2023年七年級英語單元教學反思

2023年七年級英語單元教學反思七年級英語單元教學反思1

課堂的完整性

在上第四單元第一課時，為了把第三單元沒處理的內容結尾，我在上新課之前先是處理了73頁的語音，然后把《同步》上的shelfcheck邊核對答案邊講解，之后，我把單詞聽寫了一下，這就得用了二十多分鐘。余下的二十幾分鐘，匆忙忙忙的趕新課，課前以為Whereis/are…?句型特別簡潔，結果并不是預想的那樣，有的學生連No,itisn’t.都不會讀，所以一節(jié)課僅僅是上了1a-1c還是效果不好。感覺一節(jié)課學生光是忙著根據老師的要求翻書，一會是73頁，一會是《同步》，一會是詞匯表，一會是19頁，一節(jié)課下來，學生翻書翻的累，我也因為課堂效果差而特別自責。

其次節(jié)課是在七。三，我舍去了語音和第三單元的《同步》，根據一節(jié)完整的`課進行，教學的思路清楚，層次條理，學生在學習時狀態(tài)自然，沒有上一節(jié)課的手忙腳亂，且學生基本能夠達到這一節(jié)課的學習要求，無論是對話訓練還是對話表演，學生的大都能主動的表現(xiàn)，且能有一些時間來做《同步》的課堂練習。

通過兩節(jié)課的比較，感覺到平常課堂上沒處理完的部分練習可以用單獨的時間去處理，而不是為了上一節(jié)課的完整，在下一節(jié)新課之前匆忙結尾，那將是一節(jié)支離破裂的課，效果可想而知。

七年級英語單元教學反思2

一提起任七年級英語課，聽起來好像很輕松，許多人都認為七年級課程淺顯，而且學生好管理，老師當然要輕松一些。其實不然。七年級正是打基礎的階段，培育學生良好的聽、說、讀、寫的實力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠?，F(xiàn)將我對七年級英語教學的一些相識總結如下：

關于書寫

英文書寫的端正與規(guī)范，是開學階段必需要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求：任何一位學生都必需書寫端正，否則將會受到懲處?？謬樦?，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生(假如有的話)，以懲一儆百;同時對書寫端正的任何一個學生都賜予激勵。后來我驚異的發(fā)覺，那些中文漢字寫的'歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的特別端正，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。

在后期進行英文寫作評分時，依舊貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經過一段時間的狠抓整治，同學們形成一個端正書寫的良好氛圍。

關于朗讀

英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是特別必要的。在日常教學中，我最膽怯 不開口的學生。我認為只要他(她)開口讀、說英語了，那么他(她)這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特殊提示我的學生們，肯定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。

一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡方法讓學生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。

關于單詞教學

許多時候我們不得不承認，學生的英語考試成果是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼法這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應當在第一時間向全班學生講解并描述正確的識記單詞拼法的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發(fā)音來識記單詞的拼法。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的依次。1.跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語意思?？梢杂衫蠋焾笾形恼f明，學生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合駕馭和運用。3.最終才要求學生起先識記單詞的拼法。事實上，此時由于學生對許多單詞的過目率特別的高，他們可能已經在不知不覺中駕馭了本單元里為數不少的新單詞的拼法了。

在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)分對待。我們既要讓全部學生相識到單詞拼法識記的重要性以及單詞拼法不過關的嚴峻后果，同時我們也要避開一小部分學生可能因為單詞聽寫不過關，而產生對英語的畏學、厭學心理。

七年級英語單元教學反思3

本單元教學以食物為話題，主要應駕馭我們日常生活中的各種常見食物，以及它們各自的養(yǎng)分價值。這個話題貼近學生的實際生活，簡單上口。本單元教材特點是話題集中，句型不多，但生詞量大。

讓學生體驗不同的角色，參加實踐，合作溝通，從而提高語言的運用實力。讓全部學生全面參加，使學生的思維始終處于主動的狀態(tài)，提高課堂教學質量，課堂教學層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新奇多樣，特別吸引學生，全體學生主動參加，打破了沉悶的教學氣氛，給課堂帶來了勃勃生氣，這樣賦教學內容于演，玩，嬉戲之中，既增加了學生學習活動的動力，發(fā)揮了學生的學習自主性，又能在這種貼近生活的'教學情境中喚起他們對學英語的欲望，激發(fā)他們的愛好。貼近學生生活的教學活動，將所學學問運用到實際中去，有助于培育學生的實際應用實力，有利于開發(fā)學生的創(chuàng)新實力和求異思維實力及口語表達實力，這樣的活動增加了趣味性，使學生的思維始終處于主動的狀態(tài)，有利于提高課堂教學質量新課標注意學生的情感因素，著力培育學生的學習愛好，激發(fā)學生的學習動機和培育他們酷愛生活的品質。在英語教學中適當運用嬉戲教學可使學生在玩中學，變無意留意為有意留意，使學生在嬉戲之中實實在在地進行語言信息溝通，避開了枯燥的死記硬背，激發(fā)了學生的學習愛好，曾強了學生學好英語的信念和決心，使良好的英語學習心理素養(yǎng)在嬉戲之中漸漸培育起來。新課程標準從某種意義上說對老師提出了更高的要求，作為英語老師，我們要剛好轉換自己的角色和觀念，做一名精彩的節(jié)目主持人，組織好每一項課堂活動，把表演的機會給學生，讓學生成為真正的“主角”，讓學生時刻處在體驗，實踐，參加，合作與溝通的活動中，使他們的語言技能，語言學問，情感看法，學習策略和文化意識等素養(yǎng)得到整體發(fā)展。

