第24課 唐詩三首 《石壕吏》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

第24課唐詩三首《石壕吏》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計24.《石壕吏》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《石壕吏》是杜甫《三吏》中的一篇，也是藝術(shù)成就較高的一篇，這是一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，表達了作者憂國憂民的情懷。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。這首五言古詩通過作者親眼所見的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露了封建統(tǒng)治者的殘暴，反映了安史之亂引起的戰(zhàn)爭，給廣大人民帶來的深重災(zāi)難。表達了詩人對勞動人民的深切同情。此詩場面和細節(jié)描寫自然真實，中心突出，詩風(fēng)明白曉暢，是現(xiàn)實主義文學(xué)的典范之作。

學(xué)情分析：

《石壕吏》是《杜甫詩三首》中的第三首，學(xué)生們在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過他的詩，對杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該有一定基礎(chǔ)。但因為詩歌反映了廣闊的社會現(xiàn)實，這與青少年的人生閱歷有些距離，再加上這首詩寫的比較巧妙，感情表達比較隱晦，理解起來有一定的難度。所以我把把握詩歌的內(nèi)容，品味詩歌的語言以及體會詩人憂國憂民的情懷作為學(xué)習(xí)的重點，而對作者忠君與愛民之間的矛盾，作為突破點來講。

教學(xué)目標：

知識與能力：

1、了解石壕吏的寫作背景

2、準確流利有感情的朗讀全詩

3、梳理文章的情節(jié)，深入理解文章的內(nèi)容，以及作者的思想感情

過程與方法：

在反復(fù)朗讀的過程中，理解文章內(nèi)容，品味詩中的語言，關(guān)注當(dāng)時的社會現(xiàn)狀。

情感態(tài)度價值觀：

體味戰(zhàn)亂給人民帶來的深重災(zāi)難，感悟詩人憂國憂民的情懷。

教學(xué)重點：

1、把握詩歌的內(nèi)容，品味詩中的語言。

2、理解作者憂國憂民的高尚情懷，感受作者對民生疾苦的同情。

教學(xué)難點：理解詩人忠君與愛民的矛盾的思想感情。

教學(xué)方法與策略：導(dǎo)讀法、討論法

教學(xué)預(yù)設(shè)過程：

教學(xué)準備：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)朗讀詩作，初步了解詩歌的大意，教師收集材料，制作課件。

教學(xué)手段：多媒體輔助

課時安排：一課時

設(shè)計思路：

《石壕吏》是杜甫的一首敘事詩，反映的是安史之亂時期老百姓的痛苦生活，因時代久遠，再加上學(xué)生的閱歷的限制，我精心設(shè)計了導(dǎo)語環(huán)節(jié)，仿若穿越千年的時空，帶領(lǐng)學(xué)生走進了那硝煙彌漫的安史之亂時期，引發(fā)學(xué)生想象。為了突出本節(jié)課的重點，我在教學(xué)中采取了以讀促賞的教學(xué)方法，以讀為主線，以品為中心，整節(jié)課以讀貫穿教學(xué)始終，指名讀，聽名家朗讀，全詩齊讀，每節(jié)分讀，充分訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力，通過朗讀詩歌，解讀詩歌，品讀詩歌等環(huán)節(jié)由淺入深的體味了詩歌的內(nèi)容、主題、人物及作者的思想感情，把課堂充分留給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個性化體驗。譯讀環(huán)節(jié)由學(xué)生自由進行，疑難問題在講解中得到討論解決，在整個過程中盡量去調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過多次設(shè)計問題，達到對文本的透徹理解。最后拓展延伸，由安史之亂聯(lián)系到近代現(xiàn)代的戰(zhàn)爭，通過展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生深刻的認識到戰(zhàn)爭的實質(zhì)，呼吁學(xué)生珍惜今天的美好生活，樹立遠大的志向，促進和平，做出自己的貢獻，最后以一首旋律優(yōu)美的《和平頌》歌曲作結(jié)，使學(xué)生情感受到良好的熏陶。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

