品德評課稿資料

教學目標主要讓學生學會贊賞別人，懂得用贊賞的眼光看別人，別人更美好；用贊賞的眼光看世界，世界更美麗。同時學會隨時發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，為別人的優(yōu)點或進步感到高興，并大聲說出來。我在課前布置學生尋找同學優(yōu)點的基礎上，進行“優(yōu)點訪談”活動。效果不錯，主要是——

1.教學內容貼近學生生活。

實施品德與社會課程，其中非常重要的一點，就是讓課程內容貼近學生的生活區(qū)，達到教學內容的生活化。此課的標準強調了一種生活德育的理念，提出了學生個體品德與社會道德的提高與發(fā)展，只有通過學生自己的生活來體驗、來實現(xiàn)。

我把學生生活經驗結合起來，如積極創(chuàng)設情境，夸夸自己的同桌，說說他有什么優(yōu)點或最近有什么進步，并采訪幾組學生，讓他們談談當受到同學的夸獎時，自己有什么感受；在夸獎別人時，又有什么感受等。都說明教學內容不是封閉的，而是開放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調重彈的，而是與時俱進的。從課堂效果來看，學生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體會到成功的快樂來自于自信，也使課堂生成更加精彩。2.引導學生緊密聯(lián)系生活中的具體表現(xiàn)去稱贊別人。

如當有的學生被別人稱贊唱歌棒、畫畫厲害的時候，老師及時地給他們提供展示才能的機會，在此基礎上讓學生再來稱贊這個同學，這時候學生說出來的稱贊話語就是發(fā)自內心的，被稱贊的學生也會有一種真實的快樂；3.堅持品德與生活課的教育功能，引導學生積極發(fā)掘后進同學的優(yōu)點或進步，讓他們也能享受到被稱贊的愉悅。

因為年齡小的原因，小孩子的對“棒”的思維往往局限于學習一個方面，他們稱贊的目光往往只關注幾個學習最棒的學生，那些中下游學生尤其是后進的學生就有可能受到冷落。我在課前充分考慮到這一點，我事先了解班級里這些學生的相關情況，認真準備了他們的資料，引導大家來尋找這幾個同學的閃光點，這樣不僅使那些后進的學生從別人的稱贊中獲得了自信，而且也大多數(shù)學生懂得了這樣一個道理，即每個人都有自己的優(yōu)點和進步，要學會發(fā)現(xiàn)別人的長處。4.怒力實現(xiàn)課程與教學的整合。

品德與社會課是一種開放的，期待著使用者自己去完成的教材。在教學中，我為學生提供話題和圖像，憑借這些激發(fā)起學生的學習熱情，調動他們認知和經驗、情感和體驗?！赌阏姘簟愤@一課是細心觀察生活，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和長處，課前教師創(chuàng)設情景，觀看錄像，精心設計問題，來引導學生，感受被人贊美和被人冷落的滋味。教學思路清晰，采用了新的教學理念把握教材要旨，洞悉和分析“學情”，從而制定出既新穎又實際的教學實施方案，因此，顯得課堂的實效性很強。教師在教學過程中，通過對課程觀、教材觀、教學觀的轉變，努力實現(xiàn)課程與教學的整合，整堂課的教學為學生構建了一個真實而生動的生活世界。

