分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐摘要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要從多方面綜合考量，選取最適合的教學(xué)方式，而分組分層教學(xué)法則是一種有效的教學(xué)方式。它能根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取適合學(xué)生的教學(xué)方式，從而達(dá)到提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的目的。本文著重介紹了分層分組教學(xué)法概論及優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行了分析，以便更多的老師能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和方法。關(guān)鍵詞：分組分層，高中數(shù)學(xué)，運(yùn)用實(shí)踐引言：高中生不僅要將所有的科目都牢牢的記住，還要在高考中拿到優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，這樣才可以走的更遠(yuǎn)。所以，教學(xué)中不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)高中數(shù)學(xué)的重要性，但也要把它放在一個(gè)非常重要的位置。然而因?yàn)閷W(xué)生的自身差異，會(huì)存在不一樣的見(jiàn)解，因此教師在教學(xué)的時(shí)候，可以采取分組分層的教學(xué)方式，根據(jù)不同的學(xué)生，進(jìn)行不同的教育。一、分組分層教學(xué)方法的概論及優(yōu)點(diǎn)高中數(shù)學(xué)的特征，從而使每位同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)都能得到較大、較好的提升。師生之間的關(guān)系，進(jìn)一步有效地提高師生之間的協(xié)作溝通[1]。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選二、分組分層教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用1.制訂各種學(xué)習(xí)目的學(xué)目的，又能使他們的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能得到持續(xù)的提高。水平的學(xué)生要做到的。但對(duì)于后進(jìn)學(xué)生和中等學(xué)生要實(shí)現(xiàn)的目的就是要了解三角函數(shù)，得到進(jìn)一步的改善[2]。2.采用分層提問(wèn)方法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師還可以針對(duì)不同級(jí)別的學(xué)生，提出不同的問(wèn)題。比如課本第一節(jié)《集合的概念》的教學(xué)，要求學(xué)生掌握集合的基本概念，體驗(yàn)元素與集合之間的隸屬關(guān)系，并學(xué)會(huì)表達(dá)。在這種教學(xué)中，老師不可避免地要讓學(xué)生們解答問(wèn)題，使教室的氛圍更加活躍。其中，對(duì)于集合的概念這樣的簡(jiǎn)單問(wèn)題，可以讓后進(jìn)學(xué)生來(lái)解答，當(dāng)學(xué)到集合的表達(dá)方式這個(gè)問(wèn)題時(shí)，老師可以挑選優(yōu)異學(xué)生來(lái)解答。運(yùn)用這種提問(wèn)方法，又能測(cè)試出優(yōu)異學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解程度，也能讓老師有一個(gè)清晰的教學(xué)方案。3.制訂各種教學(xué)任務(wù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓更高水平的學(xué)生能夠接觸到一些有難度的、需要思考和探索的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而幫助他們更好地理解知識(shí)，提高他們的思考和探索能力。而對(duì)于中低水平的學(xué)生，則更多地關(guān)注于基本知識(shí)與簡(jiǎn)單問(wèn)題的學(xué)習(xí)與探索。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的持續(xù)強(qiáng)化，使落后的同學(xué)能夠在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，去解決難題，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)列等差數(shù)n22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選還要學(xué)習(xí)如何導(dǎo)出這個(gè)公式，并應(yīng)用于某些其他困難的問(wèn)題，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思考能力。所以，中低水平的學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，更多地關(guān)注前面兩項(xiàng)，在充分了解和應(yīng)用公式后，才能體會(huì)到問(wèn)題的普遍規(guī)律。而優(yōu)異學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)和思維方式的培養(yǎng)更為重視?？傊?，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，設(shè)計(jì)出不同的任務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和提高都是有益的[3]。4.安排各種課外作業(yè)的學(xué)生，老師們則需要更多的精力去思考，比如將自己所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，學(xué)習(xí)，從而減少課后作業(yè)帶來(lái)的壓力，真正的掌握知識(shí)。5.課堂評(píng)估的過(guò)程生，要注重激勵(lì)，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。6.優(yōu)化教學(xué)方式課堂上的主動(dòng)參與。通過(guò)教學(xué)模式的優(yōu)化，數(shù)學(xué)老師可以對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，項(xiàng)目等進(jìn)行詳細(xì)的調(diào)整，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行，讓每個(gè)學(xué)生都得到提高。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選7.集思廣益，積極開(kāi)展合作學(xué)習(xí)《普通高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生主體地位、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方面。因此，在實(shí)施分組分層教學(xué)的過(guò)程中，教師必須充分認(rèn)識(shí)和利用學(xué)生的主體地位、合作能力、自主學(xué)習(xí)能力。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體討論，方式來(lái)進(jìn)行“3＜2x”這樣的例子。因?yàn)樾〗M成員的不同，他們的解題思路也是2x30和2x2x和2x出對(duì)應(yīng)的幾個(gè)數(shù)軸，用數(shù)字和形的思維方式來(lái)解決問(wèn)題。老師可以讓學(xué)生們自由思考，高效，學(xué)生們可以充分利用自己的特長(zhǎng)，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。三、結(jié)束語(yǔ)的優(yōu)點(diǎn)得到最大限度地發(fā)揮，從而促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，成才。參考文獻(xiàn)：[1]蔣曉波：分組分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）,2021(1):117.[2]吳小莉：基于分層教學(xué)法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐探討[J].文淵（高中版）,2021(10):544-545.[3]林云玲：