大學(xué)生心理健康教育（江漢大學(xué)）智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下江漢大學(xué)

大學(xué)生心理健康教育（江漢大學(xué)）智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下江漢大學(xué)江漢大學(xué)

第一章測試

心理健康標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)發(fā)展的文化的概念，會隨著社會的發(fā)展變化而發(fā)展變化，也因不同的社會文化背景而有差異。

A:對B:錯(cuò)

答案:對

心理健康是相對而言的,健康與不健康只是程度的不同,而無本質(zhì)的區(qū)別。

A:對B:錯(cuò)

答案:對

西方的心理健康觀念，以重視個(gè)人與自然、社會保持和諧關(guān)系，把自我實(shí)現(xiàn)看做心理健康的最高境界。

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

心境障礙是以明顯而持久的心境高漲或心境低落為主的一組精神障礙。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

以人為中心療法是人本主義心理治療中最有影響的一種心理治療方法。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

常模是某一特定人群的心理健康總體平均標(biāo)準(zhǔn)。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

評價(jià)心理健康的基本原則是______。

A:心理與情緒的協(xié)調(diào)性B:心理與環(huán)境的一致性C:人格的穩(wěn)定性D:心理與行為的統(tǒng)一性

答案:心理與環(huán)境的一致性;人格的穩(wěn)定性;心理與行為的統(tǒng)一性

大學(xué)生心理發(fā)展水平的特點(diǎn)是______。

A:智力發(fā)展高峰B:創(chuàng)新高峰C:欲求發(fā)展高峰D:情感發(fā)展高峰

答案:智力發(fā)展高峰;創(chuàng)新高峰;欲求發(fā)展高峰

心境障礙又稱之為______。

A:情感障礙B:情緒障礙C:激情障礙D:心情障礙

答案:情感障礙

系統(tǒng)脫敏法又稱______。

A:交互興奮法B:交互抑制法C:興奮法D:抑制法

答案:交互抑制法

第二章測試

大學(xué)生要養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

在大學(xué)階段，參加實(shí)踐活動比學(xué)習(xí)專業(yè)知識更重要。

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

對于任何難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，中等程度的學(xué)習(xí)動機(jī)水平是最佳的。

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

剛?cè)氪髮W(xué)的學(xué)生如果對自己所學(xué)的專業(yè)不感興趣，最好的辦法是轉(zhuǎn)專業(yè)。

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

時(shí)間管理包括要有效地、靈活地利用像坐車、排隊(duì)等候等一些零碎時(shí)間。

A:對B:錯(cuò)

答案:對

拖延現(xiàn)象主要是由兩種心理作用造成的：追求樂趣心理和追求完美心理。

A:對B:錯(cuò)

答案:對

元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略包括：。

A:分析策略B:調(diào)節(jié)策略C:計(jì)劃策略D:監(jiān)視策略

答案:調(diào)節(jié)策略;計(jì)劃策略;監(jiān)視策略

康奈爾筆記法提出的筆記模式，把一頁紙分成了欄。

A:2B:3C:1D:4

答案:3

根據(jù)艾賓浩斯對遺忘的研究，遺忘的規(guī)律是。

A:先快后慢B:先慢后快C:先慢后停D:先快后停

答案:先快后慢

我們常用的組織策略有：。

A:利用表格B:列提綱C:利用圖形D:利用字母

答案:利用表格;列提綱;利用圖形

第三章測試

情緒是一種客觀體驗(yàn)。

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

可以通過改變外部表情來改變內(nèi)部的情緒。

A:對B:錯(cuò)

答案:對

心境是一種微弱、持久、彌漫性的情緒狀態(tài)。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

應(yīng)激是一種突然爆發(fā)的、持續(xù)時(shí)間短暫、表現(xiàn)劇烈、失去自我控制力的情緒狀態(tài)。

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

激情狀態(tài)往往伴隨著明顯的生理變化和外部行為表現(xiàn)。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

