少數(shù)民族語言發(fā)展情況的調(diào)查

少數(shù)民族語言發(fā)展情況的調(diào)查（5篇）第一篇：--以湖南省湘西土家族苗族自治州的苗族為例摘要：我國是一個擁有多民族和多語言的綜合型大國，目前，我國少數(shù)民族約有６０００萬人使用本民族語言，占少數(shù)民族總?cè)丝诘模叮埃ヒ陨希s有３０００萬人使用本民族語言?；谶@樣的現(xiàn)狀，研究少數(shù)民族的語言發(fā)展情況就顯得十分重要。今以少數(shù)民族地區(qū)苗族語言使用情況為視角,剖析當今新生一代苗族選擇使用本民族語言的情況,和苗語的發(fā)展情況，分析苗族語言傳承所面臨的困境與挑戰(zhàn)。并且提出了一些解決辦法和措施。關(guān)鍵字：苗族

苗語傳承發(fā)展苗語簡介：一．苗語是苗族人語言的統(tǒng)稱，屬于苗瑤語族的苗語支,分布在中國的湖南、四川、貴州、云南等地；以及越南、老撾、泰國、美國等國。苗語大致可以分為以下三個主要分支：湘西方言、黔東方言和川黔滇方言，當中以川黔滇方言最為復(fù)雜,可以分成19種不同的方言。二．苗語一般認為屬于漢藏語系苗瑤語族。也有學者對苗瑤語的語系歸屬提出了不同的看法。苗語分三大方言：東部(湘西)、中部(黔東)、西部(川黔滇)，各方言又分一些次方言或土語，其中川黔滇方言分為7個次方言，各個方言及次方言內(nèi)部還有土語之分。各方言及次方言之間差異較大，基本上不能用各自的苗語通話。據(jù)專家考證，苗語各方言的共源詞達60%以上。三.東部方言在湘西自治州、川東南、鄂西南、黔東北等地區(qū)大約有110人使用。中部方言使用人數(shù)大約為210萬人，黔東南自治州、黔南自治州東部、湖南西南部、廣西融水和三江等縣的苗族使用這個方言。四.西部方言是苗語三個方言中內(nèi)部差別最為復(fù)雜、分布地域最為寬廣、使用人數(shù)最多的一個。該方言7個次方言分別是川黔滇次方言、滇東北次方言、貴陽次方言、麻山次方言、羅泊河次方言、重安江次方言，使用人數(shù)總共250萬人以上，分布在貴州省除了黔東以外的所有地區(qū)、川南、桂西北及云南各地。苗族大部分兼通漢語，有些地區(qū)的苗族還兼通布依語或彝語等。此外，大約有160萬苗族人以漢語或侗語或瑤族勉語等為母語。在許多地方的苗族史詩和民間傳說中，都說苗族古代曾有文字，后來由于種種原因失傳了。一些地方文獻也曾提及古苗文。但是迄至近代，苗族地區(qū)沒有仍在使用的傳統(tǒng)文字?！咀髡吆喗椤?向桂珍財務(wù)管理一班指導(dǎo)老師

龔志祥湘西苗族的苗語現(xiàn)狀：（一）在20世紀90年代中期以后,苗文在學校教育中急劇萎縮,苗、漢雙語教學班越來越少,苗文掃盲基本停止。湘西當?shù)氐拿缱逯饕褂妹缯Z和漢語。使用苗語的頻率，主要看他們交談的對象和場合。大體上，如果交談對象會苗語就使用苗語，如果在民族村內(nèi)更多地使用苗語。在外界社會交往中，由于會苗語的交談對象一般較少，所以使用苗語較少，幾乎不使用苗語。現(xiàn)在村內(nèi)的社交中也一般性地使用漢語。苗語教育更是糟糕，大多數(shù)苗族人都被漢族的人漢化了，現(xiàn)在說苗語的年輕人也越來越少。（二）不同群體使用苗語的情況不同。一是長期呆在家里的中、老年村民，他們能夠流利的使用苗語交談。這類人占苗族的65%左右；二是經(jīng)常在外的村民（讀書、打工等），這部分人多半都是中青年人，能聽懂苗語，因為經(jīng)常在外只有回家的時候才偶爾說苗語，用苗語交流不太熟練，這類人占苗族20%；三是年齡在10歲以下以及在外面長大的村民，既不能說、也聽不懂苗語，這類人占苗族的10%；四是通過婚嫁從外地遷居的村民，能聽懂苗語并能說苗語的人群，占5%。湘西苗家人的風采調(diào)查過程（一）基于苗族語言的發(fā)展的一些問題，筆者進行了一些調(diào)查。主要是上網(wǎng)了解資料和去當?shù)貙嵉乜疾?，采訪了一些村里有威望的長者。之后，在同學的帶領(lǐng)下去拜訪了一些具有代表性的苗家人，并向他們了解村里的苗語使用情況。最后還依據(jù)不同年齡層次的苗家人進行了問卷調(diào)查。(二)通過調(diào)查后筆者得出了一些結(jié)論：一、苗語的發(fā)展正面臨語言危機，能熟練說苗語的只是一些老一輩的人，中年人僅僅能

