地理教學(xué)論智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下綿陽師范學(xué)院

地理教學(xué)論智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下綿陽師范學(xué)院綿陽師范學(xué)院

第一章測試

地理教學(xué)活動中的核心因素是

A:學(xué)生B:地理課程C:地理教師D:地理教學(xué)目標(biāo)

答案:學(xué)生

下列描述正確的是

A:1919年陶行知先生提出了“教學(xué)做合一”的教育思想B:我國現(xiàn)代地理學(xué)的奠基人之一竺可楨先生1929年著《地理教學(xué)法》C:1904年，清朝政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，推行癸卯學(xué)制D:1980教育部頒布了高等師范院?！吨袑W(xué)地理教學(xué)法教學(xué)大綱》

答案:1919年陶行知先生提出了“教學(xué)做合一”的教育思想;1904年，清朝政府頒布《奏定學(xué)堂章程》，推行癸卯學(xué)制;1980教育部頒布了高等師范院校《中學(xué)地理教學(xué)法教學(xué)大綱》

我國第一部《地理教學(xué)論》是誰主編的

A:楊新B:袁書琪C:陳澄D:李家清

答案:陳澄

地理教學(xué)論的主要矛盾有

A:為什么教B:誰來教C:怎樣教D:教什么E:如何學(xué)

答案:為什么教;怎樣教;教什么;如何學(xué)

地理教學(xué)論的發(fā)展基礎(chǔ)有

A:系統(tǒng)科學(xué)B:學(xué)習(xí)理論C:地理科學(xué)D:教育學(xué)E:教育技術(shù)學(xué)

答案:系統(tǒng)科學(xué);學(xué)習(xí)理論;地理科學(xué);教育學(xué);教育技術(shù)學(xué)

下列不屬于地理教學(xué)論的主要研究任務(wù)的是

A:研究地理課程的目的與功能B:研究地理教學(xué)的過程與方法C:地理課程標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)D:研究地理教師的成長與發(fā)展E:研究地理教學(xué)的內(nèi)容與形式

答案:地理課程標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)

地理教學(xué)論研究的方法與地理教學(xué)科學(xué)研究的方法不是通用的。

A:錯B:對

答案:錯

地理教學(xué)目標(biāo)是地理教學(xué)系統(tǒng)中最具實質(zhì)性的因素

A:錯B:對

答案:錯

學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)中最活躍、最豐富多彩的要素

A:錯B:對

答案:對

發(fā)展時期的地理教學(xué)論比較關(guān)注“如何學(xué)”，研究視野較為開闊，并提出了入直觀性和啟發(fā)性等一系列的教學(xué)原則。

A:錯B:對

答案:對

第二章測試

世界第一部地理教科書是由捷克教育家夸美紐斯1650編著的《世界圖解》

A:錯B:對

答案:錯

研究性學(xué)習(xí)中英國被稱為綜合學(xué)習(xí)

A:對B:錯

答案:錯

美國將教學(xué)策略劃分為封閉式、引導(dǎo)式和開放式三種類型。引導(dǎo)式教學(xué)主要是進行探究式學(xué)習(xí)。

A:錯B:對

答案:錯

我國古代地理學(xué)發(fā)展的歷史悠久，但古代學(xué)校中沒有專門開設(shè)地理課程

A:錯B:對

答案:對

我國中學(xué)地理課程發(fā)展大致經(jīng)歷了清末時期、民國時期、中華人民共和國成立到改革開放時期和改革開放以后四個時期。

A:對B:錯

答案:錯

香港地理課程的內(nèi)容選取側(cè)重了對環(huán)境議題和環(huán)境教育的探討

A:對B:錯

答案:對

2002年正式頒布的《全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱》首次提出了研究性學(xué)習(xí)課題

A:對B:錯

答案:對

現(xiàn)代中學(xué)地理課程開始于

A:20世紀(jì)30年代初B:第二次世界大戰(zhàn)之后C:第二次世界大戰(zhàn)之前D:20世紀(jì)70年代初

答案:第二次世界大戰(zhàn)之后

國外現(xiàn)代中學(xué)地理課程的改革特點有

A:地理課程目標(biāo)全面，重視能力培養(yǎng)B:地理課程地位上升，設(shè)置類型多樣C:課程內(nèi)容以可持續(xù)發(fā)展為主線，以人地關(guān)系為核心D:地理課程實施中突出探究式教學(xué)E:課程組織以區(qū)域?qū)W習(xí)或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)為基本結(jié)構(gòu)

答案:地理課程目標(biāo)全面，重視能力培養(yǎng);地理課程地位上升，設(shè)置類型多樣;地理課程實施中突出探究式教學(xué);課程組織以區(qū)域?qū)W習(xí)或?qū)ｎ}學(xué)習(xí)為基本結(jié)構(gòu)

