桂花雨教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖1【設(shè)計(jì)理念】海德格爾有言：“全部的思都是詩(shī)?！边x入語文教材中的文本都是優(yōu)秀的作品，都是作者思的精髓，思的體現(xiàn)，特別是《桂花雨》這類抒情散文，更是蘊(yùn)含著無限詩(shī)情。對(duì)語文課堂教學(xué)的贊美應(yīng)當(dāng)是：“就像一首美到骨子里的散文詩(shī)!”這里的“詩(shī)”，首先指那些在課堂上讓師生感受到綻放、閃光或者激蕩的語文課堂的本體，它是語文課堂的生命。另首先也是指語文課堂教學(xué)要努力營(yíng)造詩(shī)意的境界。因此，我對(duì)語文閱讀課堂教學(xué)提出了“還原文本詩(shī)意的教學(xué)”這一理念。*的教學(xué)正是力圖創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的氛圍，讓學(xué)生倘徉在文本中，在語言中、想象中感悟鄉(xiāng)情，感悟詩(shī)意盎然的桂花雨?！窘虒W(xué)目的】1、識(shí)記、理解生字新詞。2、對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。3、通過自讀自悟和與同窗交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是如何體現(xiàn)出來的。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過文本朗誦感悟，引導(dǎo)學(xué)生從桂花香和搖花樂中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所體現(xiàn)的感情。【課前準(zhǔn)備】課外查閱資料，理解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是家鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入文本，整體感知1、同窗們，我們說童年是美妙的，幸福的，令人難忘的。今天老師要帶你們一起走進(jìn)臺(tái)灣女作家琦君的童年，去感受一場(chǎng)奇妙的——《桂花雨》。讀了課題，你想懂得什么?2.讓我們用心去讀讀課文，把生字念準(zhǔn)，把課文讀通，讀到喜歡的地方能夠多讀幾遍。3、讀書交流。(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感愛好的段落。(2)說說課文重要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題,在小組內(nèi)與同窗交流、討論。二、導(dǎo)學(xué)全篇扣“詩(shī)”眼——感受“桂花香”1、作者為什么愛桂花呢?2、請(qǐng)找出具體描寫桂花香的語句。3、交流具體描寫桂花香的語句。4、品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。(換字比較)【設(shè)計(jì)意圖：《桂花雨》一文敘寫了愛花香、搖花樂、憶花雨，寫的始終是桂花，而“香”則是串起這些內(nèi)容的一條紅線。*的教學(xué)中，我以“香”為抓手，把握全文，扣住核心的字詞，立足文本的語言，彰顯意象，領(lǐng)悟情感。如這個(gè)“浸”字，引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去“體會(huì)課文中核心詞句在表情達(dá)意方面的作用?！弊寣W(xué)生在這些尋常而耐人尋味的字詞上駐足觀賞、品味一番，去感覺花香彌漫，去體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，并漸而磨礪出敏銳的語感來?！咳?、巧用插圖品“詩(shī)”意——觀賞“花雨美”1、看看插圖，描繪一下落桂紛紛的情形。(花雨美)2、觀察“我”搖花時(shí)的神情，想想“我”此時(shí)的內(nèi)心。(心里美)【設(shè)計(jì)意圖：插圖是展示學(xué)生獨(dú)特感受的重要平臺(tái)，是深化學(xué)生與課文對(duì)話的有效載體。小學(xué)語文課本小學(xué)語文教材中諸多插圖都是以小朋友的形象出現(xiàn)，非常貼近學(xué)生的生活。不僅能協(xié)助學(xué)生對(duì)文本的理解，也能夠陶冶學(xué)生的心靈情趣。這個(gè)片段中，對(duì)插圖的觀察，基于觀察的想象，圖文對(duì)照讓學(xué)生品位文本的意蘊(yùn)，讓搖桂花的愉快感染學(xué)生，開放學(xué)生的情感?！克?感悟體驗(yàn)覓“詩(shī)”趣——享有“搖花樂”1、作者搖桂花時(shí)的心情如何呢?能用一種字簡(jiǎn)樸概括一下嗎?(樂)2、請(qǐng)找出具體描寫作者搖桂花的句子來3、在描寫描桂花時(shí)，重要抓住了人物的什么來寫?(動(dòng)作、語言)4、請(qǐng)圈劃出具體描寫作者搖桂花時(shí)的動(dòng)作的詞句。5、你們想讀讀這些句子嗎?你最喜歡哪一句?(朗誦指導(dǎo))6、全體學(xué)生起立，閉上眼睛，在音樂聲中，一起來做搖桂花的動(dòng)作。