小學語文-22 狐貍分奶酪教學設計學情分析教材分析課后反思

《狐貍分奶酪》教學設計教學目標：1.認識“酪、撿”等12個生字，會寫“始、奶”等8個字。2.默讀課文2-9自然段，分清角色對話。3.能分角色朗讀課文，讀懂故事內容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。4.拓展積累“開始、起始”等詞語。教學重點：認識“酪、撿”等12個生字，會寫“始、奶”等8個字。教學難點：能分角色朗讀課文，讀懂故事內容，能對狐貍的說法作出判斷，初步表達自己的想法。教學準備：（多媒體）課件，小熊和狐貍圖片教學設計：課前游戲，看圖片猜故事同學們好，聽說咱班孩子都是愛讀書的，是嗎？好，那看圖片，猜故事吧：分別展示《了不起的狐貍爸爸》《烏鴉和狐貍》《酸的和甜的》的圖片。評價：真厲害！光狐貍的故事就讀了這么多??！真是愛讀書的孩子！導入課題：這節(jié)課，我們就來讀《狐貍分奶酪》的故事。板書課題。提示奶字寫法。齊讀課題。認“酪”字。整體感知：根據課文內容填量詞：一（）奶酪一（）奶酪讀三對反義詞來了解文章內容，并用上高興和生氣說文章內容。課前，同學們都讀了課文。敢挑戰(zhàn)長句嗎？請你來。生讀。4.長句讀好了，相信課文你一定讀的更好。請同學們自己讀讀課文，讀完，看誰能給圖片排序。讀書之前先正姿——頭正肩平背挺直，身體和書略前傾。生自由讀課文。誰來給圖片排序？為什么這樣排？生排序并說明理由。師評：真厲害，這么快就抓住了故事的主要內容！總結：這就是故事的起因、經過和結果。三、讀文識字，走進故事開端：師：今天的故事開始了，誰來讀第一段？生：“熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了......”師：撿到了一塊奶酪，（出示字卡撿），怎么記這個字？生想辦法認記生字撿，師評價。（編故事、換偏旁等）師：撿到香噴噴的奶酪，什么心情?。堪?，你來讀讀。生：熊哥哥和熊弟弟在路上撿到了一塊奶酪，高興極了。師：可是，問題來了？小哥兒倆還那么高興嗎？生：可是他們不知道怎么分這塊奶酪，師：（展示字卡倆）怎么記？故事中的小哥倆是誰？生：小哥兒倆是熊哥哥和熊弟弟。（記字方法多樣）師：對，這兩個人就叫小哥兒倆！又叫兄弟倆！姐姐和妹妹就叫生：——姐妹倆！小哥兒倆，兄弟倆，姐兒倆，姐妹倆！師：小哥倆開始拌起嘴來?。ǔ鍪咀挚ò瑁┥河涀址椒?。師：右邊的半表示他的讀音，提手旁表示意思，像這樣的字叫——形聲字。掌握形聲字的規(guī)律能幫助我們識字。用手去攪拌，有人是伙伴，有繩會絆倒。一起讀。生：用手去攪拌，有人是伙伴，有繩會絆倒。師：文中的拌是攪拌嗎？生：是拌起嘴來。師：他們會怎么拌嘴呢？師：我是熊哥哥，誰來當熊弟弟？師：我是哥哥，我來分。生：不行不行，你要讓著小的。師：我是哥哥，我說了算。生：我先看到的，就由我來分。師：像這樣你不讓我，我不讓你，一來一往的爭吵，就叫拌嘴。他們的拌嘴聲把誰引來了：生：狐貍。四、讀文識字，體會角色：1.默讀朗讀分清人物對話。師：狐貍又是怎么分奶酪的呢？默讀2-9自然段，用直線劃出狐貍的話，用波浪線劃出小熊的話。生默讀。師：誰來讀狐貍的話？請同學們仔細聽，如果他落下了，請你補充。如果你落下了，請你悄悄畫上。生讀狐貍的話。師：誰讀小哥兒倆的話。生讀。師：誰跟老師接讀課文？師生合作讀（3-6）屏幕展示3-6段內容2.“笑”中識破狐貍詭計：師：小家伙們，你們吵什么呀？。生：我們有塊奶酪，不知道怎么分。師：這事兒好辦，我來幫你們分吧！狐貍笑了笑，把奶酪拿過來掰成了兩半。生：你分的不勻！