國家重點課題申請書

國家重點課題申請書一、選題背景（一）本課題的提出：隨著課程改革的不斷深化，各種新的教育理論，思想，觀點紛至沓來，各種新的教育教學(xué)模式、方法、技術(shù)手段不斷涌進課堂，但我們通過對中學(xué)英語課堂教學(xué)策略現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師的教學(xué)策略并未得到根本改變，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦。導(dǎo)致課堂死氣沉沉，教與學(xué)的效率低下。為了解決困擾師生的這一難題，我校英語組的教師們率先使用和推廣了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作”這一教學(xué)模式，鑒于此，我們提出了《新課標體系下的英語小組合作教學(xué)方法研究》這一課題。（二）選題的意義：“小組合作學(xué)習(xí)”能夠使課堂教學(xué)在一定程度上煥發(fā)出生機與活力，合作學(xué)習(xí)不僅是認知的需要，它有著更廣泛、更深刻的意義。而《新課標》自實施以來，現(xiàn)在的課堂更注重學(xué)生的“合作，交流，實踐，體驗與參與”這使得小組教學(xué)的優(yōu)勢更加凸顯。首先，它為學(xué)生提供了一個更加平等，和諧互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使具有相同或相似認知水平的學(xué)生，對某一問題感興趣并能使其最大限度參與并激發(fā)其潛能，升華討論的內(nèi)容。其次，為了解決共同的問題學(xué)生各抒己見，產(chǎn)生觀念上的碰撞和思維上的沖突，有利于學(xué)生形成正確的競爭意識。為了達到共同的目標，他們又會相互傾聽、協(xié)商從而達成一致，在矛盾和沖突中學(xué)會合作，在合作學(xué)習(xí)中體會到一個人的力量是有限的，而集體的智慧是無窮的，在這個過程中，使學(xué)生的思考不斷深化，有利于對知識的深層次理解。再次，當(dāng)今社會正處于知識經(jīng)濟時代，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，這些競爭不是搞個人的單打獨斗就可以取勝的，團隊精神在競爭中越來越重要，個人的能力是有限的很多工作需要團隊合作才能完成。因此，今天的合作學(xué)習(xí)為學(xué)生明天的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。二、本課題研究的主要觀點、基本思路和方法（一）研究的主要內(nèi)容：1學(xué)習(xí)小組的組成及成員分工2如何有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動，提高課題效率3如何正確的進行小組教學(xué)評價4小組教學(xué)的特點及其注意問題（二）研究方法：本課題圍繞小組有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式進行研究，主要采用一下研究方法：問卷法、研討法、實驗法、調(diào)查法、觀察記錄法、對辦法、總結(jié)體會法、反思法、交流借鑒法。三、預(yù)期價值通過本課題的探討與研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，創(chuàng)新意識與嘗試精神和合作能力。使學(xué)生達到五個會學(xué)：學(xué)會嘗試、學(xué)會參與、學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)新、最終實現(xiàn)“四讓”，讓每個學(xué)生都想學(xué)、樂學(xué)；讓每一個學(xué)生都得到主動發(fā)展的機會；讓每一個學(xué)生都能得到全面發(fā)展，讓每一個學(xué)生都有展示創(chuàng)新的舞臺，通過本課題的研究與探討，使教師實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：即從教科研為先導(dǎo)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和學(xué)科專業(yè)知識，吸取先進的教育思想，積極有效落實第三次全教會精神，合作學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)教師由經(jīng)驗型、傳統(tǒng)型向科研型、學(xué)者型轉(zhuǎn)變；實現(xiàn)教師單純的知識傳授轉(zhuǎn)為以課堂為主陣地向課外輻射的網(wǎng)絡(luò)狀情感交流體系，實現(xiàn)教師向“綜合素質(zhì)+特色”的轉(zhuǎn)變。