聽懂。而新一代的苗族人基本聽不懂更不會用苗語交流。二、苗語的傳承人越來越少，尤其是在與漢語的融合過程中，逐漸被漢化。三、政府未采取措施來挽救瀕臨滅絕的苗語。四、隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們更多的是追求更高質(zhì)量的生活而忽視了苗語。五、大多數(shù)苗家人沒有意識到傳承苗語的重要性，苗族語言未形成完整的體系，缺乏對其的全面認識。原因分析一是強勢文化對弱勢文化的沖擊。無形中威脅著苗族語言文化的共存和發(fā)展。如苗族語言中沒有政治、科技、電視、手機等的名詞，很多現(xiàn)代詞匯都沿用漢語的說法。由于苗族語言的使用范圍很有限，而苗族本身又沒有文字，掌握苗族語言的老一代人去世后，這種靠口耳相傳代代相襲的語言將會出現(xiàn)“傳承危機”，面臨消亡。二是民族村苗語的傳播僅依靠語言環(huán)境，沒有正規(guī)化的語言教育，使苗語的傳播和發(fā)展受到阻礙。村里盡管有一所雙語教學小學，但是老師大多都是剛招的漢族老師，他們本身自己都不會使用苗語，當然無法教學生苗語了。目前僅有校長一人教學前班的苗語單詞，加之沒有教材，教學中只能簡單的教一些苗語詞匯。學校沒有給學生創(chuàng)造出用苗語交流的環(huán)境，學生缺乏語言使用的氛圍和條件，所以目前學生僅僅能說單詞，而不能進行交流。三是在漢語占主流的社會，多數(shù)苗族家庭更看重漢語在社會生活中的作用。大部分苗族家庭要求孩子學會漢語，主動教兒童學漢話。有的家長為了給小孩創(chuàng)造學漢語的環(huán)境，在家里也不說苗語。從小在漢語環(huán)境長大苗族村民對本族歷史知之甚微。事實上他們對苗文化，特別是苗語言越來越不在意，苗族文化在他們心中的地位已經(jīng)發(fā)生動搖。四是新一代苗族人對苗語的不重視。忽視了傳統(tǒng)文化的優(yōu)點，而一味的學習漢語。加上少數(shù)民族地區(qū)教育的落后讓苗語面臨很大的挑戰(zhàn)。新一代的苗族人為了過上好的生活，開始出門打工，在外基本上不說苗語，在家也說的就更少。對策(一）政府在資助研究課題方面給予“傾斜”，組織民族語言專家深入調(diào)查民族村的語言，記錄、描寫、錄制、保存民族村的語言、聲像資料，盡量延緩苗語的流失。（二）成立保護苗族語言的專門機構(gòu)，由民族、教育、文化等部門形成一個統(tǒng)一有效的工作機制，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)全縣苗族語言的保護工作，并設(shè)立專項資金，保證苗語語言保護工作持續(xù)有效地進行。（三）定期或不定期舉辦有利于學習、使用、發(fā)展、保護少數(shù)民族語言的各類活動。1.是加強漢苗雙語教師的培訓(xùn)，提高少數(shù)民族雙語教師的教學水平。從娃娃抓起，鼓勵、督促他們學習、使用自己民族的語言，培養(yǎng)他們的民族自信心和自豪感。2.是舉行學習、使用、發(fā)展、保護少數(shù)民族語言的研討會、舉辦“放歌苗寨，苗語歌王賽”、“苗族服飾風采展”等各類藝術(shù)比賽、舉辦苗語教學創(chuàng)新課教學觀摩評選活動、開展苗族風情攝影大賽、開辟征文欄目，介紹苗族文化等。（四）制定有關(guān)苗族語言保護的條例或法規(guī)，讓保護工作深入人心并且有法可依。民族語言文字是少數(shù)民族文化的結(jié)晶，是少數(shù)民族生存與發(fā)展的精神支柱，做好民族語言文字的保護工作，關(guān)系到民族語言與民族文化的傳承與發(fā)展。目前，文化部啟動的“中華民族民間文化保護工程”中，對少數(shù)民族瀕危語言的搶救與保護項目也正在實施中，這對我們保護苗族語言，無疑是十分有利的事情。參考文獻政府看望苗家人和諧的情景參考文獻①

