小學數(shù)學-信息窗二：參觀飲料加工廠-平移和旋轉教學設計學情分析教材分析課后反思

平移和旋轉教學內(nèi)容：小學數(shù)學三年級上冊第四單元信息窗2的兩個紅點和自主練習中的相關題目。教學目標1.結合生活實例和學生的生活經(jīng)驗，感知物體或圖形的平移和旋轉現(xiàn)象，初步建立圖形的位置關系及其變化的表象。2.理解并掌握平移和旋轉的特征，并會判斷、區(qū)別這兩種現(xiàn)象。3.了解平移與旋轉現(xiàn)象在生活中的應用，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。4.通過探索研究活動，發(fā)展學生的空間觀念，能運用數(shù)學知識解決生活中的簡單數(shù)學問題。教學重難點教學重點：能判斷生活中的平移與旋轉現(xiàn)象，并能正確區(qū)分這兩種現(xiàn)象。教學難點：認識平移與旋轉現(xiàn)象的本質(zhì)特征。教具、學具教師準備：課件、相關圖片等。學生準備：小風扇、鉛筆盒等學習用品。教學過程情境導入，明確目標。1.師：課前老師看到很多同學模仿小動物或一些活動特別形象，老師也帶來了一些有趣的游戲項目，你能模仿出來嗎？現(xiàn)在我們來做模仿運動游戲,(師出示圖片，學生做動作）概括：剛才我們模仿了拍球的動作、跳繩運動等活動，其實在生活中，我們?nèi)撕臀矬w不都是像游戲中這樣不停地在運動嗎？只是我們在運動時的方式不一樣。今天，我們一起走進鳳凰新村的飲料加工廠，探究“物體的運動方式”（板書課題）2.課件出示情境圖,師：仔細觀察圖，并加上自己的想象，你認為圖中哪些物體在運動？生：大門、傳送帶、車輪、風扇、排氣扇、升降機。（學生說教師貼出相應的圖片）師：你的想象力真豐富，在你的講解之下，圖片仿佛真的動起來了。師:它們分別是怎樣運動的？你能模仿一下它們的運動嗎？師生一起模仿。師：同學們觀察能力好空間想象能力都非常棒。這幾種物體雖然不相同，但它們的運動方式有一些是非常相似的。根據(jù)這些物體的運動方式你能給它們分分類嗎？生：大門、傳送帶和升降機一類，因為它們是直直地向前運動。車輪、吊扇和排氣扇的葉輪一類，因為它們是一圈一圈的在轉動。讓學生說出理由。師：這位同學說出了自己分類的理由，那么，大門、傳送帶和升降機是怎樣運動的？吊扇、排氣扇的葉輪、車輪是怎樣運動的？它們的運動有什么特點？帶著這些問題開啟我們的探索之旅。二、自主學習，合作探究。1.探究大門、傳送帶、升降機是怎樣運動的？探究提示：（1）做一做：用手勢每種運動方式的運動過程，你能用圖形表示嗎？（2）議一議：它們的運動方式有什么共同點？在運動過程中它們的什么變了？什么沒變？2、用同樣的方法探究吊扇、排氣扇的葉輪、車輪是怎樣運動的？組內(nèi)交流：教師根據(jù)學生獨立自主思考的情況，及時組織學生在組內(nèi)交流自己的思考過程及結果。三、匯報交流，精當點撥1.匯報大門、傳送帶、升降機是怎樣運動的。（1）用手勢表示運動過程，其他同學評價。（2）展示畫圖，學生講解自己的想法。預設：=1\*GB3①=2\*GB3②質(zhì)疑：用曲線表示運動過程可以嗎？為什么不可以？學生在交流中初步體會這三個物體運動的路線是直的。（3）語言描述運動過程：大門是直直地向右運動；傳送帶向前做直線運動；升降機向下做直線運動。（4）交流運動方式的共同特點。預設：都是沿著直線運動。在運動過程中，物體的位置變了，物體的形狀、大小、方向沒變。質(zhì)疑：給這種運動方式起個什么名字呢？