農(nóng)村留守兒童教育問題的現(xiàn)狀與對策

農(nóng)村留守兒童教育問題的現(xiàn)狀與對策

一、留守兒童與家庭的勞動素養(yǎng)與勞動力流動自中國改革開放以來，特別是20世紀(jì)90年代初以來，隨著工業(yè)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，農(nóng)村勞動力開始大規(guī)模地離開該地區(qū)。根據(jù)第二次全國農(nóng)業(yè)普查的結(jié)果,2006年末農(nóng)村外出從業(yè)勞動力達(dá)1.3億人,其中一半左右的農(nóng)村勞動力跨省流動(國家統(tǒng)計局,2008)。在這些外出務(wù)工的農(nóng)村勞動力中,青壯年勞動力占了大部分比例(1)。由于受到城鄉(xiāng)分割的二元社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和自身經(jīng)濟(jì)條件的限制,這些進(jìn)城務(wù)工的青壯年農(nóng)民工往往很難解決子女在城市接受教育的問題(楊菊華、段成榮,2008)。因此,他們只能將子女留在農(nóng)村老家,由其他家庭成員或親戚朋友等代為照料,從而產(chǎn)生了大量的農(nóng)村留守兒童。全國婦聯(lián)(2008)利用2005年1%人口抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)對農(nóng)村留守兒童的研究表明,全國17周歲以下的農(nóng)村留守兒童規(guī)模達(dá)約5800萬人,占全部農(nóng)村兒童的28.29%。而且隨著農(nóng)村青壯年勞動力外出數(shù)量的增加,農(nóng)村留守兒童規(guī)模還可能保持繼續(xù)增長的趨勢(李善同、許召元,2008;葉敬忠等,2005;葉敬忠等,2006b)。外出父母長期沒有與留守子女生活在一起,不僅會對他們的身心發(fā)育不利,而且也通常會使得他們不得不承擔(dān)繁重的農(nóng)業(yè)勞動或者家務(wù),從而對其學(xué)習(xí)造成較為嚴(yán)重的負(fù)面影響,甚至導(dǎo)致輟學(xué)的地步(Amuedo-DorantesandPozo,2006;KandelandKao,2001)。不過另一方面,外出父母還向留守家庭寄回了大量匯款,而這些匯款可能會對留守兒童教育產(chǎn)生正面的影響。許多關(guān)于國際移民對留守子女教育影響的研究(Borraz,2005;Bryant,2005;CoxEdwardsandUreta,2003;KandelandKao,2001;López,2006;Yang,2004)均表明,移民匯款能使得留守國內(nèi)的子女獲得更多的受教育機(jī)會,并且顯著降低了留守子女的輟學(xué)率以及減少了他們參與勞動的時間。另外,外出父母的匯款也有效改善了留守子女的生活與身體健康狀況等,從而有利于他們的在校學(xué)習(xí)表現(xiàn)。對于外出父母的這種匯款行為,研究者們通常利用新勞動力遷移經(jīng)濟(jì)學(xué)(NELM,TheNewEconomicsofLaborMigration)的觀點(diǎn)來解釋,即父母外出工作是整個家庭的共同決策,因此他們所寄回的匯款會被用來緩解留守家庭的現(xiàn)金需求壓力,從而使得更多的錢能被用于子女教育的投資(StarkandBloom,1985;StarkandTaylor,1991)。不過,上述國外相關(guān)研究主要考察國際移民對留守子女教育的影響,關(guān)于國內(nèi)勞動力流動對留守子女教育影響的研究并不多見。近年來,中國農(nóng)村地區(qū)的留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)受到社會各界的廣泛關(guān)注,并開展了大量相關(guān)調(diào)研與研究工作(2)。