中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)試行試題合集

中學(xué)教師專業(yè)原則（試行）為增進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍，根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，特制訂《中學(xué)教師專業(yè)原則（試行）》（下列簡(jiǎn)稱《專業(yè)原則》）。中。一、基本理念（一）師德為先熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè)，含有職業(yè)抱負(fù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，推行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。關(guān)愛(ài)中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。（二）學(xué)生為本尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充足調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵照中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，增進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康愉快成長(zhǎng)，全方面而有個(gè)性的發(fā)展。（三）能力為重把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中學(xué)生，遵照中學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提高教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不停提高專業(yè)能力。（四）終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)先進(jìn)中學(xué)教育理論，理解國(guó)內(nèi)外中學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)構(gòu)造，提高文化素養(yǎng)；含有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。二、基本內(nèi)容維度領(lǐng)域基本規(guī)定專業(yè)理念與師德（一）職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)1.貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，恪守教育法律法規(guī)。2.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè)，含有職業(yè)抱負(fù)和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，重視本身專業(yè)發(fā)展。4.含有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.含有團(tuán)體合作精神，主動(dòng)開(kāi)展協(xié)作與交流。（二）對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為6.關(guān)愛(ài)中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。7.尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生正當(dāng)權(quán)益，平等看待每一種中學(xué)生。不挖苦、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。8.尊重個(gè)體差別，主動(dòng)理解和滿足中學(xué)生的不同需要。9.信任中學(xué)生，主動(dòng)發(fā)明條件，增進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全方面發(fā)展。11.尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一位中學(xué)生提供適合的教育。12.激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和愛(ài)好，營(yíng)造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。13.引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力。14.尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。（四）個(gè)人修養(yǎng)與行為15.富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。16.樂(lè)觀向上、熱情開(kāi)朗、有親和力。17.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。18.勤于學(xué)習(xí)，不停進(jìn)取。19.衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。專業(yè)知識(shí)（五）教育知識(shí)20.掌握中學(xué)教育的基本原理和重要辦法。21.掌握班級(jí)、共青團(tuán)、少先隊(duì)建設(shè)與管理的原則與辦法。22.掌握教育心理學(xué)的基本原理和辦法，理解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)。23.理解。24.理解中學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn)。25.理解中學(xué)生群體文化特點(diǎn)與行為方式。（六）學(xué)科知識(shí)26.理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與辦法。27.掌握所教學(xué)科內(nèi)容的基本知識(shí)、基本原理與技能。28.理解所教學(xué)科與其它學(xué)科的聯(lián)系。29.理解所教學(xué)科與社會(huì)實(shí)踐及共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系。（七）學(xué)科教學(xué)知識(shí)30.掌握所教學(xué)科課程原則。31.掌握所教學(xué)科課程資源開(kāi)發(fā)與校本課程開(kāi)發(fā)的重要辦法與方略。32.理解中學(xué)生在學(xué)習(xí)具體學(xué)科內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)。33.掌握針對(duì)具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的辦法與方略。（八）通識(shí)性知識(shí)34.含有對(duì)應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。35.理解中國(guó)教育基本狀況。36.含有對(duì)應(yīng)的藝術(shù)觀賞與體現(xiàn)知識(shí)。37.含有專業(yè)能力（九）教學(xué)設(shè)計(jì)38.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃。39.合理運(yùn)用教學(xué)資源和辦法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。40.引導(dǎo)和協(xié)助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。（十）教學(xué)實(shí)施41.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。42.通過(guò)啟發(fā)式、探究式、討論式、參加式等多個(gè)方式，有效實(shí)施教學(xué)。43.有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程，合理解決課堂偶發(fā)事件。44.引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。45.發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織生活、集體活動(dòng)、信息傳輸?shù)冉逃πА?6.將當(dāng)代教育技術(shù)手段整合應(yīng)用到教學(xué)中。（十一）班級(jí)管理與教育活動(dòng)47.建立良好的師生關(guān)系,協(xié)助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。48.重視結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行育人活動(dòng)。49.根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開(kāi)展德育活動(dòng)。50.針對(duì)中學(xué)生青春期生理和心剪發(fā)展特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開(kāi)展有益身心健康發(fā)展的教育活動(dòng)。51.指導(dǎo)學(xué)生抱負(fù)、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。52.有效管理和開(kāi)展班級(jí)、共青團(tuán)、少先隊(duì)活動(dòng)。53.妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。（十二）教育教學(xué)評(píng)價(jià)54.運(yùn)用評(píng)價(jià)工具，掌握多元評(píng)價(jià)辦法，多視角、全過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展。55.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。56.自我評(píng)價(jià)教育教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)節(jié)和改善教育教學(xué)工作。（十三）溝通與合作57.理解中學(xué)生，平等地與中學(xué)生進(jìn)行溝通交流。58.與同事合作交流，分享經(jīng)驗(yàn)和資源，共同發(fā)展。59.與家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通合作，共同增進(jìn)中學(xué)生發(fā)展。60．協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系。（十四）反思與發(fā)展61.主動(dòng)收集分析有關(guān)信息，不停進(jìn)行反思，改善教育教學(xué)工作。62.針對(duì)教育教學(xué)工作中的現(xiàn)實(shí)需要與問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究。63.制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，主動(dòng)參加專業(yè)培訓(xùn)，不停提高本身專業(yè)素質(zhì)。三、實(shí)施建議（一）各級(jí)教育行政部門要將《專業(yè)原則》作為中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的基本根據(jù)。根據(jù)中學(xué)教育改革發(fā)展的需要，充足發(fā)揮《專業(yè)原則》引領(lǐng)和導(dǎo)向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質(zhì)量保障體系，不停提高中學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。制訂中學(xué)教師準(zhǔn)入原則，嚴(yán)把中學(xué)教師入口關(guān)；制訂中學(xué)教師聘任（聘任）、考核、退出等管理制度，保障教師正當(dāng)權(quán)益，形成科學(xué)有效的中學(xué)教師隊(duì)伍管理和督導(dǎo)機(jī)制。（二）開(kāi)展中學(xué)教師教育的院校要將《專業(yè)原則》作為中學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要根據(jù)。重視中學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)中學(xué)教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)。完善中學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)立教師教育課程，改革教育教學(xué)方式；重視中學(xué)教師職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)；加強(qiáng)從事中學(xué)教師教育的師資隊(duì)伍建設(shè)，建立科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。（三）中學(xué)要將《專業(yè)原則》作為教師管理的重要根據(jù)。制訂中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，重視教師職業(yè)抱負(fù)與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開(kāi)展校本研修，增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全中學(xué)績(jī)效管理機(jī)制。中檔職業(yè)學(xué)校教師參考執(zhí)行。（四）中學(xué)教師要將《專業(yè)原則》作為本身專業(yè)發(fā)展的基本根據(jù)。制訂自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性；大膽開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐，不停創(chuàng)新；主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提高專業(yè)發(fā)展水平?！吨袑W(xué)教師專業(yè)原則》考試樣題一、填空題1、制訂《中學(xué)教師專業(yè)原則（試行）》的目的是為增進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍，根據(jù)是《中華人民共和國(guó)教師法》和《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》。2、《中學(xué)教師專業(yè)原則（試行）》中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)含有的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。3、《中學(xué)教師專業(yè)原則（試行）》中有關(guān)基本內(nèi)容的描述涉及專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。4、中學(xué)教師要根據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)原則》，制訂自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛(ài)崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺(jué)性；大膽開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐，不停創(chuàng)新；主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)參加教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提高專業(yè)發(fā)展水平。5、全方面貫徹黨的教育方針，自覺(jué)恪守(教育法律法規(guī))，依法推行教師職責(zé)權(quán)利。6、忠誠(chéng)于（人民教育事業(yè)），志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。7、關(guān)心愛(ài)惜學(xué)生，尊重學(xué)生人格，(平等公正)看待學(xué)生。8、培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生(創(chuàng)新精神)，增進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。9、自覺(jué)抵制（有償家教），不運(yùn)用職務(wù)之便謀取私利。10、崇尚（科學(xué)精神），樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)構(gòu)造。11、《教師專業(yè)原則》是中學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范。12、《中學(xué)教師專業(yè)原則》的基本理念是學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。13、《中學(xué)教師專業(yè)原則》的基本內(nèi)容涉及的維度有專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。14、在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不停引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力。15、中學(xué)教師要樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全方面發(fā)展。16、中學(xué)教師應(yīng)不停提高個(gè)人修養(yǎng)與行為，使自己富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。17、作為一名中學(xué)教師，應(yīng)理解所教學(xué)科的知識(shí)體系、基本思想與辦法。19、理解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn)，屬于教育知識(shí)領(lǐng)域。20、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃，還要引導(dǎo)和協(xié)助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。21、教育是（細(xì)節(jié)）鑄就的成功。22、__社會(huì)職業(yè)_有一條鐵的規(guī)律，即只有專業(yè)化才有社會(huì)地位，才干受到社會(huì)的尊重。如果一種職業(yè)是人人能夠擔(dān)任的，則在社會(huì)上是沒(méi)有地位的。教師如果沒(méi)有社會(huì)地位，教師的職業(yè)不被社會(huì)尊重，那么這個(gè)社會(huì)的教育大廈就會(huì)坍毀，這個(gè)社會(huì)也就不會(huì)進(jìn)步。23、學(xué)情分析是教師重建（學(xué)生觀）的必然規(guī)定。

24、張人利后茶館教學(xué)的五個(gè)教學(xué)辦法

（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）25、周衛(wèi)：課例研究試圖讓教師研究教學(xué)的（改善）過(guò)程。26、如果課堂充滿了（事實(shí)性知識(shí)），沒(méi)有提煉和提高，就沒(méi)有進(jìn)步27、（學(xué)科教學(xué)知識(shí)）是指教師在面對(duì)特定的主題時(shí)，針對(duì)學(xué)生的不同愛(ài)好與能力,將自己所掌握的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生易于理解的形式,并進(jìn)行教學(xué)方面的知識(shí)

28、時(shí)俊卿：善于與人合作，主動(dòng)關(guān)心別人,助人為樂(lè)等方面的狀況，分析學(xué)生對(duì)社會(huì)的態(tài)度（責(zé)任感、對(duì)生命和非生命環(huán)境的敏感，關(guān)心社會(huì)發(fā)展，理解和尊重文化、傳統(tǒng)的多樣性），協(xié)助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)本身存在的問(wèn)題，對(duì)的解決多個(gè)社會(huì)關(guān)系，端正對(duì)社會(huì)的態(tài)度，為學(xué)生的健康發(fā)展發(fā)明良好的社會(huì)環(huán)境。29、教師專業(yè)原則包含幾個(gè)層次

