各具特色殊途同歸 論文

PAGEPAGE1各具特色，殊途同歸—人教版高中語文必修下冊第六單元必修下冊第六單元第8課時教學設計及分析摘 式引入課堂，設計并執(zhí)教了人教版高中語文必修下冊第六單元第8生賞析中外小說心理表達方式，明確中外小說在人物心理表現(xiàn)方式上各具特色：地揭示主題，可謂殊途同歸。關(guān)鍵詞：教學設計，比較閱讀，群文閱讀，人物心理表現(xiàn)方式一、學情分析界；②奮其獨見，析小說的深層世界；③超然遠覽，寫小說的豐富世界。在前7個課時的學習中，學生知曉了小說體裁的基本特征，完成了對情節(jié)、8課時從“技巧”入手，賞析中外小說心理表達方式，領(lǐng)略小說閱讀的表達魅力。二、教學目標括總結(jié)中外小說在心理表現(xiàn)方式上的不同；深化理解人物心理對塑造人物形象、揭示小說主旨的意義；提升語言鑒賞能力和語言審美品味。三、重點難點重點：比較中外小說心理表現(xiàn)形式的不同。難點：理解小說中人物心理表現(xiàn)對揭示小說主旨的意義。四、學習過程1.導入5篇小說都是古今中外的經(jīng)典名篇，在心理表現(xiàn)這個方面，它們分別有何特色？2.新知學習（1）活動一：賞析直接表現(xiàn)人物心理的表現(xiàn)方式概括節(jié)選部分表現(xiàn)了主人公什么樣的心理，并明確是用什么方式表現(xiàn)的。文段1：他看了看柜子上滴滴嗒嗒響著的鬧鐘。天哪！他想到。已經(jīng)六點半長久的一次睡眠以后實在有些多余，另外，他甚至覺得特別餓。教師引導學生通過閱讀明確此文段利用人物的內(nèi)心獨白表現(xiàn)了主人公別里科夫焦慮恐懼的心理。文段2：別里科夫把他的思想也極力藏在一個套子里。只有政府的告示和報出來的成分。教師引導學生通過閱讀明確此文段利用敘述者對人物心理進行剖析的方式展現(xiàn)了主人公別里科夫頑固守舊、僵化、死板、排斥一切新生事物的心理。（2）活動二：賞析間接表現(xiàn)人物心理的表現(xiàn)方式時的心理，鑒賞利用語言暗示人物心理的表現(xiàn)方式。表明祥林嫂對阿毛之死懷有自責、愧恨的心理，無法原諒自己。方式。出處語言說話對象語氣心理第一次我叫阿毛，第二次我叫，阿毛！教師引導學生通過有感情朗讀明確祥林嫂在不同語境語境下不同的內(nèi)心狀態(tài)，并將表格填寫完整。出處語言說話對象語氣心理第一次我叫阿毛，魯四老爺、四嬸平緩地敘述克制壓抑痛苦第二次我叫，阿毛！魯鎮(zhèn)上的人們深情地呼喚自然流露情感人物心理的方式。文段一面還紛紛的評論著。祥林嫂的悲慘經(jīng)歷中尋獲優(yōu)越感，獲得內(nèi)心的滿足。女人們“陪出許多眼淚來”、觀賞悲劇、表演善良的性質(zhì)，通過刻意的煽情、自我崇高化來獲得精神滿足。④閱讀環(huán)境描寫，探究人物心理，鑒賞通過環(huán)境暗示人物心理的方式。文段得沉寂?！蔽亩?“他的臥室挺小，活像一只箱子，床上掛著帳子。他一上床就拉過被嘆息聲——不祥的嘆息聲……”教師引導學生通過閱讀文段明確文段1利用環(huán)境描寫表現(xiàn)了魯鎮(zhèn)夜晚雪中2斥新思想新事物的心理。（3）活動三：比較中外小說人物心理表現(xiàn)方式的不同及意義：①各具特色：比較中外小說人物心理表現(xiàn)方式的不同中國小說擅長間接暗示，以形寫神，是感性的溝通。兩者各具特色。究其原因，驗性的特點。②殊途同歸：理解人物心理對塑造人物形象、揭示小說主旨的意義。者的壓迫、剝削和摧殘。被逼無奈逼上梁山的教頭形象，從而反映了整個部小說的主旨:官逼民反。圖。3.本課小結(jié)中外小說在不同的土壤上孕育、發(fā)展,它們的思想內(nèi)容和形式技巧必然受著作意圖。4