2023年三年級下冊《守株待兔》教學(xué)反思(實用七篇)

第頁共頁2023年三年級下冊《守株待兔》教學(xué)反思(實用七篇)三年級下冊《守株待兔》教學(xué)反思篇一〔1〕學(xué)生質(zhì)疑問難后，我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學(xué)生便匯報所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。”讓學(xué)生談一談自己的體會，隨著學(xué)生的答復(fù)，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學(xué)生答復(fù)后及時板書：不勞而獲而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的快樂心理，隨即提醒出他的想法對不對？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事?！?〕請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶爾?！苯又阕寣W(xué)生談他們對這個詞的理解，得出偶爾的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶爾發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶爾發(fā)生的有關(guān)語句。〔3〕正因為前文為學(xué)生提醒種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時，學(xué)生紛紛舉手，答復(fù)的非常精彩!在此根底上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的悲慘下場一無所有，接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學(xué)們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假設(shè)這時你是他鄰居，從他身邊走過，你會對他說些什么?有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶爾發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子?！笨傊?，寓言所內(nèi)含的深化的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達(dá)效果提醒出來。由此可見，寓意的提醒貴在做好鋪墊。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的根底，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口，多動腦，能進(jìn)步對文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活潑起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。三年級下冊《守株待兔》教學(xué)反思篇二1、認(rèn)識10個生字。會寫2個字。2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。通過讀懂詞句，明白語言中的人錯在哪里，懂得對意外的收獲不要存有幸運心理的道理。動畫片、小道具一課時1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長》，你明白了什么道理？2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這那么寓言的。今天我們再來學(xué)習(xí)《守株待兔》這那么寓言。1、板課題“守株待兔”?！?〕自讀課題，讀準(zhǔn)字音?！?〕指導(dǎo)讀題。〔3〕齊讀課題。2、解題。學(xué)生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣？過渡：他傻在哪呢？請同學(xué)們自讀課文，畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。1、自讀。2、小組合作學(xué)習(xí)3、匯報學(xué)習(xí)情況。4、小結(jié)。5、小品表演。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么？你會怎樣勸他？通過學(xué)習(xí)、表演，我們理解了這那么寓言故事，明白了什么道理？〔板書〕在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事，你們能舉例子說明嗎？把這兩那么寓言故事講給你的家人聽。守株待兔白撿〔偶爾、幸運〕種田人又肥又大的野兔樂滋滋倉皇、躥、撞〔對意外的收獲不要存有幸運心理的道理?！场妒刂甏谩肥且荒敲丛⒀怨适?。課文通過種田人因一次偶爾的時機(jī)拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深化淺出地向?qū)W生介紹了“偶爾得到意外好處就產(chǎn)生幸運心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到?！边@一道理。教學(xué)《守株待兔》這那么寓言故事時，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟，說說這那么寓言的意思；接著出示動畫片，讓學(xué)生自己觀看，自己想；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析^p和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)絡(luò)的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣防止“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶爾得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶爾發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有幸運心理。認(rèn)識個10生字。會寫2個字；正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)10個會認(rèn)字，并通過讀感知課文內(nèi)容，理解寓意。懂得對意外的收獲不要存有幸運心理。三年級下冊《守株待兔》教學(xué)反思篇三有人說“語文課堂教學(xué)最美的不是你的答案，而是你的聲音。”這天，我教《寓言————守株待兔》時，更加體會到了這句話的真正意思。當(dāng)講到第一段的時候，我首先讓學(xué)生齊讀一遍，讀完之后，我不解地問學(xué)生：“不知怎的，這只兔子為什么會撞在樹樁上呢？請同學(xué)們想想到底是什么原因呢？”這一問，同學(xué)們開場議論起來。有的說：“這只兔子因被獵人追趕，慌了神，就一頭撞在了樹樁上?！庇械恼f：“這只兔子在樹樁上，死了?！