:三個(gè)層次3個(gè)維度、13個(gè)領(lǐng)域、58項(xiàng)基本規(guī)定

30、教師專業(yè)原則是有關(guān)部門進(jìn)行隊(duì)伍建設(shè)什么的基本根據(jù)（1.有關(guān)部門進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)的基本根據(jù)2.教師教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展教師教育的基本根據(jù)3.規(guī)范教師教育教學(xué)行為的重要根據(jù)4.教師本身專業(yè)發(fā)展的指南）31、時(shí)俊卿：學(xué)情分析注意…

進(jìn)行學(xué)情分析時(shí)，我們要分析學(xué)生的智力水平、認(rèn)知水平、知識(shí)技能、注意品質(zhì)、預(yù)習(xí)能力、聽(tīng)課能力、復(fù)習(xí)能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學(xué)校集體生活的適應(yīng)能力等32、原則規(guī)定教師：引導(dǎo)（中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立），培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和（適應(yīng)社會(huì)）的能力33、中學(xué)教師專業(yè)能力涉及教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)實(shí)施、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展六項(xiàng)能力。

34、如何評(píng)定學(xué)生學(xué)的有效性

(·獲得新知識(shí)和新技巧,發(fā)展思維,加強(qiáng)理解力·主動(dòng)參加,學(xué)會(huì)應(yīng)用,專注于學(xué)習(xí),并學(xué)有成效，發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的技能技巧)35、教師的（專業(yè)性）應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在含有專業(yè)化能力

39、原則是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的（基本）準(zhǔn)則

36、中小學(xué)幼兒園貫徹原則作為加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)的（重要任務(wù)）和舉措37、原則基本理念包含師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)

38、《原則》的基本內(nèi)容包含三個(gè)層次，即“維度、領(lǐng)域、基本規(guī)定”

39、教師的（專業(yè)性）體現(xiàn)在含有教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和能力47、價(jià)值性知識(shí)在體驗(yàn)中、開(kāi)放、動(dòng)員的分辨中構(gòu)建40、中小學(xué)教師的專業(yè)知識(shí)：基于分科教學(xué)的考慮，規(guī)定教師含有：（教育知識(shí)；學(xué)科知識(shí)；學(xué)科教學(xué)知識(shí)；通識(shí)性知識(shí)）41、提高教學(xué)技術(shù)性的重要途徑是多（觀課評(píng)課）50、什么是教師研究開(kāi)遍課堂教學(xué)的重要形式課例研究42、教師的人生軌跡是：學(xué)業(yè)、專業(yè)、事業(yè)、偉業(yè)43、教師（專業(yè)發(fā)展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)44、學(xué)校教育如果無(wú)視

