自相矛盾教案

教學(xué)要求1.認(rèn)識(shí)“吾、弗”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“夫”,會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。(重點(diǎn))3.能聯(lián)系上下文,猜測(cè)“譽(yù)”“弗”“立”的意思,并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。(重點(diǎn))4.能說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因。(難點(diǎn))教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。1.認(rèn)識(shí)“吾、弗”2個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“夫”,會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)字。2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。課件。一創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入1.談話激趣:同學(xué)們,在中華民族悠久燦爛的文化中,成語(yǔ)是當(dāng)之無(wú)愧的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在習(xí)作或說(shuō)話中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語(yǔ),就可以取得言簡(jiǎn)義豐、入木三分的奇妙效果。成語(yǔ)大多出自寓言故事,或是歷史故事、神話傳說(shuō)、名家名言等。2.小組交流:說(shuō)說(shuō)自己了解的寓言故事。(《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》等)3.導(dǎo)入新課:今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事——《自相矛盾》。(板書:自相矛盾)學(xué)生齊讀課文題目。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)交流寓言故事,導(dǎo)入題目,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.理解課文題目。(出示課件1)“矛”是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器;“盾”是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌?！白韵嗝堋北扔髯约赫f(shuō)話做事前后抵觸。5.作者簡(jiǎn)介。(出示課件2)韓非(約前280—前233),戰(zhàn)國(guó)末思想家,法家主要代表人物。出身韓國(guó)貴族。與李斯同師事荀子。曾建議韓王變法圖強(qiáng),不見(jiàn)用。吸收道、儒、墨各家的思想,繼承發(fā)展前期法家思想,集法家學(xué)說(shuō)的大成。在哲學(xué)上發(fā)展了荀子的學(xué)說(shuō),認(rèn)為“道”是事物運(yùn)動(dòng)的普遍規(guī)律,而“理”則是具體事物運(yùn)動(dòng)的特殊規(guī)律。著作有《韓非子》。6.過(guò)渡:下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)韓非子的《自相矛盾》。請(qǐng)同學(xué)們借助注釋理解每句話的意思,并試著用自己的話講述整個(gè)故事,弄清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白所蘊(yùn)含的道理。7.教師范讀課文。二初讀課文,解決字詞1.學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到自己喜歡的語(yǔ)句多讀幾遍;思考這篇課文與以前的課文有什么不同。2.學(xué)生自學(xué)課文生字新詞,可以先在文中畫出來(lái),再用合適的方法解決生字新詞。3.了解文言文。4.教師檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)。(1)識(shí)記生字?！胺颉笔嵌嘁糇?在文言文中用于句首或句末表示語(yǔ)氣時(shí)讀fú,文中用在句首,表示將發(fā)表議論;它還有另一個(gè)讀音fū,表示成年男子,丈夫。(2)書寫指導(dǎo)。①“矛”:不要漏寫第二筆點(diǎn)。②“盾”:被包圍部分下面是個(gè)“目”。③“譽(yù)”:上半部分最后一筆要變成捺。筆畫數(shù)較多,注意把握筆畫間的長(zhǎng)短變化和間距寬窄。三再讀感知,交流學(xué)法1.學(xué)生大聲朗讀課文,并試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思。思考:如何讀懂文言文?2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲,小組派代表匯報(bào),其他同學(xué)補(bǔ)充。3.教師總結(jié):借助注釋讀懂文言文。(出示課件3)讀懂文言文最快捷的方法就是借助課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)上,對(duì)照課文中的注釋,結(jié)合平時(shí)掌握的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)來(lái)嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以與同學(xué)、老師交流。四指導(dǎo)朗讀1.劃分朗讀節(jié)奏。(出示課件4)楚人/有/鬻盾與矛者,譽(yù)之/曰:“吾盾/之堅(jiān),物/莫能陷也。”又譽(yù)其矛/曰:“吾矛/之利,于物/無(wú)不陷也?！被蛟?“以子之矛/陷子之盾,何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與/無(wú)不陷之矛,不可/同世而立。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀節(jié)奏,為學(xué)生更好地朗讀和理解課文奠定基礎(chǔ)。2.學(xué)生練習(xí)朗讀。小組內(nèi)互讀互聽(tīng),互相評(píng)議。五課堂總結(jié),布置背誦1.這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,熟讀了課文,知道了讀懂文言文的方法,大體了解了課文內(nèi)容。2.請(qǐng)同學(xué)們課下自由朗讀課文,并試著背誦課文。學(xué)習(xí)文言文時(shí),教師要注重朗讀。教師可以先示范朗讀,把學(xué)生帶入文言文的情境當(dāng)中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后讓學(xué)生自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,試著把需要停頓的地方讀好。最后讓學(xué)生把課文讀熟練,同時(shí)對(duì)課文的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。1.