庇械恼f：“這只兔子太胖了，想減肥，結(jié)果就去跑步，跑得太快了，就撞在樹樁上，死了?！庇械恼f：“兔寶寶被獵人抓走了，兔媽媽也不想活了?！庇械恼f：“這只兔子在和烏龜賽跑，兔子很想得到冠軍，結(jié)果就撞在樹樁上，死了。”……就這樣，學(xué)生一下子想到了許多種答案。有的還真得很有創(chuàng)意。當(dāng)講完課文，提問學(xué)生：“假如你看見那個種田人坐在樹樁旁邊等兔子時，你會怎樣勸他？”同學(xué)們又議論開了。整節(jié)課，全班同學(xué)都在開動腦筋。這天，這節(jié)課語文課，上得很開心，學(xué)生也學(xué)得很開心。我想：以后在課堂上必需要多創(chuàng)設(shè)這樣的情景，這樣，不僅僅學(xué)生的學(xué)慣用心性有所進(jìn)步，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，我們何樂而不為呢？守株待兔教學(xué)反思〔五〕：《守株待兔》是一那么寓言故事。課文透過種田人因一次偶爾的時機(jī)得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深化淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比擬深奧的道理。一上課，我就透過解題：“守”、“株”、“待”，讓學(xué)生很快地把握了這那么寓言的主要資料。想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”，“你此刻就是那個種田人，請你也樂滋滋地拎著野兔來說幾句？”“假如你此刻從他的身邊走過，你會對他怎樣說？”學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”?！昂蜑觚斮惻?，不能再輸，光想沒看見樹樁”?！瓕W(xué)生的想象力被激發(fā)出來，同時，在學(xué)生表達(dá)的過程中，就是一項很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練在這次教學(xué)中，字詞教學(xué)過于單一化：都是透過交流用什么方法識記來學(xué)習(xí)生字。學(xué)生主體不夠突出：課堂中，師講述過多，學(xué)生朗讀不充分，沒有充分的個別讀。上完這堂課后，我存在的困惑：1、如何營造開課的氣氛？2、如何恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出學(xué)生的主體地位？三年級下冊《守株待兔》教學(xué)反思篇四守株待兔在課堂上給學(xué)生展示自我的時機(jī)，在上這節(jié)課的時候，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事。一是為了活潑課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深化地認(rèn)識這那么故事，在表演的過程中，學(xué)生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出把戲來展示，兔子的動作，特點也展示得非常棒，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得活力勃勃，成為這一堂課的亮點。拔高要求，總喜歡要學(xué)生進(jìn)展評價。學(xué)生評價時，老師應(yīng)抓住最正確時機(jī)給學(xué)生予以點撥。大多數(shù)時候，老師成了一個洗耳恭聽的觀眾，一味對孩子講的東西表示認(rèn)同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。場面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了。假如我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：〔1〕啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑?！?〕圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景?！?〕指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點引導(dǎo)體會感慨號的語句所表達(dá)的不同語氣?！?〕突出重點，解決難點。①通過動作表演理解課文；②通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因?！?〕總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。〔6〕角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認(rèn)識錯誤后的情境。三年級下冊《守株待兔》教學(xué)反思篇五緊張而劇烈的大比武終于完畢了，我的心里松了一口氣。整個比賽中上課這一關(guān)對老師的要求最高，半天的備課時間，自己獨立完成。我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課，是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的，讓學(xué)生唱一唱，演一演。通過這個活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，幫助學(xué)生加深對歌曲的理解和體驗。如今就自己的備課、上課的情況進(jìn)展總結(jié)：我備課時教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生首先學(xué)會這首歌曲，然后進(jìn)展歌表演。表演時爭取人人參與到歌曲表演中，從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。然而對學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不理解，這給上課帶來了很大的困難。當(dāng)我上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：假如再上一遍學(xué)生肯定是沒有興趣的，那重點只能讓學(xué)生進(jìn)展歌表演了。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍，把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲復(fù)習(xí)演唱后就讓學(xué)生分組表演。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演歌曲時，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動，幫助他們考慮需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參與點評，盡量讓每個學(xué)生都參與近來了。這次大比武給我提供了一個很好的學(xué)習(xí)時機(jī)，通過這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的缺乏，這也催促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平時扎實認(rèn)真的對待每一節(jié)課，在關(guān)鍵時刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來。