對(duì)(情感)的關(guān)心和修養(yǎng),便不可能實(shí)現(xiàn)對(duì)人的培養(yǎng)目的，為完整的人。45、教學(xué)中事實(shí)性知識(shí)的原則規(guī)定是（事實(shí)性知識(shí)的選擇—在增進(jìn)概念形成方面，要有內(nèi)在邏輯構(gòu)造的材料事實(shí)要含有典型性事實(shí)材料中要有知識(shí)含量、知識(shí)信息）46、后茶館是教學(xué)擬定了兩個(gè)課堂教學(xué)教學(xué)核心干預(yù)因素，尤為關(guān)注相異構(gòu)想的發(fā)現(xiàn)與解讀47、課例研究增進(jìn)了教師的（專業(yè)成長(zhǎng)）48、理解學(xué)生的需要,才干真正做到（“以學(xué)定教”）,切實(shí)提高（課堂教學(xué)）的有效性49、教師的（“教育行為與教育活動(dòng)”）體現(xiàn)在教師有專業(yè)性50、一節(jié)好課的原則:扎實(shí)(故意義的課),充實(shí)(有效率的課),平實(shí)(常態(tài)下的課),真實(shí)(有缺點(diǎn)的課).51、后“茶館式”教學(xué)發(fā)展成三個(gè)“不”：（1）不擬定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大重要教學(xué)辦法的教學(xué)用時(shí)。（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大重要教學(xué)辦法的應(yīng)用完整。（3）不規(guī)定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大重要教學(xué)辦法的教學(xué)次序。52、理解中學(xué)生思維能力與創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力發(fā)展的過(guò)程與特點(diǎn),屬于（教育知識(shí)領(lǐng)域）53、教師經(jīng)驗(yàn)要靠（課例）來(lái)積累,來(lái)傳遞,來(lái)提高.54.、(抱負(fù)信念)是道德之本，(教育觀念)是師德之魂。55、(平等、民主、合作)是新型師生關(guān)系的基本理念。56、教學(xué)大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目的，課程原則在關(guān)注知識(shí)和技能目的的同時(shí)，還關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。57、課程綜合性是新課程特點(diǎn)之一，其綜合性體現(xiàn)為(加強(qiáng)學(xué)科綜合)、設(shè)立綜合課程、增加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。58、教學(xué)大綱相對(duì)強(qiáng)調(diào)教師的教，課程原則更強(qiáng)調(diào)(學(xué)生的學(xué))，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程與辦法。59、新課程原則從內(nèi)容上看，關(guān)注學(xué)生的(學(xué)習(xí)愛(ài)好與經(jīng)驗(yàn)；終身學(xué)習(xí)必備)，精選的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。60、能夠體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程是(校本)課程。61、普通認(rèn)為，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)偏重(科學(xué)世界)，遠(yuǎn)離生活世界和小朋友世界。62、按照課程資源的功效特點(diǎn)，能夠把課程資源劃分(素材性資源和條件性資源)兩大類。63、教師專業(yè)化是使教師從(普通職業(yè))轉(zhuǎn)化成(專業(yè)職業(yè))并獲得對(duì)應(yīng)專業(yè)地位的過(guò)程。64.近代教育家夏丏尊曾說(shuō)：“沒(méi)有__愛(ài)__就沒(méi)有教育”。65.教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是___熱愛(ài)學(xué)生_________。66.8月31日，胡錦濤總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上作了重要講話，提出了堅(jiān)持育人為本、德育為先，把_立德樹人_作為教育根本任務(wù)的新批示。67.愛(ài)國(guó)，我們需要“_激于義_”的忠誠(chéng)、熱烈與堅(jiān)毅，更需要“_止于理_”的膽魄、智慧與遠(yuǎn)見(jiàn)。。68.葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育工作者的全部工作就是正直的人格，為人師表首先必須有_正直的人格___作確保?！?9、教師的職業(yè)生活中全部的人際關(guān)系都需要用哪兩項(xiàng)原則去解決答案公正、仁慈70、公正的內(nèi)涵豐富，能夠有不同的劃分。從公正的性質(zhì)上看，公正能夠分為答案：報(bào)償性公正\處罰性公正71、要作到教育公正，教師在實(shí)踐教育公正目的上應(yīng)當(dāng)注意答案：自覺(jué)進(jìn)行人生修養(yǎng)、提高教育素養(yǎng)、對(duì)的看待處罰的公正、作到公正與仁慈的結(jié)合72、教師幸福的實(shí)現(xiàn)需要兩個(gè)方面前提條件，即：答案狹義幸福能力的培養(yǎng)\廣義幸福能力的培養(yǎng)73、知識(shí)的四個(gè)水平是指：事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、辦法性知識(shí)、價(jià)值性知識(shí)。74、時(shí)俊卿基于學(xué)情分析的課堂教學(xué)方略中指出：對(duì)學(xué)生要重視（預(yù)測(cè)分析、實(shí)時(shí)分析和反思分析）。75、新的教師成長(zhǎng)范式三要素：自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。76、教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身；教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。77、（）是課堂觀察的兩大類型。定量觀察和定性觀察78、后茶館式教學(xué)體現(xiàn)（以學(xué)生為主的教學(xué)）理念。二、單選題1、中學(xué)教師的培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要根據(jù)是。C．《中學(xué)教師專業(yè)原則》2、在班級(jí)管理與教育活動(dòng)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生抱負(fù)、、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。A．心理3、下列選項(xiàng)中，屬于中學(xué)教師的通識(shí)性知識(shí)是。B．含有對(duì)應(yīng)的藝術(shù)觀賞與體現(xiàn)知識(shí)4、根據(jù)中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開(kāi)展活動(dòng)。B．德育5、下列屬于教師專業(yè)能力的是A．學(xué)科知識(shí)B．教學(xué)設(shè)計(jì)C．教學(xué)實(shí)施6、下列屬于教師“職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)”領(lǐng)域的是A．認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，重視本身專業(yè)發(fā)展7、在教學(xué)中，遵照中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育。這一做法體現(xiàn)了理念。8（）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)辦法和技術(shù)，涉及復(fù)述方略、精加工方略和組織方略。B:學(xué)習(xí)方略9（）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它涉及認(rèn)知方略、元認(rèn)知方略以及資源管理方略。A:學(xué)習(xí)方略10（）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人容易出現(xiàn)淡漠退縮、消極厭世。B:氣質(zhì)11（）是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過(guò)程。A:社會(huì)適應(yīng)12（）年，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表了《有關(guān)教師地位的建議》請(qǐng)選擇答案：B、196613（）年我國(guó)頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范C:199714“不敷衍塞責(zé)，不宣傳有害學(xué)生身心健康的思想”，這屬于教師哪個(gè)方面的職業(yè)道德？A依法執(zhí)教，以德育人15被毛澤東譽(yù)為"學(xué)界泰斗,人士楷模"的是出名的北大校長(zhǎng)C:蔡元培16起，國(guó)家初次開(kāi)展全方面實(shí)施教師資格的認(rèn)定工作，教師資格證書制度進(jìn)入實(shí)際操作階段B4月17)年教育部頒布《教師資格條例實(shí)施方法》，教師資格證書制度在全國(guó)開(kāi)始全方面實(shí)施。C:18曾經(jīng)以多人合力集體雕刻佛像來(lái)形容教師集體勞動(dòng)的重要性的是我國(guó)出名教育家A:晏陽(yáng)初19現(xiàn)在教師隊(duì)伍中存在著“以教謀私”和"有償家教"的現(xiàn)象，這事實(shí)上違反了（D）。D廉潔從教的職業(yè)道德20對(duì)教師進(jìn)行教育研究的可能性的敘述對(duì)的的是：（D）A:教師作為教育教學(xué)實(shí)踐者的地位為教師成為研究者提供了客觀上的可能B:教育發(fā)展所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也Q為教師參加教育改革和進(jìn)行教育研究提供了大好時(shí)機(jī)C:許多教師有能力也樂(lè)意對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改善D:以上都對(duì)21對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，一種學(xué)校要搞好，首先要凝聚教師集體的C:人心22對(duì)于愈演愈烈的送禮風(fēng),人情風(fēng),教師對(duì)家長(zhǎng)采用多個(gè)方式體現(xiàn)"心意",最佳的方法是D:事先和家長(zhǎng)學(xué)生約法三章,不給學(xué)生,家長(zhǎng)的多個(gè)體現(xiàn)"心意"機(jī)會(huì)23對(duì)于學(xué)生運(yùn)用多個(gè)機(jī)會(huì)給教師送禮，教師應(yīng)當(dāng)C:采用適宜方式婉轉(zhuǎn)回絕24個(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過(guò)程是A:社會(huì)適應(yīng)25有關(guān)英國(guó)課程論專家斯騰豪斯認(rèn)為教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑的敘述最對(duì)的的是：（D）A是通過(guò)系統(tǒng)的自學(xué)B通過(guò)研究其它教師的經(jīng)驗(yàn)C在教室里檢查已有的理論D:以上都對(duì)26教師不僅要用“誠(chéng)”來(lái)感悟?qū)W生，激勵(lì)學(xué)生，真正吸引學(xué)生，教師還需要B“才”27教育孩子的前提是理解孩子，理解孩子的前提是D尊重孩子28教師要“感悟”學(xué)生，讓學(xué)生自己主動(dòng)熱情學(xué)習(xí)，最核心的是培養(yǎng)學(xué)生的A愛(ài)好29教師教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師隊(duì)伍的B團(tuán)結(jié)協(xié)作30教師道德的核心是A為人民服務(wù)31教師職業(yè)行為的首要原則是C:熱愛(ài)學(xué)生32.“教育無(wú)小事，事事是教育。”這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)中（C）。C教書與育人的一致性33教師群體中出現(xiàn)頻率較高的心理問(wèn)題有：B:偏見(jiàn)34.教師是立校之本，（B）是教育之魂。B師德35教師的任務(wù)是協(xié)助學(xué)生成長(zhǎng)，因此，教師必須以學(xué)生的哪個(gè)方面作為自己的教育取向。B:品德36教師與家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是C:和諧的J2家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是中小學(xué)教育的A:構(gòu)成部分37教師對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)辦法等內(nèi)容的反思是B任務(wù)指向型反思38健康不僅是指沒(méi)有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進(jìn)而還指每個(gè)人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。D:社會(huì)行為39教學(xué)技能的學(xué)習(xí)涉及B:言語(yǔ)體現(xiàn)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力40含有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特性是A:性格41教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容C:學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)42教師有較好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，分辨多個(gè)問(wèn)題。是教師思維能力哪方面特點(diǎn)B:邏輯性43教師在進(jìn)行教育決策時(shí)善于明辨是非、當(dāng)機(jī)立斷、及時(shí)合理地做出決定并果斷執(zhí)行的意志品質(zhì)是B:果斷性44解決師生沖突的核心是B:教師45精加工方略重要方式有B:記憶術(shù)、類比46教師個(gè)體親身體驗(yàn)、接受教師角色所承當(dāng)?shù)纳鐣?huì)職責(zé)，并用來(lái)控制和衡量自己行為的過(guò)程是B:角色認(rèn)同47教師職業(yè)行為的首要原則是C:熱愛(ài)學(xué)生48教師要"感悟"學(xué)生,讓學(xué)生自己主動(dòng)熱情學(xué)習(xí),最核心的是培養(yǎng)學(xué)生的A:愛(ài)好49毛澤東青睞自己的"教師"頭銜,尊重教師,其根本因素在于A:教師道德崇高50美國(guó)學(xué)者伯克認(rèn)為，“教師專業(yè)發(fā)展”這個(gè)概念的基本假設(shè)是：（）C:教師需要持續(xù)的發(fā)展51其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”講述的就是身教的重要性，這句話出哪位自儒學(xué)大師之口。