世上無十全十美的事，這節(jié)課但也暴露了不少問題。本堂課的教學，存在的主要問題就是教學思想還不夠端正，過分關注教學活動的外在形式，不能靈活地運用學生學習活動中產生的一些有價值的生成，因而學生課堂上的認識活動還顯得有些淺薄，沒有及時對學生的表現(xiàn)做出評價。以后有待加強。兒童的品德與社會性發(fā)展都離不開生活，思想品德教學不能脫離兒童的實際生活經驗。新課標提出：“對小學生應采用活動方式進行教學，”讓思品教育回歸到學生的日常生活中去。在本節(jié)課中，我就設計了一系列聯(lián)系學生日常實際的活動讓學生積極參與，使他們的情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，主要體現(xiàn)在：一開始，我就創(chuàng)設了一個教育情境，設計了一個“猜猜看”的環(huán)節(jié)，老師說，讓學生猜，然后引出課題《你真棒》再結合插圖，請同學們都參與到猜猜看的游戲中，并要求描述該同學的優(yōu)點，猜完后，一起來表揚猜對的同學的被猜的同學。接著，讓學生想想同桌有什么地方做得好，并用自己喜歡的方式夸夸同桌，這就讓思品教育與學生日常生活緊密結合了。學生有的是滿面微笑，有的是豎起大拇指，有的是獎對方一個大拇指，有的是拍拍對方肩膀，還有說“你真棒”的，課堂氣氛達到了高潮。讓全班同學都體驗被人夸獎而樹立自信，并通過夸獎別人，幫助他養(yǎng)成欣賞別人并以恰當方式表達自己感受的習慣。這樣，不僅引導學生去夸別人，而且把“多發(fā)現(xiàn)，多贊美別人”一思想巧妙地融入其中。再是設計一個小記者行動，使學生充分參與活動中，調動了學生學習的積極性。最后，在班上設立一個“小星星信箱”，使思品課教育與學生生活緊密結合，充分調動學生的自主性，讓學生在日常生活中學會觀察、發(fā)現(xiàn)、欣賞他人身上的優(yōu)點和進步，讓“眼、腦、筆”相結合，開發(fā)課程資源，拓展能力。讓學生隨時隨地受到思品教育，從而促進生活世界的科學世界的統(tǒng)一，生活與發(fā)展的統(tǒng)一。以活動為載體以體驗為重點《品德與社會》是一門活動性很強的綜合課程。應以兒童的主體參與為主，讓兒童在自主活動中感受、體驗、感悟，獲得認識的提升，情感的升華，完成道德的自我建構。本課堂的執(zhí)教老師的教學設計就很好的體現(xiàn)了這些理念。一、活動環(huán)環(huán)相扣，引導學生積極體驗。新課程指出《品德與社會》的教育活動應遵循活動性原則。在教師引領下，讓學生在活動中感受、體驗，感悟。本課教學中，老師就很注重這點，根據(jù)教學目標設計了“超級猜猜猜”，“神秘的信封”，“尋寶摘星”和“為福利院兒童帶來快樂”等活動。在一系列活動中，學生逐漸發(fā)現(xiàn)，感受到原來自己有那么多優(yōu)點、特長，而且自己的優(yōu)點還可以為別人帶去快樂?；顒佑蓽\入深，學生認識逐漸深刻，而且獲得了自信、快樂等積極情感體驗。很好的達成了本節(jié)課的教學目標。二、積極創(chuàng)設學生樂于接受的教學情境，營造了民主、寬松、愉快的課堂氣氛，促進學生有效體驗。本節(jié)課的老師很善于營造課堂氣氛，那富有感染力的語言，那嫻熟的調控和駕馭課堂的能力，以及活潑有趣的活動形式，極好地激發(fā)了學生的興趣、思維，營造了寬松、愉快的課堂氣氛，在這樣的氛圍下，學生由羞怯、靦腆到自信、大方地展現(xiàn)自己的優(yōu)點、特長。真實的情感，真實的課堂，真實有效的課堂。這不正是新課程所倡導的課堂嗎？三、巧妙引導，促進學生活動體驗，落實教學目標。