大部分研究(林宏,2003;呂紹清,2006;王玉瓊等,2005;葉敬忠等,2006a;“中國農(nóng)村留守兒童問題研究”課題組,2004;朱科蓉等,2002)都得到了類似的結(jié)論:父母外出務(wù)工明顯增加了留守兒童的勞動負(fù)擔(dān),而且監(jiān)護(hù)人并不能為農(nóng)村留守兒童提供有效的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),從而嚴(yán)重影響了留守兒童的受教育狀況。不過,這些研究大多僅簡單描述農(nóng)村留守兒童相關(guān)狀況,并沒有深入探討父母外出務(wù)工對留守子女的影響。另一方面,大多數(shù)國內(nèi)相關(guān)研究只關(guān)注父母外出務(wù)工對留守兒童教育的負(fù)面影響,很少考慮到其正面作用,比如匯款可能會使得留守子女獲得更多的受教育機(jī)會以及提高他們的學(xué)習(xí)成績等。雖然有研究(Murphy,2006;Rozelleetal.,1999;Tayloretal.,2003)表明農(nóng)民工匯款能有效改善留守家庭的生活以及有助于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展,但我們尚未見到關(guān)于農(nóng)民工匯款對留守兒童教育影響的實(shí)證研究。2007年國務(wù)院發(fā)展研究中心在亞洲開發(fā)銀行的資助下對農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員進(jìn)行了一次較大規(guī)模的問卷調(diào)查,其中專門設(shè)計了關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育的專題。本文將利用該數(shù)據(jù)來考察農(nóng)村家庭父母外出務(wù)工對留守兒童教育的影響,以及這種影響在不同性別之間及不同學(xué)習(xí)階段之間的差異(3)。本研究不僅首次較為嚴(yán)格地考察了父母外出務(wù)工及其匯款對中國農(nóng)村留守兒童教育的影響,也在一定程度上豐富了關(guān)于國內(nèi)勞動力流動對留守兒童教育影響的研究。本文接下來的內(nèi)容安排如下。第二部分介紹我們的調(diào)研數(shù)據(jù),并對農(nóng)村留守兒童、外出父母和監(jiān)護(hù)人的相關(guān)特征以及留守原因加以說明;第三部分介紹本文所使用的實(shí)證模型;第四部分討論模型結(jié)果,包括父母外出務(wù)工對不同性別和處于不同學(xué)習(xí)階段的農(nóng)村留守兒童教育的影響;最后為本文的結(jié)論及政策建議。二、數(shù)據(jù)收集(一)調(diào)查對象及調(diào)研過程本文數(shù)據(jù)來自于2007年國務(wù)院發(fā)展研究中心在亞洲開發(fā)銀行的資助下對“農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員”的一次較大規(guī)模的問卷調(diào)查。為了盡可能全面反映農(nóng)村勞動力流動的情況,我們選擇了北京、南京、廣州和蘭州作為農(nóng)村勞動力輸入地以及安徽省毫州市作為農(nóng)村勞動力輸出地進(jìn)行調(diào)研。其中,北京、南京和廣州是農(nóng)民工較為集中的東部發(fā)達(dá)地區(qū)城市,蘭州則為西部地區(qū)農(nóng)民工最為集中的城市之一。而處于中部地區(qū)的安徽省毫州市是典型的外出務(wù)工勞動力的輸出地,2006年末農(nóng)村外出務(wù)工勞動力達(dá)129萬人,占全市農(nóng)村勞動力資源總量的53%(安徽省毫州市統(tǒng)計局,2008)。本次調(diào)查遵循隨機(jī)抽樣的原則,調(diào)查人員現(xiàn)場協(xié)助及督促被調(diào)查者填寫問卷,并及時回收有效問卷。在4967份有效問卷中,北京1327份,南京1092份,廣州1164份,蘭州1015份,毫州369份。這些接受調(diào)查的農(nóng)民工樣本分布于除西藏之外的全國其他30個省(直轄市、自治區(qū)),其中約75%來自于中西部地區(qū)。