小哥兒倆嚷著，那半塊大一點兒。師：看這個字，怎么記這個字。（出示幫字字卡）生：可以組詞記這個字。師：可以，組個什么詞？生：幫手。師：還可以組什么詞？生：幫助。師：一起讀讀老師給出的詞吧。生：幫忙、幫助、幫手。師：狐貍笑了笑。狐貍為什么笑？它心里在想什么？生：狐貍故意地把奶酪分得不一樣大，他就咬那塊大的，就這樣他把整塊奶酪全部吃掉。師：狐貍已經有了詭計。生：他想把整塊奶酪全部吃沒。師：這笑不懷好意。誰再來讀。生個讀。師：心里想獨吞奶酪，嘴上要讓小哥兒倆相信，怎么讀？誰再來讀？生讀。師：大家學著老師的樣子讀一讀，好不好？生集體模仿老師讀。師：孩子們的嘆號也讀出來了！誰再來讀？生個讀。師：狐貍嘴上說幫小哥兒倆，其實內心想獨吞奶酪，這就叫——師板書——別有用心。生讀。3.“嚷”中了解小熊哥兒倆心思：師：狐貍的小心思都藏在這個笑里邊，同學們都讀出來了，小哥兒倆發(fā)現(xiàn)了嗎？生：沒有。師：他倆在干什么呢？生：他們在嚷。生：你分得不勻，那半塊大一點兒。師：（出示勻字字卡），讀——生：勻。師：怎么記這個字?。可f記字方法。師：古人是這樣寫的，一只手把很少的東西分成相等的兩份。慢慢演化成同學們認識的——勻（師板書勻字的寫法）師：故事中是不勻，指的是——生：奶酪一半大一半小。師：怪不得小哥兒倆在嚷。讀——生：嚷師：（字卡嚷字）怎么認這個字的？生說。師：瞧這個字，口很多在說話，這個字筆畫很多，我們編個順口溜記住它吧——一件大衣很奇怪，里面藏著兩口袋，三橫兩豎在里邊，還有一張口在外。讀——生：嚷。師：就像剛才同學說的，三張大口，聲音大、語速快就叫嚷。熊弟弟誰來試？生讀熊弟弟的話。師：熊哥哥再嚷一下。生讀熊哥哥的話。師：你們小哥兒倆一起試一試。兩個學生一起嚷。師：真好！全班一起來試一試。生齊讀。師：小哥兒倆都怕自己分到小的，吵個不休，真是斤斤計較呢。（板書斤斤計較）讀——生：斤斤計較。師：第一次分奶酪，哥兒倆不大滿意，分角色讀一讀。（屏幕顯示3-6段，老師讀提示語）師生配樂讀3-6.4.關注提示語中的表情動作演活角色：師：瞧，我們剛才關注了提示語中的表情和動作就把小熊哥兒倆和狐貍讀活了。（板書：表情和動作）師：我們就用這樣的方法，分小組讀7、8、9段，注意加上動作演一演，小組長分好角色，開始。（師巡視指導。）小組合作練習。師：咱們請一組來表演。一個小組表演展示。師：感謝他們的演出，掌聲送給他們。剛才狐貍做了一個動作——生：瞧。師：瞧就是——生：看。師：古人是怎么寫這個字的？（展示）一只鳥在火上烤，眼睛要看著，要不然就要烤焦了。生讀。師：瞧就是看，你還積累了哪些表示看的詞？生：盯。師：是呢，我們剛剛學的《我要的是葫蘆》里就是盯。讀——（展示課件中擴展的詞）生：看了看，望了望，瞄了瞄，瞅了瞅師：我們來做狐貍看的動作吧。師生一起做瞧的動作。師：狐貍明明是有意把奶酪分得一塊大一塊小，為什么還要仔細瞧呢？生：他要裝得讓小熊們相信他。師：是啊，裝模作樣，要讓小熊不發(fā)現(xiàn)他的詭計。就這樣，狐貍把奶酪全部吃光了，一點兒也沒剩下。（展示文中段落）生讀。師：（出識字卡剩）。怎么讀？生齊讀。師：你怎么記這個字？左邊一個？生：乘法的乘。師：學數(shù)學幫我們識字。乘法的乘，加利刀就是剩。讀——生讀。師：怪不得小熊生氣了。男生讀——男生讀小熊的話。師：狐貍又是怎么為自己狡辯的呢？女生讀——（展示）女生讀狐貍的話。師：狐貍又笑了，他心里在想什么？生自由表達。6、各抒己見，發(fā)表看法：師：你同意狐貍的說法嗎？說說你的觀點。生：不同意。狐貍說的公平是對他自己公平。師：狐貍的公平對自己而言的。如果你是小熊，你會怎么做？