能聯(lián)系上下文,猜測(cè)“譽(yù)”“弗”“立”的意思,并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。2.能說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因。課件。一朗讀檢查,導(dǎo)入新課1.指名讓多個(gè)學(xué)生朗讀課文,師生評(píng)議。2.談話導(dǎo)入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《自相矛盾》。二再讀課文,了解內(nèi)容1.借助注釋,聯(lián)系上下文,結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。(1)小組交流、理解詞語(yǔ),交流后指出不懂的詞語(yǔ),全班交流。(2)全班交流,教師指導(dǎo)。①理解“譽(yù)”字。結(jié)合“陷”字的注釋,理解楚人所說(shuō)的“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也”是在夸耀自己的盾,從而推斷出“譽(yù)”的意思是“稱贊”。②理解“弗”字。通過(guò)上文楚人和圍觀者的話可知,楚人對(duì)于圍觀者的話答不上來(lái),所以我們可以猜出“弗”的意思是“不”。③理解“立”字。結(jié)合常識(shí)可知“不可陷之盾”和“無(wú)不陷之矛”是不能同時(shí)存在的,所以“立”在這里的意思是“存在”。2.學(xué)生自由讀課文,在理解詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上,試著用自己的話說(shuō)說(shuō)每句話的意思,并用自己的話講述這個(gè)故事。3.小組交流,互相評(píng)議,補(bǔ)充修改,小組內(nèi)統(tǒng)一說(shuō)法。4.小組派代表匯報(bào),全班交流,師生評(píng)議。5.展示課文及逐句翻譯,指名讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的意思。(出示課件5)楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！弊g文楚國(guó)有個(gè)賣盾和矛的人,他夸耀自己的盾,說(shuō):“我的盾很堅(jiān)固,無(wú)論用什么東西都無(wú)法刺破它。”又譽(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也?！弊g文他又夸耀自己的矛,說(shuō):“我的矛很銳利,沒(méi)有它不能刺破的東西?！被蛟?“以子之矛陷子之盾,何如?”譯文有人說(shuō):“如果用你的矛去刺你的盾,會(huì)怎么樣?”其人弗能應(yīng)也。譯文那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛,不可同世而立。譯文什么東西都無(wú)法刺破的盾與什么東西都能刺破的矛,是不可能同時(shí)存在的。設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生逐句理解文言文的意思,降低學(xué)習(xí)文言文的難度,讓學(xué)生更好地掌握翻譯文言文的方法。6.講解翻譯文言文的方法。(出示課件6)(1)“留”就是保留。凡是古今意義相同的詞,以及古代的人名、地名、物名、官名、國(guó)號(hào)、年號(hào)、度量衡單位等,翻譯時(shí)均可保留。(2)“刪”就是刪除。刪除無(wú)須翻譯的詞。(3)“補(bǔ)”就是增補(bǔ)。補(bǔ)出省略句中的省略成分,補(bǔ)出省略了的語(yǔ)句。(4)“換”就是替換。用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯。(5)“調(diào)”就是調(diào)整。把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式。(6)“變”就是變通。在忠于原文的基礎(chǔ)上,把難懂的詞句換成通俗易懂的詞句。三深讀感悟,拓展交流1.細(xì)讀課文,深入感悟。(1)指名讓多個(gè)學(xué)生夸夸矛和盾。(2)如果你是圍觀的人,你會(huì)怎樣想,怎樣說(shuō)?(3)在大家的追問(wèn)中,那個(gè)楚國(guó)人“弗能應(yīng)也”。“弗能應(yīng)也”是什么意思?(無(wú)法回答)他為什么無(wú)法回答呢?(因?yàn)樗脑捛昂竺?堅(jiān)不可破的盾和無(wú)堅(jiān)不摧的矛,是不可能同時(shí)存在的)2.深入理解,探究寓意。(1)小組交流:試著用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。(2)教師根據(jù)交流情況,相機(jī)小結(jié)。故事的起因是一個(gè)楚國(guó)人在賣盾和矛時(shí),一邊夸耀自己的盾堅(jiān)不可破,一邊又夸耀自己的矛無(wú)堅(jiān)不摧。(板書:起因——楚人有鬻盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也?！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也。”)故事的經(jīng)過(guò)是有人問(wèn)他:“如果用你的矛去刺你的盾,會(huì)怎么樣?”(板書:經(jīng)過(guò)——或曰:“以子之矛陷子之盾,何如?”)故事的結(jié)果是那個(gè)人被問(wèn)得啞口無(wú)言。(板書:結(jié)果——其人弗能應(yīng)也)(3)現(xiàn)場(chǎng)表演,理解寓意。①如果你是那位賣矛與盾的人,想把自己的東西賣出去,你會(huì)怎樣推銷自己的矛與盾呢?②小組同學(xué)合作表演。指名讓小組現(xiàn)場(chǎng)表演,師生評(píng)議。③通過(guò)學(xué)習(xí)課文,并參與、觀看表演,你明白了什么?(出示課件7)世上不可能同時(shí)存在堅(jiān)不可破的盾和無(wú)堅(jiān)不摧的矛,這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大了矛與盾的作用,最后無(wú)法自圓其說(shuō)。這個(gè)寓言故事告訴我們說(shuō)話做事要前后相應(yīng),不要自相矛盾。(板書:道理——說(shuō)話做事要前后相應(yīng),不要自相矛盾)④你身上發(fā)生過(guò)自相矛盾的事情嗎?四課堂總結(jié),布置作業(yè)1.自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)出自《韓非子·難一》,后用以比喻人的語(yǔ)言行動(dòng)前后抵觸、不相應(yīng)合。生活中,矛盾無(wú)處不在,我們要用正確的方法和思想去分析、對(duì)待,無(wú)論說(shuō)話還是做事,都要留有余地,不能自相矛盾。2.搜集并閱讀更多的寓言故事,和同學(xué)交流。學(xué)生熟讀課文后,對(duì)照注釋讀懂句意。教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生了解了學(xué)習(xí)文言文的一些簡(jiǎn)單方法。學(xué)生在讀通課文的基礎(chǔ)上理解句意,體會(huì)道理。在朗讀文言文時(shí),要注意讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。如,讀“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也”和“吾矛之利,于物無(wú)不陷也”兩句時(shí),要讀出楚人炫耀的語(yǔ)氣,體