在總共4967個有效樣本中,70.3%的農(nóng)民工為跨省流動,29.7%為省內(nèi)流動。在我們的問卷調(diào)研中,除了關(guān)于外出務(wù)工父母的詳細(xì)信息外,對于那些留守家庭,我們還詳細(xì)詢問了留守子女的年齡、性別、學(xué)習(xí)階段、父母對留守子女學(xué)習(xí)成績的評價以及為什么不將子女帶到務(wù)工地去上學(xué)的原因等。另外,我們的問題項(xiàng)中還包括監(jiān)護(hù)人的年齡、文化程度等相關(guān)信息。(二)留守兒童的學(xué)習(xí)成績現(xiàn)狀在本研究中,為了更好地研究父母外出務(wù)工對留守子女教育的影響,我們將農(nóng)村留守兒童定義為“父母雙方或一方外出打工且外出打工年限在一年以上,留守在戶籍所在地農(nóng)村的6~15歲兒童”(4)。其中,我們將父母外出打工年限設(shè)為“一年以上”是為了排除掉那些外出時間過短的父母,因?yàn)樗麄儗α羰刈优逃挠绊懣赡懿⒉幻黠@。在我們的調(diào)查樣本中,符合上述定義的農(nóng)村留守兒童為946人。他們的平均年齡為10.76歲,其中,留守男童與留守女童分別占59.06%和40.94%,上“學(xué)前班”、“小學(xué)”、“初中”、“初中以上”以及“未上學(xué)”的比例分別為5.60%、67.12%、24.84%、1.90%與0.53%,在校率達(dá)到99.47%。為了更好地評估父母外出務(wù)工對留守兒童學(xué)習(xí)成績的影響,我們?nèi)サ裟遣糠治瓷蠈W(xué)的留守兒童樣本及父母對其學(xué)習(xí)成績沒有給出評價的留守兒童樣本(占2.11%),因此我們的最終樣本數(shù)為926份。如表1所示,農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績中“很好”與“較好”的比例為40.28%,成績“一般”的農(nóng)村留守兒童占一半左右,而“較差”和“很差”的比例僅為8.75%。這說明農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績受其父母外出務(wù)工的負(fù)面影響可能并不如其他研究所顯示的那樣嚴(yán)重,這一點(diǎn)也可從接受調(diào)查的農(nóng)民工對留守子女上學(xué)情況的滿意程度得到印證:大部分農(nóng)民工(58.93%)對其留守子女的上學(xué)情況表示滿意。而另一方面,那些收到過外出打工父母所寄回匯款的留守兒童學(xué)習(xí)成績“很好”的比例(15.22%)遠(yuǎn)高于未收到匯款的留守兒童,而“很差”的比例(1.59%)卻遠(yuǎn)低于未收到匯款的留守兒童。這表明,那些收到過外出打工父母所寄回匯款的留守兒童學(xué)習(xí)成績可能會明顯好于未收到匯款的留守兒童。(三)農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)及教育程度在我們的調(diào)查樣本中,留守家庭的平均子女?dāng)?shù)為1.6個,其中獨(dú)生子女戶占48.16%,這說明那些外出務(wù)工的農(nóng)村青壯年勞動力的生育觀念已發(fā)生了較大變化,其生育率相對較低。在所有的農(nóng)村留守兒童中,41.37%由父親或母親監(jiān)護(hù),54.76%由爺爺奶奶或姥爺姥姥隔代監(jiān)護(hù),3.88%由其他親戚朋友(如叔叔等)照看。在由父母監(jiān)護(hù)的農(nóng)村留守兒童中,大部分由母親監(jiān)護(hù)(見表2)。留守兒童監(jiān)護(hù)人的受教育程度普遍偏低,超過一半的監(jiān)護(hù)人為小學(xué)及以下文化程度,其中文盲或半文盲的監(jiān)護(hù)人達(dá)19.89%。留守兒童監(jiān)護(hù)人的年齡較大,其中40歲以下的青壯年監(jiān)護(hù)人不到1/3,38.34%的監(jiān)護(hù)人年齡為60歲及以上。這種監(jiān)護(hù)人年齡偏大且文化程度較低的狀況,使得他們不太可能給農(nóng)村留守兒童提供學(xué)習(xí)上的支持和幫助,他們的最主要職責(zé)可能是僅僅為留守兒童提供食宿等生活條件(呂紹清,2006)。