生：我會把大的給弟弟。師：小小年紀就懂謙讓。你會怎么分？生：我平均分。師：如果小熊哥倆能像你說的那樣，謙讓著，公平地把奶酪分了，就不會讓別有用心的狐貍有機可乘了。我們同學們要友好相處。讀（板書友好相處）生讀。師：小熊的奶酪是撿到的，你在生活中撿到東西怎么做的？在學校在校外？生自由表達。7.溫故課堂:師：故事讀完了，老師把課文內容編成了一首小兒歌，所有的生字寶寶都在里面，敢不敢挑戰(zhàn)？生自由練習。生拍手讀：小熊哥倆撿奶酪，害怕吃虧拌嘴忙。狐貍瞧見便來幫，分得不勻哥倆嚷。狐貍趁機左右咬，整塊不剩全吃光。始于斤斤來計較，友好相處喜洋洋。師：還有些詞語跟大家打招呼。生讀：開始起始始終幫忙幫助幫手方便便利輕便工整整體完整8.寫字：師：故事讀好了，生字會認了，還要把字寫好呢。這一課有一個最難寫的字，哪個字？生：第師：一起來觀察，看屏幕，先看高矮，伸出手量一量生：上矮下高。師：再看寬窄，還要看竹字頭的左右兩邊。生：上下一樣寬。竹子頭左右大小勻稱。師：是的竹字頭左右大小勻稱，右邊略大一點。再看，下邊弓字的三橫距離？生：三橫等距。師：跟老師一起寫，還有好多小秘密呢！竹字頭，大小勻，三橫等距間隔勻，第一筆橫縮頭沖上面的點，第二橫略長，第三道又長一點，三橫等距，豎落豎中線，撇的長短要適宜。師：在課本上描一個臨一個，要求正姿，頭正肩平背挺直，三個一要牢記。生寫字，師巡回指導。五、布置作業(yè)：師：這節(jié)課我們認識了一只狡猾的狐貍，可是老師知道還有一只狐貍特別膽小，他餓極了去偷雞吃，可又害怕脾氣暴躁的母雞，只好偷了三只蛋帶回家，要自己孵出來吃雞肉，可三只小雞一出生就認他做媽媽，他最后吃掉小雞了嗎？這個故事藏在一本書里面！作業(yè)：1.推薦《壞狐貍》！2.請把《狐貍分奶酪》講給爸爸媽媽聽下課！學情分析二年級學生，經過一年多的學習和積累，已經掌握了很多識字方法：看字想象故事，熟字加減偏旁，字理識字等等。學生已經開始學習默讀，學生對于角色也有體驗和積累，已經具備了一定的閱讀能力，形成了一定的閱讀習慣，有了一定的語言積累。孩子們模仿能力強，求知欲強，對于分角色朗讀，表演非常感興趣。教學中設計多種活動，營造積極、愉快的氛圍，提高孩子的參與度，使他們在體驗中進行有效的學習，保持學習的興趣。書寫能力也在提高，但是總體結構還掌握不好。所以，識字寫字和朗讀是指導的重點。效果分析整堂課大部分學生生注意力集中，學習興趣濃厚，師生互動較好，對照教學目標，對學生學習效果進行分析。識字寫字方面：利用舊知拓展新知：“酪”字在課題中出現(xiàn)，板書過程就是引導學生識字形的過程，講解字意鞏固識字，引導孩子到生活中尋找回憶，鞏固識字成果；“倆”運用多種方法識記：部首加一加，組詞，理解字意，隨文等方法；“拌”字除了隨文識字，還再次引導學生總結形聲字規(guī)律編兒歌識字，并大膽猜測新的生字——絆字；“勻”字，字形簡單，借用古體字理解字意再次牢固字形；“嚷”字筆畫較多，編順口溜，關注各部分，同時理解字意，強化識字效果；“?！弊?，根據學生學習數(shù)學乘法，加偏旁，并根據課文內容，理解字意；另外，“幫”和“整”通過擴詞理解識字。識字方法多樣，從音形意三方面結合識記。2、寫字方面：通過一最難寫的字“第”字進而指導了一類字的寫法，掌握竹字頭的特點，三橫等距的特點，為寫好這一類的字做了準備。2、初步學習默讀。不出聲，不動嘴巴。3、分角色體驗不同人物影響，關注人物的語言動作，孩子們感興趣，效果良好。4、能根據課文內容人物不同的表現(xiàn)，發(fā)表自己簡單的看法，有自己的判斷。5、習慣培養(yǎng)方面，堅持從讀寫姿勢方面入手，注意提醒，注意養(yǎng)成?！