22手指 一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)-1

22手指一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“拇、弦”等13個(gè)會(huì)認(rèn)字，讀準(zhǔn)多音字“薄”；會(huì)寫(xiě)“拇、搔”等15個(gè)字；正確書(shū)寫(xiě)“拇指、接觸、養(yǎng)尊處優(yōu)”等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，了解五根手指各自的作用；能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中類(lèi)似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。

3.體會(huì)課文語(yǔ)言的風(fēng)趣，能仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中任選一個(gè)，寫(xiě)一段話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.默讀課文，了解五根手指各自的作用；能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中類(lèi)似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。

2.體會(huì)課文語(yǔ)言的風(fēng)趣，能仿照課文的表達(dá)特點(diǎn)，從人的五官中任選一個(gè)，寫(xiě)一段話。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀通課文，梳理結(jié)構(gòu)整體感知

1.猜謎，激趣導(dǎo)入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上課之前我們來(lái)猜一個(gè)關(guān)于身體部位的謎語(yǔ)：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話?！闭l(shuí)猜到謎底了？(手)

同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一雙靈巧的小手，我們用這雙靈巧的小手寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、彈琴、打球……可是你曾觀察過(guò)自己的手指嗎？現(xiàn)在就看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？如果我們仔細(xì)觀察并認(rèn)真思考，自己身上或身邊普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。作家豐子愷就通過(guò)仔細(xì)觀察手指后有所發(fā)現(xiàn)并借此寫(xiě)過(guò)一篇文章。

今天，我們一起學(xué)習(xí)這篇文章。板書(shū)課題：手指。

生齊讀課題。

2.默讀，讀通讀順課文。

指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)；邊讀邊思考課文是圍繞哪句話寫(xiě)的，主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。(生自由朗讀課文)

指名讀課文，師生評(píng)議，糾正讀得不準(zhǔn)確的字音。

重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音：

多音字：薄弱(bó)

后鼻音：擰螺絲(nǐng)附庸(yōng)愛(ài)憎(zēng)

相機(jī)指導(dǎo)范寫(xiě)生字：庸、貌、搔。

(2)借助上下文或工具書(shū)理解詞語(yǔ)，讀通課文。預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)對(duì)“窈窕”“養(yǎng)尊處優(yōu)”“附庸”等詞語(yǔ)不是很理解，借助上下文、工具書(shū)等來(lái)指導(dǎo)，并在這個(gè)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀通課文。

出示：

他的姿態(tài)可不如其他三指窈窕，都是直直落落的強(qiáng)硬的線條。(可以對(duì)比“窈窕淑女，君子好逑”來(lái)加深理解)

他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。(對(duì)比“韜光養(yǎng)晦”“蓄勢(shì)待發(fā)”等詞語(yǔ)，并結(jié)合下文中“每逢做事，名義上他是參加的，實(shí)際并不出力”來(lái)理解。)

手上的五指，我只覺(jué)得姿態(tài)與性格，有如上的差異，卻無(wú)愛(ài)憎在其中。(結(jié)合“愛(ài)憎分明”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)加深理解)

3.概括，整體感知課文。

(1)快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的。(一只手上的五根手指，各有不同姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。)

齊讀第1自然段。

(2)對(duì)比這篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)(首尾呼應(yīng))，梳理文章脈絡(luò)，并借助開(kāi)頭和結(jié)尾，概括一下這篇課文的主要內(nèi)容。

提示：文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(zhǎng)，各有所短；接著就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同性格；最后闡明了一個(gè)道理：“五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！?/p>

(3)那么作者想通過(guò)對(duì)五指的描寫(xiě)告訴我們什么道理呢？師評(píng)議并小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好！正如作者所說(shuō)的，只要五根手指能夠一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。我們?nèi)祟?lèi)更是這樣，正所謂團(tuán)結(jié)就是力量。

生齊讀最后一個(gè)自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：從激趣導(dǎo)入到觀察自己的雙手，旨在讓學(xué)生產(chǎn)生一種具身體驗(yàn)，將自己的身體也充分參與到本課的學(xué)習(xí)中來(lái)，從而增進(jìn)閱讀的親近感,理解起來(lái)也會(huì)更簡(jiǎn)單一些。】

