25《活板》一等獎創(chuàng)新教學設計

25《活板》一等獎創(chuàng)新教學設計誰改變了自己，誰就改變了世界——《活板》教學設計

【學習目標】1.熟讀課文，疏通文意，積累文言詞匯。2.了解“活”字印刷術的主要特點，學習程序說明的方法。3.感受古代勞動人民的智慧，增強文化自信?！緦W習準備】1.預習課文，讀準字音和節(jié)奏。2.結合注釋，理解文意，積累通假字、一字多義、詞類活用等文言詞語。（導學案）

【學習過程】

一、讀題，入課

師：同學們，今天上午突擊布置大家預習了《活板》，現在我們就一起來學習這篇文章。這篇文章寫什么內容？生：畢昇發(fā)明的活字印刷。師：文題“活板”是什么意思？生：同“版”，指印刷版，“活板”就是“用活字排成的印刷版”。師：是“用活字排成的印刷版”，這篇文章選自沈括的《夢溪筆談》，這是一部怎樣的書？大家預習時有沒有關注到預習提示：生：《夢溪筆談》是一部筆記作品，其中記載了豐富的科技知識，反映了我過古代特別是北宋時期的科技成就。

【屏顯】“中國科技史上的坐標?！薄ⅰだ罴s瑟

師：由此可見，這則文言文是一篇科技說明文。學習說明文，我們該學習什么？生：明確說明的對象，抓住說明對象的特征，學習說明的方法、結構、語言等相關知識。師：那你覺得面對“活字印刷術”，你最想知道什么？生：我想知道畢昇是用什么材料印刷的？印刷的程序是什么？……師：這是一個很讓人感興趣的話題，老師也對這個活字印刷充滿了好奇。接下來我們就快速走進文章。

二、讀篇，理文章的結構

師：這則文言文還是有點難度的，檢查一下同學們的朗讀，是否讀準了字音，讀準了句讀。生依次讀文，糾正字音句讀。

【屏顯】薄如錢唇臘和紙灰就火煬之藥稍熔平如砥更互使用木格貯之燔土用訖群從寶藏

其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之。則以一鐵范/置鐵板上持/就火煬之其印/為予群從所得

生自由讀記。師：應該更熟練了吧，挑戰(zhàn)一下，古人寫文章其實是沒有標點的，標點是后人根據語意添加的，現我在把標點去掉，你還可以讀準確嗎？

【屏顯】板印書籍唐人尚未盛為之五代時始印五經已后典籍皆為板本慶歷中有布衣畢昇又為活板其法用膠泥刻字薄如錢唇每字為一印火燒令堅先設一鐵板其上以松脂蠟和紙灰之類冒之欲印則以一鐵范置鐵板上乃密布字印滿鐵范為一板持就火煬之藥稍熔則以一平板按其面則字平如砥若止印三二本未為簡易若印數十百千本則極為神速常作二鐵板一板印刷一板已自布字此印者才畢則第二板已具更互用之瞬息可就每一字皆有數印如“之”“也”等字每字有二十余印以備一板內有重復者不用則以紙?zhí)宽崬橐惶靖褓A之有奇字素無備者旋刻之以草火燒瞬息可成不以木為之者文理有疏密沾水則高下不平兼與藥相粘不可取不若燔土用訖再火令藥镕以手拂之其印自落殊不沾污昇死其印為予群從所得至今保藏

生讀。師：這篇文章一共三段話，大概寫了什么？生：第一段交代了活字印刷的前身——雕版印刷的簡要情況；第二段對活字印刷的詳細介紹；第三段交代了“活板”的下落。師：第一段介紹印刷的簡要歷史，是鋪墊，是活字印刷橫空出世的大背景，第三段是“活板”的下落，其實也是暗指活字印刷的傳承，照應第二段開頭，使文章在結構上保持對活字印刷的有始有終，當然更印證了畢昇發(fā)明活字印刷的事件是真實的，是值得考究的。

