導學案的編寫與使用

導學案的編寫與使用為了全方面推行課堂教學改革，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，優(yōu)化課堂教學流程，減少無效或低效的教學活動；為了更加好地實施精細化的教學管理，加強教研組、備課組的建設，搭建備課組合作共享的實踐平臺，增進教師的專業(yè)發(fā)展和團體水平的整體提高；為了提高學生的綜合素質(zhì)，完善學習方式，拓展學習時空，力求在減輕學生課業(yè)負擔的同時提高教育教學質(zhì)量。我校決定從本學期開始，推行集體備課，同年級同科教師共同編寫導學案。一、導學案的編制流程1、期初由備課組長制訂學科教學計劃。打印分發(fā)給組內(nèi)各教師，并上交教務處、教科室各一份。2、由備課組長分派備課任務，（普通每兩周輪換一種主備教師）打印備課任務安排表，分發(fā)給組內(nèi)各教師，并上交教務處、教科室各一份。3、“導學案”備課的基本特性：“提前備課，集體研討、輪流主備、資源共享、師生共用，減負提效”。4、備課程序：導學案是課堂教學的總抓手，其質(zhì)量好壞直接影響著教學的各環(huán)節(jié)，影響著學生的學習愛好、習慣、能力的培養(yǎng)。因此一份導學案的形成必須是集體智慧的結(jié)晶，同時也必須融入每位教師的個性風采。具體過程為“六備”①個人主備，形成初稿主備教師在初備時，規(guī)定進一步鉆研教材，廣泛收集資料，教材解決上突出“六點”（教學重點、難點、疑點、考點、易錯點、易混點）。教學環(huán)節(jié)設計上遵照“四段八環(huán)”。同時，主備教師要極力提出自己獨到的設計方案和有疑問的地方，方便會診，排除疑難。并將初稿打印（備課組教師每人一份）帶到集體備課地點。②集體研討，修改初稿集體備課要做到“三定”：定時間

、定地點

、定人員。定時間：每七天星期日晚（周頭會之后）定地點：多媒體教室（每組劃定一種固定區(qū)域）定人員：該組全部教師，無特殊狀況不得缺席，兼教兩科的教師以主科為主，兩頭兼顧。集體備學時，首先由主備教師就個人設計的草案，以說課的形式作簡要的闡明，然后其它教師在認真聽講、及時統(tǒng)計的基礎上，分別陳說各自的觀點，進行比較，將教材的解決、目的的制訂、教法的選用、學法的指導、過程的設計等，調(diào)節(jié)到最佳程度。備課組長做好人員出勤登記和會議統(tǒng)計。③完善整頓，形成定案主備教師在集體備課的基礎上，根據(jù)大家的意見，對初稿進行整頓與完善，形成定案。并將其打印一份交備課組長審定答字后，于周一交文印室印刷。④課前熟悉，融入個性上課教師在課前必須充足熟悉導學案，并在旁邊空白欄內(nèi)添上自己個性化的備課。此項由教務處和教科室督查，作為非主備教師與否有備課的根據(jù)。⑤跟蹤聽課，督促貫徹即使導學案是統(tǒng)一的，但教師的個體有差別，在課堂上，對導學案的實施過程中，與否貫徹了設計的目的、環(huán)節(jié)與方法，與否效果良好，需要督查。同時，導學案在實施過程還存在什么問題，需要理解，方便再次修改。因此，備課構(gòu)組員之間要互相聽課、取長補短。規(guī)定同年級同科教師每七天互相聽課不得少于2節(jié)。學校將成立專門的督查組跟蹤聽課，對課堂狀況進行督促與評價。⑥教后反思，補充總結(jié)課后交流，就是對備課的總結(jié)。備課組教師在集體備課狀況下授課，要多進行交流，每堂課后都要及時進行反思，寫好教學后記，分析教學過程中的優(yōu)點和局限性，同時對教學設計進行修訂完善，積累教學經(jīng)驗和教學資源，增進后來教學工作的開展。5、主備教師還要負責出測試題與家庭作業(yè)。數(shù)學科每七天一測，語、英、物、生、地每兩周一測，政、史由備課組長酌情安排。