全國教育科學(xué)規(guī)劃課題中期報(bào)告

有效應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)新課題名稱課程教與學(xué)的研究 課題承擔(dān)鄧立言全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制(一)研究工作主要進(jìn)展(二)存在問題(三)重要變更(四)下一步計(jì)劃及可預(yù)期成果(一)論文.(二)教學(xué)資源及應(yīng)用系統(tǒng)究》研究成果"龍語語文(小學(xué))"的成果應(yīng)用研討會。通過研討交(一)研究工作主要進(jìn)展目前，缺乏實(shí)用、有效的資源，教師專業(yè)發(fā)展跟不上，應(yīng)用水平低，育信息化進(jìn)程中的一個緊迫而又重要的問題(2)"十五"期間我國開展的大規(guī)模的、深刻的基礎(chǔ)教育課程改革，革步伐過快、教學(xué)資源(包括硬件設(shè)備)跟不上，教師的專業(yè)發(fā)展跟為了貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育課程改革的精神，鞏固和發(fā)展課程改革的成業(yè)發(fā)展，全面提高新課程教與學(xué)質(zhì)量。課題申報(bào)初期，組建了由從事信息技術(shù)教育工作的教授、特級、高級教師、博士研究生、教育行政干部和IT企業(yè)工程師組成的、老顧問。課題申報(bào)成功后，通過網(wǎng)絡(luò)征集了五十多個子課題，組成了由第一線中小學(xué)教師、教研人員及相關(guān)企業(yè)的技術(shù)人員參與研究的隊(duì)具體負(fù)責(zé)指導(dǎo)相關(guān)課題的研究工作，每個指導(dǎo)小組3—5人，由總課據(jù)總課題研究方案的精神，制定“專題研究要求”,對本專題研究的指導(dǎo)思想、研3.探究《有效應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)新課程教與學(xué)的研究》的方法論----實(shí)事求是。這是人類認(rèn)識和實(shí)踐的最基本方法論要求，是科效果、效益出發(fā)，以事實(shí)為依據(jù)，遵循客觀規(guī)律，努力提高認(rèn)識和行----統(tǒng)籌兼顧，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。這是處理好教育信息化進(jìn)理論，追求整體最優(yōu)化的目標(biāo)。所以，推進(jìn)教育信息化必須站在教育堅(jiān)持"統(tǒng)籌兼顧，全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展"的重要方法論原則。4.采取四項(xiàng)推進(jìn)“有效應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)新課程教與學(xué)的研究”這是一個從何入手去推進(jìn)"有效應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)新課程教與學(xué)的研究"的問題?？紤]到信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，其關(guān)鍵因素是學(xué)效應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)新課程教與學(xué)的研究",應(yīng)在前述方法論思想的(1)結(jié)合新課程的內(nèi)容和要求，開展信息技術(shù)與學(xué)科教與學(xué)整合的實(shí)踐研究在先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，結(jié)合新課程的內(nèi)對以信息技術(shù)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)(2)結(jié)合新課程的內(nèi)容和要求，開展信息技術(shù)與學(xué)科教與學(xué)整合的評價(jià)研究形成對學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教與學(xué)有效整合績效評價(jià)的(3)結(jié)合新課程的內(nèi)容和要求，開展基于知識管理的信息技術(shù)支持下教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究課例為載體，以學(xué)科主題下的教學(xué)問題為中心，以行動研究為方法，中，通過校本研修平臺，構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的共同體，人反思平臺，使教師通過反思自己的教學(xué)實(shí)踐和分享他人成長的經(jīng)建設(shè)與應(yīng)用的實(shí)踐研究在先進(jìn)教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，結(jié)合新課程的內(nèi)容和要求，容、形式與途徑；網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)等開展研究和實(shí)驗(yàn)。(二)存在問題(1)子課題之間交流不夠充分，除上海、北京地區(qū)的子課題單(3)有一部分子課題單位申報(bào)完成后，沒有按照研究方案開展研(4)經(jīng)費(fèi)不足，研討交流活動開展難，總課題組專家相互溝通研討和對子課題單位的聯(lián)系、指導(dǎo)受到限制。(三)重要變更(1)由于子課題的退出，課題申請書中所列主要階段性成果有兩項(xiàng)要進(jìn)行變更，即"信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式探究"(研究報(bào)告)將延遲到2010年完成；“個性化學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)“(軟件)取(2)由于一些子課題進(jìn)展較慢，整個課題的結(jié)題擬推遲至2011年6月。(四)下一步計(jì)劃及可預(yù)期成果1.