(師配樂范讀)7、你仿佛看到了什么?聞到了什么?感受到了這美妙的桂花雨了嗎?盡情地喊出來吧!【設(shè)計(jì)意圖：語文課講究體驗(yàn)，在體驗(yàn)中激發(fā)情感、靈感，從而提高語文素養(yǎng)。教師在學(xué)生搖花的向往之情涌動(dòng)之時(shí)，用話語創(chuàng)設(shè)了一種親近課文語言的情境，并和學(xué)生身臨其境般地?fù)u、看、發(fā)現(xiàn)、喊叫，讓學(xué)生的情感盡情釋放，演繹出一種愉快的搖花場(chǎng)景。“搖”并非簡(jiǎn)樸模仿，為搖而搖，要有恰到好處的語言引領(lǐng)，才干觸發(fā)學(xué)生的思維、靈感，學(xué)生才會(huì)在搖的過程中關(guān)注桂花的飄落，發(fā)現(xiàn)盎然的詩(shī)趣。】8、同窗們，在你的腦海里是如何一副畫面?請(qǐng)趕快寫下來吧!9、寫作反饋。【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生說“語文教材無非是例子”。課文的學(xué)習(xí)應(yīng)啟動(dòng)和貫穿學(xué)生的課前閱讀和課后拓展，讓學(xué)生通過課文去領(lǐng)略更廣闊的世界;通過“搖桂花”“淋花雨”的體驗(yàn)和想象，喚起了學(xué)生真切體驗(yàn)，放飛了學(xué)生豐富的想象，激發(fā)起他們靈動(dòng)的思維，此時(shí)，安排片段寫作訓(xùn)練，讓孩子們的文字和情感一起跳動(dòng)，用詩(shī)普通的語言和大家分享這場(chǎng)“桂花雨”的繽紛美妙。那是一種如童話世界般的美，是一種詩(shī)意洋溢的境地?！?0、感受著這份愉快的難道只是作者一種人嗎?尚有誰，也從中感受到了愉快呢?(指名讀)A、寫母親動(dòng)作的詞“洗凈”“撮”闡明什么B、你從父親的詩(shī)中讀出了什么呢?C、感情朗誦父親的詩(shī)。五、彰顯意象悟“詩(shī)”情——體悟思鄉(xiāng)情1、桂花的香，搖花的樂，花雨的美都讓我對(duì)桂花魂?duì)繅?mèng)縈，但而已嗎?尚有更特殊的因素嗎?讓我們?cè)龠M(jìn)一步地讀讀課文最后第二自然段。(出示母親的話)2、難道外地的桂花真的香但是家鄉(xiāng)院子里的一棵桂花樹嗎?母親為什么這樣說呢?3、其實(shí)，除了這一句，在這篇*的字里行間還隱藏著許多母親及父親與家鄉(xiāng)桂花的小故事，隱藏著母親與家鄉(xiāng)的一片深情。讓我們?cè)偌?xì)細(xì)地讀讀*，把這些小故事找出來，把這份情讀出來!4、反饋。5、母親對(duì)家鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢?(出示最后一句)想象一下，作者此時(shí)眼前會(huì)出現(xiàn)出如何的情景，耳邊又會(huì)響起什么聲音呢?【設(shè)計(jì)意圖：閱讀要注意體會(huì)文字背后的東西，領(lǐng)略語言內(nèi)涵。理解母親話中的思鄉(xiāng)情無疑是*難點(diǎn)，然而，由前文對(duì)桂花香、花雨美、搖花樂，父母親的愛花喜花一一體悟，以及課前背景資料的有關(guān)閱讀，學(xué)生對(duì)母親和“我”感懷家鄉(xiāng)的金桂，對(duì)美妙幸福童年生活的深深眷戀便有了自然的理解與感悟。】六.書聲瑯瑯入“詩(shī)”境——融入“桂花雨”課文以生動(dòng)的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富、感情誠(chéng)摯，文中蘊(yùn)含著濃郁的思鄉(xiāng)之情，讀起來很動(dòng)人，讓我們?cè)僖淮斡^賞美麗的桂花雨。(全體師生配樂朗誦)【設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶曾說：“*要靠讀才干明其言，曉其義，悟其旨，得其辭，體其境。”讀是一門用眼睛、聲音和心靈進(jìn)行再發(fā)明的藝術(shù),它融入了誦讀者的思想、情感和想象。要采用朗誦的辦法讓學(xué)生廣泛而進(jìn)一步地接觸文本，讀懂文意，讀出感情，讀出韻味。在讀中感受和體驗(yàn)作品的意境和形象,得到精神陶冶和審美愉悅。】六、布置作業(yè)1、有感情地朗誦課文。2、動(dòng)手寫一寫自己童年中難忘的人和事?！景鍟O(shè)計(jì)】7.桂花雨愛桂花──香點(diǎn)點(diǎn)桂花雨搖桂花──樂片片思鄉(xiāng)情思桂花──情《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖2教學(xué)目的：1.讀*，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。2.理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币痪湓挼囊馑?。3.體會(huì)作者體現(xiàn)的濃濃思鄉(xiāng)之情。教學(xué)中、難點(diǎn)：理解深層文意，體會(huì)*中優(yōu)美語句對(duì)體現(xiàn)情感的作用。教學(xué)時(shí)間：兩學(xué)時(shí)教學(xué)過程：第一學(xué)時(shí)一、激趣導(dǎo)入1.