石茂明跨國苗族研究:民族與國家的邊界[M]北京:民族出版社,2004

②

貴州省民委民族語文辦公室貴州省黔東苗文試行工作總結(jié)報告[J]貴州民族研究,1996,

③

熊玉友等川黔滇苗文試驗推行工作總結(jié)報告[M]//云南省少數(shù)民族語文指導(dǎo)工作委員會編著民族文字的創(chuàng)制與改進昆明:云南民族出版社,2006

④

黔東南州民族委員會辦公室編著黔東苗文試行工作總結(jié)報告(黔東南州民族委員會內(nèi)部資料)[Z]1996[5]李大明川黔滇苗文使用情況(畢節(jié)地區(qū)民族事務(wù)委員會內(nèi)部資料)[Z]1996

⑤

熊玉友等川黔滇苗文試驗推行工作總結(jié)報告[M]//云南省少數(shù)民族語文指導(dǎo)工作委員會編著民族文字的創(chuàng)制與改進昆明:云南民族出版社,2002

⑥

楊忠信等威寧苗族語言文字教育篇[M]//威寧苗族百年實錄編委會編著威寧苗族百年實錄貴陽:貴州民族出版社,2006.附頁：下面是問卷的一些問題：你會說苗語嗎？1.會

2

聽的懂

3

不會

你經(jīng)常唱苗文歌嗎？

每天都唱

2

偶爾會唱

3基本不會唱

苗語是你要學的一門課嗎？

1

是

2

不是

3

沒有聽過

你喜歡說苗語嗎？

喜歡

2

不喜歡

3

其他

你在家說漢語多還是苗語多？

1

苗語多

2

漢語多

3

一樣

你對苗語有強烈的認同感嗎？

1

有

2

沒有

3

其他你很尊重那些苗語講得好的長輩嗎？

1

尊重

2

不尊重

3

其他等等上面是問卷的一些問題。做完問卷調(diào)查后，筆者還實地去證實這些結(jié)論。第二篇：少數(shù)民族語言保護迫在眉睫少數(shù)民族語言保護迫在眉睫——中國少數(shù)民族語言資源保護的現(xiàn)狀、機遇與挑戰(zhàn)作者：丁石慶《光明日報》（2016年12月11日