C:孔子52如果以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為喻，一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生的是C:問(wèn)號(hào)53認(rèn)為無(wú)論過(guò)去,還是現(xiàn)在和將來(lái),中國(guó)必須有自己的高科技的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人是A:鄧小平54人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是B:認(rèn)知55宋朝的時(shí)候，書院盛行，大儒朱熹到處講學(xué)，并曾經(jīng)為一出名書院寫了書院教條，方便師生共同恪守，這一書院是B:白鹿洞書院56受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩同樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為體現(xiàn)中的D:回歸57什么樣的患者被稱為“世界上最消極消極的人A:抑郁癥58適應(yīng)新課程的教學(xué)，教師特別需要強(qiáng)化能力中敘述最對(duì)的的是：（D）A:強(qiáng)化教師的教育科研能力B:立足于新型人際關(guān)系，發(fā)展教師的交往與合作能力C:課程資源開(kāi)發(fā)和整合能力的培養(yǎng)D:以上都對(duì)59“向?qū)W生學(xué)習(xí)”的有利的條件有：DA師生互補(bǔ)性的客觀存在使教師向?qū)W生學(xué)習(xí)成為必要和可能B:教師是教育教學(xué)的組織者，是課堂教學(xué)的全程參加者，因而他們有從學(xué)生眼中認(rèn)識(shí)自己的便利條件。C:教師是學(xué)生的評(píng)價(jià)主體之一，更容易看出學(xué)生成長(zhǎng)的成就和問(wèn)題，并從中獲得發(fā)展動(dòng)力。D:以上都對(duì)60學(xué)習(xí)方略的類型有D資源管理方略、認(rèn)知方略、元認(rèn)知方略、組織方略61下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力C教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、教具的準(zhǔn)備62學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，不僅僅涉及學(xué)校和社會(huì)，還應(yīng)當(dāng)涉及B家庭63新的條件和背景下，教師素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)含有對(duì)應(yīng)的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)，具體體現(xiàn)為一種完善合理的素質(zhì)構(gòu)造。下列敘述最對(duì)的的是：（）請(qǐng)選擇答案：DA崇高優(yōu)良的人格B不停完善的知識(shí)構(gòu)造C:不停完善的能力構(gòu)造D:以上都對(duì)64唐朝出名文學(xué)家韓愈認(rèn)為，教師首要任務(wù)是A:傳道T2提出教師的職責(zé)是"傳道,受業(yè),解惑"的是唐朝的D韓愈65提出"得天下英才而育之"主張的是儒家的B:孟子66提出"捧著一顆心來(lái),不帶半根草去"的是出名的教育家B:陶行知67提出愛(ài)情三要素1、關(guān)心，2、依附，3、親密，的學(xué)者是A:魯賓68“有諸內(nèi)必形于外”講述的就是內(nèi)心和外表的關(guān)系。這句話出自誰(shuí)之口？A:孟子69有雄才，有偉略，有奇勛，實(shí)在有德；無(wú)后裔，無(wú)偏心，無(wú)享有，真正無(wú)私。這是寫給一代道德楷模的挽聯(lián)。這位被青少年推崇的楷模是A:周恩來(lái)70運(yùn)用類比和記憶術(shù)來(lái)增進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)方略中的B:精加工方略71壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式A:逃避性防衛(wèi)機(jī)制72"有諸內(nèi)必形于外"講述的就是內(nèi)心和外表的關(guān)系.這句話出自誰(shuí)之口A:孟子73一位老師以"愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之"作為自己的座右銘,最早提出這句話的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的D:孟子74要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的方略的哪首先方略A:在認(rèn)知方面要維護(hù)自己的心理健康和提高自己的心理素質(zhì)，教師除了借助于外部良好的環(huán)境協(xié)助外，還必須學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，即（D）A端正認(rèn)知B調(diào)適情感C變化行為D以上都對(duì)75眾多的教育家認(rèn)為，無(wú)論從教育角度還是從師德角度，教師首要和根本是A:愛(ài)，愛(ài)每一種孩子76在與家長(zhǎng)溝通中，對(duì)的的做法是C事先準(zhǔn)備，交談舉止得體，語(yǔ)言平和77在開(kāi)國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人中，他不僅是一種顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范，并且在教師教育工作中指出，教師的團(tuán)結(jié)對(duì)教育工作非常重要。他是C:周恩來(lái)78在教育學(xué)領(lǐng)域，堪稱敘述教師集體主義的“第一人”的是B:蘇霍姆林斯基79在與家長(zhǎng)討論過(guò)程中，無(wú)論說(shuō)到學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，教師的語(yǔ)調(diào)都應(yīng)當(dāng)A:平和80在教師與家長(zhǎng)的交流中，教師應(yīng)當(dāng)處在B:主導(dǎo)地位81自覺(jué)性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)C:意志82轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機(jī)制的方式C:攻擊性防衛(wèi)機(jī)制83學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不當(dāng)是教師所處環(huán)境的哪一種C:學(xué)校組織環(huán)境84做筆記的要點(diǎn)C:提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、精確統(tǒng)計(jì)85主張“窮理致知”的是宋朝理學(xué)大儒A朱熹Z9在娛樂(lè)環(huán)境和娛樂(lè)過(guò)程中，教師的心態(tài)應(yīng)當(dāng)是B小朋友心態(tài)86眾多的教育家認(rèn)為,無(wú)論從教育角度還是從師德角度,教師首要和根本是A:愛(ài),愛(ài)每一種孩子87在與家長(zhǎng)溝通中,對(duì)的的做法是C:事先準(zhǔn)備,交談舉止得體,語(yǔ)言平和88在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,對(duì)教師新的職業(yè)道德規(guī)定是B:廉潔從教89在教育學(xué)領(lǐng)域,堪稱敘述教師集體主義的"第一人"的是A:馬卡連柯90在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。D:自我實(shí)現(xiàn)的需要91主張以師為友，師生建立師友關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生間應(yīng)當(dāng)民主平等的是唐朝的A:韓愈三、多選題1從性質(zhì)上看，傳統(tǒng)的教學(xué)文化是一種壓制性教學(xué)文化，它在教學(xué)中體現(xiàn)出這樣某些特性：（ABCDE）A:教師教，學(xué)生學(xué)B:教師無(wú)所不知，學(xué)生一無(wú)所知C:教師思考，學(xué)生被思考D:教師講，學(xué)生溫順地聽(tīng)E:教師制訂紀(jì)律，學(xué)生恪守紀(jì)律2創(chuàng)新教育“三到位”規(guī)定教師的（ACD）必須到位A創(chuàng)新意識(shí)C創(chuàng)新辦法D創(chuàng)新能力3從道德意義上將,真正的團(tuán)結(jié)應(yīng)當(dāng)是A:襟懷坦白的團(tuán)結(jié)"D:光明磊落的團(tuán)結(jié)4對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，廉潔從教以身作則的職業(yè)規(guī)定涉及A:廉潔從教，堅(jiān)守崇高情操B:發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自己抵觸5對(duì)于家訪,下列做法應(yīng)當(dāng)忌諱的是A:沒(méi)有計(jì)劃,心血來(lái)潮B:毫無(wú)準(zhǔn)備,倉(cāng)促家訪C:學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題登門告狀6ABCD對(duì)中小學(xué)教師來(lái)說(shuō),廉潔從教以身作則的職業(yè)規(guī)定涉及A:廉潔從教,堅(jiān)守崇高情操B:發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,自己抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣影響C:不運(yùn)用職責(zé)之便牟取便利D:不接受學(xué)生任何禮物,即便是小賀卡也不能7現(xiàn)在教師職業(yè)道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r總體來(lái)說(shuō)是比較好的，但其中存在的問(wèn)題也是很突出的。重要體現(xiàn)在（ABCE）8當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，普通會(huì)出現(xiàn)哪些行為體現(xiàn)ABCDA:對(duì)抗B:侵犯行為C:淡漠退縮D:厭世情緒9對(duì)中小學(xué)教師而言，尊重家長(zhǎng)，共同育人方面職業(yè)道德的規(guī)定是A尊重家長(zhǎng)，主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系B認(rèn)真聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，獲得支持與配合C主動(dòng)宣傳科學(xué)的教育思想和辦法，不譴責(zé)、指責(zé)家長(zhǎng)10.教師尊重家長(zhǎng)的對(duì)的方式辦法涉及（BD）。B主動(dòng)聯(lián)系及時(shí)溝通D聽(tīng)取建議主動(dòng)配合11教師在教學(xué)中要經(jīng)常交流,交流的時(shí)間和范疇?wèi)?yīng)當(dāng)涉及A課前交流B課后交流D:進(jìn)行教學(xué),管理等全方位交流12教師在經(jīng)歷職業(yè)倦怠時(shí)有下列三種典型的心理或行為體現(xiàn)：B:長(zhǎng)久的情緒上的倦怠感C:人格的解體D:較低的成就感13教師的教育研究的特性體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面（BCDEB:在研究目的方面C:研究主體方面D:研究?jī)?nèi)容方面E:研究辦法方面14基于對(duì)教師的教育研究本質(zhì)與基本特性的描述，我們認(rèn)為，研究者型教師的角色期待以下：（）ABCDEA:教師要有能力對(duì)它的教學(xué)行為及其背景進(jìn)行思考B:教師要能夠使用來(lái)自多個(gè)不同渠道的信息連接理論與實(shí)踐，從多重角度分析問(wèn)題C:教師要能夠評(píng)價(jià)課堂實(shí)踐中的內(nèi)含的道德與倫理問(wèn)題，涉及對(duì)他們自己有關(guān)杰出教學(xué)的信念的批判性考察D教師對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)承當(dāng)更大的責(zé)任，要獲得一定程度的專業(yè)自主權(quán)E:獲得教學(xué)自主權(quán)，在教育決策中發(fā)揮更主動(dòng)主動(dòng)的作用15教師成為研究者的制約因素涉及（）ACDEA:傳統(tǒng)觀念的影響C:知識(shí)權(quán)力現(xiàn)象的影響D:教育制度的限制E:教師本身的因素16教師文化含有精神性、融合性、獨(dú)特性和可塑性等特性，它的形成與發(fā)展受多方面的影響，普通重要有下列幾個(gè)因素（ABCDE）A:教師群體本身的素質(zhì)、風(fēng)格、愛(ài)好、習(xí)慣、氣質(zhì)等B:教師對(duì)本身角色的體悟與認(rèn)同程度C:教師教育教學(xué)的環(huán)境D:教師所在學(xué)校的類型與級(jí)別E:教師所在學(xué)校的校園文化建設(shè)狀況17教師作為一種研究者，以研究的態(tài)度、行為看待教育教學(xué)工作，其意義重大。涉及下列幾點(diǎn)：ABCDEA:有助于教育理論與教育實(shí)踐的銜接，并有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，有助于教師的教育工作逐步走向規(guī)范化和科學(xué)化B:是教育科學(xué)繁華的需要C:有助于教師的嵌入式學(xué)習(xí)的發(fā)生與教師的專業(yè)發(fā)展的增進(jìn)D:能夠增強(qiáng)教師職業(yè)的價(jià)值感、尊嚴(yán)感，從而有助于教師專業(yè)地位的提高E:教師的教育研究能夠“興?！?8教師的人格應(yīng)當(dāng)包含（ABCDE）JA良好的政治品質(zhì)B對(duì)的的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思想觀念C:良好的社會(huì)公德D:良好的職業(yè)道德E:良好的家庭美德和良好的個(gè)性心理品質(zhì)19教師的行動(dòng)研究過(guò)程大概涉及下列幾個(gè)環(huán)節(jié)：ABCDEA:選擇題目B收集資料C分析資料D形成行動(dòng)方略E實(shí)施與檢查行動(dòng)方略20教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（ABCD）方面擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容A:學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)B:教學(xué)技能的學(xué)習(xí)C:科研能力的學(xué)習(xí)D:育人能力的學(xué)習(xí)21教師的教學(xué)技能包含（ABCD）方面A:教師課堂駕馭能力B:言語(yǔ)體現(xiàn)能力C:教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力D:“三筆字”的書寫能22ABCD教師育人能力普通應(yīng)涉及A:育人的態(tài)度B育人的知識(shí)C育人的辦法D育人的效果23教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過(guò)程中要理解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要A自尊B(yǎng)成就C交往24教師的意志品質(zhì)涉及（ABCD）A:果斷性B:自覺(jué)性C:堅(jiān)韌性D:自制力25教師人際關(guān)系的類型涉及（）A:工作型人際關(guān)系B:情感型人際關(guān)系C:混合型人際關(guān)系26教師的自制性體現(xiàn)為：B:控制和調(diào)節(jié)情感C善于掌握和支配自己的行動(dòng)27教師自覺(jué)性重要體現(xiàn)為：B:對(duì)學(xué)生有極大的耐心C:努力工作D:不受多個(gè)內(nèi)部及外部因素干擾E:斯金納28偉人毛澤東一生被人授予過(guò)諸多頭銜，但他自己欣然接受的只有兩個(gè)，即A:導(dǎo)師B:書生29,學(xué)校,教師與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系,能夠采用的方式涉及A:建立家長(zhǎng)委員會(huì)B:建立家長(zhǎng)學(xué)校D:老師定時(shí)不定時(shí)家訪30心理健康的原則涉及ABCDEA:理解自我，接受自我B:對(duì)的地知覺(jué)現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)C:良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系D:能平衡過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的比重