二、對(duì)比研讀，了解五指各自作用

1.對(duì)比，了解五根手指的特點(diǎn)。

導(dǎo)語(yǔ)：作者豐子愷是個(gè)有心人，文章開(kāi)頭就寫(xiě)明了在他眼里五根手指各不相同——各有所長(zhǎng)，各有所短。圍繞這個(gè)總的特點(diǎn)，作者又是從哪些方面具體介紹每根手指的所長(zhǎng)與所短的呢？

(1)快速默讀課文，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞，試著概括出每根手指的所長(zhǎng)與所短之處。相機(jī)板書(shū)：姿態(tài)、性格、作用。出示表1:

表1

手指名稱(chēng)各有所長(zhǎng)各有所短(姿態(tài)、性格、作用等)

大拇指

食指

中指

無(wú)名指和小拇指

(2)和同桌討論一下你的想法。

(3)全班一起交流。還有其他表述嗎？

提示：教師引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句,聯(lián)系生活實(shí)際，理解體會(huì)五根手指各自不同的特點(diǎn)，并完成表格的填寫(xiě)(見(jiàn)表2)。

表2

手指名稱(chēng)各有所長(zhǎng)各有所短(姿態(tài)、性格、作用等)

大拇指其貌不揚(yáng)吃苦耐勞

食指勇于探索機(jī)敏能干

中指相貌堂皇養(yǎng)尊處優(yōu)

無(wú)名指和小拇指秀麗可愛(ài)能力薄弱

2.朗讀，深入體驗(yàn)五指不同的特點(diǎn)。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語(yǔ)氣和感受。

出示：

但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵住；血要流出來(lái)，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁頂住；要讀書(shū)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)了，叫他撤電鈴。

五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障。他個(gè)子最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，左膀右臂，片刻不離。

......

課文中類(lèi)似的語(yǔ)句還有很多，請(qǐng)找出來(lái)，自由地讀一讀。

3.勾連，聯(lián)系生活談體會(huì)。

思考：作者筆下的大拇指和食指分別讓你想到了生活中的哪些人？先同桌交流。

提示：《手指》這篇文章，豐子愷看似在寫(xiě)手指，其實(shí)也是在寫(xiě)——最能吃苦的大拇指像生活中的普通勞動(dòng)者，那承受危險(xiǎn)最多的食指如警察、消防員、醫(yī)生等。

【設(shè)計(jì)意圖:能抓住關(guān)鍵詞，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)不同手指的特點(diǎn)，并通過(guò)表格呈現(xiàn)五指不同的特點(diǎn)，一目了然,其中最關(guān)鍵的還是要通過(guò)朗讀去加深體驗(yàn)，聯(lián)系生活增進(jìn)理解，同時(shí)也為下文品讀語(yǔ)言埋下伏筆?！?/p>

三、品讀語(yǔ)言，體會(huì)幽默風(fēng)趣的表達(dá)風(fēng)格

1.下水，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)比。

導(dǎo)語(yǔ)：老師集合大家的智慧，也寫(xiě)了一篇文章。同樣是寫(xiě)我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的手指，和課文比較一下，你更喜歡讀哪篇呢？為什么？

出示：

手指

一只手上的五根手指，各有所長(zhǎng)，各有所短。大拇指形狀算不上美，構(gòu)造簡(jiǎn)單，卻最肯吃苦。食指姿態(tài)不夠窈窕，線條強(qiáng)硬，但卻“機(jī)敏”，能做許多復(fù)雜的工作。

中指地位最優(yōu)，相貌最堂皇，曲線優(yōu)美，卻養(yǎng)尊處優(yōu)，只能作為大拇指和食指的幫襯。

無(wú)名指和小拇指體態(tài)秀麗，樣子可愛(ài)，不過(guò)能力太薄弱了。

五根手指如果團(tuán)結(jié)一致，才能根根有用，根根有力量?。?/p>

(1)對(duì)比朗讀后談感受，各抒己見(jiàn)。

提示：老師的這篇下水文語(yǔ)言簡(jiǎn)單，而豐子愷筆下的《手指》語(yǔ)言很風(fēng)趣、幽默，把手指這一尋常物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，賦予他們各自鮮明的外形特點(diǎn)和性格特征。

相機(jī)總結(jié)這篇文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。板書(shū)：風(fēng)趣、幽默。