七年級英語單元教學反思4

上了兩周的新課，學習了預習單元。預習單元總共有3個單元。第一單元的內容有26個字母，包括讀法和書寫。我和學生共同學習了26個字母，基本上全部學生都能駕馭，只有兩三個小寫字母不規(guī)范，例如，d，f，g，t，y等等。

其次單元的內容有見面時打招呼，包括早上，下午和晚上。可能是因為小學時已經學過，所以基本上都會。同時本單元還有重要句型是問物體的：whatisthis？Itis…。學生駕馭的很好，也很流暢。

第三單元主要是問物體的'顏色：whatcolorisit？Itis…。學生對顏色很感愛好，所以接受起來比較簡單，我也讓學生拿自己的學習用品來進行對話，學生說起對話得心應手。

從課堂上學生的反應來看，絕大部分學生都很用心。仔細。舉手回答問題很主動，還有許多學生連續(xù)舉手兩三次。當然，也有兩個學生不太愛張口，王濤和郭成與，回答問題聲音小，速度慢。我盡力幫助，提示他們，使他們能完整的回答問題，以樹立他們的信念，同時還照看他們的自尊心。

七年級英語單元教學反思5

七年級正是打基礎的階段，培育學生良好的聽、說、讀、寫的實力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠，仔細學習，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深化探討教法，虛心向前輩學習。從各方面嚴格要求自己，主動向老老師請教，使教學安排及實施有條理，有組織，有步驟地開展。

為適應新時期教學工作的要求，結合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際狀況，我在教學中的主要環(huán)節(jié)體現(xiàn)在以下幾方面:

英文書寫的端正與規(guī)范

這是開學階段必需要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求:任何一位學生都必需書寫端正，否則將會受到懲處?？謬樦?，在最初階段還不妨特意抓幾位敢頂風作案的學生，以懲一儆百;同時對書寫端正的任何一個學生都賜予激勵。后來我驚異的發(fā)覺，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的特別端正，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。

在后期進行英文寫作評分時，依舊貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經過一段時間的狠抓整治，同學們形成一個端正書寫的良好氛圍。

課文朗讀

英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是特別必要的。在日常教學中，我最膽怯 不開口的學生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特殊提示我的學生們，肯定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。

一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡方法讓學生們去讀，以不同的形式，朗讀不同的內容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。

許多時候我們不得不承認，學生的英語考試成果是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼法這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應當在第一時間向全班學生講解并描述正確的識記單詞拼法的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發(fā)音來識記單詞的拼法。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的'依次。1.跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.記住漢語意思?？梢杂衫蠋焾笾形恼f明，學生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合駕馭和運用。3.最終才要求學生起先識記單詞的拼法。事實上，此時由于學生對許多單詞的過目率特別的高，他們可能已經在不知不覺中駕馭了本單元里為數不少的新單詞的拼法了。

此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透直拼法拼法規(guī)則，逐步引導學生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼法的習慣。

在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)分對待。我們既要讓全部學生相識到單詞拼法識記的重要性以及單詞拼法不過關的嚴峻后果，同時我們也要避開一小部分學生可能因為單詞聽寫不過關，而產生對英語的畏學、厭學心理。

不同的英語老師對音標的出現(xiàn)時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一揮而就了。

并且一個班級中，確定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母駕馭都是似懂非懂，假如我們在七年級開學階段立刻引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產生畏難心理，甚至放棄英語學習。

此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內漸漸地讓學生相識大部分的音標，逐步的駕馭利用音標拼讀大部分單詞;而不要急著在兩、三節(jié)課里特地進行音標教學。信任學生在之后的英語學習中，會越來越嫻熟的運用音標自學單詞的。

課堂活動模式

英語課堂上的同桌對話模式，我想應當始終被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona(包括sectionb的前半部分)句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以說明，以作為擴展學生單詞量的一個協(xié)助手段。

如今利用網絡資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依舊不應當全部照搬挪用，而應當利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。