ABC理論用來解釋人的情緒困擾和適應(yīng)行為的產(chǎn)生。

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

不論是直接宣泄還是間接宣泄，情緒宣泄都應(yīng)以___________________為原則。

A:理智B:功效C:合理D:情感

答案:合理

抑郁癥者通常表現(xiàn)出______________的節(jié)律性特點(diǎn)。

A:晝長夜短B:晝重夜輕C:晝輕夜重D:晝夜一致

答案:晝重夜輕

抑郁癥的發(fā)生主要與_________________等因素有關(guān)。

A:個(gè)性因素B:環(huán)境因素C:主觀因素D:生物因素

答案:個(gè)性因素;環(huán)境因素;生物因素

改變認(rèn)知可以使用___________等策略。

A:他人夸贊B:三欄目技術(shù)C:自我贊美D:運(yùn)用策略

答案:三欄目技術(shù);自我贊美

第四章測試

一個(gè)人的成長和發(fā)展都是在人際相互交往的過程中實(shí)現(xiàn)的，都需要建立各式各樣的人際關(guān)系。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

人際交往和人際關(guān)系的狀況往往是一個(gè)人心理健康水平和社會適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)。

A:對B:錯(cuò)

答案:對

知覺者的印象是會隨著行動者的行為而系統(tǒng)地變化。

A:對B:錯(cuò)

答案:對

在印象形成中存在優(yōu)先效應(yīng)，因此第一印象十分重要，會影響人們以后對當(dāng)事人行為的解釋及內(nèi)在特質(zhì)的歸因。

A:對B:錯(cuò)

答案:對

在印象形成過程中確實(shí)發(fā)生著優(yōu)先效應(yīng)又叫做近因效應(yīng)的存在。

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

我們對某個(gè)對象已經(jīng)形成的積極印象會產(chǎn)生暈輪效應(yīng)，會導(dǎo)致我們對其個(gè)別特征或能力的積極推論。

A:對B:錯(cuò)

答案:對

“近水樓臺先得月”指的是（

）因素影響人際吸引。

A:情景性因素B:互補(bǔ)性因素C:個(gè)人特質(zhì)因素D:類似性因素

答案:情景性因素

人際交往要求參與者約束自己的行為表現(xiàn)，使之能夠被他人恰當(dāng)?shù)刂X，從而獲得他人恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這就是（）。

A:印象管理B:人際印象C:特質(zhì)印象D:刻板印象

答案:印象管理

從心理學(xué)角度考察，人際關(guān)系的成分是。

A:認(rèn)知成分B:情感成分C:意志成分D:行為成分

答案:認(rèn)知成分;情感成分;行為成分

印象管理就是我們試圖（）他人對我們自己形成印象的過程。

A:新近效應(yīng)B:光環(huán)效應(yīng)C:暈輪效應(yīng)D:優(yōu)先效應(yīng)

答案:光環(huán)效應(yīng);暈輪效應(yīng)

第五章測試

戀愛過程中最大的挫折莫過于失戀。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

網(wǎng)戀被視為心理障礙。

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

未婚同居是男女雙方不受法律約束，但受道德譴責(zé)。

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

愛情是人的自然屬性和社會屬性的統(tǒng)一。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

愛情是以性愛為前提，但又不僅僅是性欲的表現(xiàn)和滿足。

A:對B:錯(cuò)

答案:對

愛情錯(cuò)覺是單相思的主要原因。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

愛情最基本的結(jié)構(gòu)包括。

A:性愛B:情愛C:感情D:性欲

答案:性愛;情愛

在兩性擇偶過程中，男性更關(guān)注女性的：（）

A:忠誠B:經(jīng)濟(jì)地位C:青春D:美貌

答案:忠誠;青春;美貌

是性愛表現(xiàn)的最基本、最主要的方式之一。

A:聽覺B:觸覺C:嗅覺D:視覺

答案:觸覺

體現(xiàn)了愛情的本質(zhì)特征。

A:情愛B:感情C:性愛D:性欲

答案:情愛

第六章測試

職業(yè)生涯規(guī)劃就是在畢業(yè)前夕做一份求職就業(yè)的計(jì)劃。

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

為了保證自己的行動能與努力的目標(biāo)一致，就需要制定計(jì)劃，用具體的行動方案來約束自己的行為。

A:對B:錯(cuò)