馬卡連柯說過：同樣的意思用不同的語言來表達，好差相差20倍。可見教學中教師的引導是多么的重要。本堂課教師在教學過程中，尊重兒童，注意聆聽兒童的發(fā)言，并根據(jù)教學目標，巧妙引導。如“超級猜猜猜”中，讓被猜中的同學說說被同學猜中（肯定）時有什么心情，感受？在“神秘信封”中，讓學生說說看了老師、同學、父母夸自己的信后，有什么樣的心情、感受？在“尋寶摘星”活動中，發(fā)現(xiàn)自己竟有那么多優(yōu)點、特長時，又有什么感受？以及展現(xiàn)才華時，表揚學生的自信、大方和才華來自評時的訓練等，老師非常關注學生活動的感受心情，巧妙引導學生加以細細體會，從而獲得并強化了愉快、自信的積極情感，很好地落實了本課的教學目標。四、活動緊密聯(lián)系兒童生活，促進了德育的實效性?！镀返屡c社會》應以兒童的社會生活為基礎。德育來自生活。學生品德形成和社會性發(fā)展，是在各種活動中，通過自身與外界的相互作用來實現(xiàn)的。本堂課的教學設計處處體現(xiàn)了“從生活中來，回到生活中”這一理念?！俺壊虏虏隆保吧衩匦欧狻?，“摘星行動”為福利院兒童送去快樂等活動設計非常貼近兒童生活，并愛學生歡迎。活動給了他們認識自我的機會，活動給了他們展現(xiàn)才華，為他人帶來快樂的平臺。正因為活動緊密聯(lián)系兒童生活，所以他們的學習積極性就很高。學習興趣有了，體驗也就豐富了，他們不但學會了欣賞自我，還懂得了欣賞他人，懂得了自已的優(yōu)點、特長能豐富我們的生活，給他人帶來了歡樂。在真實的體驗中，學生完成了道德的自主建構。學生的道德認識提升了，道德情感和價值觀升化了?！盎貧w生活”的德育才是有實效有針對性的真正起到對生活的指導。五、課堂以學生的主體參與為主，運用了自主性學習，體驗性學習。教師充分發(fā)揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位。課堂上沒有老師的喋喋不休，沒有道德知識的灌輸，有的只是學生的自主活動，有的只是學生的相互交流、討論，有的只是學生的真實體驗。整堂課結尾還設了為福利院兒童送快樂這一活動，體現(xiàn)了德育的開放性，從課堂向課外生活延伸，完成知行統(tǒng)一。在教學過程中，也出現(xiàn)了幾個遺憾的地方：（1）課伊始的游戲，老師本想讓學生夸夸同學的優(yōu)點，特長，可實際過程中，很多學生轉向了“外貌”上，雖幾經引導，可仍無效，而且學生優(yōu)點、特長好像也說不出來。為什么會這樣呢？也許老師游戲規(guī)則講得不夠明白，至少學生沒心思聽，沒聽明白，老師還可著重再強調。也許學生由于羞怯，怕難為情，對自己認識模糊，很難說，說不好，說不出口，所以老師不妨可以改夸自己、夸同學、夸別人。對于部份同學來說欣賞別人優(yōu)點也正是盲區(qū)。（2）“課向生活延伸”這一后續(xù)性不夠。教師完全可以在課結尾時，引導學生把自己的優(yōu)點、特長回家向父母等說說，或用自己的特長、優(yōu)點為身邊的人服務，為他們帶去快樂?；蚋纱嗾n后帶他們到福利院實踐。將課堂的“內化”轉向課外的“外化”將知行得以統(tǒng)一。(3)在“尋寶摘星”活動中，老師組織學生交流自己優(yōu)點時，最好能引導學生說說相關事例，以增強相關體驗。（4）體驗的深老師缺乏由深的引導。人都有自己優(yōu)點，向他人學習，引導學生如何發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)點。我也棒浙江省衢州市柯城區(qū)石梁鎮(zhèn)中心小學吳芳琴一、教學內容