三、讀段，學活字印刷程序

（設置情境）

師：同學們，北宋，是讀書人的美好時代，業(yè)余時光都在崇文讀經，吟詩填詞，讀書氛圍相當濃厚，所以，北宋時期的街道兩旁大都是書店林立，印刷業(yè)極其發(fā)達?，F在就讓我們穿越到那個美好的讀書時代，但遺憾的是，你不是讀書人，你是一個長期從事雕版印刷的“手民”，什么是“手民”呢？有同學知道嗎？生：……師：在北宋做手民，需要有“三把手”：一是寫一手好字；二是既快又準的刻字；三是排字印刷。作為這樣一個優(yōu)秀的手民，你特別苦惱于日復一日的雕版印刷，此時，你聽說對面街上手藝不如你的畢昇發(fā)明了一種活字印刷，你的老板和我一樣好奇，特別想讓你這樣的優(yōu)秀員工去學習。畢昇很大度，在沒有申請專利的情況下，就讓你學習了，此階段你要完成兩個學習任務。

【屏顯】用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

生齊讀語段。師：從這段文字中，你讀出了畢昇的活字印刷需要哪些原材料和工具？生：膠泥、鐵板、松脂、臘、紙灰、鐵范、平板、標簽、木格、柴火、草、刻刀。師：知道了活字印刷需要的材料，也備好了這些材料，活字印刷的工序你學到了嗎？生：設鐵板——冒藥物——置鐵范——排字?！突馃侥Ｃ妫ㄐ〗M學習，擇生到前面描述）（此過程積累重要的文言詞語）

【屏顯】在日常生活、工作和勞動生產中，蘊含著一定的進程和次序。生活、工作按著這個次序去做，就會少走彎路，不窩工，就會順利達到目的。介紹說明這些進程的次序的文字，叫作程序說明，如工藝流程說明等。

生讀學習鞏固。（明確什么是程序說明）師：各位“手民”，和雕版印刷相比，畢昇首先改變了原材料，改變了工序，在雕版印刷的基礎上進行了大膽地革新，革新就意味著學習，意味著重新開始，甚至意味著告別過去。老板守著過去的材料、印版，想著又要投資那么多的新材料，所以，對畢昇的活字印刷還不是太動心，但是你作為一個手民，卻發(fā)現了活板的諸多好處，請你再一次就活版印刷的特點去說服你的老板。

四、讀句，悟活字印刷的特點

師：改革總是難的，面對新的投資，老板很慎重的，但你特別想引進畢昇的活字印刷，老師再幫你一下，一起看看雕版印刷的特點：

【屏顯】雕版印刷的特點：“死”印刷每一頁書，需要雕刻一整塊木板；如果一本書有100頁，需要雕刻100塊木板；如果雕刻師不小心刻錯了一個字，整塊木板作廢，重新雕刻；雕版耗時，占地大，不易保存，偶有破損，需要重新雕刻?！?/p>

師：從雕版印刷的特點來看，作為一個手民，確實工作起來有點苦，請你讀具體的句子，向老板介紹畢昇的活字印刷“活”在哪里，有哪些具體的表現。

【屏顯】從_____（句子），可以看出活。

生：從每一字為一印，火燒令堅，說明制字活。從先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之，可以看出原料活。從欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥，可以看出制版活。從常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就，說明印刷活。從“每一字皆有數印，如‘之’‘也’等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者，可以看出字數活。從“不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之”，可以看出貯存活。從“有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成”，可以看出刻字活。從“用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，可以看出拆板活。（板書）師：看來，畢昇發(fā)明的活字印刷很是便捷、實用，可以帶來很多雕版印刷沒有的好處，減少很多的勞動量。這么多的優(yōu)點，我們一起再來回顧一下：

【屏顯】畢昇的活板“活”在：制字活——“每一字為一印，火燒令堅?！边x材活——“先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之?！敝瓢婊睢坝。瑒t以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥?！庇∷⒒睢俺Ｗ鞫F板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。”字數活——“每一字皆有數印，如‘之’‘也’等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者?！安挥?，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之”。制字活——“有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成”。拆版活——“用訖再火令藥镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污”。