三年級下冊《守株待兔》教學(xué)反思篇六本篇課文是一那么寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶爾得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此一心一意在樹樁旁邊等著。文章告訴了我們一個道理就是：不能僅僅依靠運氣過日子。在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字，讀通節(jié)奏，讓學(xué)生更好地理解課文。在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點，教學(xué)時通過多種方法，使他們掌握字詞。所以對于學(xué)生來說，生字的掌握度應(yīng)該是不錯的。但是沒有過多地強調(diào)生字的意思，還有個別學(xué)生沒有理解個別生字的意思，導(dǎo)致翻譯時有一定困難。所以在教學(xué)中應(yīng)該多強調(diào)詞語解釋，課堂上就牢記。個別學(xué)生不理解翻譯課文的意思，寫成了對文章的概括，這樣是不準(zhǔn)確的，應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)什么是翻譯課文，讓學(xué)生知道要把重點的生字翻譯出來。守株待兔是一篇文言文，對于學(xué)生來說還是一定難度的，需要多讀，尤其是帶著節(jié)奏讀，這樣學(xué)生在讀的過程中就能理解課文，比老師的直接講解效果好很多，在第一課時過分強調(diào)老師的講解，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀還需要加強。講完了這節(jié)課，我覺得大局部學(xué)生的掌握還是可以的，但是仍然需要及時穩(wěn)固，否那么很容易遺忘，下一節(jié)課加一些對課文的復(fù)習(xí)會更好。三年級下冊《守株待兔》教學(xué)反思篇七1、學(xué)會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。研讀課文，明白寓意。1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一那么寓言故事。2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎？1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況〔1〕這些詞你會讀嗎？〔竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋〕指名讀，齊讀?！?〕假設(shè)讓你給這六個字分類，你會怎么分？小結(jié)：你們一個個都很棒，已經(jīng)學(xué)會了歸類識字，這可是識字的一種好方法！3、再次解題：你們都已讀了課文，如今你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？4、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來〔課件出示句子〕：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了?！惨弧逞凶x課文，知道不勞動是不會有收獲的1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！?〕自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。〔2〕推薦預(yù)設(shè)：a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地?！彩茄?，鋤頭可是種田人最重要的勞開工具，如今他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢？〕b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；黃昏，太陽已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他在等；別人———時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！〔3〕朗讀指導(dǎo)：a、誰愿意來讀讀這個句子？先自身準(zhǔn)備一下，指名讀。b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀？e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！〔4〕結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！3、學(xué)到這兒，你明白了什么？〔板書預(yù)設(shè)〕不勞動是不會有收獲的?！捕逞凶x課文，知道不能憑著運氣生活1、通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？終究怎樣的跑才叫"竄"？〔竄就是沒有方向地亂跑〕3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因?！?〕后面有獵人追趕〔2〕受傷了〔3〕有野獸追擊〔4〕他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西〔5〕他想到森林外面去玩一玩〔6〕他想出去找朋友玩〔7〕他和別的野兔競賽跑步小結(jié)：你們剛剛說的種種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？4、種田人意識到這一點了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？〔喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋〕5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？〔1〕指名讀〔2〕每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？〔3〕不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？〔4〕讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不實在際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等〔課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……〕每天，他就是在那兒撞運氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？〔板書：不能靠碰運氣過日子〕〔三〕觀看動畫，加深理解1、剛剛我們通過讀課文理解了這個故事，如今想看看動畫嗎？2、如今，你想對種田人說些什么，請你把自身想說的話寫下來。