學(xué)生作業(yè)情況調(diào)查報告

學(xué)生作業(yè)狀況調(diào)查報告學(xué)生作業(yè)狀況調(diào)查報告1一、調(diào)查目的在筆者所任教的農(nóng)村學(xué)校，諸多老師都碰到過這樣的學(xué)生：課堂作業(yè)時左顧右盼、交頭接耳，作業(yè)拖拖拉拉，總是不能準(zhǔn)時完畢。家庭作業(yè)經(jīng)常一字不寫，有的更甚幾乎每天一字不寫。這種不完畢作業(yè)的現(xiàn)象很普遍，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)令老師深感擔(dān)憂。作業(yè)是對當(dāng)天學(xué)習(xí)的鞏固和檢測，不寫作業(yè)何談學(xué)習(xí)成績？何談?wù)Z文學(xué)習(xí)能力的提高、語文素養(yǎng)的培養(yǎng)？為了找出學(xué)生不能準(zhǔn)時完畢語文作業(yè)的因素，謀求解決的對策，特進(jìn)行本次調(diào)查。二、調(diào)查內(nèi)容與成果分析本次調(diào)查采用問卷的形式進(jìn)行，設(shè)計了下列內(nèi)容：中學(xué)生作業(yè)狀況問卷調(diào)查表1、你能準(zhǔn)時完畢并上交作業(yè)嗎？（）A.能70.4%B.基本能11.6%C.經(jīng)常不交18%2、你對完畢作業(yè)的態(tài)度是（）A當(dāng)做任務(wù)和負(fù)擔(dān)48.3%B有學(xué)習(xí)愛好，主動準(zhǔn)時完畢30%C.沒有感覺10%3、你不能準(zhǔn)時上交的因素是：（）A.太多了,沒有時間做6.3%B.不會做6%C.不想做10%4、你最喜歡的作業(yè)類型是（可多選）（）A抄寫類76.8%B背誦類50.2%C寫作類3%D閱讀類17.6%E實踐類9.5%5、你每天放學(xué)后最喜歡干的事是（）A在家看電視或上12.4%B寫作業(yè)81.3%C出去閑逛5.3%6、你父母經(jīng)常過問你的作業(yè)嗎（）A每天都過問34.3%B偶然68.9%C沒在身邊，經(jīng)常不聞不問6.8%7、你最但愿在學(xué)習(xí)得到來自誰的協(xié)助？（）A老師70.4%B父母4%C同窗26.6%三、通過以上調(diào)查成果反映出：1、學(xué)生作業(yè)不準(zhǔn)時完畢是一種普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在對教學(xué)極為不利，急需變化。2、學(xué)生作業(yè)愛好不高。部分做作業(yè)時感到不開心，感到厭煩，作業(yè)對于他們而言只是完畢一件任務(wù)。3、作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真。大部分學(xué)生經(jīng)常認(rèn)真寫作業(yè)，但有的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)無所謂無足輕重。想寫就寫，不想寫干脆一字不動。4、學(xué)生自覺性差，又缺少有效督促。家長的教育理念落后，只負(fù)責(zé)吃飽穿暖，對學(xué)習(xí)不聞不問。部分家長不能較好的對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行輔導(dǎo)。同時不少學(xué)生放學(xué)后缺少有效的監(jiān)管，16%的學(xué)生自行安排，處在無人監(jiān)管狀態(tài)。5.在學(xué)習(xí)方面渴望得到別人的協(xié)助。絕大部分學(xué)生但愿在學(xué)習(xí)上得到老師和同窗的協(xié)助，主觀上有想學(xué)習(xí)的思想，這是很有利的首先。四、因素分析：（一）學(xué)生方面1、學(xué)習(xí)沒有愛好也沒有目的，對作業(yè)的重要性更認(rèn)識局限性，把做作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。2、部分學(xué)生沒有完畢作業(yè)的習(xí)慣，惰性強(qiáng)懶于動筆。3、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，不能較好地掌握所學(xué)知識，不會做造成作業(yè)不能準(zhǔn)時完畢。（二）家庭方面1、農(nóng)村家長大多數(shù)在外打工，諸多學(xué)生都是留守小朋友，平時由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，無法對孩子進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)，在管教孩子方面大多溺愛，缺少科學(xué)的家庭教育辦法。2、部分有家長監(jiān)管的孩子，對孩子管理不到位，對作業(yè)只簡樸過問極少親自檢查，學(xué)生口頭敷衍，作業(yè)差強(qiáng)人意。