下列表述錯誤的是

A:1996年國家教委制定了新的高中課程計劃，計劃規(guī)定高中地理分為必修和選修B:2002年教育部正式頒布了《全日制普通高級中學(xué)地理教學(xué)大綱》C:2001年教育部頒布了《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》D:2003年教育部頒布了《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》

答案:2001年教育部頒布了《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》

第三章測試

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實（）根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

A:立德樹人B:素質(zhì)教育C:應(yīng)試教育D:核心素養(yǎng)

答案:立德樹人

高中階段（修訂版）的地理課程理念包括：（）

A:創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式B:培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)C:建立基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評價體系D:構(gòu)建以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程

答案:創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式;培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng);建立基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)評價體系;構(gòu)建以地理學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的地理課程

地理課程改革的目標(biāo)最后以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)，以總目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。具體目標(biāo)體現(xiàn)在（）幾個維度。

A:知識與技能B:情感態(tài)度與價值觀C:過程與方法D:能力與技巧

答案:知識與技能;情感態(tài)度與價值觀;過程與方法

最新的高中階段（修訂版）的課程總目標(biāo)是：通過地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實“立德樹人”的根本任務(wù)。

A:對B:錯

答案:對

2001年秋實施的《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗版），它是新中國成立以來（）次正式向全國頒發(fā)、實施的中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)。

A:第一B:第四C:第三D:第二

答案:第一

初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)由()部分組成

A:內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)B:前言C:課程目標(biāo)D:實施建議

答案:內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn);前言;課程目標(biāo);實施建議

一般說來，一條“標(biāo)準(zhǔn)”可剖析成()

A:主體內(nèi)容B:中心詞C:行為動詞D:前置限定

答案:主體內(nèi)容;行為動詞;前置限定

課標(biāo)“運用中國地形圖概況我國地形、地勢的主要特征?！敝小斑\用”屬于

A:主體內(nèi)容B:中心詞C:前置限定D:行為動詞

答案:前置限定

地理中考不具備“選拔”功能

A:錯B:對

答案:錯

開展學(xué)科教學(xué)論研究時，應(yīng)關(guān)注

A:結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點B:遵循教育規(guī)律C:該學(xué)科發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀D:學(xué)科教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯

答案:結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點;遵循教育規(guī)律;該學(xué)科發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀;學(xué)科教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在邏輯

地理教學(xué)論是一門交叉科學(xué)，主要涉及

A:計算機科學(xué)B:地理科學(xué)C:心理學(xué)D:教育學(xué)

答案:地理科學(xué);心理學(xué);教育學(xué)

地理教學(xué)系統(tǒng)至少包括

A:學(xué)習(xí)地理的學(xué)生B:地理教學(xué)環(huán)境C:中小學(xué)各科教材D:地理教師

答案:學(xué)習(xí)地理的學(xué)生;地理教學(xué)環(huán)境;地理教師

地理課程的影響因素很多，但主要可歸納為三大方面，即

A:社會因素B:學(xué)生因素C:自然因素D:學(xué)科因素

答案:社會因素;學(xué)生因素;學(xué)科因素

地理課程分為分科地理課程與綜合地理課程，其劃分依據(jù)是

A:課程內(nèi)容的組織形式B:課程的表現(xiàn)形式C:課程的實施要求D:課程的管理主體

答案:課程的表現(xiàn)形式

校園文化、班級活動、學(xué)校團體交往活動可以歸類為

A:國家地理課程B:必修地理課程C:分科地理課程D:隱性地理課程

答案:隱性地理課程

討論和確定地理課程與教學(xué)論的研究對象是進行地理課程與教學(xué)論研究的前提。

A:對B:錯

答案:對

地理教學(xué)論是研究人類賴以生存和發(fā)展的地理環(huán)境，以及人類活動與地理環(huán)境關(guān)系的一門科學(xué)。

A:錯B:對

答案:錯

地理教學(xué)論指向解決高等地理教育“教什么”及“為什么教”，“怎樣教”和“如何學(xué)”之間存在的矛盾。

A:對B:錯

答案:錯

地理教學(xué)論的發(fā)展與教育學(xué)的發(fā)展密切相關(guān)。

A:錯B:對

答案:對

國外地理課程的發(fā)展大體可以劃分為

A:近代地理課程時期B:現(xiàn)當(dāng)代地理課程時期C:遠(yuǎn)古代地理課程時期D:古代地理課程時期

答案:近代地理課程時期;現(xiàn)當(dāng)代地理課程時期;古代地理課程時期

第四章測試

地理教材包括

A:地理圖冊B:地理教室C:地理教師教學(xué)用書D:地理教科書

答案:地理圖冊;地理教師教學(xué)用書;地理教科書

初中地理教科書應(yīng)建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)在

A:要注意區(qū)域知識組合的覆蓋面B:應(yīng)包括全球的所有大洲和地區(qū)C:不必拘泥于區(qū)域地理的學(xué)科體系D:有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系