小結(jié)：靠碰運氣是不可能得到自身想要的東西的，只有實實在在去做，才干有收獲?！菜摹?、說說身邊的人和事其實像種田人一樣，因為一次碰到好運氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？〔過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深化的道理，它對我們的學(xué)習(xí)、生活，都會有很大協(xié)助。老師這還有一那么寓言故事，請你們自由地讀一讀〕1、自由讀讀寓言，說說自身讀懂了什么。2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。三年級下冊《守株待兔》教學(xué)反思篇八《守株待兔》是一那么寓言故事。課文經(jīng)過種田人因一次偶爾的時機(jī)拾到一只撞去世在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞去世的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深化淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的'，不能靠碰運氣過日子”這一道理。1、同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？2、學(xué)習(xí)生字“守”，老師板書課題，學(xué)生書空生字。3、理解寓言。經(jīng)過本環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)故事打下根底，從而到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。請同學(xué)們把書翻到123頁，聽清老師的要求1、大聲朗讀課文，把課文讀通順2、再讀課文，邊讀邊記邊想：〔1〕讀〔圈出生字〕〔2〕記〔運用多種方法識記生字，可以加一加、減一減、換一換〕〔3〕想〔組詞語〕。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文，初步理解課文資料，對故事有一個整體理解，掃清生字障礙，把故事讀通順，讀準(zhǔn)確，為展示做好準(zhǔn)備。活動一：我會讀1、有感情朗讀課文，2、概括課文資料。填空：古時候一個種田人，白撿了一只_______，從此他_______，整天_______，結(jié)果_______?；顒佣何視J(rèn)守：注意讀音翹舌sh，識字方法_______，組詞。竄：重點糾正讀音_______。請生做竄的動作。用“竄出來”說一句話。撞：注意讀音翹舌zh，識字方法_______，組詞。活動三：我明白樁：形聲字。組詞樹樁。明白樹樁什么樣嗎？此：些字去掉下半部。運用減一減的識字方法。鋤：形聲字。組詞鋤頭。你明白有哪些帶“鋤”字的古詩嗎？活動四：我來講故事兩個組pk講故事活動五：我會寫今日我們一齊寫寫“此”、“鋤”，老師指導(dǎo)書寫生字。本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，小組合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生運用多種識字方法學(xué)習(xí)生字，如加一加、減一減，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，有效利用導(dǎo)學(xué)案，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動。在活動中注重生生互動，引導(dǎo)其他小組成員適時地幫助展示小組給“守”擴(kuò)詞，真正實現(xiàn)了生生對話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計，小組成員pk，調(diào)動了同學(xué)們講故事的進(jìn)取性。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課里還有做得缺乏的地方，如開展自學(xué)活動時對學(xué)生的要求不夠明確，個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力！三年級下冊《守株待兔》教學(xué)反思篇九《守株待兔》是一那么寓言故事。課文透過種田人因一次偶爾的時機(jī)得到一只撞死的兔子，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深化淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比擬深奧的道理。本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重根本技能的訓(xùn)練，從整體上進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神，教學(xué)《守株待兔》這那么寓言故事時，我以新根底教育理念為指導(dǎo)，主要透過在教課本知識的同時，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序構(gòu)造。揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后透過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這那么寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了用心主動的開展。然后讓學(xué)生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析^p和空洞的說教。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得結(jié)實，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序構(gòu)造。教學(xué)中，我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)絡(luò)的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，并力求透過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。課堂充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得安康主動的開展。《語文課程標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力，表達(dá)大語文觀。一、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長。在揭題伊始，我就讓學(xué)生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么快樂？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學(xué)生的學(xué)慣用心性充分調(diào)動起來，他們各抒己見，議論著自己的看法，把每個學(xué)生帶進(jìn)課堂。