3、有的家長教育思想落后，認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是老師該管的事，作業(yè)能不能完畢，取決于某個科任老師嚴(yán)不嚴(yán)肅。（三）老師方面教師也應(yīng)從作業(yè)布置的數(shù)量、作業(yè)的類型、評判的原則等方面多進(jìn)行思考。五、方法:1、從培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛好入手，明確作業(yè)的目的和重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。加強(qiáng)自我督促、自我管理，慢慢培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性，進(jìn)而培養(yǎng)準(zhǔn)時完畢作業(yè)的習(xí)慣。2、老師應(yīng)控制好作業(yè)的量，精心選擇，力求量適中且又能達(dá)成鞏固和檢測知識的目的。3、根據(jù)學(xué)生不同的層次，分層設(shè)計作業(yè)，制訂不同的評價原則，布置多樣化、個性化的作業(yè)。4、對個別作業(yè)習(xí)慣差的學(xué)生，區(qū)別看待。生活上多關(guān)心，精神上多激勵，學(xué)習(xí)上勤督促、多輔導(dǎo)、多檢查。5、加強(qiáng)家校聯(lián)系。和家長勤聯(lián)系、多溝通，向家長介紹某些新的教育理念和教育辦法，家校聯(lián)手加強(qiáng)對學(xué)生的教育，共同協(xié)助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣作業(yè)，為學(xué)生后來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生作業(yè)狀況調(diào)查報告2做作業(yè)是反映同窗們的學(xué)習(xí)狀況，還是提高同窗的成績的核心，然而，我們班的許多同窗卻不把做作業(yè)放在眼里，各組的未完畢作業(yè)登記本上的名字一大串，再這樣下去，班里的同窗的成績必定會退步的。我們要及時解決這個問題，讓同窗重視做作業(yè)，為了能夠精確的對癥下藥，我特地制作了一份調(diào)查報告，進(jìn)一步理解同窗的做作業(yè)狀況。調(diào)查問題有：1.你做作業(yè)的態(tài)度是？2.你要多久才干完畢作業(yè)？3.你能準(zhǔn)時交作業(yè)嗎？4.你認(rèn)為哪科作業(yè)最多？通過訪問，我對訪問成果進(jìn)行了細(xì)密的統(tǒng)計，成果顯示：為了不受老師批評而完畢功課的同窗占60%，這些同窗當(dāng)中大部分在一種小時之內(nèi)可玩成功課，并且筆跡馬虎，質(zhì)量低。74%的同窗都認(rèn)為語文功課最多，不能準(zhǔn)時交作業(yè)的同窗占30%。成績抱負(fù)的同窗都是喜歡做作業(yè)，還能準(zhǔn)時交作業(yè)的，做作業(yè)時間較長，質(zhì)量較好。而成績中下游的同窗都是為了應(yīng)付老師和家長，有時候不能準(zhǔn)時交作業(yè)，做作業(yè)時間較短，不愛思考，質(zhì)量較低。通過這次調(diào)查，我理解了部分同窗為什么成績不抱負(fù)，重要因素以下：1.他們對作業(yè)有恐懼感，認(rèn)為做作業(yè)是個負(fù)累。2.他們輕視了做作業(yè)的重要性，做作業(yè)態(tài)度不好。3.他們做作業(yè)快速而馬虎，剩余過多時間娛樂，使他們無心學(xué)習(xí)。為了能夠提高他們做作業(yè)的質(zhì)量與提高他們的成績，我有下列建議：1.老師應(yīng)酌量減少沒必要或能夠在學(xué)校完畢，不用回家完畢的作業(yè)，從字面上的減少能減輕同窗們對作業(yè)的壓力與恐懼。2.以比賽作業(yè)質(zhì)量為主題，以小組為單位，舉辦某些小評論活動，激起同窗們的愛好。3.偶然讓同窗們自己布置作業(yè)4.以測驗成績?yōu)楦鶕?jù)，分兩批同窗，讓相似水平的同窗做相似作業(yè)，好成績同窗做少些作業(yè)，讓他們有更多時間學(xué)習(xí)新的知識。成績普通的同窗自然會有種羨慕的感覺，促使他們加把勁，拿到好成績。通過這次調(diào)查，但愿老師有針對性的設(shè)計多個提高同窗們成績與作業(yè)質(zhì)量的方案，然后實施學(xué)生作業(yè)狀況調(diào)查報告3一、調(diào)查背景在現(xiàn)在加強(qiáng)規(guī)范辦學(xué)行為全方面推動素質(zhì)教育的背景下，我們必須從推動實施素質(zhì)教育的高度認(rèn)識“作業(yè)”的內(nèi)涵，變化傳統(tǒng)的作業(yè)觀，樹立“大作業(yè)”概念，將實踐性、探究性作業(yè)納入作業(yè)改革的范疇和視野?