07版）2015年6月，中國少數(shù)民族語言資源保護第一個試點的數(shù)據(jù)采錄工作在黑龍江省齊齊哈爾市梅里斯達斡爾族區(qū)展開。張巖攝/光明圖片2015年8月，丁石慶率團隊在甘肅積石山縣進行保安族語言資源數(shù)據(jù)采集工作現(xiàn)場。張巖攝/光明圖片【語文筆談】中國境內(nèi)已經(jīng)識別和正在使用的語言涉及漢藏、阿爾泰、南島、南亞、印歐等5大語系，還有尚難界定語系、語族或語支及混合語等的若干語種，分布于上述語系的10余個語族的語言計130余種。無疑，我國是世界語言資源大國，但目前我國少數(shù)民族尤其是人口較少民族的語言資源傳承和保護現(xiàn)狀令人堪憂。2016年5月，國家語委與國家民委辦公廳共同發(fā)布了《關(guān)于推進中國語言資源保護工程少數(shù)民族語言調(diào)查的通知》，并頒布了2015—2019年在全國少數(shù)民族中展開300個一般點、100個瀕危點的總體規(guī)劃表。這標志著，由國家統(tǒng)一規(guī)劃、地方和專家共同實施、鼓勵社會參與的中國語言資源保護工程少數(shù)民族語言調(diào)查工作，正式以規(guī)范化、科學化、社會化、協(xié)同化的模式推進。這是繼1956年我國開展?jié)h語方言和少數(shù)民族語言普查以來，一個由政府組織實施的大型國家工程，也是迄今為止世界范圍內(nèi)規(guī)模空前的語言資源保護項目。與上次的語言普查工作相比，無論從起點、規(guī)模、財政支持力度，還是從調(diào)查手段和調(diào)查方法等方面來講，都不可同日而語，這是一項功在當代、利在千秋的偉業(yè)。對我們長期從事少數(shù)民族語言資源保護工作的專家學者來說，這是一次絕佳的機遇，也是對中國少數(shù)民族語言研究事業(yè)和研究隊伍的一次全面學術(shù)檢閱；尤其對少數(shù)民族語言學科來說，將是一次進行科學規(guī)劃和實施梯隊建設(shè)，加速提升專業(yè)隊伍整體素質(zhì)，為培養(yǎng)大批后續(xù)人才積累可持續(xù)發(fā)展?jié)撃艿钠鯔C。多年來，筆者曾以國家社科基金、國家“211工程”與“985工程”等多種形式立項，在北方部分民族中開展相關(guān)專題的語言國情性質(zhì)的長期調(diào)查。從調(diào)查所獲材料綜合分析，我國北方民族的語言使用現(xiàn)狀較為復(fù)雜，不僅不同民族之間的語言使用情況有所不同，即使是同一個民族內(nèi)部，也因不同方言區(qū)、不同居住格局等原因而存在一定程度的交叉重疊和不平衡現(xiàn)象，甚至不同年齡、不同職業(yè)、不同文化程度的母語人之間也存在一定差異。同時，語言資源保護措施和實際功效也有差別，僅有為數(shù)不多的一些語言以各種不同的理念和模式，對自己民族的傳統(tǒng)文化和語言資源進行著保護和傳承。從整體上看，更為普遍的現(xiàn)象是，北方民族尤其是人口較少民族的母語能力都存在不同程度的衰變。其原因無外乎母語傳承途徑愈發(fā)單一，母語個體數(shù)量的比例銳減，家庭母語傳承環(huán)境和社區(qū)母語強化環(huán)境弱化。其結(jié)果表現(xiàn)為：許多民族的母語人對日常耳熟能詳?shù)淖罨驹~匯的第一反應(yīng)速度變慢，許多固有的詞語已逐漸淡出某些年齡段母語群體的記憶，語言結(jié)構(gòu)發(fā)生變異等。而母語代際傳承斷層現(xiàn)象則更為突出，即使是在同一民族組成的家庭環(huán)境中，母語的使用也因各種原因出現(xiàn)了使用頻度減少或逐漸萎縮的態(tài)勢。母語的使用頻率逐漸由高趨低，而第二語言的使用則正好相反，甚至在我國北方民族聚居區(qū)內(nèi)居住的青少年人群中，語言轉(zhuǎn)用也成為一種極為普遍的現(xiàn)象。中國境內(nèi)南方少數(shù)民族語言情況的調(diào)查數(shù)據(jù)和材料，已證實南方少數(shù)民族語言也存在上述同質(zhì)或類似的情況，其中還包括部分人口數(shù)量并不少的民族。上述現(xiàn)象也發(fā)生在我國的跨境民族中。我國境內(nèi)的少數(shù)民族語言中，屬跨境的有38種，而其中的部分跨境語言正在趨于消失，如烏孜別克語、塔塔爾語、鄂倫春語、赫哲語、俄羅斯語等，甚至有的跨境語言的使用，因受其相鄰國家影響較大而出現(xiàn)了文化倒灌現(xiàn)象。