同時，針對自己的課堂模式及教學程序，我們還可以特地為自己制作一個課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件制作帶來很大的便利。

后進生限制與轉化

眾所周知，英語學習的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)覺，即使在小學畢業(yè)生中，就已經存在肯定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，依據初步的視察、調查與測試，盡快駕馭班級中英語學習后進生的狀況，并且在教學過程中賜予更多的關注與關切，持續(xù)地賜予他們精神上的激勵，主動幫助他們重樹學好英語的信念，在課堂設計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學生家長的協(xié)作。總之，實行一切措施限制并縮小班級內英語學習后進生的數量，并非完全不行能的事情。

綜上所述，經過一個學期的努力，一部分同學成果有所提高，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成果。七年級開學階段只要我們英語老師專心去教，只要我們學生專心去學，信任我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。

七年級英語單元教學反思6

一、基本狀況

考試時間20xx.11.2科目英語

班級七（3、4）考試人數82

二、成果分析

分數段統(tǒng)計：

120-110分109-100分99-90分89-80分79-70分69-60分59分以下24人23人13人8人14人等級統(tǒng)計：

優(yōu)良人數47人及格人數68人

待及格人數14人

三、試卷分析

題號、題型（主觀題、客觀題）、主要考查內容、學生駕馭狀況、學生做答狀況、得分狀況

一、詞匯考查。客觀題。主要考查詞匯、短語、語法等。學生答題狀況較差，失分較多，其中A部分第1、7題，B部分的5題錯的較多，C部分的1、5題錯的較多。

二、單選題?？陀^題。主要考查詞匯、短語、句型、固定搭配、語法等。學生答題狀況一般。出錯較多的'有第4題。

三、依據漢語完成句子?？陀^題。主要考查詞匯、句型、語法等。學生答題狀況一般。其中1、5題出錯較多。

四、句式轉換。客觀題。主要考查語法。第3小題出錯較多。

五、補全對話。客觀題。主要考查對話。學生答題狀況較好。

六、完形填空。客觀題。主要考查學生對第三人稱的改變狀況。其中第3題出錯多。

七、閱讀理解?？陀^題。主要考查重點句型的應用等。學生答題狀況良好。

八、書面表達。主觀題。要求學生依據信息描述自己的文具盒里都有什么。學生答題在單復數的表達上出錯較多。

四、試卷的總體評價

命題方向（學問性、趣味性、思想性）、難易程度、考查學問點、書寫量等。

本試題集學問性、趣味性、思想性于一體，難易程較大，考查學問全面，書寫量不大。

五、試卷存在的問題及建議

七年級英語單元教學反思7

深刻的感受到，在新課程的改革中，教學中老師首先必需轉變思想觀念，提高相識，深刻理解新課程標準的，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我相識到以下幾個問題：

一：剛學英語的時候，學生對英語這門課程充溢新奇，喜愛學習、仿照。但是，我發(fā)覺自從小學讀了兩年后，新奇心漸漸減弱。隨著學習難度的增加，學生產生了消極情感，沒有愛好，甚至厭學。

二：老師面對一些整體學生進行教學的看法誤區(qū)。老師對學生學習英語的要求過于嚴格，不能留意到學生的差異性，沒有發(fā)覺他們接受語言的快慢程度，最終導致有的學生吃得飽，有的學生吃不飽。吃不飽的那部分學生就會產生以下心情：上課或講練習的.時候，就會馬虎，留意力不集中。

三：老師在有些學問點講過后，有的甚至操練了多遍，反反復復強調了，學生仍沒有駕馭。有些老師就指責學生，并因此加強反復訓練。于是在老師的指責聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學生的學習愛好消逝了。

從以上幾個問題中，我體會到：學生學習語言的實力是因人而異的。有差別是正常的，要教好每一個學生，但不能要求每一個學生都一樣、一個模式，不能要求學生都按一個模式去發(fā)展，而是開發(fā)學生不同的潛能，發(fā)展學生學英語的各方面實力。而且老師可依據不同學生之間的差異去因材施教。

我認為關鍵是從激發(fā)學生的愛好入手。老師在英語教學中，讓學生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用，是激發(fā)學生學好英語的關鍵。學生的學習類型是有差異的。而沒有學習愛好的差異更大;學生的寵愛也不一樣，有的喜愛聽說法，就是始終看著老師，聽老師說，很少看書本;有的喜愛閱讀法，就是始終盯著書本看，很少看老師或黑板。因此，英語老師必需運用多元化的教學方法，激發(fā)每個學生的學習愛好，能讓他們喜愛英語。

除了激發(fā)學生的愛好之外，還要培育學生多聽、多練、多參加。課堂教學是由師生共同完成的，課堂教學的過程應是師生共同參加，相互合作，創(chuàng)建性地實現(xiàn)教學目標的新過程。

聽學習英