答案:要注意區(qū)域知識組合的覆蓋面;不必拘泥于區(qū)域地理的學(xué)科體系;有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系

初中地理教科書應(yīng)選擇聯(lián)系學(xué)生實際、反映時代特征的素材，體現(xiàn)的理念主要是

A:構(gòu)建思想性突出的地理B:學(xué)習(xí)對生活有用的地理C:學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理D:學(xué)習(xí)實踐性提出的地理

答案:學(xué)習(xí)對生活有用的地理;學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理

學(xué)校地理教學(xué)中最重要、最基本的教材

A:地理圖像和音頻、視頻B:地理圖冊C:地理課件D:地理教科書

答案:地理教科書

采用問題、情境、案例等多種思路組織教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)

A:高中新課程地理教科書呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新B:地理教科書的育人功能的彰顯C:地理數(shù)科書的框架結(jié)構(gòu)的優(yōu)化D:紙電互補的新型教科書系統(tǒng)的構(gòu)建

答案:高中新課程地理教科書呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新

高中新課標(biāo)教科書適當(dāng)引入地理學(xué)科最新的研究成果主要有利于

A:構(gòu)建紙電互補的新型教科書系統(tǒng)B:彰顯地理教科書的育人功能C:優(yōu)化地理數(shù)科書的框架結(jié)構(gòu)D:創(chuàng)新地理教科書的呈現(xiàn)方式

答案:彰顯地理教科書的育人功能

初中地理教科書活動的設(shè)計要密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗，積極拓展難度，培養(yǎng)學(xué)生地理思維。

A:錯B:對

答案:錯

初中地理教科書將有些內(nèi)容設(shè)計成開放式的，不直接提供問題的結(jié)論，利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)。

A:對B:錯

答案:對

遙感圖像晦澀難懂，編入初中地理教科書，不符合學(xué)生的身心特點。

A:錯B:對

答案:錯

初中地理教材安排一定數(shù)量的閱讀內(nèi)容，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不利于組織教學(xué)內(nèi)容。

A:錯B:對

答案:錯

教材編寫一定要解決好的問題有

A:怎樣編B:編什么C:誰來編D:何時編

答案:怎樣編;誰來編

地理教材的編寫應(yīng)該

A:優(yōu)化地理教材的框架結(jié)構(gòu)B:構(gòu)建紙電互補的新型教材系統(tǒng)C:彰顯地理教材的育人功能D:創(chuàng)新地理教材的呈現(xiàn)方式

答案:優(yōu)化地理教材的框架結(jié)構(gòu);構(gòu)建紙電互補的新型教材系統(tǒng);彰顯地理教材的育人功能;創(chuàng)新地理教材的呈現(xiàn)方式

地理教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及安排要遵循

A:國家政策B:教師水平C:課程標(biāo)準(zhǔn)D:學(xué)生情況

答案:課程標(biāo)準(zhǔn)

美國地理教材的特點有

A:突出技能培養(yǎng)B:強調(diào)遷移應(yīng)用C:基于課程標(biāo)準(zhǔn)D:重視生活經(jīng)驗

答案:突出技能培養(yǎng);強調(diào)遷移應(yīng)用;基于課程標(biāo)準(zhǔn);重視生活經(jīng)驗

人教版地理教材特點

A:文圖互補的形式B:聯(lián)系生活的體驗C:注重內(nèi)容的應(yīng)用D:滲透研究性學(xué)習(xí)E:創(chuàng)設(shè)教學(xué)的空間

答案:文圖互補的形式;聯(lián)系生活的體驗;注重內(nèi)容的應(yīng)用;滲透研究性學(xué)習(xí);創(chuàng)設(shè)教學(xué)的空間

我們在選取地理教材只需考慮教師的知識結(jié)構(gòu)及學(xué)生的接受能力。

A:對B:錯

答案:錯

地理教材是學(xué)生最重要的地理學(xué)習(xí)資源

A:錯B:對

答案:對

教材必須經(jīng)過省級行政部門審查合格后，方能出版發(fā)行

A:對B:錯

答案:錯

地理課程標(biāo)準(zhǔn)代表了國家對地理學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，具有法律性質(zhì)

A:對B:錯

答案:對

人教版高中地理教材章前語和問題的設(shè)計的依據(jù)行為主義學(xué)習(xí)理論

A:對B:錯

答案:錯

第五章測試

從地理教材的內(nèi)部邏輯聯(lián)系來看，高中地理1第二章《地球上的大氣》和第三章《地球上的水》之間屬于（）

A:層次關(guān)系B:并列關(guān)系C:從屬關(guān)系D:因果關(guān)系

答案:并列關(guān)系

地理教材分析的一般方法包括：（）

A:整體分析B:外部分析C:局部分析D:具體分析

答案:整體分析;具體分析

下列屬于高中地理教材的外部聯(lián)系的有：（）

A:與實際生活的聯(lián)系B:與大學(xué)地理知識的聯(lián)系C:與初中地理知識的聯(lián)系D:與相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系