據(jù)2015年筆者主持的中國語言資源保護工程北方少數(shù)民族語言調(diào)查20個一般點和中國少數(shù)民族語言資源保護研究中心負責協(xié)調(diào)和實施的2016年88個點（包括28個瀕危點和60個一般點）的調(diào)研材料顯示，僅在兩年內(nèi)，已有十余名發(fā)音合作人因各種疾病、發(fā)音器官缺損等原因而不能參與和配合語保工程的調(diào)查任務(wù)，還有幾個瀕危點因難覓符合工程各種規(guī)范要求的發(fā)音合作人而不得不重新選點，甚至數(shù)個一般點也存在類似現(xiàn)象，部分課題組不得已提出申請，要求降低遴選發(fā)音合作人的條件。更為嚴重的情況是，數(shù)個課題組原來提出的十分理想的發(fā)音合作人在立項期間還健在，但當課題組即將赴調(diào)研現(xiàn)場時，卻被告知發(fā)音合作人近日遺憾離世。面對新形勢、新情況、新問題，少數(shù)民族語言資源保護工作面臨嚴峻挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)之一：中國境內(nèi)的少數(shù)民族語言資源傳承、保持現(xiàn)狀堪憂，部分語種的保護工作則因各種原因收效甚微，尤其是無文字及人口較少民族的語言保護工作至語保工程啟動之前幾乎為零，而大多數(shù)語言極速衰變的程度及后果不堪設(shè)想，時不我待，搶救工作迫在眉睫！這是時代賦予我們的一個歷史使命，前期的總體規(guī)劃、頂層設(shè)計、組織實施方案既需要前沿、科學、創(chuàng)新的理念，更需要敢開先河的魄力，同時也要求實施方案實事求是、切實可行。挑戰(zhàn)之二：中國語言資源保護工程任務(wù)重、要求高、時間緊，對承擔單位、組織者和課題參與者均提出了較高的要求：承擔單位必須高度重視，在保證工程質(zhì)量和加強條件保障方面作出承諾和兌現(xiàn)。組織者除了具備大團隊集體攻關(guān)、協(xié)調(diào)組織、主持頂層設(shè)計和重大學術(shù)決策的經(jīng)驗，還應(yīng)具有較高的應(yīng)變能力，來應(yīng)對和協(xié)調(diào)推進工作進程中時常遇到的各種復(fù)雜情況；同時還要具備語保工程一線工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗，熟悉各環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容和規(guī)范要求；最關(guān)鍵的，是要有無私的奉獻精神。在工程層面有諸多雖然繁雜細膩卻科學嚴謹?shù)囊?guī)范標準，尤其是瀕危點的要求更是近乎苛刻，這就要求每個課題參與者必須既具備歷史使命感和高度責任心，同時也要兼?zhèn)涑袚n題所有具體任務(wù)的學術(shù)水平和能力。另外，語保工程同時也是一項重要的語言資源數(shù)據(jù)采集工作，作為工程參與者，需要獲取新的知識、新的技術(shù)手段和方法，為構(gòu)建大型數(shù)據(jù)庫提供各種規(guī)范達標的入庫材料。挑戰(zhàn)之三：中國語言資源保護工程是黨和國家的遠程規(guī)劃和長期行為，具有巨大的可持續(xù)后續(xù)運作空間。中國少數(shù)民族語言資源保護研究工作也將在完成語保工程專項任務(wù)之后，陸續(xù)展開一系列后續(xù)研究計劃。因此，目前參與專項任務(wù)調(diào)查和研究的一批年富力強的項目負責人、課題負責人，也包括相當數(shù)量的博士生、碩士生等青年才俊，將是這些工作的主力軍和后繼人才。對工程層面和組織者來說，從語保工作中去發(fā)現(xiàn)好苗子，并大膽提攜，給他們提供更多的發(fā)展機會和條件，為黨和國家培養(yǎng)一批優(yōu)秀的語言學人才，是任務(wù)，更是對我們是否具備學科視野和學術(shù)創(chuàng)新膽魄的一次考驗。對上述各類人才的個體挑戰(zhàn)則是他們可否充分參與和分享工程的資源，審時度勢，抓住機會，盡快成長，并順利將自我鍛造成為少數(shù)民族語言研究的優(yōu)秀人才。中國少數(shù)民族語言資源保護工作迫在眉睫！國家已吹響搶救少數(shù)民族語言資源的號角！我們將全力投入到語保工程的各項工作之中，順利完成這一嚴肅的政治任務(wù)與學術(shù)任務(wù)，交一份讓全國各族人民滿意的答卷。（作者系中央民族大學教授、博士生導(dǎo)師，中國少數(shù)民族語言資源保護研究中心常務(wù)副主任）鏈