語、數(shù)、英、物、生、地等科每七天周末要安排適量的家庭作業(yè)，學生完畢家庭作業(yè)的時量約每科半小時。6、備課組長負責將“導學案”整頓，并保存完整的電子稿，期末將紙質(zhì)文本與電子稿各一份交教務處存檔。二、導學案的編寫規(guī)定（一）導學案的數(shù)量規(guī)定：規(guī)定一節(jié)課一份導學案。一節(jié)課一定要完畢導學案上的具體學習內(nèi)容，不分學時的導學案不允許出現(xiàn)。（二）導學案的格式規(guī)定：導學案電子稿的規(guī)格規(guī)定：紙張設立為8開紙，左右兩欄，中縫約1.5cm,雙面使用。標題類文字均為四號加粗宋體，正文為小四宋體。欄目，加實心方括號，如【學習目的】。行距為1.5倍。一份完整的導學案，應由下列四部分構(gòu)成：①頁眉部分，涉及如“七年級數(shù)學導學案”的標題、備學時間、設計人姓名、審核人姓名、授課人姓名、使用時間等；以及學生姓名、班極、組號等。②開頭部分，涉及課題、學習目的、重點、難點等。③主體部分，涉及知識鏈接、學法指導、預習導航、課堂探究、達標檢測等；④結(jié)尾部分，涉及知識小結(jié)、學習反思等。（1）學習目的學習目的涉及：知識目的，能力目的，情感目的。目的的制訂既要符合文本教學規(guī)定、課標規(guī)定、學生實際，要簡潔、精確、清晰、具體，有可操作性、可檢測性。每課數(shù)量以2～3個為宜，不能太多。學習目的中盡量不用“理解、理解、掌握”等含糊語言，多使用“能記住”“能說出”“會運用”“能解決”等可檢測的明確用語。（2）重點難點根據(jù)課標規(guī)定、文本內(nèi)容、學生實際，明確告知學生本節(jié)內(nèi)容的重點難點，并提示對應的突破辦法。（3）知識鏈接與學習本課內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識（背景），或本課學習需要哪些其它知識，或以往已學哪些知識點為本課學習打下了鋪墊等，把它和本課的學習有機聯(lián)系起來，從而掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。導學案中可提示，不必具體引用。（4）學法指導沒有學法指導的導學案是不合格的導學案。根據(jù)本節(jié)課的知識、內(nèi)容及教學規(guī)定，給學生提供方略性知識、過程性知識，形成技能技巧，掌握對應的學習辦法。有兩種常見的形式：第一種學法是本學科的學習辦法。如數(shù)學：分析歸納法、建立模型法、演示法、類比法等。第二種學法是學生平時普遍的學習辦法。如：閱讀的技巧、做筆記的辦法，自主學習的辦法、小組合作的技巧等。（5）預習導航預習導航，普通安排基礎知識、整體感知、質(zhì)疑存疑等內(nèi)容，學生能夠結(jié)合教材基本完畢任務，課前預習的時間在20分鐘左右。課內(nèi)預習的時間在10分鐘左右。語數(shù)英物等科可安排課前預習，而政史地生等科只能安排課內(nèi)預習。（6）課堂探究課堂探究部分是學習的核心內(nèi)容，要體現(xiàn)導讀、導思、導練的功效。學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應當是一串問題，設計的問題要注意漸進性、指導性、趣味性、挑戰(zhàn)性。即“內(nèi)容問題化，問題層次化”。學習內(nèi)容要立足教材，重視基礎，務必容量適中，切忌過繁過多。（7）達標檢測①題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5-10分鐘左右的題量為宜。②緊緊圍繞學習目的，含有針對性和典型性。③每一種學習目的都應設立有相對應的練習。④難度適中，面對全體，關(guān)注差別?？稍O立某些選做題，增進學優(yōu)生成長。（8）學習小結(jié)由學生歸納本節(jié)內(nèi)容的知識體系及學科思想、學習辦法。