答案:與實際生活的聯(lián)系;與初中地理知識的聯(lián)系;與相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系

地理教材的內(nèi)部分析主要包括：（）和表述結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容。

A:重點、難點B:知識結(jié)構(gòu)C:能力構(gòu)成D:情感態(tài)度與價值觀

答案:重點、難點;知識結(jié)構(gòu);能力構(gòu)成;情感態(tài)度與價值觀

敘述性課文具有較好的互補性、靈活性、開放性、參與性。

A:對B:錯

答案:錯

我們教學(xué)中的教材觀就是“教教材”。

A:對B:錯

答案:錯

地理教材運用的基本策略包括：（）

A:依據(jù)教學(xué)邏輯，梳理教材內(nèi)容B:為了學(xué)生發(fā)展，拓展教材內(nèi)容C:依據(jù)學(xué)生認(rèn)知，刪減教材內(nèi)容D:根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇教材內(nèi)容

答案:依據(jù)教學(xué)邏輯，梳理教材內(nèi)容;為了學(xué)生發(fā)展，拓展教材內(nèi)容;根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選擇教材內(nèi)容

運用地理教材時需要處理好的關(guān)系包括

A:地理教科書與配套教材B:地理教材“一本”與“多本"C:地理教材與學(xué)生實際能力D:地理教材與地理課程標(biāo)準(zhǔn)

答案:地理教科書與配套教材;地理教材“一本”與“多本";地理教材與學(xué)生實際能力;地理教材與地理課程標(biāo)準(zhǔn)

目前，使用比較廣泛的高中地理教材版本有

A:人教版B:中圖版C:湘教版D:魯教版

答案:人教版;中圖版;湘教版;魯教版

要高效發(fā)揮教材的作用，必須

A:重組教學(xué)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式B:用好教材所留空間C:發(fā)揮教師主觀能動作用D:突出學(xué)生主體地位

答案:重組教學(xué)內(nèi)容與呈現(xiàn)方式;用好教材所留空間;發(fā)揮教師主觀能動作用;突出學(xué)生主體地位

引導(dǎo)學(xué)生對比不同地理景觀圖片來觀察不同地區(qū)某一方面的地理特征，體現(xiàn)了野外實踐的重要價值。

A:錯B:對

答案:錯

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的特點、學(xué)生的年齡特征、學(xué)校條件以及教師自身特質(zhì)選擇合適的地理教學(xué)方式，體現(xiàn)教學(xué)方法需注重多樣性。

A:錯B:對

答案:錯

我國初中地理教科書編寫應(yīng)注意地區(qū)適應(yīng)性，因為我國在以下方面地區(qū)差異巨大

A:自然B:文化C:經(jīng)濟D:社會

答案:自然;文化;經(jīng)濟;社會

初中地理教科書編寫體現(xiàn)發(fā)揮教科書的學(xué)法引導(dǎo)功能的有

A:課程的實施要求B:將有些內(nèi)容設(shè)計成開放式C:設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動D:課程的管理主體

答案:將有些內(nèi)容設(shè)計成開放式;設(shè)計探究式的學(xué)習(xí)活動

體現(xiàn)初中地理教科書編寫關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展的有

A:采用一些富于啟發(fā)性和趣味性的問題導(dǎo)入B:安插一些引人入勝、拓展知識的地理小故事C:提倡多使用地圖以及剖面圖、景觀圖等圖像D:從學(xué)生身邊的或熟悉的地理事物入手

答案:采用一些富于啟發(fā)性和趣味性的問題導(dǎo)入;安插一些引人入勝、拓展知識的地理小故事;提倡多使用地圖以及剖面圖、景觀圖等圖像;從學(xué)生身邊的或熟悉的地理事物入手

高中地理地理教科書的框架結(jié)構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)的特征包括

A:學(xué)科性B:開放性C:固定性D:教學(xué)性

答案:學(xué)科性;開放性;教學(xué)性

構(gòu)建紙電互補的新型教科書系統(tǒng)，應(yīng)努力做到

A:建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字平臺B:為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富多樣的數(shù)字化地圖、音頻和視頻資源C:將地理信息技術(shù)的應(yīng)用作為重要內(nèi)容D:采用問題、情境、案例等多種思路組織教學(xué)內(nèi)容

答案:建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字平臺;為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富多樣的數(shù)字化地圖、音頻和視頻資源;將地理信息技術(shù)的應(yīng)用作為重要內(nèi)容

正確處理地理教材與教學(xué)的關(guān)系，應(yīng)樹立

A:“標(biāo)準(zhǔn)本位”的教材觀B:“學(xué)生為本”的教材觀C:“高考評價指揮”的教材觀D:“教科書至上”的教材觀

答案:“標(biāo)準(zhǔn)本位”的教材觀;“學(xué)生為本”的教材觀

2011版星球地圖出版社七年級地理教科書活動課“太陽光直射、斜射對地面獲得熱量的影響”，教材編寫體現(xiàn)