E:

能控制自我感受與情緒情感31良好的校風(fēng),對(duì)教師而言含有哪些作用B感化作用D約束作用32下列屬于熱愛(ài)學(xué)生,誨人不倦,教師應(yīng)當(dāng)達(dá)成的規(guī)定涉及B:熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心愛(ài)惜全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等,公正看待學(xué)生C對(duì)學(xué)生嚴(yán)格規(guī)定,耐心教育,不挖苦,挖苦,歧視學(xué)生D不體罰或變相體罰學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利33當(dāng)代教學(xué)觀的特點(diǎn)是：ABCDEA:師生雙向互動(dòng)，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體B:由過(guò)去的“苦學(xué)”，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)“樂(lè)學(xué)”和“會(huì)學(xué)”C:倡導(dǎo)普通發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展（愛(ài)好、愛(ài)好、特長(zhǎng)）D:既重視外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更重視內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)E:重知識(shí)技能、智力和心理素質(zhì)的整體發(fā)展34ABD學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)由三個(gè)部分有機(jī)構(gòu)成，即A家庭B學(xué)校D社會(huì)35當(dāng)代情感心理學(xué)研究表明，人的情感含有下列主動(dòng)功效：（ABCD）A動(dòng)力功效B調(diào)節(jié)功效C疏導(dǎo)功效D協(xié)調(diào)功效36新課程給教師的教學(xué)能力發(fā)展帶來(lái)了諸多新的挑戰(zhàn)。為了有效地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，必須：（ABCE）A:強(qiáng)化教師的教育科研能力B:立足于新型人際關(guān)系，發(fā)展教師的交往與合作能力C課程資源開(kāi)發(fā)和整合能力的培養(yǎng)E發(fā)展教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合技能37下列屬于魯迅教育觀的是ABCD:教師必須含有獻(xiàn)身教育的泥土精神B:教師必須讓學(xué)生自己讀書、消化C:教師必須含有善良、質(zhì)樸、正直的人格D:教師必須以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)樽谥?8心理測(cè)驗(yàn)的種類諸多，重要分為下列幾個(gè)ABDA:能力測(cè)驗(yàn)B:成就測(cè)驗(yàn)D:人格測(cè)驗(yàn)39晏陽(yáng)初認(rèn)為教師必須含有六個(gè)要素，除了含有勞動(dòng)者的體力、專家的職能、教育者的態(tài)度，還需要含有A科學(xué)家的頭腦B發(fā)明者的氣魄D:文學(xué)家的浪漫40.依法執(zhí)教的法律根據(jù)有（ABCD）。A憲法B《教育法》C《教師法》D《未成年人保護(hù)法》41影響教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的因素有下列幾個(gè)：（ABCDE）A傳統(tǒng)文化的影響B(tài)社會(huì)期待的影響C教育評(píng)價(jià)的影響D課程價(jià)值取向的影響E:個(gè)人教育信念的影響42普通認(rèn)為，真正的教師集體，應(yīng)當(dāng)含有的特點(diǎn)涉及A共同的奮斗目的B有堅(jiān)強(qiáng)、統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)C有統(tǒng)一的教育理念，與學(xué)生集體保持親密的聯(lián)系D教師個(gè)人利益與集體利益保持一致ABCD43在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是A:能夠使人臨時(shí)解除焦慮與痛苦D:能夠是一種使生活愉快的活動(dòng)44ABCD出名北京師范大學(xué)老校長(zhǎng),已故史學(xué)泰斗陳垣先生對(duì)教育教學(xué)擁有自己的獨(dú)到觀點(diǎn),下列屬于陳垣先生教育教學(xué)觀的內(nèi)容是A:站在講臺(tái)上要有教師的樣子,和學(xué)生的臉是對(duì)立的,但感情不可對(duì)立B:即便有效,教師也不要亂發(fā)脾氣C:批改作文,不要多改,由于改多了學(xué)生也不會(huì)看,但要解說(shuō)D:要疏通課堂空氣,要多走,多接觸學(xué)生45真正的團(tuán)結(jié)離不開(kāi)A:互有關(guān)心B:互相愛(ài)惜C:互相批評(píng)D:互相約束請(qǐng)選擇答案：ABCD46在人際交往中，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系分成幾大類A:出于控制的需要形成的人際關(guān)系B:出于包容的需要形成的人際關(guān)系C:出于感情的需要形成的人際關(guān)系A(chǔ)BC47.前蘇聯(lián)的（B）初次提出“教師是人類靈魂的工程師”，認(rèn)為教師的重要任務(wù)就是造就社會(huì)主義的新人，使這種人養(yǎng)成多個(gè)最優(yōu)秀的品質(zhì)。B加里寧48.孔夫子所說(shuō)的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來(lái)說(shuō)能夠理解為（D）D教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響49衡量自己的心理健康狀況如何，有下列這些原則：（ABCDE）A:熱愛(ài)教師職業(yè)，認(rèn)同自己的教師職業(yè)角色B:和諧的人際關(guān)系和對(duì)的的自我意識(shí)C:堅(jiān)韌與自制D:有效調(diào)節(jié)不良情緒E:好學(xué)與創(chuàng)新50根據(jù)肖鵬英在《論教師職業(yè)道德的特性》一文中的敘述，教師職業(yè)的特性體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面（ABCDE）A從內(nèi)容上看，教師職業(yè)道德比普通職業(yè)道德更具全方面性、先進(jìn)性B從影響空間看，教師職業(yè)道德比普通職業(yè)道德更具廣泛性C從影響深度和時(shí)間上看，教師職業(yè)道德比普通職業(yè)道德更具深遠(yuǎn)性D從道德行為的成果看,教師職業(yè)道德不產(chǎn)生直接的功利效益E從行為條件看,教師職業(yè)道德對(duì)勞動(dòng)者心理品質(zhì)有更高的規(guī)定51攻擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：ADA:轉(zhuǎn)移D:投射52良好的校風(fēng)，對(duì)教師而言含有哪些作用B感化作用D約束作用53逃避性防衛(wèi)機(jī)制有下列形式CDC:退回D:潛抑54培養(yǎng)人的適應(yīng)能力的重要途徑有ABCDA強(qiáng)健身體及充實(shí)知識(shí)的儲(chǔ)藏倉(cāng)庫(kù)B學(xué)會(huì)運(yùn)用工具并加強(qiáng)借具適應(yīng)的能力C加強(qiáng)基礎(chǔ)能力及普通能力的培養(yǎng)D多參加實(shí)踐活動(dòng)55克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到A:要辯證地看待自己已有的成績(jī)B:要看到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步中都包含著其別人的心血C:要給自己定出更高的目的，擬定更遠(yuǎn)大的志向56面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，應(yīng)當(dāng)B制訂調(diào)適方法C冷靜分析57是造成教師工作壓力的因素。ABCDA:工作的低發(fā)明性B:工作強(qiáng)度大C:缺少發(fā)展機(jī)會(huì)D:缺少成就承認(rèn)58是防衛(wèi)機(jī)制含有的主動(dòng)的適應(yīng)作用。A:防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與攻擊行動(dòng)含有緩和作用D:有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展591999年，斯里特(Sleeter)和格蘭特(Grant)針對(duì)多元文化教學(xué)，對(duì)教師提出了以下規(guī)定：（ABCDE）A意識(shí)到全部學(xué)生都天生含有焦慮性B相信全部學(xué)生能夠?qū)W習(xí)復(fù)雜的教材和完畢較高的技能C培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，特別是那些不能純熟運(yùn)用英語(yǔ)的學(xué)生D不能有性別歧視，要公正地看待男生和女生E主動(dòng)發(fā)展全部學(xué)生的主動(dòng)的自我概念判斷題1初任教師的情緒-生理的需要涉及自尊、安全感、接納感、自信和疾病抵抗力。Y2初任教師需要的第二個(gè)方面是心理需要。重要集中在對(duì)友情、親情、同事關(guān)系和人際互動(dòng)的需要。Y3:對(duì)于教育研究，教育實(shí)際工作者與教育專業(yè)研究這同樣都是教育研究的主體，兩者研究的重點(diǎn)和任務(wù)上有所不同Y4反思與反射。這兩者是不同的。反射指的是不由自主的行動(dòng)或本能反映。反思即使有自發(fā)的和直覺(jué)的含義，但同時(shí)它還含有故意識(shí)的和系統(tǒng)的思考模式。Y5:教師不僅僅是傳授知識(shí)的使者，也有維護(hù)貫徹法律法規(guī)的責(zé)任。Y6教師、學(xué)生和家長(zhǎng)三方之間抱負(fù)的溝通模式是“V”形的N7教師角色訓(xùn)練的重要目的是加強(qiáng)符合教師角色盼望與規(guī)定的心理與行為。（對(duì)）Y8教師的心態(tài)構(gòu)造應(yīng)當(dāng)始終保持動(dòng)態(tài)（對(duì)）Y9心理衛(wèi)生的內(nèi)容涵蓋了心理健康（錯(cuò)）N10所謂的教師文化，在我國(guó)學(xué)者看來(lái)，它是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成與發(fā)展起來(lái)的價(jià)值觀念和行為方式，重要涉及教師的職業(yè)意識(shí)、角色認(rèn)同、教育理念、價(jià)值取向、情緒以及行為的反映等。Y11教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中所應(yīng)遵照的調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和應(yīng)含有的道德品質(zhì)。Y12教師的反思，簡(jiǎn)樸地說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，將自我和整個(gè)教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象，不停地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過(guò)程。Y13教師需加強(qiáng)下列四方面能力的提高：教師的創(chuàng)新能力、教師的終身學(xué)習(xí)能力、教師的科研能力、教師的文化判斷能力。Y14:開(kāi)發(fā)研究，又稱發(fā)展研究，是指運(yùn)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果，為解決教育改革和發(fā)展重的問(wèn)題而發(fā)明性地提出或制訂可操作的方案、計(jì)劃、對(duì)策及建議等。Y15:孔子曾指出:"生而知之者上也,學(xué)而知之者次也,困而學(xué)之,又另首先也;困而不學(xué),民斯為下也."可見(jiàn)孔子的教育思想非常反動(dòng).N16“學(xué)而不厭，誨人不倦，不知老之將至云爾?！笔强鬃拥慕逃枷?。Y17情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)重要是調(diào)節(jié)過(guò)高的喚醒水平和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。（對(duì)）Y18恰當(dāng)組織小組討論,倡導(dǎo)組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),能夠產(chǎn)生”感染的行為”和”競(jìng)爭(zhēng)的努力”（對(duì)）19人文素養(yǎng)，普通是指“對(duì)人的存在、人的價(jià)值及人生意義的關(guān)注，對(duì)人生終極目的的關(guān)心和對(duì)抱負(fù)人生的追求等。（對(duì)）Y20“認(rèn)同”是一種建設(shè)性的心理防衛(wèi)機(jī)制。（對(duì)）Y21人格，在心理學(xué)上也稱個(gè)性，指一種人的整個(gè)精神面貌，即含有一定傾向性的心理特性的總和Y:對(duì)四、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述師德為先的重要內(nèi)容。（4分）熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè)，含有職業(yè)抱負(fù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，推行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛(ài)中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。2、教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生為本？（3分）尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充足調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的主動(dòng)性；遵照中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，增進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康愉快成長(zhǎng)，全方面而有個(gè)性的發(fā)展。3、你如何理解與認(rèn)識(shí)教師職業(yè)？（3分）1.貫徹黨和國(guó)家教育方針政策，恪守教育法律法規(guī)。2.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛(ài)中學(xué)教育事業(yè)，含有職業(yè)抱負(fù)和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，重視本身專業(yè)發(fā)展。4.含有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.含有團(tuán)體合作精神，主動(dòng)開(kāi)展協(xié)作與交流。4、教師的教育教學(xué)態(tài)度與行為有哪些方面？（5分）10.樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全方面發(fā)展。11.尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一種中學(xué)生提供適合的教育。12.激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和愛(ài)好，營(yíng)造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。13.引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力。14.尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。5、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為應(yīng)注意哪些方面？（3分）6.關(guān)愛(ài)中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。7.尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生正當(dāng)權(quán)益，平等看待每一種中學(xué)生。不挖苦、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。8.尊重個(gè)體差別，主動(dòng)理解和滿足中學(xué)生的不同需要。9.信任中學(xué)生，主動(dòng)發(fā)明條件，增進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。6、教師個(gè)人修養(yǎng)與行為有哪些？（3分）15.富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。16.樂(lè)觀向上、熱情開(kāi)朗、有親和力。17.善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。18.勤于學(xué)習(xí)，不停進(jìn)取。19.衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。7、簡(jiǎn)述教師的專業(yè)知識(shí)規(guī)定的要點(diǎn)。（2分）（五）教育知識(shí)（六）學(xué)科知識(shí)（七）學(xué)科教學(xué)知識(shí)（八）通識(shí)性知識(shí)8、簡(jiǎn)述教師專業(yè)能力的要點(diǎn)。（3分）（九）教學(xué)設(shè)計(jì)（十）教學(xué)實(shí)施（十一）班級(jí)管理與教育活動(dòng)（十二）教育教學(xué)評(píng)價(jià)（十三）溝通與合作（十四）反思與發(fā)展9、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)定（3分）38.科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃。39.合理運(yùn)用教學(xué)資源和辦法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。40.引導(dǎo)協(xié)助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。10、教學(xué)實(shí)施過(guò)程中教師應(yīng)注意哪些問(wèn)題？6分）41.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的11、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德規(guī)范的八條規(guī)定。

（1）依法執(zhí)教，是教師堅(jiān)持對(duì)的職業(yè)行為方向的確保。

（2）愛(ài)崗敬業(yè)，是教師職業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。

（3）熱愛(ài)學(xué)生，是教師職業(yè)道德的核心和精髓。

（4）嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，是教師完畢教育教學(xué)任務(wù)的基本條件。