（三）導學案的質(zhì)量規(guī)定：（1）知識問題化①不管是新授課還是復習課，教師都要根據(jù)學生的認知特點、教學內(nèi)容的構(gòu)造特點，把知識點設計成具體的問題。注旨在學生認知的“近來發(fā)展區(qū)”設立問題；在文本知識的拐點處設立路標；在學習重點難點處設立階梯。問題應當明確，學生一看就懂，不能似是而非，模棱兩可。學生解決問題的過程就是完畢學習任務的過程。②如何設計問題？A、問題要能啟發(fā)學生思維；B、問題不適宜太多，太碎；C、問題應引導學生閱讀并思考；D、問題的呈現(xiàn)要盡量少用一種一種填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，克制了學生的主動思維。E、問題的敘述語應引發(fā)學生主動思考，主動參加。如：你認為是如何的？你判斷的根據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)？等等。通過精心設計問題，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看具體也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的辦法，學會看書，學會自學。（2）問題層次化①由于不同的學生其基礎知識水平和接受能力存在差別，因此在編寫學案時，不管在知識體系里還是在練習題的設立上都要體現(xiàn)出層次性，以滿足高、中、低不同層次學生的需求，這樣有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和求異思維。②問題的層次可分為A、B、C、D四層，并在每個題目背面注明，以適合不同層次學生的學習需求。A類題，是課本再現(xiàn)型，為識記級。學生只要看課本，不需要任何其它協(xié)助，就能夠解決問題。識記類內(nèi)容，規(guī)定學生在預習時必須解決。B類題，是課本延伸型，為理解級。學生看課本的同時，只要適宜地看一看工具書或其它課外資料，就能夠解決問題。C類題，是模仿運用型，為掌握級。學生只要簡樸模仿課本上的例題就能夠完畢。這類題，能夠直接使用課本上的習題，也能夠是例題、習題的變形。D類題，是靈活運用型，為拓展級。學生只有全方面掌握所學知識后，才干完畢。這類題難度較大，重要針對學有余力的學生。建議每份導學案中，A類和B類題所占比重，不得少于百分之五十。D

類題，在每份導學案中不得超出一題。三、導學案的使用規(guī)定（一）對學生使用“導學案”的規(guī)定：1、根據(jù)“導學案”內(nèi)容認真進行課本預習。全部同窗必須自行解決“導學案”中基礎題部分，學有余力的同窗能夠做提高題，碰到生疏的、難以解決的問題要做好標記，第二天與同窗交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。2、課堂上注意作學習辦法和規(guī)律的筆記方便此后復習，學完一課后，要在“導學案”的空白處寫上“學后記”(學后心得)。3、獨立完畢達標檢測題，對于做錯的問題要力求弄懂及時訂正。典型問題加以收集整頓，每科準備一種“糾錯本”。4、每科準備一種學案夾，每隔一定時間后，將“導學案”進行分科整頓，裝訂成復習資料。（二）對教師使用“導學案”的規(guī)定：1、應當在上課的前一天將導學案發(fā)到學生手中，并認真指導學生使用“導學案”進行課前預習，在上課前必須抽查部分“導學案”，以理解學情，并針對學生實際對“導學案”進行補充和完善。這就是上課教師的個性化備課。2、課堂教學中要盡量按導學案的設計環(huán)節(jié)進行操作，對各項目的和方法進行不折不扣的貫徹。課后認真的寫出反思，對存在的問題、課堂的收獲與亮點及時總結(jié)。