下一步計(jì)劃簡述(1)指導(dǎo)思想：在總結(jié)前期研究工作的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，明確任務(wù)，加強(qiáng)交流和指導(dǎo)，將研究工作推向高潮，為高質(zhì)量完成課題研究任務(wù)而奮斗。(2)措施----全面落實(shí)課題研究方案(2009年11月——2010年8月)①在總結(jié)的基礎(chǔ)上，寫出方向明確的、理論聯(lián)系實(shí)際的、對下階段研究工作具有指導(dǎo)意義的總結(jié)報(bào)告，以郵件方式發(fā)到子課題單位，要求子課題單位學(xué)習(xí)貫徹，以求統(tǒng)一思想，明確任務(wù)。②有重點(diǎn)地對一些管理到位，研究能力強(qiáng)，成果有代表性和推廣價(jià)值的子課題單位進(jìn)行有針對性的、切實(shí)可行的指導(dǎo)和幫助；③加強(qiáng)交流研討，推進(jìn)基于知識管理的經(jīng)驗(yàn)共享。鼓勵各子課----子課題收集、整理成果迎接鑒定、驗(yàn)收(2010年9月——2011④根據(jù)四個專題的研究方向，分別進(jìn)行成果的收集、分析研究----總課題鑒定、驗(yàn)收(2011年3月——2011年6月)2.可預(yù)期成果①研究總報(bào)告：有效應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)新課程教與學(xué)④信息技術(shù)支持下教師專業(yè)化發(fā)展體系網(wǎng)站；⑤研究分報(bào)告：信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)方式探究。(一)、論文.序論文名稱發(fā)表刊物和日論文摘要號期1“中小學(xué)教育信息化評估指標(biāo)構(gòu)建的思考"2008年2月發(fā)表于《中國教育信息化》2008年第2期教育信息化已進(jìn)入應(yīng)用階段，利用學(xué)校教育信息化評估指標(biāo)對中小學(xué)開展教育信息化進(jìn)行合理、準(zhǔn)確的評估顯得尤為重要。本文結(jié)合國內(nèi)外研究現(xiàn)狀，提出了在構(gòu)建中小學(xué)學(xué)校教育信息化評估指標(biāo)時(shí)應(yīng)該考慮的具體指標(biāo)，以及每項(xiàng)指標(biāo)的具體應(yīng)該考慮的評估內(nèi)容和要點(diǎn)該考慮的具體指標(biāo)，以及每項(xiàng)指標(biāo)的具體應(yīng)該考慮的評估內(nèi)容和要點(diǎn)2對校長引領(lǐng)學(xué)校教育信息化的思考2008年2月發(fā)表于《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2008年第2期技信息化領(lǐng)導(dǎo)力或技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力與課程領(lǐng)導(dǎo)力等已經(jīng)逐步成為中小學(xué)校長專業(yè)發(fā)展中的一種核心能力，已經(jīng)成為我們中小學(xué)校長經(jīng)常談?wù)撆c思考的話題。但是不管是信息化領(lǐng)導(dǎo)力還是技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力，從中小學(xué)校長的角度去分析，主要還是要求我們中小學(xué)校長能深入推進(jìn)學(xué)校的教育信息化，促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生與教師的發(fā)展。因此，作為中小學(xué)校長應(yīng)該正確把握自己在學(xué)校教育信息化進(jìn)程中的作用與角色，推進(jìn)學(xué)校教育信息化。3“信息技術(shù)支持下教師校本研修的研究"2009年4月發(fā)表于《中國教育信息化》(高教職教)為信息技術(shù)正在成為影響教師專業(yè)發(fā)展與成長的重要方式和手段，本文主要論述信息技術(shù)支持下校本教研與校本培訓(xùn)的具體內(nèi)容，提出了信息技術(shù)支持下校本研修的具體形式——網(wǎng)絡(luò)環(huán)2009年第4期境下的課例研究，即以信息技術(shù)為校本研修平臺為支撐，以教師知識管理為策略，以行動研究為方法，以網(wǎng)絡(luò)課例為載體，把信息技術(shù)與校本教研、校本培訓(xùn)整合起來，從而更加有效地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。4基于"系統(tǒng)視角的校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價(jià)"2009年4月發(fā)表于《現(xiàn)代教育技術(shù)》2009年第4期是學(xué)校教育信息化是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)校校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)該關(guān)注學(xué)校教育信息化系統(tǒng)的四種應(yīng)用與三個基本因素?？梢詮南到y(tǒng)的視角來思考和構(gòu)建校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價(jià)指標(biāo)，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力具體可以從校長的信息意識與信息技術(shù)基本能力、信息化規(guī)劃能力、信息化組織與管理能力、信息化評價(jià)能力四個方面進(jìn)行評價(jià)。