(四)%是居民年生時期外出務(wù)工父母的平均受教育年限(5)為7.51年,其中小學(xué)及以下文化程度、初中文化程度與高中及以上文化程度的比例分別為27.54%、52.72%和19.74%。這說明,農(nóng)村外出務(wù)工父母仍然以初中文化程度為主。外出務(wù)工父母以跨省流動為主,其中跨省流動比例達(dá)到70%。不過,由于掙不到錢、城市生活成本過高或老家家庭經(jīng)濟(jì)條件較好等原因,并不是所有外出務(wù)工的父母都會寄錢回家(Murphy,2006)。在我們的調(diào)查樣本中,有81.6%的外出務(wù)工父母會寄錢回家,他們的月平均匯款量為581元,占其務(wù)工收入的47.81%。(五)到越界的原因盡管將子女留在農(nóng)村老家上學(xué)可能會對子女成長不利,但在回答“是否愿意將孩子帶到打工地上學(xué)”時,仍然有63.06%的受訪者表示不會將孩子帶到打工地上學(xué)。他們之所以這樣做的主要原因是“打工地學(xué)校的收費(fèi)太貴”(38.71%)和“沒時間來照顧子女”(32.48%)。這表明,除了自身工作繁忙外,難以負(fù)擔(dān)打工地學(xué)校的高收費(fèi)也是外出務(wù)工父母不愿帶子女到打工地上學(xué)的主要原因之一。另外,我們還注意到,17.58%的外出務(wù)工父母認(rèn)為“子女在家過得很好,沒必要來打工地”,這表明仍然有相當(dāng)一部分外出務(wù)工父母對留守子女在農(nóng)村老家的生活和教育狀況表示滿意。三、被解釋變量:農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績“鐵在前、做了?！睘榱四茌^為真實(shí)地反映農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績,我們采用與其他文獻(xiàn)(呂紹清,2006;王玉瓊等,2005)類似的做法,在調(diào)研問卷中并沒有設(shè)計“農(nóng)村留守兒童某次期末考試成績”這個問題項(xiàng),而是代之以“父母對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績的評價”問題項(xiàng)。其主要原因在于:由于考試科目可能不盡相同以及不同年級之間考試題目難度存在差異,僅僅根據(jù)某科目的某次成績來判斷農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)狀況可能會造成一定的偏誤(KandelandKao,2001)。由于被解釋變量“農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績”為有序分類變量(共5類),所以多元線性回歸模型或多項(xiàng)離散選擇模型(MultinomialLogit/ProbitModel)并不是適當(dāng)?shù)姆治龉ぞ摺Ｈ绻枚嘣€性回歸模型來分析上述問題的話,由于各類學(xué)習(xí)成績所對應(yīng)的潛在分?jǐn)?shù)區(qū)間大小可能并不相等,所得到的介于0至4之間的留守兒童成績預(yù)測值并沒有對應(yīng)的實(shí)際意義。另外,由于多項(xiàng)離散選擇模型要求不同類的發(fā)生比(OddsRatios)是相互獨(dú)立的,而“留守兒童學(xué)習(xí)成績”為有序變量,因此顯然多項(xiàng)離散選擇模型也不適合(Greene,2003)。對于此類被解釋變量來說,有序概率選擇模型(OrderedProbitModel)是一個適當(dāng)?shù)姆治龉ぞ?6)。下面我們將利用該模型來考察父母外出務(wù)工對留守兒童學(xué)習(xí)成績的影響,相應(yīng)的實(shí)證模型如下:其中:y*為不可直接觀測的潛變量“農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績的具體分?jǐn)?shù)”;y為有序分類變量“父母對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績的評價”:y=0,表示“很差”,若y*≤c1;y=1,表示“較差”,若c1<y*≤c2;y=2,表示“一般”,若c2<y*≤c3;y=3,表示“較好”,若c3<y*≤c4;y=4,表示“很好”,若y*>c4。