵。

第四單元學習戲劇和影視文學。設計這樣一個單元，目的在于通過這些劇本的學習，激發(fā)學生對戲劇影視文學的興趣，開闊視野，加強對不同藝術的感受能力。學習時要注意抓住每篇作品的藝術特點，重點把握戲劇沖突和戲劇語言，注意劇本在矛盾

沖突中浮現(xiàn)人物性格，怎樣以特性化的語言塑造人物形象。對于電影文學，則要注意體會其生動的畫面感。

第五、六單元是淺易的文言文。其中既有諸子散文，也有先秦時期的一些敘事散文，還有《詩經(jīng)》中的兩首名篇，都是中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶。學習這類文章，有助于培養(yǎng)學生對文言文和古代文化的興趣。學習這兩個單元，首先要借助解釋和工具書，努力掃清文字障礙。常用文言詞語、句式是學習的重點。另一方面，學習文言要重視誦讀，反復朗讀直至成誦。積累豐富的文言篇章，對提高學生的現(xiàn)代文閱讀和寫作能力也十分有幫助。

九年級下冊的寫作、口語交際和綜合性學習與前幾冊一樣，也主要有兩種浮現(xiàn)形式：一種是整合于綜合性學習活動中。本冊一共設計了六個綜合性學習活動：腳踏一方土，走進小說天地，關注我們的社區(qū)，乘著音樂的翅膀，我所了解的孔子和孟子，歲月如歌──我的初中生活。它們一般都是由本單元的課文內(nèi)容生發(fā)、拓展來的，每項活動的內(nèi)容都比較豐富。如由第一單元的“土地情思〞，設計了“腳踏一方土〞的活動，引導學生關注土地的過去和現(xiàn)狀，陳述土地的故事，加強對祖國、鄉(xiāng)土的熱愛之情。另一種是設置在課文后面的“研討與練習〞中。這類寫作與口語交際練習相對簡單一點，一般會隨課文而生發(fā)，進行一些仿寫、改寫或說話練習等。

古詩詞背誦和名著導讀也是教材的有機組成部分。本冊選了10首古代詩詞，都是中國文學史上的名篇佳作。推薦這些背誦篇目，主要是為了增加背誦量，使學生在記憶力最好的時候，多一點文化積累。本冊推薦的名著有《格列佛游記》《簡·愛》和泰戈爾的詩。

本冊書將有關的語法知識放在了補白中，一共五項，分別是：句子的結(jié)構要完整，表達要合事理，句子成分搭配要得當，語序要合理，使用句式要單一，其核心內(nèi)容是“如何修改病句“。

附錄是兩篇如何進行文學欣賞的指導性文章，一篇是“談談散文〞，一篇是“談談戲劇文學〞。這兩篇文章分別從各自的體裁出發(fā)，深入淺出地陳述了散文與戲劇文學的不同特點，并以教材所選文章為例，談到如何進行文學欣賞的問題。四、編排宗旨

依照課程標準的