(2)簡(jiǎn)介作者豐子愷，加深認(rèn)識(shí)。

同學(xué)們說(shuō)得太好了，手指本是尋常之物，作者卻用風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言和擬人化的手法，把他們寫(xiě)得靈動(dòng)鮮活，富有生趣。這是豐子愷一貫的風(fēng)格，這種風(fēng)格也表現(xiàn)在他的畫(huà)中，我們來(lái)欣賞幾幅。

出示豐子愷的畫(huà)：(略)

出示簡(jiǎn)介：

豐子愷，我國(guó)現(xiàn)代散文家、漫畫(huà)家，是一位卓有成就的文藝大師。漫畫(huà)多以兒童作為題材，幽默風(fēng)趣，反映社會(huì)現(xiàn)象。

2.品讀，感受課文語(yǔ)言的風(fēng)趣。

幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言令大家印象深刻，你從哪里能讀出趣味來(lái)呢？請(qǐng)大家自由選擇一個(gè)片段品一品，這段文字中哪個(gè)句子、哪個(gè)詞語(yǔ)讓你覺(jué)得有趣，在書(shū)上圈畫(huà)批注?？梢詤⒖祭蠋熃o的“小提示”：

由“”(詞語(yǔ)或句子），我聯(lián)想到了

“”這一句運(yùn)用了的寫(xiě)法，讓我們感到。

這些詞語(yǔ)或句子讀起來(lái)，感覺(jué)

(1)根據(jù)學(xué)生交流出示語(yǔ)段。

片段1：但在五指中，卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身；水要噴出來(lái)，叫他死力抵??；血要流出來(lái)，叫他拼命按??；重東西要翻倒去，叫他用勁頂??；要讀書(shū)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；要進(jìn)門(mén)了，叫他撒電鈴。

片段2：他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

(2)重點(diǎn)品讀，感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。

預(yù)設(shè)1：出示片段1的語(yǔ)段變式：

拉胡琴，總由其他四指按弦，卻叫他相幫扶住琴身，水要噴出來(lái)，叫他死力抵住；

血要流出來(lái)，叫他拼命按住；

重東西要翻倒去，叫他用勁頂住；

要讀書(shū)了，叫他翻書(shū)頁(yè)；

要進(jìn)門(mén)了，叫他撒電鈴。__，叫他。

通過(guò)變式朗讀，體會(huì)六個(gè)“叫他”的語(yǔ)言表達(dá)常

色：仿寫(xiě)一個(gè)，體驗(yàn)風(fēng)趣的語(yǔ)言表達(dá)效果。相機(jī)對(duì)比老舞剛寫(xiě)的“下水文”中關(guān)于大拇指的描寫(xiě)——“大擁指形狀算不上美，構(gòu)造簡(jiǎn)單，卻最肯吃苦”。

提示：其中，“死力”“拼命”“用勁”，一個(gè)吃苦動(dòng)勢(shì)的大拇指活脫脫地展現(xiàn)在我們面前；利用排比層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng)，有節(jié)奏感，朗朗上口，有極道的說(shuō)服力，增強(qiáng)了文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)。

預(yù)設(shè)2：出示課文第4自然段，寫(xiě)中指的內(nèi)容：

五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的，無(wú)如中指。他居于中央，左右都有屏障。他個(gè)子最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng)，左膀右臂，片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞，所以曲線優(yōu)美，處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

追問(wèn)：這段話中，哪些地方讓你感受到了語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣？圈畫(huà)出來(lái)，一起交流。

提示：借用小說(shuō)中人物的關(guān)系形象地說(shuō)明了中指的優(yōu)越地位；運(yùn)用擬人的寫(xiě)法表現(xiàn)了中指的“養(yǎng)尊處優(yōu)”。

(3)小組或同桌交流其他語(yǔ)段，深入感受語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：將教師的“下水文”與豐子愷的原文對(duì)比，風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言特點(diǎn)一下子便展現(xiàn)出來(lái)，隨即欣賞豐子愷的漫畫(huà),目的就是要加深學(xué)生對(duì)風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言風(fēng)格的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生就能更好地進(jìn)行對(duì)比、品讀、感悟?！?/p>

四、讀寫(xiě)結(jié)合，體會(huì)語(yǔ)言仿照表達(dá)

1.練筆，體會(huì)語(yǔ)言仿照表達(dá)。

普普通通的手指，在作家豐子愷筆下趣味盎然，他正是通過(guò)這些方法，用風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，讓一個(gè)個(gè)鮮活的