3、要加強業(yè)務學習，提高課堂教學能力和教材解決能力以及電腦操作、多媒體的使用能力。（三）對備課組使用“導學案”的規(guī)定：1、備課組的集體備課要務實，絕對不能流于形式。備課組作為一種群體形象在教學中充當設計者、引導者，一定要對學生負責，對自己的團體負責。備課組內(nèi)部一定要團結(jié)互助，通力合作，特別是骨干教師一定起好模范帶頭作用。2、備課組長要對教學進度、教學反思、每七天檢測、家庭作業(yè)、資料整頓等進行宏觀把握和具體督查。四、有關(guān)督查保障機制1、教師的個性化備課、學生的達標檢測完畢狀況與教師的批閱狀況，由教務處定時組織檢查。非主備教師沒有個性化備課的視為無備課；作業(yè)批閱未達規(guī)定次數(shù)的，都按教務處有關(guān)制度予以扣分扣款。2、周測與家庭作業(yè)的貫徹與批閱狀況由教科室定時組織檢查，未按規(guī)定完畢任務，也按有關(guān)制度予以扣分扣款。3、課堂目的達成狀況與有關(guān)強制方法貫徹狀況由教科室、督評組隨堂抽查、考核。如聽完某教師課后，立刻出3-5個小題抽測其中1-2個小組學生的掌握狀況。又如英語科教師規(guī)定學生每天要記五個單詞，學校要進行不定時抽測。4、學生學案的保存整頓狀況學校也要進行隨時抽查。為了全方面推行課堂教學改革，轉(zhuǎn)變教師的教學方式，優(yōu)化課堂教學流程，減少無效或低效的教學活動；為了更加好地實施精細化的教學管理，加強教研組、備課組的建設，搭建備課組合作共享的實踐平臺，增進教師的專業(yè)發(fā)展和團體水平的整體提高；為了提高學生的綜合素質(zhì)，完善學習方式，拓展學習時空，力求在減輕學生課業(yè)負擔的同時提高教育教學質(zhì)量。我校決定從本學期開始，推行集體備課，同年級同科教師共同編寫導學案。一、導學案的編制流程1、期初由備課組長制訂學科教學計劃。打印分發(fā)給組內(nèi)各教師，并上交教務處、教科室各一份。2、由備課組長分派備課任務，（普通每兩周輪換一種主備教師）打印備課任務安排表，分發(fā)給組內(nèi)各教師，并上交教務處、教科室各一份。3、“導學案”備課的基本特性：“提前備課，集體研討、輪流主備、資源共享、師生共用，減負提效”。4、備課程序：導學案是課堂教學的總抓手，其質(zhì)量好壞直接影響著教學的各環(huán)節(jié)，影響著學生的學習愛好、習慣、能力的培養(yǎng)。因此一份導學案的形成必須是集體智慧的結(jié)晶，同時也必須融入每位教師的個性風采。具體過程為“六備”①個人主備，形成初稿主備教師在初備時，規(guī)定進一步鉆研教材，廣泛收集資料，教材解決上突出“六點”（教學重點、難點、疑點、考點、易錯點、易混點）。教學環(huán)節(jié)設計上遵照“四段八環(huán)”。同時，主備教師要極力提出自己獨到的設計方案和有疑問的地方，方便會診，排除疑難。并將初稿打?。▊湔n組教師每人一份）帶到集體備課地點。②集體研討，修改初稿集體備課要做到“三定”：定時間

、定地點

、定人員。定時間：每七天星期日晚（周頭會之后）定地點：多媒體教室（每組劃定一種固定區(qū)域）定人員：該組全部教師，無特殊狀況不得缺席，兼教兩科的教師以主科為主，兩頭兼顧。集體備學時，首先由主備教師就個人設計的草案，以說課的形式作簡要的闡明，然后其它教師在認真聽講、及時統(tǒng)計的基礎上，分別陳說各自的觀點，進行比較，將教材的解決、目的的制訂、教法的選用、學法的指導、過程的設計等，調(diào)節(jié)到最佳程度。備課組長做好人員出勤登記和會議統(tǒng)計。③完善整頓，形成定案主備教師在集體備課的基礎上，根據(jù)大家的意見，對初稿進行整頓與完善，形成定案。并將其打印一份交備課組長審定答字后，于周一交文印室印刷。④課前熟悉，融入個性上課教師在課前必須充足熟悉導學案，并在旁邊空白欄內(nèi)添上自己個性化的備課。