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目的作出了明確的規(guī)定：“要變化機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參加、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！爆F(xiàn)在，我縣各小學(xué)校的作業(yè)布置也存在某些普遍的弊端，重要體現(xiàn)是缺少針對性。教師從不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理年紀(jì)布置作業(yè)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、能力與需求缺少基本的分析與把握，隨意布置大量整潔劃一的'鞏固性作業(yè)。作業(yè)成了學(xué)生一項艱辛的勞作，成了學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的愛好。二、調(diào)查目的理解小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)狀，分析造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的因素，真正達(dá)成“低負(fù)高質(zhì)”的作業(yè)設(shè)計，為學(xué)?？茖W(xué)地制訂和貫徹“減負(fù)增效”方法提供根據(jù)。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢？是負(fù)擔(dān)！過多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充足，上課沒精力，研究缺少愛好，久而久之，作業(yè)也沒有方法完畢，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)！于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長此下去，對學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的規(guī)定。而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，也不能簡樸地認(rèn)為就是取消作業(yè)，事實上合理、適量的作業(yè)不僅應(yīng)當(dāng)并且是非常必要的。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對家庭作業(yè)怨聲載道，規(guī)定減負(fù)，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成；同樣的作業(yè)量卻育出了成績不同的學(xué)生。終究家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，教研室對此問題展開了調(diào)查研究。三、調(diào)核對象平定縣實驗小學(xué)和第二實驗小學(xué)3-6年級的480名學(xué)生，84名教師和分管教學(xué)的中層領(lǐng)導(dǎo)。四、調(diào)查方式本次調(diào)查采用了問卷調(diào)查和座談相結(jié)合的辦法，為了增加調(diào)查的可信度，我們采用無記名答卷辦法。五、調(diào)查內(nèi)容學(xué)生作業(yè)狀況、教師的作業(yè)設(shè)計狀況和學(xué)校減負(fù)的方法。六、調(diào)查成果分析（一）各類數(shù)據(jù)匯總：1.學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況：調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡做作業(yè)的人數(shù)415人，比例是86.5﹪；不喜歡作業(yè)的18人，比例是3.8﹪；無所謂的47人，比例是9.8﹪。從布置作業(yè)量來看：諸多的有35人，比例是7.3﹪；適量的是353人，比例是73.5﹪；極少的是92人，比例是19.2﹪。數(shù)據(jù)顯示86.5﹪的學(xué)生還是比較認(rèn)同寫作業(yè)的，并且有73.5﹪的學(xué)生認(rèn)為作業(yè)還比較適中，這平定教研20__年第1期37部分學(xué)生多半是成績良好的學(xué)生，作業(yè)對他來說不是負(fù)擔(dān)；不喜歡寫作業(yè)的比例很小，作業(yè)諸多的也屬于少數(shù)，這類學(xué)生普通是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。2.學(xué)生的課業(yè)完畢狀況：完畢作業(yè)用30分鐘以內(nèi)的263人，比例是54.8﹪；30-60分鐘的有143人，比例是29.8﹪；60分鐘以上的是74人，比例是15.4﹪。