A:設(shè)計有彈性的教學(xué)內(nèi)容組織B:發(fā)揮教科書的學(xué)法引導(dǎo)功能C:選擇反映時代特征的素材D:建立合理的內(nèi)容結(jié)構(gòu)

答案:發(fā)揮教科書的學(xué)法引導(dǎo)功能

2019版新課標(biāo)高中地理教科書，以給定的簡單地理事象，辨識某些自然地理要素與人類活動相互作用的主要方式和結(jié)果，體現(xiàn)地理核心素養(yǎng)及其水平等級是

A:區(qū)域認(rèn)知水平2B:區(qū)域認(rèn)知水平1C:人地協(xié)調(diào)觀水平2D:人地協(xié)調(diào)觀水平1

答案:人地協(xié)調(diào)觀水平2

第六章測試

按使用的信息符號來分類，屬于語言符號媒體的是

A:板圖板畫B:印刷C:地圖D:電視

答案:印刷

下列屬于地理教學(xué)媒體選擇的依據(jù)的有（）

A:教師特點B:教學(xué)內(nèi)容C:教學(xué)的目標(biāo)D:學(xué)生特點

答案:教師特點;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)的目標(biāo);學(xué)生特點

要說明地球的運動特征，最好選用哪種媒體？（）

A:口頭描述B:動畫C:板圖板畫D:掛圖

答案:動畫

多樣性原則要求課堂教學(xué)應(yīng)盡可能多地采用一些教學(xué)媒體，那也就是說一堂課，媒體選得越多越好。

A:錯B:對

答案:錯

復(fù)習(xí)舊課→導(dǎo)入新課→講解新課→鞏固新課→檢查反饋的環(huán)節(jié)屬于常見教學(xué)模式中的（）

A:討論式B:講解-接受C:探究式D:自學(xué)-輔導(dǎo)

答案:講解-接受

新課程倡導(dǎo)的地理教學(xué)過程模式主要有（）

A:角色扮演式B:探究式C:討論式D:參與-活動式

答案:角色扮演式;探究式;討論式;參與-活動式

探究式地理教學(xué)過程模式有利于引導(dǎo)學(xué)生自己去認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)問題，激勵學(xué)生積極動手動腦，通過自主探究獲得知識，完全不需要教師講解。

A:錯B:對

答案:錯

地理教學(xué)目標(biāo)劃分的層次有

A:課程目標(biāo)B:單元目標(biāo)C:學(xué)科目標(biāo)D:課時目標(biāo)

答案:課程目標(biāo);單元目標(biāo);課時目標(biāo)

地理課時目標(biāo)制定的原則包括

A:全面性B:差異性C:系統(tǒng)性D:操作性

答案:全面性;差異性;系統(tǒng)性;操作性

曹琦教授認(rèn)為講授法包括

A:總結(jié)B:朗讀C:講述D:問答

答案:朗讀;講述

陳澄教授認(rèn)為注重學(xué)生實踐活動為主的方法有

A:實驗法B:調(diào)查法C:案例法D:觀測法E:演示法

答案:實驗法;調(diào)查法;觀測法

影響地理教學(xué)方法選擇的因素有

A:教學(xué)內(nèi)容B:課程標(biāo)準(zhǔn)C:教學(xué)目標(biāo)D:學(xué)生情況E:學(xué)科特點

答案:教學(xué)內(nèi)容;課程標(biāo)準(zhǔn);教學(xué)目標(biāo);學(xué)生情況;學(xué)科特點

地理課堂導(dǎo)入形式可以有

A:目標(biāo)導(dǎo)入法B:復(fù)習(xí)導(dǎo)入法C:時事導(dǎo)入法D:開門見山法

答案:目標(biāo)導(dǎo)入法;復(fù)習(xí)導(dǎo)入法;時事導(dǎo)入法;開門見山法

課堂總結(jié)的類型可以有

A:趣味性總結(jié)B:概括性總結(jié)C:懸念性總結(jié)D:啟發(fā)性總結(jié)

答案:趣味性總結(jié);概括性總結(jié);懸念性總結(jié);啟發(fā)性總結(jié)

地理課堂教學(xué)目標(biāo)的編制過程順序是①學(xué)情分析②框架整理③課標(biāo)解讀④目標(biāo)描述

A:①②③④B:①③④②C:③①②④D:②①④③

答案:③①②④

地理教學(xué)過程的順序可以是

①復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課②互動探究，合作交流③學(xué)以致用，鞏固新課④確定目標(biāo)，有的放矢