人教版《品德與生活》二（上）第三單元《我們真棒》中的《我也棒》。

二、教學目標

1．能發(fā)現(xiàn)、欣賞自己的優(yōu)點和長處。

2．通過活動，認識到自己的優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自信心。

三、學情分析

本次教學活動的對象是二年級上學期的學生，學生的認知特征形象感性，學生的情感特點有力、真實。低年級小學生的自我評價與老師的評價、同伴們的評價是相一致的，他們通過外界的評價來認識自我。他人評價高的學生就容易建立恰當?shù)淖宰鹦?，而他人評價低的學生自尊心就容易喪失或自尊不當?！段乙舶簟肪褪且还?jié)通過自我認識、評價，他人評價來初步認識自我，感受自我，培養(yǎng)一定的自我意識。這種自我意識是感性的，形象的，可感受的。因此，二上學生的認知、情感特點是認識自我，形成初步的自我意識的心理基礎。另外在教學中采用了學生喜聞樂見的學習形式，會在無形中激發(fā)和推進學生感性地認識自我，起著積極的作用。

四、教學重難點

發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)自信心。

五、教學過程

（一）講故事，引出話題

1．講故事：《湖邊的小烏龜》

2．提問：同學們，那只自卑的小烏龜后來怎么變得那么自信了呢？

小結：原來，小烏龜身上有那么多的優(yōu)點，只是自己沒有發(fā)現(xiàn)罷了。其實，我們班的小朋友也和小烏龜一樣，有自己的優(yōu)點和長處。今天這節(jié)課，就讓我們一起去尋找自己身上的長處或優(yōu)點，那時的你會發(fā)現(xiàn)自己其實“也很棒”。（板書：我也棒）（反思：通過講故事的形式，引進教學，有這樣幾方面的好處：一是生動活潑的故事讓學生一下子就進入課堂的無意注意的狀態(tài)之中，激發(fā)了學生的學習興趣；二是故事不僅僅是激趣的形式，而是把形式和內容有機地結合在一個整體中，點出“小烏龜身上不是沒有優(yōu)點，而是自己少了發(fā)現(xiàn)”，從而從“花喜鵲的贊美中”得到了“我也棒”的自我意識。點題自然有趣。）

（二）照鏡子，自己眼里“我也棒”

（1）發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢：

1．同學們，你們照過鏡子嗎？有個同學他也照過鏡子，他說：“我的身體結實有力，像一個小運動員。”那鏡子里的你是怎樣的呢，和大家說說吧？

2．生說。出示：我的_____，______。

小結：同學們你們剛才說的真好！是啊，雖然每個人高、矮、胖、瘦各不相同，但各有個的長處，各有個的特點。（板書：優(yōu)勢）（反思：一個人的自我意識是從認識自己的身體開始的，教學中設計了從鏡子里認識自己，可以讓自己面對鏡子發(fā)現(xiàn)自己的特點，感受自己是一個與眾不同的小同學，各有各的優(yōu)勢。對自己的喜好程度決定著同學們對自己自信程度的高低。照鏡子認識自己的特點，感性而具有生活味。）

（2）展示特長：

1．除了只屬于自己的特點外，我們每個人身上還有屬于自己的特長、愛好。有個叫楊樂的小朋友就是這樣介紹自己的，我們一起來聽聽。（播放錄音）（大家好，我叫楊樂，我是上二年級。我有很多的本領呢，我會畫畫，會唱歌，還會打羽毛球，尤其是打羽毛球，我還得過獎呢。我覺得自己“真棒”！同學們，你們有自己的特長嗎？）

2．楊樂小朋友會的本領可真多呀，同學們，你們有自己的特長嗎？跟大家說說。出示：我會_____。

小結：我們班的同學可真了不起！有的能歌善舞，有的能說會寫，還有的能讀會背，真是各顯神通，各有個的特長啊?。ò鍟禾亻L）（反思：對身體的認識和評價如果是自我意識形成的基礎，那么對自我特長的認識是自我意識形成的延伸。通過引導學生認識自身的特長，讓學生不僅僅停留在自身的身體上，將認識的目標和方向有了延伸，擴大學生自我認識的視野。從而拓展了學生對自我認識的深度和廣度，較完善的認識自我、評價自我。）