（5）團(tuán)結(jié)協(xié)作，是教師解決與同事之間關(guān)系的準(zhǔn)則。

（6）尊重家長(zhǎng)，是形成教育合力的重要環(huán)節(jié)。

（7）廉潔從教，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下教師應(yīng)有的品德。

（8）為人師表，是教育事業(yè)對(duì)教師人格提出的特殊規(guī)定。12教師的幸福準(zhǔn)則七項(xiàng)職業(yè)準(zhǔn)則：1.主動(dòng)主動(dòng)2.以終為始3.要事第一4.共贏思維，5.知己知彼6.統(tǒng)合綜效7.超越自我13、杜郎口“三三六模式重要含義？”即課堂自主學(xué)習(xí)的三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示的六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目的、分組合作、呈現(xiàn)提高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。14．簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的基本特性。答：①?gòu)慕處煹纳鐣?huì)責(zé)任來(lái)看，師德含有全局性；②從教師的社會(huì)地位來(lái)看，師德含有超前性；③從教師職業(yè)及個(gè)人素質(zhì)來(lái)看，師德含有導(dǎo)向性；④從教師的人格評(píng)價(jià)來(lái)看，師德含有超普通職業(yè)的示范性。15．簡(jiǎn)述教師與家長(zhǎng)合作溝通的態(tài)度和技巧。答：①謙虛和藹；②尊重理解；③一視同仁；④角色置換。16.簡(jiǎn)述教師的職業(yè)紀(jì)律。答：教師職業(yè)紀(jì)律就是教師在從事教育勞動(dòng)過(guò)程中應(yīng)恪守的規(guī)章、條例、守則等。重要應(yīng)做到下列幾點(diǎn)：①要有教師意識(shí)并不停強(qiáng)化這種意識(shí)；②認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)紀(jì)律的有關(guān)規(guī)定；③在教育勞動(dòng)中恪守教師職業(yè)紀(jì)律；④從一點(diǎn)一滴做起；⑤虛心接受批評(píng)，勇于自我批評(píng)，善于改正錯(cuò)誤。17．如何建立雙贏的人際關(guān)系。答：①理解別人；②注意小節(jié)；③信守諾言；④闡明盼望；⑤誠(chéng)懇正直；⑥勇于道歉。18．簡(jiǎn)述教師在公正看待學(xué)生方面的“偏愛(ài)”、“偏見(jiàn)”的危害性。答：教師在公正看待學(xué)生方面往往出現(xiàn)的誤區(qū)是對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)和對(duì)差生的偏見(jiàn)。①教師對(duì)優(yōu)生的偏愛(ài)很容易使那些自覺(jué)性、自主性不高的學(xué)生感到自己受到了冷落，從而產(chǎn)生一種自卑感，進(jìn)而放棄某門功課的學(xué)習(xí)。②教師對(duì)差生的偏見(jiàn)，就是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不抱負(fù)的學(xué)生的歧視，就會(huì)增加學(xué)生的厭學(xué)情緒，進(jìn)而造成學(xué)生逃學(xué)、輟學(xué)等，給學(xué)生的身心造成嚴(yán)重的傷害。19.簡(jiǎn)述國(guó)外教師道德教育的共性特點(diǎn)。答：①重視教師職業(yè)道德的規(guī)范建設(shè)；②注意劃分師德規(guī)范的構(gòu)造層次方便于實(shí)施操作；③將師生關(guān)系作為教師職業(yè)道德規(guī)范的核心內(nèi)容；④強(qiáng)化教師職業(yè)道德教育的內(nèi)化與養(yǎng)成。20．教師道德教育的當(dāng)代規(guī)定是什么？答：①教育觀念當(dāng)代化，就是要確立以更新觀念為先，以崇高師德為本的觀念；②才學(xué)知識(shí)當(dāng)代化，就是要努力學(xué)習(xí)，豐富知識(shí)，不停更新自己的知識(shí)構(gòu)造；③教育能力當(dāng)代化，就是要在教學(xué)、育人、管理、創(chuàng)新上含有過(guò)硬教育學(xué)生的能力；④心理素質(zhì)當(dāng)代化，就是要優(yōu)化情感、性格、意志、心理調(diào)適，心理保健、心理體驗(yàn)等方面的心理品質(zhì)。21．簡(jiǎn)述教師職業(yè)專業(yè)化的現(xiàn)實(shí)意義。答：①可覺(jué)得解決教師隊(duì)伍中存在的問(wèn)題提供良好的途徑和辦法，為教師職業(yè)的發(fā)展提供良好的機(jī)遇；②能夠變化以往人們對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，即只要有知識(shí)就能夠當(dāng)教師的傳統(tǒng)舊觀念；③能夠提高在職教師的專業(yè)水平，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高教師的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇；④能夠吸引更多的素質(zhì)較高的、有志于從事教育事業(yè)的青年學(xué)生投身于教師職業(yè)。22．簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德與職業(yè)紀(jì)律的辯證關(guān)系。答：教師職業(yè)紀(jì)律與教師職業(yè)道德是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：①兩者的統(tǒng)一性。職業(yè)紀(jì)律與職業(yè)道德是親密聯(lián)系，互相補(bǔ)充，互相增進(jìn)的，是教師對(duì)職業(yè)活動(dòng)的共同規(guī)定。一種自覺(jué)用職業(yè)道德約束自己的人，也必然是一種嚴(yán)格恪守職業(yè)紀(jì)律的人，②兩者的差別性。職業(yè)道德是用楷模的力量來(lái)倡導(dǎo)某種行為，而職業(yè)紀(jì)律以強(qiáng)制手段去嚴(yán)禁和懲處某種行為。紀(jì)律的執(zhí)行和檢查往往有專門機(jī)構(gòu)來(lái)確保，而職業(yè)道德是靠社會(huì)輿論和內(nèi)心信念的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其目的在于提高人們的思想境界和情操。23．簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功效。答：①明確分辨教育活動(dòng)中的“真善美”和“假丑惡”；②向教師闡明基本道德準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)的職業(yè)道德行為規(guī)范為教師提供全方面、科學(xué)認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的工具；③能夠協(xié)助教師憑借道德預(yù)測(cè)，預(yù)見(jiàn)教育活動(dòng)中可能發(fā)生的多個(gè)矛盾和沖突，以及某種教育行為可能產(chǎn)生的后果，并為此做好道德選擇的準(zhǔn)備；④協(xié)助教師運(yùn)用一定的師德觀念、師德規(guī)范和準(zhǔn)則去分析、評(píng)價(jià)本身與別人的教育行為。24．什么是教師職業(yè)良心？其具體的規(guī)定有哪些？答：教師職業(yè)良心就是教師在對(duì)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、同事以及對(duì)社會(huì)、學(xué)校、職業(yè)推行義務(wù)的過(guò)程中所形成的特殊道德責(zé)任感和道德自我評(píng)價(jià)能力。具體規(guī)定是：克盡職守、自覺(jué)工作、愛(ài)惜學(xué)生、團(tuán)結(jié)執(zhí)教。25．師德建設(shè)的核心必須解決好的“三個(gè)關(guān)系”是什么？答：①要解決好與教師職業(yè)的關(guān)系，即教師要有敬業(yè)精神；②要解決好與學(xué)生的關(guān)系，意味著教師對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心；③要解決好與本身的心理和行為的關(guān)系，這意味著教師要為人師表，人格崇高，克制私心。26.與人交往握手要注意哪些次序？答：①在上下級(jí)之間，應(yīng)先上級(jí)伸出手后，下級(jí)才干接握；②在長(zhǎng)幼之間，應(yīng)長(zhǎng)輩先伸手后，晚輩才干接握；③在男女之間，應(yīng)女方先伸手后，男方才干接握。27．教師與家長(zhǎng)之間存在的分歧重要體現(xiàn)在那些方面？答：①教育觀念上的分歧：教師與家長(zhǎng)在教育觀念上存在的分歧重要體現(xiàn)在人才觀和小朋友觀上。②教育出發(fā)點(diǎn)的分歧：教師把教育看作是自己的社會(huì)職責(zé)，從社會(huì)規(guī)定出發(fā)對(duì)全體學(xué)生實(shí)施科學(xué)系統(tǒng)的教育；而家長(zhǎng)則把教育看作是自己的義務(wù)，從個(gè)人意愿出發(fā)對(duì)自己的兒女實(shí)施自然的綜合的教育。③教育辦法的分歧：教師教育行為普通來(lái)說(shuō)是科學(xué)的、系統(tǒng)的、有目的性的，而家長(zhǎng)則是經(jīng)驗(yàn)的、零碎的、自發(fā)性的。④教育價(jià)值觀方面的分歧：職業(yè)、交往、文化、時(shí)距等具體因素直接形成了教師與家長(zhǎng)教育價(jià)值觀的矛盾。28．實(shí)現(xiàn)“雙贏”協(xié)作原則應(yīng)當(dāng)遵照哪些要領(lǐng)?答：①培養(yǎng)雙贏的品格；②建立雙贏的人際關(guān)系；③訂立雙贏的合同；④建立雙贏的制度。29．教師為人師表的基本特點(diǎn)是什么？為人師表的表率性；為人師表的律己性；為人師表的內(nèi)外統(tǒng)一性；為人師表的真實(shí)性和自然性；為人師表的平凡性和精神的崇高性。30．教師在實(shí)踐中體現(xiàn)愛(ài)與嚴(yán)的結(jié)合應(yīng)把握的基本問(wèn)題是什么？要善于在尊重信任的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的規(guī)定；要善于在嚴(yán)格規(guī)定的過(guò)程中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)；要適度把握對(duì)學(xué)生的嚴(yán)和愛(ài)。31．廉政從教的基本規(guī)定是什么？保持廉潔自律，監(jiān)守崇高情操；抵制不良風(fēng)氣，保持教育公正；自覺(jué)接受外在監(jiān)督，增強(qiáng)廉潔從教意識(shí)。32．在實(shí)踐中體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)重要應(yīng)把握哪那些方面？好學(xué)不倦，努力精通業(yè)務(wù)；把握規(guī)律，科學(xué)施教；嚴(yán)以律己，精益求精；不停探索，勇于創(chuàng)新。33．教師與學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)保持的基本關(guān)系是如何的？為什么？社會(huì)地位的平等性，聯(lián)系交往的互尊性，教育過(guò)程的配合性；平等性重要是由于我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)所決定的；互尊性不僅是社會(huì)主義公民的基本關(guān)系決定的，也不僅僅是搞好教育的需要，也是社會(huì)道德的必然規(guī)定；配合性是由于對(duì)學(xué)生的教育需要個(gè)方面影響的一致性，特別是學(xué)校與家庭影響的一致性。34、教師侵害學(xué)生受教育權(quán)常體現(xiàn)在哪些方面？（1）侵犯學(xué)生受教育機(jī)會(huì)平等的權(quán)利（2）侵害學(xué)生參加考試的權(quán)利（3）?犯學(xué)生上課學(xué)習(xí)的權(quán)利（4）侵害學(xué)生受教育的選擇權(quán)（5）侵犯學(xué)生在升學(xué)、復(fù)學(xué)方面的同等權(quán)利35、如何建立新型的師生關(guān)系？（1）尊重學(xué)生人格，平等看待學(xué)生；（2）以愛(ài)為基礎(chǔ)，信任、理解學(xué)生；（3）面對(duì)全體，因材施教；（4）講求民主，寬松和諧；（5）塑造和提高當(dāng)代教師人格。36、簡(jiǎn)述確立三維目的對(duì)增進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的重要意義。有助于變化只重成果不重過(guò)程的現(xiàn)象。重視學(xué)習(xí)主體的實(shí)踐和體驗(yàn)，重視學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?有助于學(xué)生?學(xué)習(xí)中掌握辦法。課程本身體現(xiàn)工具性與人文性的高度統(tǒng)一，使日常的學(xué)科學(xué)習(xí)上升到追求真善美的境界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。37、新課程實(shí)施中，教師的角色和行為需要發(fā)生哪些變化？（1）由重知識(shí)傳授向重全方面發(fā)展轉(zhuǎn)變；（2）由“大一統(tǒng)”教育向“讓每一種孩子選擇適合自己的教育”轉(zhuǎn)變；（3）由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變（4）由“重成果”向“重成果更重過(guò)程”轉(zhuǎn)變；（5）由“知識(shí)權(quán)威”向“平等和諧”轉(zhuǎn)變（6）由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變。38、新課程學(xué)生評(píng)價(jià)改革的重點(diǎn)是什么？（1）在評(píng)價(jià)功效方面，要淡化甄別與選拔，重視發(fā)展（2）在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化，關(guān)注個(gè)體差別（3）在評(píng)價(jià)主體方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化（4）在評(píng)價(jià)辦法方面，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)辦法多樣化（5）上述各要點(diǎn)有闡明的加1分。39、新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出什么規(guī)定和挑戰(zhàn)？我國(guó)社會(huì)發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革對(duì)教師的專業(yè)化和專業(yè)發(fā)展提出了一系列新的規(guī)定和挑戰(zhàn)。建設(shè)一支數(shù)量充足、素質(zhì)較高和專業(yè)化教師隊(duì)伍，是全方面實(shí)施素質(zhì)教育，全方面提高教育質(zhì)量的核心：（1）提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平是教師專業(yè)發(fā)展的核心規(guī)定。（2）終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的基本理念。（3）實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變是教師專業(yè)發(fā)展的具體目的。（4）教師專業(yè)發(fā)展還應(yīng)體現(xiàn)為教師對(duì)育人的責(zé)任感的提高。分析應(yīng)用題：40、某校初中二年級(jí)學(xué)生費(fèi)某平時(shí)紀(jì)律松散，經(jīng)常遲到，上課與鄰座講話，經(jīng)老師多次教育仍無(wú)變化。該生家長(zhǎng)因忙于做生意，對(duì)兒女疏于管教。班主任趙老師即使多次與其父母聯(lián)系但沒(méi)有找到其父母。趙老師認(rèn)為，如果繼續(xù)讓費(fèi)某隨班學(xué)習(xí)，會(huì)給其它同窗帶來(lái)不良影響，于是他三番五次找費(fèi)某談話，要其自動(dòng)退學(xué)。費(fèi)某在老師的壓力下，加上本身又有厭學(xué)心理，便于5月20日，未經(jīng)家長(zhǎng)同意，輟學(xué)回家。這位班主任做法與否合理？請(qǐng)加以分析。