A:②③①④B:③①②④C:①④②③D:①②③④

答案:①④②③

傳統(tǒng)備課的主要特點是

A:動態(tài)的教案為載體B:教師為引導(dǎo)C:以學(xué)生為中心D:以結(jié)果性評價為準(zhǔn)繩

答案:以結(jié)果性評價為準(zhǔn)繩

提出問題-設(shè)計活動-收集資料-研究課題-總結(jié)評論的教學(xué)程序?qū)儆谑裁唇虒W(xué)過程模式

A:探究式B:角色扮演式C:參與-討論式D:討論式

答案:參與-討論式

下列描述正確的是

A:媒體的優(yōu)勢是相對的B:教學(xué)設(shè)施是教學(xué)媒體選擇的依據(jù)之一C:教學(xué)媒體的優(yōu)化選擇與設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為導(dǎo)向D:媒體的選擇應(yīng)以教師和學(xué)生為中心

答案:媒體的優(yōu)勢是相對的;教學(xué)設(shè)施是教學(xué)媒體選擇的依據(jù)之一

注重學(xué)生探究學(xué)習(xí)的方法有

A:案例教學(xué)法B:問題解決法C:討論教學(xué)法D:發(fā)現(xiàn)教學(xué)法E:角色扮演法

答案:案例教學(xué)法;問題解決法;發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

第七章測試

屬于地理講解中事實性知識的是（）

A:地理規(guī)律B:地名C:地理分布D:地理概念

答案:地名;地理分布

“為掃清學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，對學(xué)生不懂的名詞術(shù)語、原理用通俗的話簡要地說明，或是為了擴大學(xué)生的知識面，對一些已知的名詞術(shù)語做補充說明”屬于講解中的（）

A:陳述B:解釋C:分析D:描述

答案:解釋

解釋的技能要求教師語言豐富、生動，解釋的越詳細(xì)越好，越全面越好，一節(jié)課的大部分時間都可用作“解釋”。

A:對B:錯

答案:錯

地理板書的常用類型有（）

A:綱目式板書B:表格式板書C:結(jié)構(gòu)式板書D:圖文式板書

答案:綱目式板書;表格式板書;結(jié)構(gòu)式板書;圖文式板書

要說明地形雨的形成，可以選擇哪種技巧（）

A:幾何略圖B:曲線圖C:動態(tài)畫法D:表格式板書

答案:動態(tài)畫法

我們在“三板”的實際操作中，最好可以先作圖，再講解。

A:對B:錯

答案:錯

按照問題的難易程度劃分，提問包括

A:簡單提問B:深度提問C:復(fù)雜提問

答案:簡單提問;深度提問

按照問題的開放程度劃分，提問包括

A:封閉式提問B:開放式提問C:半開放提問

答案:封閉式提問;開放式提問

課堂提問需要遵循的原則有

A:針對性B:恰當(dāng)時機C:趣味性D:層次性E:啟發(fā)性

答案:針對性;趣味性;層次性;啟發(fā)性

回顧式承轉(zhuǎn)的作用有

A:降低學(xué)習(xí)難度B:聯(lián)系前后知識C:培養(yǎng)邏輯能力D:強化知識銜接

答案:降低學(xué)習(xí)難度;聯(lián)系前后知識;培養(yǎng)邏輯能力;強化知識銜接

矛盾式承轉(zhuǎn)的作用有

A:吸引學(xué)生的注意B:激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣C:調(diào)動學(xué)生的思維D:激起學(xué)生尋求答案的欲望

答案:吸引學(xué)生的注意;激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣;調(diào)動學(xué)生的思維;激起學(xué)生尋求答案的欲望

活動式承轉(zhuǎn)的作用有

A:提高學(xué)生地理實踐B:培養(yǎng)學(xué)生動手能力C:指導(dǎo)學(xué)生運用教材D:提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

答案:指導(dǎo)學(xué)生運用教材;提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

胡淑珍將教學(xué)技能分為

A:教學(xué)觀察和評價技能B:課堂教學(xué)技能C:活動技能和教學(xué)研究技能D:課題教學(xué)設(shè)計技能E:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能

答案:課堂教學(xué)技能;活動技能和教學(xué)研究技能;課題教學(xué)設(shè)計技能;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能

地理課堂語言的構(gòu)成要素有

A:地理課堂書面文字表達B:地理課堂口語表達C:地理課堂體態(tài)語言D:作業(yè)批語

答案:地理課堂書面文字表達;地理課堂口語表達;地理課堂體態(tài)語言;作業(yè)批語

下列屬于地理課堂教學(xué)中體態(tài)語言的有

A:面部表情B:手勢C:適當(dāng)?shù)淖邉覦:適當(dāng)?shù)耐ｎDE:眼神交流

答案:面部表情;手勢;適當(dāng)?shù)淖邉?適當(dāng)?shù)耐ｎD;眼神交流

設(shè)計地理課堂導(dǎo)入應(yīng)注意的問題

A:藝術(shù)性B:啟發(fā)性C:適應(yīng)性D:目的性E:趣味性

答案:藝術(shù)性;啟發(fā)性;目的性;趣味性

下列描述不屬于地理教學(xué)反饋的功能的有

A:調(diào)整教學(xué)進度B:掌握學(xué)習(xí)情況C:評價學(xué)生D:優(yōu)化教學(xué)媒體

答案:評價學(xué)生;優(yōu)化教學(xué)媒體

課堂結(jié)束技能的作用有

A:構(gòu)建知識體系B:強調(diào)重點C:了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況D:延伸拓展