整堂課中，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得安康，主動的開展克制了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析^p和空洞的說教。二、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”?！昂蜑觚斮惻?，不能再輸，光想沒看見樹樁”?！八膬号艿搅藗?，一時想不開”……學(xué)生的想象力被激發(fā)出來，同時，在學(xué)生表達(dá)的過程中，就是一項很好的語言訓(xùn)練，語文教學(xué)在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。三、給學(xué)生一個展示自己的舞臺。學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己，展示自己的，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講，要讓學(xué)生動起來，在課堂上給學(xué)生帶給一個展示自我的時機(jī)，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事，一是為了活潑課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深化地認(rèn)識這那么故事，在表演的過程中，學(xué)生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出把戲來展示，兔子的動作，特點也展示得非常棒，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得活力勃勃，成為這一堂課的亮點。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的根底，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口，多動腦，能進(jìn)步對文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活潑起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。三年級下冊《守株待兔》教學(xué)反思篇十《守株待兔》是一那么寓言故事。課文通過種田人因一次偶爾的時機(jī)拾到一只撞去世在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞去世的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動形象、深化淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的，不能靠碰運氣過日子”這一道理。1、同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？2、學(xué)習(xí)生字“守”，老師板書課題，學(xué)生書空生字。3、理解寓言。通過本環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)故事打下根底，從而到達(dá)“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。請同學(xué)們把書翻到123頁，聽清老師的要求1、大聲朗讀課文，把課文讀通順2、再讀課文，邊讀邊記邊想：〔1〕讀〔圈出生字〕〔2〕記〔運用多種方法識記生字，可以加一加、減一減、換一換〕〔3〕想〔組詞語〕。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文，初步理解課文內(nèi)容，對故事有一個整體理解，掃清生字障礙，把故事讀通順，讀準(zhǔn)確，為展示做好準(zhǔn)備?；顒右唬何視x1、有感情朗讀課文，2、概括課文內(nèi)容。填空：古時候一個種田人，白撿了一只_______，從此他_______，整天_______，結(jié)果_______。活動二：我會認(rèn)守：注意讀音翹舌sh，識字方法_______，組詞〔〕。竄：重點糾正讀音_______。請生做竄的動作。用“竄出來”說一句話。撞：注意讀音翹舌zh，識字方法_______，組詞〔〕?；顒尤何抑罉叮盒温曌?。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎？此：些字去掉下半部。運用減一減的識字方法。鋤：形聲字。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩嗎？活動四：我來講故事兩個組pk講故事活動五：我會寫今天我們一起寫寫“此”、“鋤”，老師指導(dǎo)書寫生字。本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后，小組合作學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生運用多種識字方法學(xué)習(xí)生字，如加一加、減一減，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能，有效利用導(dǎo)學(xué)案，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動。在活動中注重生生互動，引導(dǎo)其他小組成員適時地幫助展示小組給“守”擴(kuò)詞，真正實現(xiàn)了生生對話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計，小組成員pk，調(diào)動了同學(xué)們講故事的積極性。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課里還有做得缺乏的地方，如開展自學(xué)活動時對學(xué)生的要求不夠明確，個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力！三年級下冊《守株待兔》教學(xué)反思篇十一這是一篇成語故事，講述的是一個種田人因一次偶爾的時機(jī)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子，故事生動形象、深化淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比擬深奧的道理。這那么寓言的教學(xué)，我主要采取讀中感悟的方式引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。學(xué)生讀完課文后，引導(dǎo)學(xué)生說出“種田人印象”，學(xué)生根據(jù)自我的感悟，都有自我的見解。之后我對種田人進(jìn)展了評價，讓學(xué)生從文中找到老師評價的根據(jù)。“真幸運、真敢想、真耐心、真?zhèn)彼膫€“真”引領(lǐng)學(xué)生感悟了文中的重點句子，同時種田人的形象在孩子的頭腦中也更加生動。在最終一個環(huán)節(jié)，我說：假設(shè)這個種田人是你的鄰居，你每一天都看到他坐在樹樁旁邊等待著兔子來撞死，好美滋滋地拿回家美餐一頓，可是，兔子再也沒有來過了，他田里的莊稼都沒了。這時的你，應(yīng)當(dāng)怎樣勸他呢？我的話音剛一落，一個個小手