此項由教務處和教科室督查，作為非主備教師與否有備課的根據(jù)。⑤跟蹤聽課，督促貫徹即使導學案是統(tǒng)一的，但教師的個體有差別，在課堂上，對導學案的實施過程中，與否貫徹了設計的目的、環(huán)節(jié)與方法，與否效果良好，需要督查。同時，導學案在實施過程還存在什么問題，需要理解，方便再次修改。因此，備課構(gòu)組員之間要互相聽課、取長補短。規(guī)定同年級同科教師每七天互相聽課不得少于2節(jié)。學校將成立專門的督查組跟蹤聽課，對課堂狀況進行督促與評價。⑥教后反思，補充總結(jié)課后交流，就是對備課的總結(jié)。備課組教師在集體備課狀況下授課，要多進行交流，每堂課后都要及時進行反思，寫好教學后記，分析教學過程中的優(yōu)點和局限性，同時對教學設計進行修訂完善，積累教學經(jīng)驗和教學資源，增進后來教學工作的開展。5、主備教師還要負責出測試題與家庭作業(yè)。數(shù)學科每七天一測，語、英、物、生、地每兩周一測，政、史由備課組長酌情安排。語、數(shù)、英、物、生、地等科每七天周末要安排適量的家庭作業(yè)，學生完畢家庭作業(yè)的時量約每科半小時。6、備課組長負責將“導學案”整頓，并保存完整的電子稿，期末將紙質(zhì)文本與電子稿各一份交教務處存檔。二、導學案的編寫規(guī)定（一）導學案的數(shù)量規(guī)定：規(guī)定一節(jié)課一份導學案。一節(jié)課一定要完畢導學案上的具體學習內(nèi)容，不分學時的導學案不允許出現(xiàn)。（二）導學案的格式規(guī)定：導學案電子稿的規(guī)格規(guī)定：紙張設立為8開紙，左右兩欄，中縫約1.5cm,雙面使用。標題類文字均為四號加粗宋體，正文為小四宋體。欄目，加實心方括號，如【學習目的】。行距為1.5倍。一份完整的導學案，應由下列四部分構(gòu)成：①頁眉部分，涉及如“七年級數(shù)學導學案”的標題、備學時間、設計人姓名、審核人姓名、授課人姓名、使用時間等；以及學生姓名、班極、組號等。②開頭部分，涉及課題、學習目的、重點、難點等。③主體部分，涉及知識鏈接、學法指導、預習導航、課堂探究、達標檢測等；④結(jié)尾部分，涉及知識小結(jié)、學習反思等。（1）學習目的學習目的涉及：知識目的，能力目的，情感目的。目的的制訂既要符合文本教學規(guī)定、課標規(guī)定、學生實際，要簡潔、精確、清晰、具體，有可操作性、可檢測性。每課數(shù)量以2～3個為宜，不能太多。學習目的中盡量不用“理解、理解、掌握”等含糊語言，多使用“能記住”“能說出”“會運用”“能解決”等可檢測的明確用語。（2）重點難點根據(jù)課標規(guī)定、文本內(nèi)容、學生實際，明確告知學生本節(jié)內(nèi)容的重點難點，并提示對應的突破辦法。（3）知識鏈接與學習本課內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的知識（背景），或本課學習需要哪些其它知識，或以往已學哪些知識點為本課學習打下了鋪墊等，把它和本課的學習有機聯(lián)系起來，從而掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。導學案中可提示，不必具體引用。（4）學法指導沒有學法指導的導學案是不合格的導學案。根據(jù)本節(jié)課的知識、內(nèi)容及教學規(guī)定，給學生提供方略性知識、過程性知識，形成技能技巧，掌握對應的學習辦法。有兩種常見的形式：第一種學法是本學科的學習辦法。如數(shù)學：分析歸納法、建立模型法、演示法、類比法等。第二種學法是學生平時普遍的學習辦法。如：閱讀的技巧、做筆記的辦法，自主學習的辦法、小組合作的技巧等。