答案:構(gòu)建知識體系;強調(diào)重點;了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況;延伸拓展

計算機更有利于增強學(xué)生對地理事物的感性認(rèn)識，因此，中教學(xué)中要多用

A:錯B:對

答案:錯

教學(xué)過程不屬于CAIG的腳本設(shè)計內(nèi)容

A:錯B:對

答案:對

第八章測試

地理教學(xué)中對學(xué)習(xí)的評價就是卷面分?jǐn)?shù)=學(xué)習(xí)結(jié)果。

A:對B:錯

答案:錯

屬于地理學(xué)習(xí)評價的具體內(nèi)容和對象的有（）

A:情感態(tài)度與價值觀B:地理認(rèn)知C:學(xué)習(xí)活動D:學(xué)業(yè)成績

答案:情感態(tài)度與價值觀;地理認(rèn)知;學(xué)習(xí)活動;學(xué)業(yè)成績

地理學(xué)習(xí)評價方法倡導(dǎo)多樣化，即不同的目標(biāo)領(lǐng)域(認(rèn)知、技能、情感)要用不同的方法來評價。

A:對B:錯

答案:對

對學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的成長歷程和變化最好采用（）評價方法

A:檔案袋法B:談話法C:書面測驗D:觀察法

答案:檔案袋法

地理試卷的設(shè)計首先確定測驗的內(nèi)容。

A:對B:錯

答案:錯

試卷的雙向細(xì)目表一般包括()

A:難度B:分值C:考點D:能力層級

答案:難度;分值;考點;能力層級

選擇題的編制技巧主要包括（）

A:干擾項不能錯得太明顯B:避免使用具有提示性詞語C:正確答案要有一定規(guī)律性D:題干表述應(yīng)力求精煉、準(zhǔn)確、清楚

答案:干擾項不能錯得太明顯;避免使用具有提示性詞語;題干表述應(yīng)力求精煉、準(zhǔn)確、清楚

地理試題質(zhì)量的分析主要包括（）

A:區(qū)分度B:難度C:效度D:信度

答案:區(qū)分度;難度;效度;信度

通常來說，高等難度的試題區(qū)分度較大。

A:錯B:對

答案:錯

考試成績分析包括：可從①平均分②標(biāo)準(zhǔn)分③標(biāo)準(zhǔn)差④得分率⑤分?jǐn)?shù)段頻率

A:①②③④⑤B:①②③C:①②D:①②③④

答案:①②③④⑤

第九章測試

地理實踐活動是地理教學(xué)必要的延伸和補充。

A:對B:錯

答案:對

在《全日制普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，對地理實踐活動并沒有提出明確的要求

A:錯B:對

答案:錯

地理研學(xué)旅行的實施順序是①設(shè)計研學(xué)問題②確定研學(xué)主題③小組成員分工④設(shè)計旅行線路⑤小組匯報成果

A:②①③④⑤B:①②④③⑤C:①②③④⑤D:②①④③⑤

答案:②①③④⑤

簡易測定當(dāng)?shù)亟?jīng)緯度時，垂直桿的影子應(yīng)落在哪個方向上

A:正北B:正西C:正東D:正南

答案:正北

地理教具制作的原則包括

A:藝術(shù)性B:科學(xué)性C:系統(tǒng)性D:可行性

答案:藝術(shù)性;科學(xué)性;系統(tǒng)性;可行性

地理意識包括

A:環(huán)境意識B:人地關(guān)系C:空間意識D:全球意識E:尺度意識

答案:環(huán)境意識;空間意識;全球意識

地理實踐活動的原則有

A:發(fā)展性原則B:主動性原則C:主體性原則D:整體性原則E:地方性原則

答案:發(fā)展性原則;主體性原則;整體性原則;地方性原則

IGC的主旨是

A:激發(fā)學(xué)生對地理及環(huán)境研究的主動興趣B:培養(yǎng)學(xué)生的地理技能C:培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科態(tài)度D:促進國家彼此間的了解

答案:激發(fā)學(xué)生對地理及環(huán)境研究的主動興趣;培養(yǎng)學(xué)生的地理技能;促進國家彼此間的了解

學(xué)生通過地理研究性學(xué)習(xí)，可以

A:提高交往能力B:養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度C:獲得親自參與地理科學(xué)研究的體驗D:提高發(fā)現(xiàn)地理問題和解決地理問題的能力E:增強對社會的責(zé)任感