導(dǎo)語：童年是美妙的，那一幕幕童年往事會(huì)給人以永久的回想。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇回想童年生活的*。(板書課題)2.齊讀課題。3.教師：讀了課題，你有問題要問嗎?(學(xué)生自由提出疑問)二、初讀課文，感知內(nèi)容1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀對(duì)的、讀通順。2.讀書交流。(l)請(qǐng)學(xué)生選讀感愛好的段落。(2)說說課文重要寫了一件什么事?(3)提出自己不懂的問題，在小組內(nèi)與同窗交流、討論。三、細(xì)讀課文，探究解疑引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究下列問題。1.“我”為什么喜歡桂花?①?gòu)奈闹姓页觥拔摇毕矚g桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。②有感情地朗誦這些句子，在讀中理解，讀中感悟。2.重點(diǎn)理解搖花時(shí)的樂趣。(l)為什么說搖花對(duì)“我”來說是件大事?(理解“總是”)(2)畫出“我”搖桂花的句子。①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u”。②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭渾身都是桂花?！钡那榫啊＂蹫槭裁凑f桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，并且是“好香的雨”?(3)指導(dǎo)感情朗誦。3.理解“于是，我也想起了在家鄉(xiāng)童年時(shí)代的‘搖花樂’，尚有那搖落的陣陣桂花雨”。這句體現(xiàn)了作者如何的思想感情。四、課堂總結(jié)1.課文通過回想小時(shí)候搖桂花時(shí)的有趣情景，體現(xiàn)了作者對(duì)童年往事的無比懷念以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。2.指名有感情地朗誦全文。五、板書設(shè)計(jì)：11桂花雨我喜歡的是桂花搖花樂(言、行)懷念、熱愛家鄉(xiāng)比不上家鄉(xiāng)的桂花第二學(xué)時(shí)一、回想課文內(nèi)容二、朗誦課文，體會(huì)情感。采用多個(gè)方式的朗誦形式，將學(xué)文感受蘊(yùn)含在朗誦中，體會(huì)情感。三、拓展延伸回想一下自己的童年生活，有無不能忘懷的人和事?如果有，說給大家聽聽。小組交流三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。1、分析字形2、描紅體會(huì)間架構(gòu)造3、議描紅體會(huì)后，完畢習(xí)字冊(cè)。《桂花雨》教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖3一、教材闡明這是一篇回想童年生活的*，描寫了在家鄉(xiāng)搖落桂花時(shí)的情景，體現(xiàn)了兒時(shí)生活的樂趣，字里行間充滿了對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)童年生活的無比懷念。課文先寫小時(shí)候?qū)鸹ǖ膼勰?，寫為什么要搖桂花，接著重要描寫了“我”幫大人搖桂花、收桂花的愉快情景，最后寫“我”對(duì)童年時(shí)代“搖花樂”的懷念。作者以童年時(shí)代的眼光看待事物，反映出純真的童趣、純樸的情感，這種情感集中體現(xiàn)在搖桂花這一場(chǎng)景之中。*語言清新，情感豐富而誠(chéng)摯。理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從搖花樂中體會(huì)到作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所體現(xiàn)的感情。選編本課的意圖，首先是為了繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生分清*主次的能力，理解課文內(nèi)容，另首先是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己的童年生活、對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。二、學(xué)習(xí)目的1.有感情地朗誦課文。2.理解課文內(nèi)容，分清*的主次，能說出課文重要寫了一件什么事。3.想象課文描寫的情景，體會(huì)作者的思想感情。三、教學(xué)建議1.能夠從學(xué)生童年生活中不能忘懷的人或事引入本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生互相交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起對(duì)童年生活的回想。如果有條件，教師可多讀一點(diǎn)琦君寫的*，方便對(duì)她有較多的理解。