5"基于系統(tǒng)視角的學(xué)校信息技術(shù)與課程整合EIPO評估模型"2009年5月發(fā)表于《中國電化教育》2009年第5期果學(xué)校信息技術(shù)與課程整合受多個因素的影響，本文首先通過文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，初步確定影響因素，然后運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型法來構(gòu)建影響學(xué)校信息技術(shù)與課程整合因素的結(jié)構(gòu)模型，接著通過實(shí)證數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，對學(xué)校信息技術(shù)與課程整合影響因素與學(xué)校整合之間的關(guān)系進(jìn)行偏相關(guān)分析法，最后提出了學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的推進(jìn)策略。6“學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的影響因素與推進(jìn)策略"2009年9月發(fā)表于《現(xiàn)代教育技術(shù)》2009年第9期果學(xué)校信息技術(shù)與課程整合受多個因素的影響，本文首先通過文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)方法，初步確定影響因素，然后運(yùn)用解釋結(jié)構(gòu)模型法來構(gòu)建影響學(xué)校信息技術(shù)與課程整合因素的結(jié)構(gòu)模型，接著通過實(shí)證數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，對學(xué)校信息技術(shù)與課程整合影響因素與學(xué)校整合之間的關(guān)系進(jìn)行偏相關(guān)分析法，最后提出了學(xué)校信息技術(shù)與課程整合的推進(jìn)策略7加強(qiáng)理論修養(yǎng)，創(chuàng)新信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合2009年10月發(fā)表于《中國教育信息化》(基礎(chǔ)教育)2009年第10期教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為教育信息化進(jìn)程中一個迫切而重要的課止地看待“整合”中信息技術(shù)與教學(xué)這兩個要素的思維模式，創(chuàng)新的突破辦法。8論基于知識管理和新課程教與學(xué)要學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用擬于2009年12月在《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2009年第12期上發(fā)表程改革，關(guān)注有效課堂"的今天，作為教學(xué)過程三要素之一的教學(xué)資源的建設(shè)與應(yīng)用已經(jīng)嚴(yán)重滯后。本文提出了“數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用"的基本原則，以及在這個基本的原則上發(fā)生的，包括“知識管理理淪和技術(shù)的應(yīng)用”在內(nèi)的指導(dǎo)整個資源建設(shè)的六條方針。9“信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)評價(jià)新思考”擬于2010年1月在《中國教育信息化》(基礎(chǔ)教育)2010年第1期上發(fā)表本文闡述了信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)評價(jià)指標(biāo)體系的具體內(nèi)容，論述了信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)“基本”評價(jià)指標(biāo)和“整合”評價(jià)指標(biāo)的具體內(nèi)容，指出了這兩類指標(biāo)中各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重確定的方法，提出了信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)綜合評價(jià)模型的構(gòu)建方法。"基于系統(tǒng)視擬于2010年1月角的學(xué)校教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究"《中國教育信息化》(高教職教)2010年第1期上發(fā)表程中，應(yīng)該要從系統(tǒng)的視角去思考、分析與認(rèn)識學(xué)校教育信息化，應(yīng)該考慮學(xué)校教育信息化系統(tǒng)各個因素之間相互協(xié)調(diào)發(fā)展，考慮各個因素自身的可持續(xù)性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。(二)教學(xué)資源及應(yīng)用系統(tǒng)(1)內(nèi)容簡介：龍語語文(小學(xué)教師版)是以語文學(xué)科為基礎(chǔ)的專業(yè)學(xué)科知識庫。以"知識管理"為理念，并引入“知識元”技術(shù)，文學(xué)科知識之間的相互鏈接和網(wǎng)狀回環(huán)。有如下特點(diǎn)：1)專業(yè)、全面呈現(xiàn)語文學(xué)科資源；2)引入知識元概念，呈現(xiàn)各知識的網(wǎng)格性關(guān)聯(lián)；3)需求來自一線，關(guān)注課內(nèi)需求和課外拓展，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性；4)以教材為核心，注重實(shí)踐性；5)整合各大出版社優(yōu)質(zhì)資源，凸顯權(quán)威性；6)在線服務(wù)，滿足資源"同步"更新需求；7)格式多樣，便(2)成果影響：1)通過“中國教育學(xué)會中小學(xué)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會”正式2)自2008年5月正式上線以來，在山東泰安、濟(jì)南、棗莊等地、地陸續(xù)進(jìn)行試用，覆蓋學(xué)校307所，培訓(xùn)語文教師3003人，教師平均好評率達(dá)90%以上。3)2008年10月，在教育部教育管理信息中心所主辦的“2008'中國教育信息化創(chuàng)新與發(fā)展論壇"上，獲"