大家都知道，在中國近5000年的歷史長河中，唐朝曾經(jīng)是一個疆域遼闊，國力強盛，經(jīng)濟繁榮的朝代，那么你們知道唐朝由強盛轉(zhuǎn)向衰弱的轉(zhuǎn)折點是什么嗎？對，是安史之亂。由安祿山史思明所發(fā)動的安史之亂，從公元755年開始，整整持續(xù)了八年時間。這八年大唐土地上一直是狼煙四起，戰(zhàn)事連綿。這八年，整個大唐江山民不聊生，生靈涂炭，特別是公元758年的冬末，郭子儀，李光弼等九位節(jié)度使所率領(lǐng)的六十萬大軍兵敗鄴城，大唐政權(quán)更是危在旦夕，唐王朝為了補充兵力，便在洛陽至潼關(guān)一帶強行抓人，當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把裕鸥Υ藭r剛好從洛陽回華州，途經(jīng)新安，石壕，潼關(guān)等地，一路上他看到的都是征夫怨婦們的愁愁眉苦臉，聽到的都是離家出征的悲凄哭聲，偉大的現(xiàn)實主義詩人杜甫根據(jù)自己的真實見聞，用記錄歷史的筆錄，用悲天憫人的情懷寫下了著名的巜三吏》《三別》，用詩歌的形式向后人展示了這段充滿戰(zhàn)火和硝煙，浸滿眼淚和辛酸的歷史，今天我們就一起走進其中最著名的一篇《石壕吏》。

二、走近作者：

首先我們回顧一下作者杜甫，對于這位詩人，大家都非常熟悉，哪位同學(xué)能簡介一下作者？

明確：杜甫，字子美，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，他的詩作總體上反映了唐王朝由盛到衰的變化的過程，號稱“詩史"，他本人也被后世尊為“詩圣”，因一度在長安城少陵附近居住，曾自稱少陵野老，世稱“杜少陵"，又因一度掛著檢校工部員外郎的官銜，人稱之為“杜工部”，著有《杜工部集》。

三、朗讀詩歌，初步感知

1、指名讀這首詩其他同學(xué)做評價

朗讀古詩應(yīng)當(dāng)注意四個方面：讀準字音、把握節(jié)奏和重音、讀出感情。

2、聽名家朗讀，學(xué)生注意詩歌節(jié)奏感情。

3、學(xué)生自由朗讀

4、前后桌組成四人小組，結(jié)合課下注釋理解這首詩的內(nèi)容

（老師巡回指導(dǎo)）

5、學(xué)生提出異議后，小組幫助互相解決疑難。

明確：這首詩主要敘述差役夜晚來抓壯丁，連衰老的婦人也被抓去服役的慘事。

四、解讀詩歌、品讀情感

（一）齊讀第一詩節(jié)（前四句）

這一詩節(jié)是故事的發(fā)生，大家快速思考寫了幾個人幾件事呢，其中哪一句預(yù)示著將有一場災(zāi)難的降臨？

明確：這一詩節(jié)寫了四個人，我，差役，老翁和老婦。

寫了四件事，我投訴石壕村，差役夜晚來抓人，老頭翻過墻逃走了，老婦人出門來周旋。

“有吏夜捉人"這一句預(yù)示著將有一場災(zāi)難降臨，這一句是詩的關(guān)鍵句。

詩人用“捉人”而不用征兵，表明差役強抓老百姓補充兵力，不是老百姓自愿當(dāng)兵，前面又加了一個夜字，更表明差役時常來抓人，嚇得人們四處躲藏，以致白天難以抓到，就趁深夜來搞突然襲擊。想象一下，三五個差役，此時手拿棍棒大呼小叫，挨家抓人，樣子是多么的兇狠殘酷，老翁夜間一聽到錘門的聲音，顧不上年邁體衰，腿腳不靈，趕緊翻墻逃走，這些無不描寫出人民睡臥都不得安寧的情景。

（二）下面來看第二詩節(jié)：吏呼一何怒，婦啼一何苦？思考這里的一何是什么意思？差役的呼喊是多么的兇狠，婦人的啼哭是多么的凄苦，很明顯，這兩句采用了什么樣的手法？體現(xiàn)了詩人怎樣的感情？

明確：一哭一啼，一怒一苦，形成了鮮明的對照，兩個一何加強了感彩，既寫出了差役的兇狠蠻橫，咆哮如雷，盛氣凌人，也寫出了老婦人的悲傷凄苦，從字里行間體現(xiàn)詩人強烈的憎惡差役，深切同情老婦的思想感情。