接為貫徹黨和國家“科學保護各民族語言文字”的方針、政策，教育部、國家語委于2015年5月印發(fā)了《關(guān)于啟動中國語言資源保護工程的通知》，決定在全國范圍內(nèi)開展語言資源調(diào)查工作。在2015年啟動少數(shù)民族語言資源80個點的調(diào)查試點工作基礎(chǔ)上，根據(jù)少數(shù)民族語言資源保護工作的復(fù)雜性及在整個工程整體建設(shè)中的特殊地位，教育部、國家語委委托中央民族大學大學全面負責協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌全國少數(shù)民族語言文字方面力量來推進少數(shù)民族語言資源保護工作。為此，中央民族大學特設(shè)“中國少數(shù)民族語言資源保護研究中心”，并成立了由校內(nèi)外少數(shù)民族語言專家學者組成的專家工作委員會，負責重大學術(shù)事務(wù)的審議決策。該中心實行“中心—項目負責人—課題負責人”三級管理體制，按語族分設(shè)項目負責人，相對獨立地組織實施所負責語族內(nèi)包括一般點和瀕危點的全部調(diào)查任務(wù)。第三篇：網(wǎng)絡(luò)與少數(shù)民族語言文化的傳播網(wǎng)絡(luò)與少數(shù)民族語言文字中國是一個多民族、多語言的發(fā)展中國家。除漢族外，已確定民族成分的有55個少數(shù)民族。在55個少數(shù)民族中，除回族、滿族已全部使用漢語外，其他53個民族都有自己的語言。但隨著中國現(xiàn)代化進程的加快，一些少數(shù)民族語言正在面臨消亡的危險，拯救少數(shù)民族語言的工作迫在眉睫。據(jù)最新調(diào)查顯示：中國正在使用的少數(shù)民族語言有120余種，使用人口在1萬人以下的語言約占語言總數(shù)的一半；在1000人以下的有20余種，它們基本上處于瀕臨消亡的邊緣。而在現(xiàn)在這樣一個網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達的社會，目前進入電腦的少數(shù)民族文字，僅有蒙古王、滿文、錫伯文、藏文、彝文、德宏傣文、西雙版納傣文、傈僳文八種。這樣的局面不禁讓人感到有些傷感與惆悵。總所周知，漢語是我國網(wǎng)絡(luò)的主流語言。各大網(wǎng)站的網(wǎng)頁文字都是漢語中文、各大輸入法也是以中文為主。隨著信息化時代的來臨，如何讓少數(shù)民族的語言文字也能搭上這個時代的便車與時俱進？是一個擺在我們國家廣大少數(shù)民族人們面前的一個大問題。很多年前，曾進入過百度的苗族貼吧，置頂?shù)奶泳褪恰啊睹鐫h漢苗電子詞典》3.0發(fā)布，歡迎下載試用”，該詞典是由“三人幫”潘文敏、龍興中和陶永標開始編寫的，在編寫過程中得到了廣大苗族同胞的認可，他們也紛紛投入到了詞庫的電子化整理工作中，最終該詞典能得以成功問世。語言，如果沒有文字作為載體，將面臨被淘汰的危險。面對苗語空間被不斷打壓，苗語新文字無法傳播的困境，編寫的’苗-漢’對譯字典就成為繼承、發(fā)展和推廣苗語的大好工具。此外，在苗族貼吧里，還有不少帖子是關(guān)于介紹苗語、苗文的，我覺得這也是宣傳本民族文化的途徑之一，其他少數(shù)民族也可以效仿借鑒。此外，我覺得還可以創(chuàng)建一個網(wǎng)站，專門在上面放一些少數(shù)民族的視頻和音樂。我們都知道，少數(shù)民族能歌善舞，有自己的發(fā)展歷史和文化背景，在此基礎(chǔ)上擁有本民族創(chuàng)造和傳承下來的優(yōu)秀而獨特的音樂。我們可以通過DV技術(shù)，將人們經(jīng)常傳唱的歌曲錄制下來，還可以將其對唱情歌的場景拍成MV，與音樂更好地相結(jié)合，既給人們帶來聽覺上的享受，又能提供視覺上的盛宴。把這些上傳到網(wǎng)上，供網(wǎng)民收聽下載，實現(xiàn)資源的共享。其次，我們可以運用先進的多媒體技術(shù)將人民大眾喜愛的電視劇翻譯成少數(shù)民族語，這樣就能在平時的耳濡目染下，不斷加深對本民族語言文字的認識。當然，我們還可以通過電腦排版技術(shù)，發(fā)行與出版關(guān)于介紹本民族歷史文化的刊物。畢竟在這樣一個網(wǎng)絡(luò)化的時代，要學會利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓本民族的文化走出去，最大程度地實現(xiàn)雙方共贏的目的。我們也不要扯太遠，就來舉下身邊的例子。因為大學在云南，所以能接觸到很多少數(shù)民族的同學，問他們會不會說本民族的語言，會不會寫本民族的文字，得到的答案往往是失望的。就會覺得，他們把根都給丟了，這是個人的悲哀，更是一個民族的悲哀。想說作為新時代的少數(shù)民族大學生，他們有著敏捷的思維、開闊的視野、豐富的知識儲備，就應(yīng)該承擔起重振本民族語言文字的重任，要學會用自己的專業(yè)知識、獨到的視角和深厚的民族情懷，在這個發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)信息化時代，多方面、多角度的思考如何來弘揚本民族文化。讓少數(shù)民族的語言文字走進網(wǎng)絡(luò)，使其在網(wǎng)絡(luò)這股熱潮中，持續(xù)發(fā)酵，在不久的明天創(chuàng)造全新的輝煌。第四篇：丹寨縣少數(shù)民族語言課件開發(fā)譯制工作總結(jié)丹寨縣少數(shù)民族語言課件開發(fā)譯制工作總結(jié)近年來，丹寨縣堅持把開發(fā)地方特色鄉(xiāng)土教學課件作為促進遠程教育作用發(fā)揮的關(guān)鍵，積極整合涉農(nóng)部門技術(shù)力量資源，注重探索、因地制宜、突出特色，先后自主開發(fā)和譯制了一批優(yōu)秀的具有民族特色的少數(shù)民族語言課件，較好地滿足了廣大農(nóng)村黨員干部和群眾學習培訓(xùn)的需要，有效地促進了遠程教育各項工作的開展。一、基本情況丹寨縣現(xiàn)有人口16.1萬，其中苗、侗、水、布衣、彝等少數(shù)民族占全縣人口的78.78%，苗族占少數(shù)民族人口總數(shù)87%以上；目前全縣共有各級遠程教育站點173個，其中縣級C級站1個，中學信息站7個，村完小接收站46個，村教學點播放點43個，村黨員活動室接收站73個，社區(qū)站點3個，站點覆蓋率達100%。近年來丹寨結(jié)合縣情實際，把加強苗語課件開發(fā)譯制作為推進遠程教育工作的重要抓手，堅持以農(nóng)村黨員干部群眾的實際需求為導(dǎo)向，積極整合教育、文廣、農(nóng)業(yè)、畜牧等涉農(nóng)部門技術(shù)力量和資源，先后自主開發(fā)了《蠟染工藝品的推銷藝術(shù)》、《鳥籠工藝制作》、《十七大報告》、《科學發(fā)展起風帆