2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“閱讀提示”自主閱讀探究。能夠先安排學(xué)生自由讀，規(guī)定讀準(zhǔn)字音，讀通課文，注意停止，初步理解課文內(nèi)容;再安排學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：課文分別寫了哪些內(nèi)容，重要寫了一件什么事?并把自己思考的成果與小組的同窗交流，聽聽小組同窗的意見，如果意見不相似，互相討論討論。要激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，對(duì)課文中的重難點(diǎn)，教師要做一定指導(dǎo)。3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖花樂是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生多讀幾遍課文，再畫出有關(guān)描寫搖花樂的句子，然后一邊讀一邊結(jié)合課文插圖想象搖花樂的情景，和作者分享童年的歡樂。母親對(duì)家鄉(xiāng)桂花的懷念是教學(xué)上的難點(diǎn)。杭州的一處小山全是桂花，香飄十里。而母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笨煞抡者@個(gè)句式，讓學(xué)生說說，方便他們對(duì)母親的話有更具體的感受，如，這里的環(huán)境真好，母親會(huì)怎么說?這里的生活真舒適，母親會(huì)怎么說?……從而體會(huì)到母親體現(xiàn)的是對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。4.要注意朗誦的指導(dǎo)。課文第二、三、五、七、八自然段分別體現(xiàn)出人物的不同情感：“我”對(duì)桂花的喜歡、母親的緊張、“我”盼望搖桂花的迫切心情、搖桂花時(shí)的歡樂、“我”對(duì)“搖花樂”的懷念。這些情感應(yīng)通過有感情的朗誦，用適宜的語調(diào)、語調(diào)體現(xiàn)出來。教師可作適宜點(diǎn)撥，例如，選擇一兩處作示范朗誦，或者請(qǐng)學(xué)生范讀，再作評(píng)議。5.課文中的許多情景都能夠形成生動(dòng)的畫面。如，桂花盛開時(shí)香飄十里的情景，搖落桂花時(shí)那飄灑的陣陣桂花雨。這些情景可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活積累和體驗(yàn)進(jìn)行想象。如，看過桂花的學(xué)生，能夠回想桂花盛開時(shí)的景象。又如，學(xué)生可能有淋雨的經(jīng)歷，雨絲飄落在頭發(fā)、脖頸上的感受與課文中“桂花雨”的飄落有相似之處?？勺寣W(xué)生由雨及花，想象桂花飄落在身上的情景和感受。還能夠發(fā)揮課文插圖的作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真看圖，觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，想象人物的內(nèi)心感受。6.能夠引導(dǎo)學(xué)生交流閱讀這篇課文的感受。如聯(lián)系古詩(shī)或者聯(lián)系課外閱讀談?wù)勅藗儗?duì)家鄉(xiāng)的懷念;還能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談感受?！豆鸹ㄓ辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖4教學(xué)目的：1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、最少、鄰居、成熟、完整、特別、提前、香飄十里”等詞語。2.對(duì)的、流利、有感情地朗誦課文。3.通過自讀自悟和與同窗交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是如何體現(xiàn)出來的。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：通過文本朗誦感悟，體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所體現(xiàn)的感情。教學(xué)資源：1、課件。2、課外查閱資料，理解作家琦君及其作品《桂花雨》《水是家鄉(xiāng)甜》《家鄉(xiāng)味》等。教學(xué)辦法：自讀自悟、細(xì)讀悟情，抓核心詞進(jìn)行品味。學(xué)時(shí)安排：一學(xué)時(shí)教學(xué)流程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭題釋題1.本單元我們學(xué)習(xí)了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學(xué)過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?2.