cj(j=1,2,3,4)為按升序排列的農(nóng)村留守兒童具體成績的未知門檻值,此參數(shù)和解釋變量系數(shù)β均可由最大似然法估計得到。根據(jù)以前的類似研究(HansonandWoodruff,2003;McKenzieandRapoport,2006),我們的模型包括以下3類解釋變量(如表4所示):(1)農(nóng)村留守兒童相關(guān)變量,包括留守兒童的年齡、性別和學(xué)習(xí)階段;(2)農(nóng)村留守家庭相關(guān)變量,包括農(nóng)村家庭子女?dāng)?shù)量,留守兒童監(jiān)護(hù)人的類型、年齡與受教育程度;(3)外出務(wù)工父母相關(guān)變量,包括其受教育程度、是否跨省流動、是否匯款以及平均月匯款量。因?yàn)樘幱诓煌瑢W(xué)習(xí)階段的農(nóng)村留守兒童所受到的影響可能并不相同,同時考慮到在我們的樣本中上“學(xué)前班”人數(shù)(為5.48%)和“初中以上”人數(shù)(為1.94%)較少,我們分別將“學(xué)前班”與“小學(xué)”的留守兒童樣本合并為“小學(xué)及以下”,將“初中”與“初中以上”的留守兒童樣本合并為“初中及以上”。另外,農(nóng)村留守兒童的性別和年齡也可能會對其學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響,比如,那些年齡較大的女孩往往更為自律,從而學(xué)習(xí)成績也更好(李慶豐,2002)。農(nóng)村留守家庭的子女?dāng)?shù)量越多,則每個子女身上的教育投入就會越少,從而可能對留守兒童的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生負(fù)面影響。另外,如果農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人為其父親或母親,以及監(jiān)護(hù)人受教育程度較高,則可能會為留守兒童學(xué)習(xí)提供更好的幫助。而監(jiān)護(hù)人的年齡越大,則可能越不利于留守兒童學(xué)習(xí)成績的提高。正如前文所提到的,外出務(wù)工父母所寄回的匯款能有效緩解農(nóng)村留守家庭的資金壓力,也在一定程度上會減少留守子女參加勞動的時間,而且匯款往往會用于支付留守子女的教育費(fèi)用,因此匯款通常被認(rèn)為對留守子女的學(xué)習(xí)成績有正面影響(Kandel,1999)。隨著外出務(wù)工父母所寄回匯款量的增加,對留守兒童教育的支持作用也會增強(qiáng)。另外,我們還利用“是否跨省流動”變量來代表父母外出務(wù)工地離家的距離遠(yuǎn)近,以考察外出務(wù)工父母與留守兒童之間的聯(lián)系對他們學(xué)習(xí)成績的影響。一般來說,對于那些跨省流動的父母來說,由于回家一次的機(jī)會成本非常高,除非有特別重要或緊急的事情,他們很少會多次往返于農(nóng)村老家與務(wù)工地點(diǎn)之間(葉敬忠等,2005)。因此,除了通過電話聯(lián)系外,這些遠(yuǎn)距離跨省流動的父母與留守子女的交流較少,不能夠?qū)α羰貎和膶W(xué)習(xí)生活給予足夠的關(guān)照,從而對留守兒童學(xué)習(xí)成績的負(fù)面影響可能會更大。四、評估結(jié)果表明下面我們將利用全部農(nóng)村留守兒童樣本以及分性別和分學(xué)習(xí)階段的留守兒童樣本,來考察父母外出務(wù)工對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績的影響。