民族文件放光芒》、《稻草氨化技術(shù)》、《楊梅培植技術(shù)》生態(tài)韭菜根種植技術(shù)》、《錦雞舞》、《泡冬田養(yǎng)魚技術(shù)》、《丹寨新農(nóng)村建設(shè)》等具有本地鄉(xiāng)土特色的苗語教學課件26個，譯制了《養(yǎng)豬技術(shù)》、《狂犬病的認識及防治》、《當歸種植技術(shù)》、《水稻機械化插秧技術(shù)》、《稻草氨化技術(shù)》等11個群眾喜歡的苗語課件，服務(wù)學習實踐科學發(fā)展觀和創(chuàng)先爭優(yōu)活動，服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展，服務(wù)農(nóng)村黨員干部群眾學習和生產(chǎn)生活。二、主要做法1、加強組織領(lǐng)導(dǎo)，為苗語課件開展譯制提供堅強保障。進一步調(diào)整和充實遠程教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位，完善工作職責，建立聯(lián)席會議制度，每年把遠程教育課件制作特別是苗語課件的開發(fā)譯制作為工作的重要部分進行認真部署，由縣委組織部和遠程辦負責組織實施，明確遠程教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位的在課件制作上的具體職責和任務(wù)；每年由縣財政和縣管黨費增加6.5萬元作為村校站點遠程教育運轉(zhuǎn)經(jīng)費和課件開發(fā)譯制經(jīng)費，為苗語課件開展譯制提供人力、物力保障，確保有人抓、有投入。2、加強骨干培訓(xùn)，為苗語課件開發(fā)譯制工作提供人才支撐。每年舉辦1次以上的課件制作業(yè)務(wù)骨干培訓(xùn)，由縣遠程辦邀請省州報社記者、電視媒體技術(shù)精英對遠程、教育、農(nóng)業(yè)、文廣等部門業(yè)務(wù)骨干進行培訓(xùn)，強化腳本撰寫、畫面拍攝、音畫組合等方面的技能提升，不斷提高制作水平。同時，適時選派業(yè)務(wù)骨干參加全國、全省舉辦的相關(guān)課件制作業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)骨干的技術(shù)能力。2008年以來，全縣選派參加全國、全省課件制作、少數(shù)民族語言課件制作、課件腳本撰寫等專題培訓(xùn)6人次。3、強化調(diào)查研究，增強苗語課件開展譯制的針對性。全縣統(tǒng)一制作農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠程教育教學課件需求情況調(diào)查表，縣、鄉(xiāng)、村每月組織開展一次培訓(xùn)學習需求情況調(diào)查，采取集中學習討論調(diào)查、發(fā)放問卷調(diào)查表、深入農(nóng)戶家中走訪調(diào)查等形式，全面了解和掌握農(nóng)村黨員干部群眾培訓(xùn)學習的第一需求，堅持每季度對各村群眾需求課件匯總分類，對需求情況進行總結(jié)分析，及時梳理出當?shù)厝罕娂毙?、適用性強的教學課件內(nèi)容，有針對性地組織力量進行開發(fā)制作，努力將遠程教育“四因施教”（即因時、因人、因地、因需）培訓(xùn)落到實處。2008年以來，全縣各村校站點需求情況調(diào)查率均達到100%，年收集到有價值性、建設(shè)性和可行性的意見和建議共150條以上，增加了苗語課件開發(fā)譯制的針對性。