（5）預習導航預習導航，普通安排基礎知識、整體感知、質(zhì)疑存疑等內(nèi)容，學生能夠結(jié)合教材基本完畢任務，課前預習的時間在20分鐘左右。課內(nèi)預習的時間在10分鐘左右。語數(shù)英物等科可安排課前預習，而政史地生等科只能安排課內(nèi)預習。（6）課堂探究課堂探究部分是學習的核心內(nèi)容，要體現(xiàn)導讀、導思、導練的功效。學習內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應當是一串問題，設計的問題要注意漸進性、指導性、趣味性、挑戰(zhàn)性。即“內(nèi)容問題化，問題層次化”。學習內(nèi)容要立足教材，重視基礎，務必容量適中，切忌過繁過多。（7）達標檢測①題型要靈活多樣，量要適中，不能太多，以5-10分鐘左右的題量為宜。②緊緊圍繞學習目的，含有針對性和典型性。③每一種學習目的都應設立有相對應的練習。④難度適中，面對全體，關(guān)注差別?？稍O立某些選做題，增進學優(yōu)生成長。（8）學習小結(jié)由學生歸納本節(jié)內(nèi)容的知識體系及學科思想、學習辦法。（三）導學案的質(zhì)量規(guī)定：（1）知識問題化①不管是新授課還是復習課，教師都要根據(jù)學生的認知特點、教學內(nèi)容的構(gòu)造特點，把知識點設計成具體的問題。注旨在學生認知的“近來發(fā)展區(qū)”設立問題；在文本知識的拐點處設立路標；在學習重點難點處設立階梯。問題應當明確，學生一看就懂，不能似是而非，模棱兩可。學生解決問題的過程就是完畢學習任務的過程。②如何設計問題？A、問題要能啟發(fā)學生思維；B、問題不適宜太多，太碎；C、問題應引導學生閱讀并思考；D、問題的呈現(xiàn)要盡量少用一種一種填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，克制了學生的主動思維。E、問題的敘述語應引發(fā)學生主動思考，主動參加。如：你認為是如何的？你判斷的根據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)？等等。通過精心設計問題，使學生意識到，要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看具體也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的辦法，學會看書，學會自學。（2）問題層次化①由于不同的學生其基礎知識水平和接受能力存在差別，因此在編寫學案時，不管在知識體系里還是在練習題的設立上都要體現(xiàn)出層次性，以滿足高、中、低不同層次學生的需求，這樣有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和求異思維。②問題的層次可分為A、B、C、D四層，并在每個題目背面注明，以適合不同層次學生的學習需求。A類題，是課本再現(xiàn)型，為識記級。學生只要看課本，不需要任何其它協(xié)助，就能夠解決問題。識記類內(nèi)容，規(guī)定學生在預習時必須解決。B類題，是課本延伸型，為理解級。學生看課本的同時，只要適宜地看一看工具書或其它課外資料，就能夠解決問題。C類題，是模仿運用型，為掌握級。學生只要簡樸模仿課本上的例題就能夠完畢。這類題，能夠直接使用課本上的習題，也能夠是例題、習題的變形。D類題，是靈活運用型，為拓展級。學生只有全方面掌握所學知識后，才干完畢。這類題難度較大，重要針對學有余力的學生。建議每份導學案中，A類和B類題所占比重，不得少于百分之五十。D

類題，在每份導學案中不得超出一題。三、導學案的使用規(guī)定（一）對學生使用“導學案”的規(guī)定：1、根據(jù)“導學案”內(nèi)容認真進行課本預習。全部同窗必須