(一)農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績的影響因素由于外出務(wù)工父母所寄回的匯款量往往會被低估(程恩江,2006),因此,除了將匯款量作為解釋變量外,我們還考察“2006年是否曾寄錢回家”對留守兒童學(xué)習(xí)成績的影響。對全部樣本的回歸結(jié)果分別如表5的模型I和II所示?；貧w結(jié)果表明,留守女童由于其更自律而比留守男童的學(xué)習(xí)成績更好。而由于受家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制,農(nóng)村留守家庭的子女?dāng)?shù)量越多,對留守兒童學(xué)習(xí)成績的負(fù)面影響越大。不過,與我們的預(yù)期相反,監(jiān)護(hù)人是否為父親或母親對留守兒童成績并沒有顯著的影響。其原因可能在于,雖然父親或母親在家可能會對留守兒童的生活和身心發(fā)育等方面較其他監(jiān)護(hù)人更為有利,但由于家庭勞動負(fù)擔(dān)較重,他們并沒有太多的時間來關(guān)心子女的學(xué)習(xí)。因此,有父親或母親在家的農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)成績與由其他類型監(jiān)護(hù)人照看的留守兒童相比可能并沒有明顯的區(qū)別。監(jiān)護(hù)人的文化程度越高,對留守兒童學(xué)習(xí)的幫助作用就越大。不過,那些只有小學(xué)文化程度的監(jiān)護(hù)人與文盲或半文盲的監(jiān)護(hù)人相比,并沒有表現(xiàn)出更有助于留守兒童的學(xué)習(xí)。而那些文化程度較高(初中及以上)的監(jiān)護(hù)人則可以提供必要的學(xué)習(xí)輔導(dǎo),從而對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)起到較大的幫助作用(“中國農(nóng)村留守兒童問題研究”課題組,2004)。而外出務(wù)工父母的文化程度越高,則會越重視子女教育,從而對留守子女學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生正面的影響。與我們預(yù)期一致的是,當(dāng)父母遠(yuǎn)距離跨省流動時,會對農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生負(fù)面影響。其原因可能在于,對于那些遠(yuǎn)距離外出務(wù)工的父母來說,他們與留守子女見面的機(jī)會往往較少,與留守子女的溝通頻率較低,不能為留守子女學(xué)習(xí)提供及時的幫助,從而會導(dǎo)致留守兒童的學(xué)習(xí)成績較差,其學(xué)習(xí)信心也往往表現(xiàn)得不足(林宏,2003)。根據(jù)新勞動力遷移經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn),父母外出務(wù)工是家庭共同決策的結(jié)果。而事實(shí)上,對于大多數(shù)外出務(wù)工的農(nóng)村父母來說,他們的主要目的之一就是掙錢為農(nóng)村留守子女提供更好的教育條件(中國人民銀行,2006)。而對于那些沒有收到匯款的農(nóng)村家庭來說,其留守子女可能會買不起學(xué)習(xí)資料或暫時交不起學(xué)費(fèi),他們往往面臨很大的物質(zhì)及精神壓力,進(jìn)而會影響到其學(xué)習(xí)成績(葉敬忠等,2005)。另一方面,如果沒有外出務(wù)工父母匯款的支持,留守子女可能需要承擔(dān)更多的農(nóng)業(yè)勞動或家務(wù)勞動,這會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)時間的減少,從而影響到其學(xué)習(xí)成績的提高。對于經(jīng)濟(jì)條件普遍較差的農(nóng)村家庭來說,外出務(wù)工父母所寄回的匯款越多,對留守子女學(xué)習(xí)成績的促進(jìn)作用也越大。