如根據(jù)調(diào)查內(nèi)容自主開發(fā)的苗語課件《丹寨縣蠟染制作與銷售技術(shù)》其生動熟悉的蠟染制作畫面和通俗易懂的苗語解說，在揚武鄉(xiāng)排倒、排調(diào)鎮(zhèn)遠景、雙堯等4個鄉(xiāng)鎮(zhèn)20多個村深受廣大苗族婦女群眾的歡迎，激發(fā)了她們利用遠程教育進行技能學習的興趣。4、注重整合資源，形成苗語課件開發(fā)譯制工作合力。年初召開遠程教育領(lǐng)導(dǎo)小組成員單位工作會議，將苗語課件開發(fā)譯制工作任務(wù)及經(jīng)費籌措分解到縣文廣局（電視臺）、農(nóng)業(yè)局、教育局等成員單位，進行聯(lián)合開發(fā)，充分整合各成員單位的技術(shù)、資金等資源，適時組建課件開發(fā)組深入鄉(xiāng)、村，認真搜集遠程教育課件素材、畫面等相關(guān)資料；明確專人負責對遠程教育課件資源進行收集整理，及時篩選出適合本地群眾需求的政策理論、法律法規(guī)、計劃生育、適用技術(shù)等方面的教學課件，經(jīng)縣遠程辦審核確定為譯制苗語課件的基礎(chǔ)素材，最后由縣內(nèi)聘請的3名苗語課件翻譯師和配音師配合縣遠程辦和縣電視臺完成苗語課件的翻譯、畫面和配音的組合，生成苗語課件。對重點課件邀請省、州電視臺提供技術(shù)支持?？h委組織部負責進行平時的跟蹤和督促，定期組織召開聯(lián)席會議，通報情況，確保課件制作進度和質(zhì)量，并對職責履行不力的單位行進通報批評和限期整改。2008年以來，全縣每年完成苗語課件開發(fā)2個以上，譯制苗語課件3個以上。三、存在的主要問題1、開發(fā)資金和技術(shù)力量薄弱。由于縣級財政經(jīng)費緊張，沒有足夠的資金和先進的技術(shù)設(shè)備投入，加上遠程教育課件開發(fā)專業(yè)技術(shù)人員缺乏，無力開發(fā)和譯制大量適合本地實際的少數(shù)民族語言教學課件，還不能滿足農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾的實際需求。2、部分部門重視程度不夠。部門單位對遠程教育課件制作重要性的認識還有待進一步提高，尤其是部分縣直部門精力和財力投入不夠，甚至有的單位計劃落空。3、制作課件的質(zhì)量還不夠高。個別課件在選題上把握的不夠好，地方特色不突出；有的選題較好，但內(nèi)容空洞，時效性、實用性不強；有的課件在腳本寫作上不規(guī)范，還有的制作粗糙，整體效果不夠好。四、下步工作打算1、進一步加大經(jīng)費投入。進一步加大對少數(shù)民族語言課件開發(fā)譯制的資金投入，納入縣級財政預(yù)算，提供強大的物資保障。同時，積極搞好設(shè)備配套建設(shè)，抽調(diào)各涉農(nóng)部門業(yè)務(wù)骨干組成遠程教育課件制作組，不斷充實課件制作的專業(yè)人才，認真制定工作計劃和目標,定期召開專題會議，分析問題，研究工作，切實加大少數(shù)民族語言課件的開發(fā)譯制力度。2、積極健全和完善工作機制。充分發(fā)揮各遠程教育成員單位在人員、技術(shù)、信息和資金等方面的優(yōu)勢，堅持“自主開發(fā)制作為主，合作開發(fā)、市場運作為輔”的原則，強化部門工作職責，切實加強少數(shù)民族語言課件開發(fā)工作力度，向基層站點提供優(yōu)質(zhì)的課件，滿足農(nóng)民群眾需求。同時，認真搞好農(nóng)民群眾教學課件需求情況調(diào)查，及時了解群眾對遠程教育課件的需求，逐步建立縣、鄉(xiāng)、村三級課件需求信息反饋機制，有目的開發(fā)制作一批具有較強針對性、實用性的少數(shù)民族語言課件，滿足群眾的個性化學習培訓(xùn)需求，不斷強化課件制作的針對性、實效性。積極采取舉辦優(yōu)秀課件觀摩評比活動，評選優(yōu)秀課件，對評出的優(yōu)秀課件，由縣遠程辦給