41．（1）停止學(xué)生上課的做法是不對(duì)的，侵犯了學(xué)生受教育的權(quán)利；教師要依法執(zhí)教。（2）分析與評(píng)論：停止違反紀(jì)律的學(xué)生?課，應(yīng)符合教育活動(dòng)的價(jià)值規(guī)定，與對(duì)學(xué)生?教育相一致，同窗生違紀(jì)程度相適應(yīng)，有充足客觀的事實(shí)根據(jù)和法律根據(jù)，班主任老師不得隨意不讓學(xué)生上課，不能帶有個(gè)人偏見(jiàn)和感情用事；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要教師的愛(ài)心、耐心和信心；教師要對(duì)學(xué)生一視同仁，不可偏愛(ài)，要講究教育藝術(shù)。（3）個(gè)人觀點(diǎn)：見(jiàn)解不偏激，基本符合實(shí)際，有一定操作性，；見(jiàn)解獨(dú)到，有發(fā)明性和操作性，可再獎(jiǎng)勵(lì)2分。但本題給分不超出20分。42、結(jié)合自己所任學(xué)科的教學(xué)實(shí)際，談?wù)剰摹爸R(shí)本位”教學(xué)設(shè)計(jì)向“育人為本”教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變的基本要領(lǐng)。43．（1）從目的設(shè)與執(zhí)行的角度，要實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)目的”向“三維目的”?變；（2）從內(nèi)容選擇與轉(zhuǎn)化的角度，要實(shí)現(xiàn)從“封閉、單一、擬定性內(nèi)容”向同時(shí)兼有“開(kāi)放、多元、不擬定性內(nèi)容”轉(zhuǎn)變；（3）教師要變單向?qū)W生傳授固定知識(shí)向增進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，要運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)方略引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，要不停增加發(fā)明性的教學(xué)設(shè)計(jì)；（4）設(shè)計(jì)過(guò)程中要由過(guò)去過(guò)份關(guān)注教師的教向更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、規(guī)定、體驗(yàn)等轉(zhuǎn)變；（5）教學(xué)過(guò)程?要由過(guò)去過(guò)分關(guān)注結(jié)論、成果向同時(shí)關(guān)注過(guò)程、辦法、態(tài)度等轉(zhuǎn)變；（6）教學(xué)評(píng)價(jià)中要由過(guò)去過(guò)分關(guān)注考試成績(jī)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生多元智能發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生豐富個(gè)性等轉(zhuǎn)變。44．這個(gè)公式反映了教師專業(yè)發(fā)展的客觀規(guī)律。由于，經(jīng)驗(yàn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要資源，但沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是封閉的、僵化的和有局限的。（4分）在教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展含有下列功效：