準(zhǔn)時上交作業(yè)的有416人，比例是86.7﹪；基本能夠準(zhǔn)時上交的有61人，比例是12.7﹪；經(jīng)常不交的有3人，比例是0.63﹪。不能準(zhǔn)時上交的因素：太多沒有時間做的有54人，比例是11.3﹪；不會做的有257人，比例是53.5﹪；不想做的有13人，比例是2.71﹪；動作慢，注意力不集中的有156人，比例是32.5﹪。從調(diào)查數(shù)據(jù)分析：54.8﹪的學(xué)生能夠在半小時之內(nèi)做起作業(yè)，這部分學(xué)生成績比較優(yōu)秀，動手能力強(qiáng)；而尚有15.4﹪的學(xué)生在一小時以上完畢作業(yè)，因素基本都是注意力不集中，完畢作業(yè)有困難，尚有動手慢的。3.教師的作業(yè)設(shè)計狀況：有層次性的有120人，比例是25﹪；偶然有的是297人，比例是61.9﹪；沒有層次性的有63人，比例是13.1﹪。作業(yè)有開放、層次、階梯性的有207人，比例是43.1﹪；介于兩者之間的是99人，比例是20.6﹪；重復(fù)性抄寫的有144人，比例是30﹪。比較隨意，沒有目的性的是30人，比例是6.3﹪.從以上數(shù)據(jù)分析：不同窗生對教學(xué)的接受有所不同，這就規(guī)定有必要在鞏固知識時，能有所區(qū)別。但是只有25﹪的教師在布置作業(yè)時能夠考慮到作業(yè)分層的重要性，比較好的就是43.1﹪作業(yè)還重視開放性和階梯性；尚有6.3﹪的教師布置的作業(yè)較隨意。（二）學(xué)校減負(fù)方法：1.嚴(yán)格執(zhí)行減負(fù)規(guī)定，教導(dǎo)處、班主任對各學(xué)科作業(yè)進(jìn)行協(xié)調(diào)；382.作業(yè)管理，一月一檢查；3.從教師的本身素質(zhì)挖掘，提高課堂效率；4.典型題型要重點練習(xí)，應(yīng)盡量避免機(jī)械性、重復(fù)性；5.同教研組教師之間多研究，盡量精講多練；有目的性地選擇作業(yè)，訓(xùn)練針對性要強(qiáng)。（三）造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的因素：1.家長方面的因素：家長素質(zhì)層次不齊，對兒女的輔導(dǎo)跟蹤不到位；尚有些家長只重視成果，不重視過程；家長的愿望與規(guī)定相矛盾。2.教師方面的因素：教師工作負(fù)擔(dān)重，班容量大，作業(yè)分層設(shè)計難度大，很難推動分類進(jìn)行。3.現(xiàn)在作業(yè)評價現(xiàn)狀：作業(yè)評價是教師單向的評價比較多，學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組討論評價、家長評價等多元多向的評價方式基本運用的較少。七、建議與對策（一）更新觀念，突出時代性新的課程原則明確指出：“要充足運用現(xiàn)實生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課同樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更加好地掌握知識和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)對的的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功效也不可。（二）重視形式，突出多樣性教科書無非是個例子，學(xué)生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導(dǎo)學(xué)生必須參加綜合性學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識。我們的作業(yè)必須要跳出課本，走向開放。譬如讓學(xué)生參加某些社會實踐活動、讓學(xué)生通過多種渠道收集信息、整頓資料，讓學(xué)生自己設(shè)計某些活動在作業(yè)內(nèi)容上，規(guī)定過于簡樸的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置培養(yǎng)學(xué)生動手能力、實踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí)；要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的素質(zhì)。（三）因材施教，突出層次性學(xué)生由于接受能力有差別，因此掌握知識的快慢也就不同。因此在布置家庭作業(yè)時，老師要精心選擇有助于加深對課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預(yù)習(xí)新課的作業(yè)時，教師根據(jù)新課的特點，有針對性地設(shè)計出定量的概要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問題，帶著任務(wù)主動自學(xué)課文，探索辦法，嘗試生疑，在此基礎(chǔ)上自行獨立判斷自己量化項目的掌握狀況。