答案:對

把自己的構(gòu)想和任務(wù)方案存入計(jì)算機(jī)文件，或者在床上等可看得見的地方掛著，是督促自己采取積極行動的有效方法之一。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

正確的職業(yè)生涯規(guī)劃能使一個(gè)人走向成功之路。

A:對B:錯(cuò)

答案:對

SWOT分析法是職業(yè)生涯機(jī)會評估中最著名的方法之一。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

職業(yè)生涯規(guī)劃不可能抵御職業(yè)生涯的風(fēng)險(xiǎn)。

A:對B:錯(cuò)

答案:錯(cuò)

自我評估的主要內(nèi)容是。

A:能力B:智力C:人格D:體力

答案:能力;人格;體力

職業(yè)生涯規(guī)劃步驟是。

A:實(shí)施策略B:目標(biāo)確立C:自我評估D:外部環(huán)境分析E:反饋評估

答案:實(shí)施策略;目標(biāo)確立;自我評估;外部環(huán)境分析;反饋評估

心理學(xué)家舒伯（Super）將生涯發(fā)展階段劃分為5個(gè)階段，大學(xué)階段處于階段。

A:建立B:維持C:卸任D:探索E:成長

答案:探索

在SWOT分析中，“O”是指（）。

A:優(yōu)勢B:劣勢C:機(jī)會D:威脅

答案:機(jī)會

第七章測試

情緒ABC理論認(rèn)為：心理危機(jī)的根源不是誘發(fā)事件本身，而是當(dāng)事人的一種錯(cuò)誤思維。

A:對B:錯(cuò)

答案:對

大學(xué)生心理危機(jī)具有普遍存在性，沒有人能夠幸免。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

和諧的人際關(guān)系是大學(xué)生心理健康不可缺少的重要條件，也是大學(xué)生獲得心理健康的主要途徑。

A:對B:錯(cuò)

答案:對

由危機(jī)事件引發(fā)的情緒失衡狀態(tài)不會一直持續(xù)下去。一般認(rèn)為，心理危機(jī)的持續(xù)時(shí)間大約是2-3周。

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

基于保密原則，不能將青少年有自殺想法的事讓他人知道。

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

軀體疾病可以成為引發(fā)大學(xué)生心理危機(jī)發(fā)生的應(yīng)激性事件。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

我國大學(xué)生的自殺率大約是（）。

A:23/10萬B:1/10萬C:2-3/10萬D:10/10萬

答案:2-3/10萬

心理危機(jī)干預(yù)的關(guān)鍵在于進(jìn)行“”。

A:人格塑造B:問題干預(yù)C:情緒干預(yù)D:行為矯正

答案:人格塑造

心理危機(jī)如果對它進(jìn)行分類的話，可以分為。

A:境遇性危機(jī)B:青春期危機(jī)C:存在性危機(jī)D:成長性危機(jī)

答案:境遇性危機(jī);存在性危機(jī);成長性危機(jī)

自殺的心理過程大致可以分為。

A:平靜階段B:心理矛盾沖突C:自殺實(shí)施階段D:自殺動機(jī)的形成

答案:平靜階段;心理矛盾沖突;自殺實(shí)施階段;自殺動機(jī)的形成

第八章測試

自我意識的發(fā)展經(jīng)歷生理自我、社會自我、心理自我三個(gè)發(fā)展階段。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

正確認(rèn)識自我的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是建立合理認(rèn)知。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

悅納自我就是要無條件的接受自己的一切。

A:對B:錯(cuò)

答案:對

健全人格是心理健康的基礎(chǔ)。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

塑造自我是發(fā)掘生命意義、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的必然途徑。

A:錯(cuò)B:對

答案:錯(cuò)

自我完善者擁有積極的自我。

A:錯(cuò)B:對

答案:對

心理成長的動力是。

A:健全的自我控制B:健全的自我意識