小學(xué)科學(xué)-凝結(jié)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

22凝結(jié)一、教材分析：五年級第五單元《水循環(huán)》的第二十二課《凝結(jié)》，本課重點是知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水難點是設(shè)計對比試驗。是在學(xué)習(xí)了《蒸發(fā)》《沸騰》兩課，指導(dǎo)學(xué)生認識水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水的現(xiàn)象。是學(xué)生認識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，促使學(xué)生更多的關(guān)注周圍常見的食物，養(yǎng)成善于觀察、探索的科學(xué)態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面屬于“實驗?zāi)芰Α薄皻w納能力”的系列二、教學(xué)目標：科學(xué)知識目標：認識凝結(jié)，知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水?？茖W(xué)探究目標：能通過對周圍自然現(xiàn)象的觀察，提出感興趣的問題。能設(shè)計對比試驗研究小水珠的成因，鞏固對比試驗的方法。情感態(tài)度價值目標：認識到人與自然要和諧相處，意識到科學(xué)技術(shù)會給人類社會帶來好處。三、教學(xué)重難點知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水設(shè)計對比試驗研究小水珠的成因四、課前準備:分組實驗器材：相同燒杯2個、玻璃片2塊、熱水、涼水、酒精燈、試管夾、火柴、放大鏡。學(xué)生：鏡子五、教學(xué)過程：（一）、游戲?qū)?這節(jié)課老師將和大家一起，探究大自然中這一種很有趣的現(xiàn)象，下面我們從一個小游戲開始。課前，每個同學(xué)準備了一個小鏡子，你對著鏡子哈氣，再用放大鏡觀察鏡子你看到了什么？請同學(xué)們邊哈氣，邊觀察，邊思考，開始。生實驗。匯報現(xiàn)象。（二）、提出問題，猜想假設(shè)1.提出問題：聯(lián)系剛才哈氣時看到的現(xiàn)象，你有什么問題？生：水珠是怎樣產(chǎn)生的？師提問：水蒸氣真的能變成水嗎？我們做個實驗驗證一下。這里有個蓋杯，倒入一些溫水，蓋上杯蓋，你猜一猜，會有什么現(xiàn)象？（師演示）學(xué)生回答教師：這些水珠是怎樣“跑”到杯蓋上去的？學(xué)生討論并回答。（啟發(fā)他們推想：杯內(nèi)的水變成水蒸氣飛散到杯蓋上去。）師小結(jié)：杯蓋內(nèi)的小水珠是由杯內(nèi)的水蒸氣變成的。2.學(xué)生猜想。（學(xué)生回答：可能是呼出的（熱）氣中含有水蒸氣，水蒸氣遇到鏡片變成了水珠。）板書：水蒸氣 水看來，鏡片上的水珠就是由我們的呼出的水蒸氣變的。水蒸氣在什么條件下能變成水呢？生猜想：（師提示：在什么季節(jié)更容易看到剛才的現(xiàn)象？為什么在冬季容易看到？）生答：（冬季的氣溫比較低，那鏡片的溫度也比較低?？赡苁怯龅嚼涞奈矬w容易變成水。）（三）、制定方案1.我們的猜想對不對呢？怎樣才能證明水蒸氣是遇到冷的或熱的物體能變成水呢?2.看看你們桌上的實驗材料，先說出這些材料的名字。生：酒精燈、試管夾、火柴、大小形狀相同的兩塊玻璃片，兩個同樣的燒杯。師：利用這些材料，小組討論一下，如何設(shè)計制定出實驗方案。3.學(xué)生小組討論實驗方案。師提問：你們打算怎樣實驗。找同學(xué)邊演示，邊講解。（學(xué)生匯報）師小結(jié)：我們想要研究水蒸氣變成水的條件，我們先要制造出這種現(xiàn)象，師提問：你們能制造出水蒸氣嗎？4.想要知道水蒸氣遇到冷的還是熱的物體更容易變成水，應(yīng)如何證明呢？生：選用不同溫度的玻璃片。5.師：也就是說我們要做的是一個對比實驗，對比實驗要保證的只有一個條件不相同，就是玻璃片的溫度，其余條件呢？（引生說：要用對比實驗，兩組同樣的燒杯：熱水，水量，時間。不同的條件：玻璃片的溫度）生：要相同師：哪些條件要相同？生：相同的玻璃杯內(nèi)，倒入同樣多的水，水的溫度相同的，同時蓋上玻璃片。6.提問：怎樣找到熱的玻璃片？生:給玻璃片加熱（小組討論，叫同學(xué)起來回答實驗方案）師：最后一起來梳理一下我們的方案（投影出示）8.加熱時應(yīng)注意什么？媒體出示溫馨提示。學(xué)生掌握。（學(xué)生讀一下）（四）、實施探究、展示交流1．學(xué)生分組實驗。2．匯報實驗結(jié)果。3.