那今天我們要學(xué)習(xí)的《桂花雨》這篇*又是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢?3.齊讀課題并質(zhì)疑：桂花雨是什么樣的?(結(jié)合預(yù)習(xí)指名回答)【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回想本單元課文，都是思鄉(xiāng)為主題的課文，這樣能夠使學(xué)生進(jìn)一步理解*的中心思想?！坷斫庾髡哏?，課件出示琦君資料。明確閱讀提示。這是一篇略讀課文，我們能夠根據(jù)前面的連接語的提示來自學(xué)，誰來讀讀閱讀規(guī)定?四、初讀課文，整體感知1、出示生字詞，指名認(rèn)讀。(開火車、小組、齊讀)2、聽讀課文，邊聽邊思考：*重要講了什么內(nèi)容?(師板書：桂花香搖花樂)4、根據(jù)板書，找出*的對(duì)應(yīng)段落，體會(huì)作者的情感。【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字音，讀通句子，明白*講了什么內(nèi)容，讓學(xué)生初步從整體上感知課文?！窟M(jìn)一步學(xué)文、品析感悟一學(xué)習(xí)最后一段在作者的記憶中，最讓她難忘的是什么?指名讀最后一段。2、“搖花樂”是什么意思?桂花雨終究是什么樣的呢?我們來學(xué)習(xí)第五段。指名讀。二學(xué)習(xí)“搖花樂”部分對(duì)于作者，她小時(shí)候最期盼的事是做什么?(搖桂花)哪個(gè)詞寫出了作者想搖桂花的急迫心情?(纏著)誰能讀出那種急迫的心情來?指名讀。當(dāng)母親懂得快來臺(tái)風(fēng)了，讓我們提前搖桂花時(shí)，我心里怎么樣?(可樂了)從哪兒看出搖桂花給作者帶來了歡樂呢?同窗們想像一下，搖啊搖，桂花紛紛落下來，就像什么同樣落在你的臉上、身上呢?(像一只只黃蝴蝶、像雪花……)播放桂花飄落的動(dòng)態(tài)圖片，感受桂花雨的美麗。此時(shí)此刻，如果是你在搖桂花，你會(huì)怎么喊呢?(興奮、激動(dòng)、欣喜若狂、手舞足蹈……)在這段描寫中，作者重要抓住了人物的什么和什么描寫，來體現(xiàn)搖花的歡樂的?(動(dòng)作、語言描寫)桂花搖落后來，能夠做什么呢?課件出示：桂花糕、桂花酥糖、桂花酒等，體會(huì)：為什么說全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。在作者的心里，最難忘的是搖花樂和桂花雨，尚有什么令作者難忘呢?三學(xué)習(xí)“桂花香”部分快速瀏覽課文，用“——”畫出寫桂花香的語句。交流。指名讀，師出示具體描寫桂花香的語句：可是桂花的香氣，太迷人了。桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，最少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。品析“浸”字，感受桂花的香氣四溢。(換字比較)【設(shè)計(jì)意圖：語文課程原則指出：“體會(huì)課文中核心詞句在表情達(dá)意方面的作用。”作者用了一種“浸”字，不禁讓人感覺花香彌漫，撲鼻而來。引導(dǎo)學(xué)生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會(huì)這個(gè)“浸”字的妙處，從而體會(huì)浸在花香中的感覺?！磕赣H為什么說：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花呢?比較：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。體會(huì)桂花已成為了母親生命的一部分，沒有什么能夠替代它以及母親的思鄉(xiāng)之情。板書：思鄉(xiāng)情同窗們，你們能仿照母親說的句式說一說嗎?出示：這里的————————再———————————，也比不上家鄉(xiāng)的————。指名說。師：再甜但是家鄉(xiāng)水，再濃但是家鄉(xiāng)情，再好但是家鄉(xiāng)人，鄉(xiāng)情難忘，童年難忘，千般情、萬般情，都化作一場(chǎng)美麗的桂花雨，永遠(yuǎn)縈繞在作者的心中，也飄落在我們心間。請(qǐng)大家再讀讀最后一段。(于是，我又想起了童年時(shí)代的“搖花樂”，尚有那搖落的陣陣桂花雨。)琦君老先生為什么對(duì)家鄉(xiāng)會(huì)有這樣深的感情呢?我們通過理解她的生平資料懂得，她一生都在漂泊，她一生都在用筆寫童年、寫母親、寫家鄉(xiāng)。請(qǐng)大家觀賞琦君老人另一部作品《煙愁》里的一種片段，感受她濃濃的思鄉(xiāng)情。課件出示：關(guān)愛，我也愛惜自己對(duì)他們的這一份情。像樹木花草似的，誰能沒有根呢?我經(jīng)常想，我若能忘記親人師友，忘記童年，忘記家鄉(xiāng)，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢?”師配樂朗誦，升華*中心。感謝琦君，感謝她筆下美麗的桂花雨，是他們讓我們感受到了童年是美妙的，家鄉(xiāng)是美麗的、難忘的，愿家鄉(xiāng)永遠(yuǎn)印在我們每個(gè)人的心