答案:提高交往能力;養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度;獲得親自參與地理科學(xué)研究的體驗;提高發(fā)現(xiàn)地理問題和解決地理問題的能力;增強對社會的責(zé)任感

地理研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以有

A:人地關(guān)系問題B:社會領(lǐng)域問題C:鄉(xiāng)土地理建設(shè)D:自然地理問題

答案:人地關(guān)系問題;社會領(lǐng)域問題;鄉(xiāng)土地理建設(shè);自然地理問題

第十章測試

影響地理學(xué)習(xí)動機形成的內(nèi)因有

A:學(xué)習(xí)目標(biāo)B:學(xué)習(xí)態(tài)度C:學(xué)習(xí)興趣D:家庭引導(dǎo)

答案:學(xué)習(xí)目標(biāo);學(xué)習(xí)態(tài)度;學(xué)習(xí)興趣

影響地理學(xué)習(xí)動機形成的外因有

A:自我認(rèn)識B:地理教師C:家庭教育D:社會環(huán)境

答案:地理教師;家庭教育;社會環(huán)境

地理學(xué)習(xí)遷移按照影響情況可以分為

A:正遷移B:方法遷移C:知識遷移D:負(fù)遷移

答案:正遷移;負(fù)遷移

影響地理學(xué)習(xí)的智力因素包括

A:觀察力B:遷移力C:思維力D:想象力E:記憶力

答案:觀察力;遷移力;思維力;想象力;記憶力

學(xué)生上課第一次記住所講知識點時就能轉(zhuǎn)化成長時記憶

A:對B:錯

答案:錯

小明很喜歡地理教師，因此也喜歡上地理課，這是屬于以下哪種學(xué)習(xí)興趣

A:地理間接學(xué)習(xí)興趣B:地理直接學(xué)習(xí)興趣C:地理相關(guān)學(xué)習(xí)興趣

答案:地理間接學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)效率是幾種學(xué)習(xí)方式中最高的

A:對B:錯

答案:錯

現(xiàn)在倡導(dǎo)的地理學(xué)習(xí)方式是

A:接受學(xué)習(xí)B:探究學(xué)習(xí)C:合作學(xué)習(xí)D:自主學(xué)習(xí)

答案:探究學(xué)習(xí);合作學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí)

以問題解決為重點的學(xué)習(xí)方式是

A:合作學(xué)習(xí)B:自主學(xué)習(xí)C:探究學(xué)習(xí)D:接受學(xué)習(xí)

答案:探究學(xué)習(xí)

刺激與反應(yīng)之間的關(guān)系雖然是直接的，但是存在觀念和意識的中介

A:對B:錯

答案:錯

在做中學(xué)的依據(jù)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

A:錯B:對

答案:錯

奧蘇貝爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動形成認(rèn)知的過程

A:錯B:對

答案:錯

同化是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的量變，順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的質(zhì)變

A:錯B:對

答案:對

順應(yīng)有下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列學(xué)習(xí)三種基本形式

A:對B:錯

答案:錯

人本主義關(guān)注學(xué)生的生活世界，追求學(xué)生的個人價值

A:對B:錯

答案:對

下列不屬于程序教學(xué)的原則有

A:自定步調(diào)B:小步子C:創(chuàng)設(shè)情景D:低錯誤率E:即時強化

答案:創(chuàng)設(shè)情景

創(chuàng)設(shè)情景要有

A:現(xiàn)實性B:科學(xué)性C:愉悅性D:有用性

答案:現(xiàn)實性;愉悅性;有用性

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的地理學(xué)習(xí)策略有

A:擴充已知，吸納未知B:同化順應(yīng)，理解概念C:即使強化，提高效率D:總結(jié)歸納，形成結(jié)構(gòu)

答案:擴充已知，吸納未知;同化順應(yīng)，理解概念;總結(jié)歸納，形成結(jié)構(gòu)

第十一章測試

地理教師在入職適應(yīng)期需要完成的轉(zhuǎn)變包括

A:學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變B:知識向能力的轉(zhuǎn)變C:生手向熟手的轉(zhuǎn)變

答案:學(xué)生向教師的轉(zhuǎn)變;知識向能力的轉(zhuǎn)變

地理教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在途徑有

A:勇于實踐,不畏困難B:轉(zhuǎn)變觀念，盡早規(guī)劃C:堅持參加校本教研D:堅持自修，深厚涵養(yǎng)

答案:勇于實踐,不畏困難;轉(zhuǎn)變觀念，盡早規(guī)劃;堅持自修，深厚涵養(yǎng)

地理教師專業(yè)發(fā)展的外在途徑有

A:拓展對外交流B:爭取學(xué)歷提升C:勤于反思，總結(jié)提高D:積極參加在職培訓(xùn)

答案:拓展對外交流;爭取學(xué)歷提升;積極參加在職培訓(xùn)

地理教師的