師：如果在兩個實驗中看到了不同的現(xiàn)象，這兩個實驗的其他條件完全相同，只有一個條件不同，那么這個不同的條件可能就是發(fā)生不同現(xiàn)象的原因。根據(jù)這個道理，你認為小水珠是在什么條件下形成的?學(xué)生：小水珠是在水蒸氣遇冷的條件下形成的。4.師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現(xiàn)象叫做凝結(jié)。板書課題：凝結(jié)我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化。（板書）（五）、課堂小結(jié)及課后拓展1．教師：生活中有哪些凝結(jié)現(xiàn)象?學(xué)生舉例回答：（戴眼鏡的人冬天進屋鏡片模糊，空調(diào)掛機上滴落的水。剛從冰箱里拿出的水果會有一層水珠）2．進一步解釋日常生活中凝結(jié)的現(xiàn)象，水開時的鍋蓋布滿水珠，浴室頂上的水珠，請小組討論：嘗試解釋以下現(xiàn)象（課件圖片）匯報時，每個小組可任選一個來交流。3.結(jié)合所學(xué)知識回答雨是怎樣形成的？4.利用我會填，珠海拾貝，檢查學(xué)生對知識的掌握情況。5.學(xué)以致用：燒開水時，從壺嘴處冒出的“白氣”是水蒸氣嗎？為什么？6.課堂小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？(六).拓展創(chuàng)新：冬季汽車玻璃內(nèi)壁上常結(jié)有小水珠，影響司機叔叔的視線，你有什么辦法防止它的出現(xiàn)？（七）、板書設(shè)計：凝結(jié)遇冷（蒸發(fā)）水蒸氣水（凝結(jié)）遇熱通過兩年多的學(xué)習(xí)，五年級的學(xué)生有了自己的科學(xué)思維方法，對科學(xué)的探究過程有了了解，具備了一定的操作能力。雖然學(xué)生生活中經(jīng)常見到凝結(jié)現(xiàn)象，但大多數(shù)學(xué)生沒有深入的研究思考水珠的成因，對水蒸氣遇冷變成水比較陌生。對比試驗方法學(xué)生有了一定的了解，但學(xué)生思維還缺乏嚴謹性，知識的遷移水平也有較大差距，因此學(xué)生設(shè)計對比試驗，尤其在實驗細節(jié)方面還是有一定困難，需要老師的指導(dǎo)?！赌Y(jié)》效果分析于阿妮五年級第五單元《水循環(huán)》的第二十二課《凝結(jié)》，本課重點是知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水難點是設(shè)計對比試驗。是在學(xué)習(xí)了《蒸發(fā)》《沸騰》兩課，指導(dǎo)學(xué)生認識水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水的現(xiàn)象。是學(xué)生認識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，促使學(xué)生更多的關(guān)注周圍常見的食物，養(yǎng)成善于觀察、探索的科學(xué)態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面屬于“實驗?zāi)芰Α薄皻w納能力”的系列。五年級第五單元《水循環(huán)》的第二十二課《凝結(jié)》，本課重點是知道水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水難點是設(shè)計對比試驗。是在學(xué)習(xí)了《蒸發(fā)》《沸騰》兩課，指導(dǎo)學(xué)生認識水蒸氣遇冷會凝結(jié)成水的現(xiàn)象。是學(xué)生認識到在周圍熟知的事物中隱藏著我們不熟知的變化，促使學(xué)生更多的關(guān)注周圍常見的食物，養(yǎng)成善于觀察、探索的科學(xué)態(tài)度。在能力培養(yǎng)方面屬于“實驗?zāi)芰Α薄皻w納能力”的系列《凝結(jié)》評測練習(xí)1.水珠是怎樣產(chǎn)生的？2.水蒸氣在什么條件下能變成水呢？3.你還知道生活中的那些凝結(jié)現(xiàn)象？《凝結(jié)》是五年級《水循環(huán)》單元的第三課，是在學(xué)習(xí)了《蒸發(fā)》《沸騰》之后對水變化的又一重要認識。本課的教學(xué)以“提出問題-猜想假設(shè)-實驗驗證-得出結(jié)論-生活應(yīng)用”的基本模式展開活動，讓學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的全過程，使學(xué)生通過生活常見的像鏡子哈氣產(chǎn)生疑問，通過思考，提出假設(shè)，再通過自己設(shè)計的對比試驗進行驗證，最后得出結(jié)論并嘗試應(yīng)用。學(xué)生在探究過程中的思維狀態(tài)比較活躍，實驗設(shè)