師：活字印刷術真不錯，值得推廣。同學們再來看這段文字，如果當初畢昇給你紙條的時候，把這些紅色的字丟掉了，你覺得活字印刷術還這么好嗎？【屏顯】用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之；藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者。不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之。有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。（生對比讀，體悟說明方法的好處。）師：去掉紅色的字，行不行？不行。生：“用膠泥刻字，薄如錢唇”，這用的是打比方，把薄薄的字比作是銅錢的邊緣，突出了字模形狀的靈巧。生：“則字平如砥”，也是用打比方，突出了活板的平整程度，準確形象。生：“每一字皆有數印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者?！边@里是舉例子，介紹使用率高的字怎么辦，很明確。生：“有奇字素無備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成”這里也是舉例子，對生僻字的做法，很快，不會耽誤印刷。生：“不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可??；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污”，用的是作比較，把木刻的字和膠泥刻字進行對比，突出膠泥刻的字比較好拆板，突出其優(yōu)點。生：“若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速?！边@里用了列數字和作比較，突出活板印刷的便捷和速度快。師：同學們品得很有道理，如果去掉這些話，就失去了說明方法，失去了說明方法，語言的表達就缺少了說服力，不夠生動形象，說明沒有了力度。

【屏顯】畢昇的活字印刷還“活”在：“用膠泥刻字，薄如錢唇”——字模更靈巧；“藥稍镕，則以一平板按其面，則字平如砥?！薄∷⒏秸?；“若止印三二本，未為簡易；若印數十百千本，則極為神速?！薄蹈袼?；“每一字皆有數印，如‘之’‘也’等字，每字有二十余印，以備一板內有重復者?！薄坝衅孀炙責o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成?！薄谱指憬荨安灰阅緸橹撸睦碛惺杳?，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污?！薄鸢甯菀?。

師：短短300字的文章，就把一項領先世界早400年的印刷術寫得清清楚楚，明明白白?，F在，讓我們回到后疫情時代的今天，這篇文章誰寫的？生：沈括。

五、讀人，增強文化自信，傳承思想

師：沈括被譽為“中國科學史上最卓越的人物?！庇腥苏f，他相當于北宋的牛頓+愛迪生+諾貝爾+伽利略，是一個傳奇。晚年筑夢溪園，撰寫《夢溪筆談》，如果不是他記下了《活板》恐怕我們今天就不能知曉活板這一項發(fā)明。但對畢昇的描寫，僅有“布衣”這個修飾詞。布衣指的是什么？生：平民。

【屏顯】慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。

師：這么重要的一項大發(fā)明，竟然是來自平民。雖然對他的描寫只有一個詞語布衣，但是我們分明讀出了他身上的諸多優(yōu)秀的品質，通過剛才的解讀，你感受到畢昇身上有哪些值得我們學習的地方？生：寫一手好字，刻一手快字，懂得韻律，不斷思考，追求進步，敢于創(chuàng)造發(fā)明。生：敢于創(chuàng)新，追求一種工匠精神。師：同學們，剛才老師說，北宋，是讀書人的美好時代，北宋，同樣也是市民文化多元而豐富的時代，網課期間，我們學習的賣油翁，同樣是一個小民，但勤于在技術上精益求精的人。

【屏顯】陳康肅公堯咨善射，當世無雙，公亦以此自矜。嘗射于家圃，有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之?？得C問曰：”汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“無他，但手熟爾?！笨得C忿然曰：”爾安敢輕吾射！”翁曰：“以我酌油知之?！蹦巳∫缓J置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”康肅笑而遣之。（一代而過）

師：作為一個普通的走街串巷的小市民，賣油翁憑著自己倒油的技術，對自我有著充分的自信，作為印刷作坊的一個刻印手民，畢昇憑著自己對印刷技術的探索照樣發(fā)明了早于西方400年歷史的活字印刷。

【屏顯】北宋是一個多元融合的時代，無論是知識分子，還是最基層的普通市民，經由勞動，他