（三）齊讀第三詩節(jié)。

這一節(jié)是老婦人的致詞，是文章的主體部分。從這段哭訴中，你大致了解了哪幾方面的內(nèi)容呢？

明確：第一層（前五句）訴說了三個兒子全部應(yīng)征赴鄴城作戰(zhàn)，已有兩個戰(zhàn)死沙場，她家已為戰(zhàn)爭做出了巨大的犧牲。——喪子之痛。

第二層（中間四句）訴說家中的現(xiàn)狀，家中只有一個吃奶的小孫子，兒媳喪夫，本當(dāng)改嫁，只因舍不得丟下孩子，才仍留家中。無完裙不說，還衣不蔽體，當(dāng)然也包含著食不果腹，家中狀況及凄慘?！Ь街?/p>

第三層（最后四句）寫老婦自請應(yīng)役。河陽是當(dāng)時官軍退守之地，她知道那里需要人，自愿為戰(zhàn)士們做飯，以保全家中僅存的三個人?！獞?yīng)征之苦

（四）齊讀最后一節(jié)

“夜久語聲絕，如聞泣幽咽"，這一句中“夜久”一詞反應(yīng)出差役百般威逼，老婦再三哭訴的漫長過程，如字是好像的意思，意思是好像聽到有人小聲的哭泣，用的很含蓄，這是誰的感覺？對，是詩人，也許是那個老翁為老太婆被抓走而偷偷的哭泣，也許是兒媳在哭泣，也許是作者產(chǎn)生了幻覺，無論怎樣，都表明詩人整夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)，為這一家人的悲慘遭遇而悲傷，表現(xiàn)了詩人對這一家人寄予了深切的同情。

討論（合作探究）：

作者耳聞目睹了石壕吏捉人的全過程，既然他同情這一家人，但為什么沒有站出來制止，卻始終做一個旁觀者，你如何評價？

明確：這首詩反映了詩人當(dāng)時思想上的矛盾，對于唐王朝這場平叛戰(zhàn)爭，他是支持的，因為安史之亂，讓百姓流離失所，苦不堪言，詩人希望唐王朝能取得最后的勝利，但他又同情石壕老婦一家人的悲慘遭遇，表現(xiàn)了他關(guān)心民生，心系國家的情懷。

“天明登前途，獨與老翁別"兩句收束全文，這個“獨”字用的特別的好，暗示著老婦人已經(jīng)被抓走，詩人也帶著無盡的感傷，繼續(xù)他前行的路，含蓄的表達了他對這一災(zāi)難深重的一家人的深切同情

五、課堂小結(jié)：

總之，這首詩通過敘述差役夜間捉人服役，連老婦人也不放過，控訴了官府捉人時的兇狠殘酷，表現(xiàn)了詩人對苦難人民的深切同情，在他的這首詩中，再次體現(xiàn)了他憂國憂民的情懷。

六、拓展延伸：

封建時代社會動蕩，政權(quán)更替混亂，其實回溯歷史，近代現(xiàn)代頻繁的戰(zhàn)爭又何嘗不是讓人民生活在深重的災(zāi)難之中？大家都知道日本侵華戰(zhàn)爭，從1937年的盧溝橋事變到1945年抗日戰(zhàn)爭勝利，整整持續(xù)了八年的抗日戰(zhàn)爭，日本侵略者在中國的土地上燒殺搶掠，無惡不作，請看圖片，慘絕人寰的南京大屠殺，日軍殺中國人的場景，再看美國轟炸伊拉克，被炸死的伊拉克兒童，還有朝鮮戰(zhàn)爭中死亡的無辜群眾…

面對戰(zhàn)爭，作家聶華苓說：整個城成為一座極大的墳?zāi)埂?，面對?zhàn)爭，戰(zhàn)地記者報道：逃難的景象，讓人觸目驚心……是啊，戰(zhàn)爭浸滿了眼淚，鋪滿了鮮血，生靈涂炭，哀鴻遍野，戰(zhàn)爭會給人民帶來數(shù)不清的疾苦，道不完的災(zāi)難。同學(xué)們，我們要珍惜今天的和平幸福的生活，我們要好好學(xué)習(xí)，武裝自己，只有我們強大起來，敵人才不敢來侵犯。讓我們這一代擔(dān)負起保衛(wèi)和平的重任，讓白鴿飛遍全野，也讓全世