每個班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相似的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時。要盡量照顧到各個層面的學(xué)生，給每一類孩子都提供主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。（四）重視實踐，突出科學(xué)性素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，其根基在于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。學(xué)生能實際動手操作，主動動腦思維，動口體現(xiàn)交流，在親身實踐和體驗中獲得知識和技能。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及自己含有的教學(xué)活動經(jīng)驗，設(shè)計某些學(xué)生主動探究、實驗、思考與合作為主的探究性作業(yè)，使學(xué)生在完畢作業(yè)中成為一種問題的探索者，這樣的作業(yè)效果以一頂十。提高家庭作業(yè)效率，既是必要的，又是可能的。在如何提高小學(xué)生家庭作業(yè)效率的過程中，核心在教師，主體是學(xué)生，配合靠家長。專項調(diào)研八、結(jié)論總而言之，我們認(rèn)為：（一）教師、學(xué)生和家長之間應(yīng)達(dá)成一致教師在布置家庭作業(yè)時，要重視學(xué)生與否樂意接受并愉快完畢。家長應(yīng)在物質(zhì)、精神等方面予以大力支持。在社會上學(xué)到的知識比從課本中學(xué)到的，在今天和此后的日常生活中更為合用。因此，從這方面來說，我也但愿老師們能多留些課余時間供學(xué)生支配，豐富學(xué)生的課外生活，使學(xué)生在豐富的信息時代學(xué)到更多的知識，以補(bǔ)充課內(nèi)知識的局限性，達(dá)成全方面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。（二）家庭作業(yè)應(yīng)重視“少而精”家庭作業(yè)重在質(zhì)量，而不在數(shù)量。家庭作業(yè)適宜的難度能激發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生去鉆研；而過于簡樸的題目，學(xué)生一眼就看出答案，這樣就減少了思維過程，久而久之，會使學(xué)生的思維遲鈍，不愛動腦思考。并且普通難題都不同程度地集合了多個題型的精髓，常做可鍛煉學(xué)生的綜合運用能力，使學(xué)生的思維日益敏捷，做普通的題目時也會得心應(yīng)手。在布置作業(yè)選題時應(yīng)重視“少而精”，并適宜加深題目難度，盡量豐富作業(yè)形式，寓教于樂。（三）教師間要搞好協(xié)調(diào)關(guān)系教師要分散作業(yè)的數(shù)量，不能過多或過少，這樣極容易傷害學(xué)生的主動性，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒，造成不良效果。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是將某些典型的題目抽出，讓學(xué)生體會其精要之處，刪除那些重復(fù)多遍的同類型題目，同時適宜提高題目難度，以達(dá)成保質(zhì)保量的效果?？傊?，“教者有心，學(xué)者得益”，家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，能夠最大程度的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富他們的課余生活，發(fā)展他們的個性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握課本知識和培養(yǎng)能力間的橋梁。學(xué)生作業(yè)狀況調(diào)查報告4一、調(diào)查的目的現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)確實存在“過重”的現(xiàn)象，確實需要認(rèn)真解決。家庭作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)效果的輔助手段，布置適量的家庭作業(yè)是必要的，但作業(yè)多帶來的是什么呢?是負(fù)擔(dān)!過多的作業(yè)使學(xué)生預(yù)習(xí)不充足，上課沒精力，研究缺少愛好，久而久之，作業(yè)也沒有方法完畢，學(xué)習(xí)成了惡性循環(huán)：白天有聽不明白的課，課余有做不完的作業(yè)!