四、主要參考文獻1.陳琳、王薔，陳琳、王薔、程曉堂《英語課程標準解讀（實驗稿）》北京師范大學(xué)出版社，2002年5月第一版王坦《合作學(xué)習(xí)的原理與策略》學(xué)苑出版社2001版。田建芬《合作學(xué)習(xí)淺析》，《外國中小學(xué)教育》2001年第一期黃遠振《新課程英語教與學(xué)》福建教育出版社2003年。龔凡履《初中英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實驗策略》，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2003年。王國章、吳永玲《合作學(xué)習(xí)及其嘗試》，《教育改革》1995年第一期【美】StephenDBrookfieldStephenPreskill著楮保堂譯《討論式教學(xué)法》中國輕工業(yè)出版社。【美】羅伯特·E·斯萊文：《合作學(xué)習(xí)與學(xué)生成績：六種理論觀點》，《外國教育資料》1993年第一期。五、完成本課題的條件分析：1.研究實踐基礎(chǔ)：我校英語組的每位教師在英語小組教學(xué)上都經(jīng)過數(shù)年的摸索、探討和研究，有了深厚的實驗基礎(chǔ)，每個教師都寫有數(shù)萬字的體會和反思，所以對此項課題的研究開展起來并不陌生，這樣會為我們的實踐找到理論基礎(chǔ)，又用理論促進我們的課堂改革，從實踐中來，到實踐中去，從根本上改變我們教與學(xué)的落后模式。2.研究能力、時間保證和資料設(shè)備：本課題組組長。。。。。。。。曾多次申報市級課題，并進行專題研究。并進行專題研究。我們的成員教師也曾多次參加英語課題的研究，具有較強的研究水平和實踐基礎(chǔ)。我們也都是一線教師，正在想從事教材研究和教學(xué)工作，有足夠的時間和精力保證實驗的正常進行。我們對課題資料將進行檔案式管理，學(xué)校對課題需要的設(shè)備將全面支持，以確保課題研究的正常開展。3.單位領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度：我們英語組申請的《新課標體系下的英語小組合作教學(xué)的研究》是經(jīng)過我鎮(zhèn)教委主任和我校長大力推薦的一項課題，所以是領(lǐng)導(dǎo)極力支持的。4．經(jīng)費保障：通過校委會決定，學(xué)校將壓縮其他方面的開支，全力支持課題的研究工作，保障課題研究的順利進行。5.課題組人員分工：姓名專業(yè)技術(shù)職稱工作單位研究專長在課題組中的分工中教一級中學(xué)英語小組合作教學(xué)負責(zé)課題研究、實施和指導(dǎo)中教一級中學(xué)英語小組合作教學(xué)負責(zé)課題研究、實施和指導(dǎo)中教二級中學(xué)英語小組合作教學(xué)負責(zé)課題研究和實施中教二級中學(xué)英語小組合作教學(xué)負責(zé)課題研究和實施六、課題實施的主要步驟設(shè)計（一）研究的步驟：第一階段：準備的階段1.

課題研究的組織建設(shè)、宣傳培訓(xùn)2.

分析合作學(xué)習(xí)存在的問題，為課題的研究做好前測工作。3.

廣泛收集有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的文獻資料。4.

到杜郎口中學(xué)實地學(xué)習(xí)。5.

請有關(guān)小組教學(xué)方面的專家指導(dǎo)。第二階段：實施階段1.

課題組按照操作方案具體實施研究，采取邊實驗邊思考，邊學(xué)習(xí)邊總結(jié)的方法，不斷完善課題研究的方案。2.

定期開展課題研討活動，交流研究的途徑、方法、課題組成員相互學(xué)習(xí)，相互借鑒。3.

走出去，向小組教學(xué)搞得比較好的學(xué)校學(xué)習(xí)。第三階段：總結(jié)鑒定階段1.

收集好資料，做好課題的總結(jié)工作。2.

撰寫課題研究報告以及有關(guān)論文案例。3.

邀請有關(guān)專家鑒定。（二）研究的措施：1.取得學(xué)校的大力支持，籌集科研經(jīng)費，確保課題研究的順利進行。2.對課題組試驗教師進行全員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)《新課程標準》及《基礎(chǔ)課程改革指導(dǎo)綱要》等