上述結(jié)果表明,女孩往往比男孩的學(xué)習(xí)成績更好,但處于不同學(xué)習(xí)階段的農(nóng)村留守兒童似乎并沒有表現(xiàn)出學(xué)習(xí)成績方面的明顯差異。為了進(jìn)一步了解父母外出務(wù)工對農(nóng)村留守兒童教育的影響,下面我們將分別考察不同性別和處于不同學(xué)習(xí)階段的農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績所受到的影響。(二)農(nóng)村家庭的教育程度當(dāng)我們分別對不同性別的留守兒童進(jìn)行考察時(如表6中的模型III和IV所示),發(fā)現(xiàn)農(nóng)村留守家庭的子女?dāng)?shù)量越多,對留守女童學(xué)習(xí)成績的負(fù)面影響越大,而對留守男童學(xué)習(xí)成績的影響卻并不顯著。這可能是因?yàn)?對于有多個子女的農(nóng)村家庭來說,由于受到傳統(tǒng)觀念的影響,農(nóng)村家庭會更加重視對男孩的教育,父母外出務(wù)工所寄回的匯款也會更多地用于男孩的教育(Murphy,2006)。農(nóng)村留守兒童監(jiān)護(hù)人的文化程度越高,則越有助于留守女童的學(xué)習(xí),但這種正面影響對于留守男童而言在統(tǒng)計上并不顯著。另一方面,父母文化程度越高,對留守男童學(xué)習(xí)成績的正面影響越大;而父母務(wù)工地點(diǎn)離家越遠(yuǎn),則對留守男童成績的負(fù)面影響越大。這可能是由于女孩往往比男孩更自律,她們并不需要外出務(wù)工父母的過多督促,而只需要在家監(jiān)護(hù)人的照管,父母外出務(wù)工對她們的學(xué)習(xí)生活影響較小。(三)父母反學(xué)習(xí)成績的影響接下來,我們將分別考察在不同的學(xué)習(xí)階段父母外出務(wù)工對留守兒童學(xué)習(xí)成績的影響程度,如表6中的模型V和VI所示。對于那些處于“小學(xué)及以下”學(xué)習(xí)階段的農(nóng)村留守兒童來說,年齡較大以及女孩的學(xué)習(xí)成績明顯較好一些。他們所處家庭的子女較多則會對其學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生負(fù)面影響,而監(jiān)護(hù)人以及外出父母的文化程度對其學(xué)習(xí)成績有顯著的正面影響。不過,外出打工父母所寄回的匯款對他們的成績并無顯著的影響。與之相對照的是,對于“初中及以上”的農(nóng)村留守兒童來說,學(xué)習(xí)成績并不存在性別和年齡上的差異,只有父母寄回的匯款和監(jiān)護(hù)人的文化程度對他們的學(xué)習(xí)成績有顯著的正面影響。這可能是因?yàn)?對于“小學(xué)及以下”的農(nóng)村留守兒童來說,他們的教育費(fèi)用并不高,一般農(nóng)村家庭都能夠承受。而對于“初中及以上”的農(nóng)村留守兒童來說,雖然在農(nóng)村地區(qū)已經(jīng)普遍實(shí)行了九年制義務(wù)教育,但各種學(xué)習(xí)費(fèi)用都會大大增加。因此,如果沒有父母外出務(wù)工所寄回匯款的支持或匯款量較小,則會受留守家庭的經(jīng)濟(jì)條件所限而對他們的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生顯著的負(fù)面影響。五、從資金管理方面來看,通過選擇鹽民或家庭間的教育保證近年來,隨著農(nóng)村留守兒童規(guī)模的不斷擴(kuò)大,農(nóng)村留守兒童教育問題已經(jīng)開始受到社會各界的廣泛關(guān)注。本文利用中國農(nóng)村留守兒童教育的相關(guān)專題調(diào)研數(shù)據(jù),首次較為嚴(yán)格地考察了父母外出務(wù)工及其匯款對農(nóng)村留守兒童教育的影響。本文的研究結(jié)果表明,父母外出打工會給留守在農(nóng)村老家的子女教育帶來一定的不利影響。尤其對于那些遠(yuǎn)距離外出務(wù)工的父母來說,他們與留守子女見面的機(jī)會較少,與留守子女的溝通頻率較低,往往不能為留守