于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好就在這樣日復(fù)一日的煎熬中流失。長此下去對學(xué)生身心健康不利，也不符合素質(zhì)教育的規(guī)定。而減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，不能簡樸地認(rèn)為就是取消作業(yè)負(fù)擔(dān)，事實上合理、適量的作業(yè)負(fù)擔(dān)不僅應(yīng)當(dāng)并且必要的。現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生對家庭作業(yè)怨聲載道，規(guī)定減負(fù)，減少家庭作業(yè)，而老師似乎不大贊成;同樣的作業(yè)量卻育出了成績不同的學(xué)生。終究家庭作業(yè)宜多宜少，應(yīng)布置什么水平的家庭作業(yè)，值得探討。因此，我對此問題展開了調(diào)查研究。二、小學(xué)生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀1.作業(yè)的數(shù)量偏多及其難易程度適中不同的學(xué)生對作業(yè)總有著不同的見解，作業(yè)的數(shù)量和難易程度也影響著完畢作業(yè)的質(zhì)量，最后影響到學(xué)生的成績。終究大家是怎么看的呢?部分人但愿作業(yè)能含有一定難度，而不要太過于簡樸。2.做家庭作業(yè)的時間影響睡眠在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，有67.3%的同窗光是完畢書面作業(yè)就用去了2—4小時;而有77.9%的同窗但愿能將書面作業(yè)控制在2個小時以內(nèi)，以留有更多的課余時間供自己支配，固然這中間還涉及課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)時間。我們還發(fā)現(xiàn)，有80.5%的同窗每天的睡眠時間少于8小時，40.7%的同窗在7小時下列。現(xiàn)實點說，如果前一天晚上睡眠局限性，第二天上課必然會打瞌睡，從而影響聽課效率。因此，我們但愿老師們能適宜體諒一下我們這些莘莘學(xué)子的苦處，少布置些作業(yè)，就像不少同窗說的那樣：“少做作業(yè)多睡覺!”3.作業(yè)的內(nèi)容及形式與學(xué)生學(xué)習(xí)愛好關(guān)系親密教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生愛慕的作業(yè)不完全相似。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學(xué)生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學(xué)生完畢作業(yè)的愛好不高。據(jù)統(tǒng)計，抄寫、作文(日志)、課文背面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。完畢作業(yè)的形式和出題方式的不同，也可使同窗們對作業(yè)的愛好及態(tài)度大不相似。那么同窗們又是如何看待的呢?有50.4%的同窗認(rèn)為作業(yè)會束縛想像力，49.3%的同窗但愿作業(yè)能以游戲形式完畢。由此，我們能夠得出結(jié)論：寓教于樂，拓廣思路。三、問題存在的因素分析1.社會因素中國絕大多數(shù)教師、家長和學(xué)生對中國的考試制度深惡痛絕，是由于這種特定的考試制度不是以學(xué)生為本，不是為了測試學(xué)生的整體素質(zhì)并改善學(xué)生素質(zhì)上的缺點，而是壓制了學(xué)生的個性、毀壞了學(xué)生的身體、破壞了學(xué)生的自尊和自信。這種考試不是幫學(xué)生的，而是整學(xué)生的。數(shù)年來，應(yīng)試教育的弊端有目共睹，成為社會共識，為人們所普遍痛恨。2.學(xué)校因素成長離不開學(xué)習(xí)，達(dá)成成功的巔峰離不開學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是最愉快的事。然而，許多孩子學(xué)得并不愉快，家庭作業(yè)甚至成了沒完沒了的苦役和無法擺脫的夢?！白鳂I(yè)越多越好”，對于我們的學(xué)生來說，這可能只是老師在應(yīng)付這一類的檢查時的答案。老師們都清晰，“多”只是一種量上的問題，跟學(xué)生的知識、能力、發(fā)明力沒有必然的聯(lián)系，它只能代表“題海戰(zhàn)”、“疲勞戰(zhàn)”，而實際教學(xué)中，教師還是舍不得“練習(xí)”這塊“金磚”，殊不知他們的好意是以消耗學(xué)生的生命為代價的。3.家庭因素有關(guān)孩子的家庭作業(yè)問題，某些家長認(rèn)為家庭作業(yè)是一種培養(yǎng)孩子成就感的最佳工具。家庭作業(yè)的價值在于給孩子機(jī)會，讓孩子自己從中學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗。有的父母告訴孩子，他的家庭作業(yè)與自己的工作是同樣的，必須極力做好。為了讓孩子做好功課，有的家庭為孩子規(guī)定開始做功學(xué)時間。當(dāng)兒女做功課碰到困難時，多數(shù)家長不主動替他解決，而是在孩子提出請求時，予以適宜的啟發(fā)和指導(dǎo)，運用作業(yè)協(xié)助孩子建立“我能做到”的自尊與自信。四、方法(一)更新觀念，突出時代性新的課程原則明確指出：“要充足運用現(xiàn)實生活中的教育資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的實踐活動，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間豐富知識，提高能力”。作業(yè)只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一種環(huán)節(jié)，而不是學(xué)習(xí)的目的，更不是教學(xué)的目的。和預(yù)習(xí)、聽課同樣，讓學(xué)生做一定量的作業(yè)，是為了讓他們更加好地掌握知識和學(xué)習(xí)技能，發(fā)展他們的潛能。那么作業(yè)對的的位置是：沒有作業(yè)不可，但過分強(qiáng)調(diào)作業(yè)的功效也不可。(二)重視形式，突出多樣性教科書無非是個例子，學(xué)生將要獲得的大量知識和能力來自書外、課外。新課程倡導(dǎo)學(xué)生必須參加綜合性學(xué)習(xí)，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識。我們的作業(yè)必須要跳出課本，走向開放。譬如讓學(xué)生參加某些社會實踐活動、讓學(xué)生通過多個渠道收集信息、整頓資料、讓學(xué)生自己設(shè)計某些活動……在作業(yè)內(nèi)容上，規(guī)定過于簡樸的，學(xué)生容易掌握的，不必再留，同類作業(yè)切忌重復(fù)，并要加強(qiáng)布置學(xué)生動手能力、實踐能力的作業(yè)，避免布置單一枯燥的作業(yè)，注意作業(yè)的綜合化，注意作業(yè)的啟發(fā)性和思考性。小學(xué)生家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí);要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。如學(xué)習(xí)了古詩《江雪》，可讓學(xué)生根據(jù)詩文畫一幅“雪天垂釣圖”，體會孤舟獨釣的凄清景象。在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》之前，布置學(xué)生查找有關(guān)資料。這樣，課文的許多疑難問題在課前得到理解決，不僅大大提高了課堂教學(xué)的效率，也提高了學(xué)生多方面獲取信息的本領(lǐng)。家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸。它的優(yōu)化設(shè)計，能夠最大程度地拓展學(xué)生的負(fù)空間，讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。讓學(xué)生深深懂得，作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握課本知識和培養(yǎng)能力間的橋梁。(三)因材施教，突出層次性學(xué)生由于接受能力有差別，因此掌握知識的快慢也就不同。因此在布置家庭作業(yè)時，老師要精心選擇有助于加深對課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè)，如在布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)時，教師根據(jù)新課的特點，有針對性地設(shè)計出定量的概要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題，讓學(xué)生帶著這些問題，帶著任務(wù)主動自學(xué)課文，探索辦法，嘗試生疑，在此基礎(chǔ)上自行獨立判斷自己量化項目的掌握狀況。每個班的學(xué)生受其智力水平、思想能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活環(huán)境的限制，所體現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力是不盡相似的。因此，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時。要盡量照顧到各個層面的學(xué)生，給每一類孩子都提供主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。(