（3）尋找品質：

1．楊樂同學不僅有很多特長，她身上還有很多值得我們學習的地方呢，我們再往后聽。（播放錄音）同學們，你們可真棒，特長比我還多。其實，我身上還有很多的優(yōu)點，我會幫爸爸媽媽做家務，見到老師會問好，同學有困難會主動上前幫忙，關心集體，孝敬老人……爸爸媽媽經常說，我是個乖孩子，我真自豪！你們有這樣的好品質嗎？

2．楊樂同學真是個人見人愛的孩子，我想這樣的好品質我們班同學身上都有，來！說給大家聽聽吧。

小結：現(xiàn)在的我對你們又有了新的認識，你瞧，有的孩子助人為樂，有的熱愛勞動，有的關心集體，還有的孝敬父母，真是太令人感動了，而這些就是一個人難能可貴的好品質。（板書：品質）有了這些好品質，你們變得更了不起了，也更受老師、同學們的歡迎了。在自己的眼里，我們是很棒的孩子，在別人的眼里?！拔覀儭庇质窃鯓拥哪兀浚ǚ此迹涸诮虒W中，引導學生認識自我的特長和品質是一個縱深環(huán)節(jié)，具有一定的難度，但是在具體教學中，設計了“錄音播放”，該環(huán)節(jié)的設計幫助了學生喚醒自己生活中的“相似經歷”，同時也激發(fā)了學生“尋找自我”的積極情感，為教學遞減難度。另外小學生的自我意識不是頭腦中固有的，對自我的認識也是從比較模糊逐漸趨向比較清楚，從比較片面逐漸趨向多面，從主要依靠我們的引導和指點，逐漸趨向主動積極。照鏡子，自己眼里“我也棒”中的“發(fā)現(xiàn)特點──展示特長──尋找品質”就是一個漸趨主動積極的過程，漸趨認識多元的過程。）

（三）視頻播放，別人眼里“我也棒”

（1）父母眼中的我：

1．我們先來看看“父母眼中的你”是怎樣的。每個父母都給自己的孩子寄來了一封信，請大家打開讀讀吧?。ㄗ杂勺x）

2．在爸爸媽媽眼里，你是個怎樣的孩子呢，把收到的信讀給大家聽聽？（指名讀）交流：在爸爸媽媽的眼里，你是一個怎樣的孩子呢？（自己說）出示：在爸爸媽媽眼里，我是一個_____的孩子。

小結：雖然爸爸媽媽平時不經常表揚我們，但在爸爸媽媽眼里我們都是天底下最棒的孩子。

（2）老師眼中的我：

1．老師是你親密的朋友，自己在老師眼里又是怎樣的呢？請聽：（老師影像）孩子們，大家好，我是班主任葉老師。其實，我有好多心里話要跟你們說。雖然你們有時候有些調皮，有些搗蛋，但在老師的眼里，你們每一個人都非常的棒，有的勤奮學習，有的身體健康，有的樂于助人，有的尊敬老師，還有很多……你們每個人都有自己的優(yōu)點。

2．孩子們，現(xiàn)在你們的葉老師就坐在下面呢，你們想知道自己在老師心目中的印象嗎？請葉老師給大家現(xiàn)場點評，大家歡迎?。▽W生舉手，教師點評）

小結：是啊，有哪個孩子不渴望這樣的評價呢，老師的一句話讓孩子找到了自信！其實，雖然平時我們會受到老師的批評，但在老師的眼里，我們每個人都有屬于自己的閃光點。

（3）小伙伴眼中的我：

1．平時和我們一起玩，一起上課，一起放學的就是我們的小伙伴了，你給他留下的又是怎樣的印象呢？問問你的同桌吧，再把你聽到的評價填在手中的卡紙上，待會兒，我們交流交流。出示：在小伙伴眼里，我是一個_____的孩子。

2．你們剛才的表情，讓我讀懂了你們此時的心情，來讀讀吧?。▽W生交流評價）

小結：聽了這么多人對自己的評價之后，你一定看到了以前自己沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，這些可能都是你以后