（1）反思使教師重新找回失去的自我，相信自己才是解決自己?jiǎn)栴}的專家；

（2）反思使教師隱藏在自己心中的教育思想得以激活；

（3）反思是充足挖掘自己專業(yè)發(fā)展資源的重要方式。（每個(gè)要點(diǎn)4分）結(jié)合自己的實(shí)際和體會(huì)。（1－4分）45、校長(zhǎng)是一校之魂。面臨知識(shí)恐慌和能力恐慌的問(wèn)題，校長(zhǎng)的地位和作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者工作的三部曲：一是研究本身的成長(zhǎng)發(fā)展；二是研究教師的成長(zhǎng)發(fā)展三是研究學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展教育大計(jì)，教師為本。沒(méi)有教師隊(duì)伍的科學(xué)發(fā)展，就沒(méi)有教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，沒(méi)有教師的專業(yè)發(fā)展，就沒(méi)有高質(zhì)量的教育。46.為什么要研究教師專業(yè)發(fā)展方略？國(guó)家與民族的可持續(xù)發(fā)展核心在教育。教育的成敗核心在教師。教育的和諧發(fā)展，人民滿意的教育，素質(zhì)教育的推動(dòng)、義務(wù)教育均衡化目的的實(shí)現(xiàn)，新課程改革的成功、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)核心在教師。教師是學(xué)校的最大財(cái)富。研究教師專業(yè)發(fā)展事關(guān)教育的大局，事關(guān)人才培養(yǎng)的成敗，事關(guān)國(guó)家民族的將來(lái)。關(guān)注與研究教師的專業(yè)發(fā)展，增進(jìn)教師的和諧發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是黨和政府、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的重要任務(wù)，是全社會(huì)的共同責(zé)任。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的最大責(zé)任就是增進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展與和諧發(fā)展，讓教師走向成功。47什么是教師專業(yè)化？即指教師職業(yè)含有自己獨(dú)特的職業(yè)規(guī)定和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度?；竞x四條：教師專業(yè)化既涉及學(xué)科專業(yè)性，也涉及教師專業(yè)性。國(guó)家有教師教育的專門機(jī)構(gòu)，專門教育內(nèi)容和方法。國(guó)窖有對(duì)教師資格和教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。教師專業(yè)發(fā)展是一種持續(xù)不停的過(guò)程，是教師認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的過(guò)程，也是對(duì)教學(xué)進(jìn)行持續(xù)不停的實(shí)驗(yàn)和批判性反思的過(guò)程，是教師成長(zhǎng)與發(fā)展的重要課題。48.關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)要研究教師的成長(zhǎng)規(guī)律和特點(diǎn)培養(yǎng)教師的職業(yè)愛(ài)好并熱愛(ài)教師職業(yè)，自覺(jué)恪守教師職業(yè)規(guī)范。培養(yǎng)教師含有人格魅力與學(xué)識(shí)魅力。為教師提供進(jìn)修培訓(xùn)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)激勵(lì)教師，并最大程度調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)性。關(guān)注教師的身心健康，增進(jìn)教師的和諧發(fā)展。要為教師的專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，提供條件，營(yíng)造環(huán)境。49.教師專業(yè)發(fā)展的四個(gè)內(nèi)涵：教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教育;教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教師;教師專業(yè)發(fā)展要讀懂教學(xué);教師專業(yè)發(fā)展要讀懂學(xué)生.50.如何當(dāng)好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者？成功是每一種領(lǐng)導(dǎo)的主題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理與成功之路不該是一種模式，更不該千校一面或千人一面。辦有特色的學(xué)校，當(dāng)有個(gè)性的領(lǐng)導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)思想決定著辦學(xué)個(gè)性，而辦學(xué)個(gè)性又決定著辦學(xué)的特色。個(gè)性發(fā)明特色，特色顯露個(gè)性。有個(gè)性的領(lǐng)導(dǎo)才干辦出有特色的學(xué)校。有為才干有位，有位就要有為。領(lǐng)導(dǎo)者要做到有位又有為?！坝形弧迸c“有位”事關(guān)教育的成敗，學(xué)校的命運(yùn)，教師的專業(yè)發(fā)展，學(xué)生的健康成長(zhǎng)。51..教師如何實(shí)現(xiàn)有效家訪？（1）擬定家訪對(duì)象，明確家訪目的；（2）做好訪前準(zhǔn)備；（3）切實(shí)把握家訪時(shí)間；（4）家訪時(shí)的談話要講究藝術(shù)性；（5）做好家訪統(tǒng)計(jì)，及時(shí)反饋。52.教師如何還課堂給學(xué)生？（1）首先要提高學(xué)生的主體意識(shí)；（2）放手給學(xué)生的情境設(shè)定；（3）培養(yǎng)學(xué)生檢查與反思的習(xí)慣；（4）修煉好“啟發(fā)”這一基本功；（5）知其然，更要知其因此然。53.體現(xiàn)教師儀表風(fēng)度的辦法有哪些？（1）努力塑造優(yōu)雅的風(fēng)度；（2）重視高雅的談吐和文明舉止；（3）要重視自己的儀容端莊。54.“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的具體內(nèi)容是什么？答：關(guān)心愛(ài)惜全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等、公正看待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格規(guī)定，耐心教導(dǎo)，不挖苦、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生正當(dāng)權(quán)益，增進(jìn)學(xué)生全方面、主動(dòng)、健康發(fā)展。55、簡(jiǎn)述中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的重要內(nèi)容。答：內(nèi)容是1.愛(ài)國(guó)遵法2.愛(ài)崗敬業(yè)3.關(guān)愛(ài)學(xué)生4、教書育人5、為人師表6、終身學(xué)習(xí)56、結(jié)合本身體會(huì)，談?wù)勅绾螌?duì)的理解和逐步培養(yǎng)教師職業(yè)道德規(guī)范。答：一、愛(ài)國(guó)遵法。熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民，擁戴中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁戴社會(huì)主義。全方面貫徹國(guó)家教育方針，自覺(jué)恪守教育法律法規(guī)，依法推行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違反黨和國(guó)家方針政策的言行。二、愛(ài)崗敬業(yè)。忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂(lè)于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。三、關(guān)愛(ài)學(xué)生。關(guān)心愛(ài)惜全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正看待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不挖苦、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。四、教書育人。遵照教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，增進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一原則。五、為人師表。堅(jiān)守崇高情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不運(yùn)用職務(wù)之便謀取私利。六、終身學(xué)習(xí)。崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)構(gòu)造。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不停提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。57、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾谓鉀Q好教師職業(yè)道德規(guī)范體系三個(gè)層次的關(guān)系。教師職業(yè)道德規(guī)范體系三個(gè)層次的關(guān)系是：抱負(fù)層次、原則層次和規(guī)則層次。其關(guān)系是：①抱負(fù)層次著眼于從較高層次的抱負(fù)狀態(tài)對(duì)教師職業(yè)道德定位，它代表教師職業(yè)道德的發(fā)展方向，是社會(huì)對(duì)教師職業(yè)倫理行為的高規(guī)定。②原則層次著眼于從抱負(fù)主義與現(xiàn)實(shí)主義相結(jié)合的角度對(duì)教師職業(yè)道德的定位，它既體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)社會(huì)特別是教育工作對(duì)教師職業(yè)倫理行為的基本規(guī)定，同時(shí)又考慮到我國(guó)教師現(xiàn)有的師德水平以及如何增進(jìn)教師職業(yè)道德向更高層次邁進(jìn)。③規(guī)則層次體現(xiàn)了對(duì)教師職業(yè)倫理行為的底線規(guī)定，是每一種教師在教育工作中必須恪守的職業(yè)倫理規(guī)定。這些規(guī)定普通直指教師的外顯行為特性，有很強(qiáng)的觀察性和操作性。教師職業(yè)道德規(guī)則普通采用否認(rèn)式語(yǔ)言格式，以明確在教育工作中的哪些行為是不允許采用和呈現(xiàn)的。58.敘述教師職業(yè)道德的基本功效.答:(一)教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功效.教師職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)功效是指其協(xié)助教師對(duì)的認(rèn)識(shí)自己在教育活動(dòng)過(guò)程中對(duì)別人,集體,社會(huì)應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任,并在此基礎(chǔ)上形成的一定的道德觀念和道德判斷能力.(二),教師職業(yè)道德的實(shí)踐功效教師職業(yè)道德的實(shí)踐功效集中體現(xiàn)在三大方面,即教育功效,調(diào)節(jié)功效和社會(huì)增進(jìn)功效.1,教育功效.從倫理學(xué)上看,教師特有的道德品質(zhì)和行為的總和即構(gòu)成了教師的人格.教師的人格在學(xué)校生活中含有重要的教育功效.首先教師的人格,品性,德操對(duì)學(xué)生人格的形成起著奠基作用,另首先教師良好的職業(yè)道德對(duì)學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵(lì)作用.再次,教師文明的言談舉止對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著修正作用.另外,教師良好的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的形成起著完善作用.2,調(diào)節(jié)功效.調(diào)節(jié)功效是教師職業(yè)道德的最基本,最重要的功效.它不僅指向教育過(guò)程,并且也指向教師本身.教師職業(yè)道德對(duì)教育過(guò)程含有調(diào)節(jié)作用,對(duì)教師本身含有自我調(diào)節(jié)功效.3,增進(jìn)作用.在實(shí)踐領(lǐng)域,教師職業(yè)道德的功效還體現(xiàn)在其直接或間接地影響社會(huì)風(fēng)氣,對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)起著增進(jìn)作用.其一,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生,對(duì)社會(huì)產(chǎn)生廣泛深遠(yuǎn)的影響.其二,通過(guò)教師本身來(lái)影響社會(huì),增進(jìn)社會(huì)道德風(fēng)尚的變化59“教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。有某些人，他教一年，然而重復(fù)五年十年乃至一輩子；有某些人，實(shí)實(shí)在在地教了五年。一種實(shí)實(shí)在在教五年的人，與一種教了一年卻重復(fù)了一輩子的人，他的成就是不同的?！闭?qǐng)問(wèn)：您但愿自己成為哪種人？為什么？1.要點(diǎn)：（1）應(yīng)當(dāng)?shù)缸约撼蔀閷?shí)實(shí)在在教書的人。（2）一種含有責(zé)任感的教師，應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起教師的職業(yè)責(zé)任，認(rèn)真推行自己的職責(zé)，而不是把教育工作僅僅看做生存的手段。（3）一種含有事業(yè)心的教師，應(yīng)當(dāng)追求創(chuàng)新、完美，而不是把教育僅僅理解為職業(yè)。（4）我們應(yīng)努力使自己走想崇高和創(chuàng)新。60.“面對(duì)屢教不改的‘問(wèn)題’學(xué)生，即使我們未必能‘管得住’他們，但是最少應(yīng)當(dāng)‘管得住’自己。如果對(duì)這樣的學(xué)生無(wú)可奈何，那么最少不要使他們因有我們這樣的老師而變的更差。這應(yīng)當(dāng)是每個(gè)教師都能夠做到的?！蹦澩@個(gè)觀點(diǎn)嗎？為什么？.要點(diǎn)：（1）可能由于主客觀方方面面的因素，自己無(wú)法‘管得住’或教育好‘問(wèn)題’學(xué)生，但最少不能放棄對(duì)這些學(xué)生的關(guān)注和教育，折射教師職責(zé)的基本底線。（2）然而，從更高的規(guī)定看，教育“問(wèn)題”學(xué)生，做好轉(zhuǎn)化辦法，是教師的重要構(gòu)成部分，只要含有對(duì)的的學(xué)生觀，探求有效的教育辦法，沒(méi)有教不好的學(xué)生。61.結(jié)合社會(huì)實(shí)際，談?wù)勑率兰o(jì)我們需要什么樣的師德觀。答：（1）新世紀(jì)我們需要的是“抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)合”的師德觀。（2）“抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)的統(tǒng)合”的師德觀就是既滿足教師個(gè)體的內(nèi)在需要，也顧及社會(huì)規(guī)范的規(guī)定，是一種可信又可愛(ài)的師德觀。其構(gòu)建應(yīng)符合三大原則：服務(wù)性原則，時(shí)代性原則，張力性原則。（3）在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們交往于陌生的業(yè)緣群體之中，但利益關(guān)系卻互相依賴，每個(gè)人都享有別人服務(wù)，同時(shí)每個(gè)人又主動(dòng)服務(wù)于別人。人們處在一種互惠合作、互相依賴的利益關(guān)系之中：社會(huì)倡導(dǎo)以義取利的倫理觀，精神的滿足離不開(kāi)物質(zhì)的滿足，勸人放棄物質(zhì)欲望來(lái)實(shí)現(xiàn)社會(huì)大治的抱負(fù)是不可能實(shí)現(xiàn)的。（4）只有把抱負(fù)主義和現(xiàn)實(shí)主義的師德統(tǒng)合起來(lái)，才干在正視現(xiàn)實(shí)和重視現(xiàn)實(shí)價(jià)值引導(dǎo)的基礎(chǔ)上營(yíng)造出讓教師覺(jué)得能夠接受、能夠做到的師德。62．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)《國(guó)際教師團(tuán)體協(xié)商委員會(huì)教師憲章》有關(guān)師德規(guī)范規(guī)定的認(rèn)識(shí)。答：《國(guó)際教師團(tuán)體協(xié)商委員會(huì)教師憲章》，提出了教師應(yīng)遵照的師德規(guī)范，涉及：(1)教師必須尊重學(xué)生的思想自由，并激勵(lì)他們發(fā)展獨(dú)特的判斷力；（2）教師要致力于培養(yǎng)作為將來(lái)成人及公民的道德意識(shí)，并以民主、和平與民族精神教育小朋友；(3)教師不能因性別、種族，膚色及個(gè)人信仰和見(jiàn)解的不同，將個(gè)人信仰及見(jiàn)解強(qiáng)加于小朋友；（4）教師要在符合學(xué)生自尊心的范疇內(nèi)實(shí)施仁慈的紀(jì)律，不得采用強(qiáng)制和暴力。63．聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。答：加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對(duì)教師本身的發(fā)展與提高起確保和推動(dòng)作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài)；(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范，對(duì)于養(yǎng)成良好品德處在核心時(shí)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是品德教育的重要因素；(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是：(1)對(duì)事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)；(2)對(duì)學(xué)生，真誠(chéng)熱愛(ài)；(3