逗偡帜汤摇方滩姆治觥逗偡帜汤摇肥墙逃拷M織編寫，由人民教育出版社出版的小學語文二年級上冊第八組中的第一篇課文。這是一篇精讀課文。文章是匈牙利民間故事，講的是兩只小熊撿到一塊奶酪，狐貍趁它們拌嘴時，提議幫它們分奶酪。在分奶酪的過程中，狐貍故意分配不勻，而小哥兒倆都不愿意吃小的，狐貍一次又一次地有機會吃奶酪。最后，一整塊奶酪都被狐貍吃光了，兩只小熊這才恍然大悟，可狐貍還狡辯說，它分得很公平。故事中的狐貍非常狡猾，它從一開始就打如意算盤，想吃掉奶酪，而文中的小熊們卻傻乎乎地不明就里，總在奶酪大小上斤斤計較，看不清狐貍行為的用意。這個故事告訴我們，同伴之間斤斤計較，就會讓別有用心的人有機可乘。這篇文章較長，共有十一個自然段。第一至四自然段寫了狐貍分奶酪的原因；第五至六自然段是第一次分奶酪及小哥倆兒的反應；第七至八自然段是狐貍第二次分奶酪及小哥兒倆的反應；第九至十一自然段是狐貍之后幾次分奶酪及小哥倆兒的反應，最后寫了狐貍的狡辯，采用對話的形式推進故事的發(fā)展，是本課的表達特色。文中配有插圖，圖中的狐貍手拿兩塊奶酪，一塊大，一塊小，一臉的自信得意；小熊哥倆兒抬著頭，一臉困惑，生動形象地展示了分奶酪過程中人物的表情，教學時可以利用插圖幫助學生閱讀理解。22狐貍分奶酪——自主學習卡讀一讀：課文我讀了（）遍。認一認,圈出容易讀錯的字。酪撿倆始拌幫勻嚷瞧便剩整請找出課文中最難寫的生字，寫在田字格里。奶始吵仔急咬第公22狐貍分奶酪——當堂測我會讀，大聲讀給同桌聽，讀對請把小熊涂成紅色！酪撿倆始拌幫勻嚷瞧便剩整寫一寫，我能把第寫正確寫端正：小組合作講《狐貍分奶酪》：能講下來的把小熊涂成紅色?！逗偡帜汤摇氛n后反思桓臺縣實驗學校執(zhí)教完《狐貍分奶酪》，感受多，反思如下：效果較好之處：識字寫字方面：“酪”字在課題中出現(xiàn)，板書過程就是引導學生識字形的過程，講解字意鞏固識字，引導孩子到生活中尋找回憶，鞏固識字成果；“倆”運用多種方法識記：部首加一加，組詞，理解字意，隨文等方法；“拌”字除了隨文識字，還再次引導學生總結形聲字規(guī)律編兒歌識字，并大膽猜測新的生字——絆字；“勻”字，字形簡單，借用古體字理解字意再次牢固字形；“嚷”字筆畫較多，編順口溜，關注各部分，同時理解字意，強化識字效果；“剩”字，根據學生學習數(shù)學乘法，加偏旁，并根據課文內容，理解字意；另外，“幫”和“整”通過擴詞理解識字。識字方法多樣，從音形意三方面結合識記。2、寫字方面：通過一最難寫的字“第”字進而指導了一類字的寫法，掌握竹字頭的特點，三橫等距的特點，為寫好這一類的字做了準備。2、初步學習默讀。不出聲，不動嘴巴。3、分角色體驗不同人物影響，關注人物的語言動作，孩子們感興趣，效果良好。4、能根據課文內容人物不同的表現(xiàn)，發(fā)表自己簡單的看法，有自己的判斷。5、習慣培養(yǎng)方面，堅持從讀寫姿勢方面常抓不懈！不足之處：隨文識字過程中，字的出現(xiàn)有時突兀，影響整篇文章的感知。個別孩子上課習慣問題，關注度還是不夠高。課標分析《狐貍分奶酪》是教育部組織編寫，由人民教育出版社出版的小學語文二年級上冊第八組中的第一篇課文。二年級的孩子屬于第一學段。語文課程標準對第一學段閱讀方面的要求有：1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護圖書的習慣。2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。3．結合上下文和實際生活了解課文中詞句的