（平移）質(zhì)疑：生活中還有哪些物體的運動方式是平移呢？學生回答后，課件逐一展示生活中的平移現(xiàn)象。2匯報吊扇、排氣扇的葉輪、車輪是怎樣運動的。（1）用手勢表示運動過程，其他同學評價。（2）展示畫圖表示運動過程。預設：=1\*GB3①=2\*GB3②學生講解自己為什么這樣畫？質(zhì)疑：圖的中間為什么要畫一個點？箭頭方向不同表示什么意思？概括：它們在運動時是繞著一個點或軸轉動的，運動的方向可以是順時針旋轉，也可以是逆時針旋轉。（3）語言描述運動過程。學生在相互交流中體會：換氣扇的葉輪繞著中間的點一圈一圈的轉動。汽車的輪子在運動時繞著中間的點一周一周的轉動。吊扇繞著中間的點一周一周的轉動。（4）交流運動方式的共同點：都是繞著一個中心點轉動。在運動的過程中，物體的位置和自身的方向都變了，而形狀和大小都沒變。質(zhì)疑：給這種運動方式起個什么名字？揭示名字：旋轉質(zhì)疑：生活中還有哪些旋轉現(xiàn)象？學生回答后，課件逐一展示生活中的旋轉現(xiàn)象。對比概括，方法結論前面，我們通過分類、模仿、語言等方式描述每種物體運動的過程，探究出了平移與旋轉這兩種運動方式的特征，平移是物體沿著直線運動，旋轉是物體繞著一個點或軸轉動。體驗活動：1.師：誰能用身體做一個平移或旋轉的動作？（一名學生走來，剛要做動作，老師制止了他的動作）質(zhì)疑：這位同學邁著輕盈的步伐走到前面，他什么都不需要做，就已經(jīng)完成了一個動作，誰知道是什么？學生接著做動作。全體體驗師：看來大家都想試一試，現(xiàn)在，我們都來試一下。不過這體驗的過程中，老師有一個要求：邊體驗，邊感受平移和旋轉有什么不同？師：全體起立：平移：向左平移，向右平移，向前平移向后平移，向左旋轉，向右旋轉。師：結合自己的運動和前面的探究，你能說一說平移和旋轉有什么相同點和不同點嗎？不同點：（1）平移是向上向下，向左右，前后做直線運動，旋轉是繞著一個中心或軸做圓周運動。（2）平移時物體的方向不變，旋轉時物體本身的方向會改變。相同點：都是位置發(fā)生了變化，形狀、大小不變。五、拓展提升，達標檢測1.辯一辯：課件出示課本40頁第1題。（1）學生獨立思考后做出判斷，學生邊做判斷邊用手比劃物體的運動方向。（2）全班交流，重點交流判斷的理由。2.下面的哪些圖形通過平移可以互相重合？3.課件出示課本41頁第3題。學生獨立在書本中填寫，完成后同桌互相說一說為什么這樣選擇？最后全班交流。4.拓展延伸師：平移和旋轉不僅解決了我們生活中常用的問題，更能幫助我們處理一些重大的難點問題。質(zhì)疑：猜一猜，樓房能搬家嗎？（課件播放，師介紹）師：同學們，看到這些，你有什么想要說的嗎？六、效果評價：同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？板書設計：平移與旋轉平移旋轉沿直線運動繞一個點或軸轉動學情分析平移、旋轉現(xiàn)象是學生第一次接觸，但三年級學生在生活中見到很多平移和旋轉的運動現(xiàn)象，在他們的頭腦中已經(jīng)有比較感性的平移和旋轉意識，受生活經(jīng)驗的限制，對于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無法想象，不能透過現(xiàn)象用數(shù)學的眼光來抓住運動方式的本質(zhì)。另外，針對學生對現(xiàn)實事物的好奇，本節(jié)課在設計上，力求從生活實際出發(fā)，讓學生在活動中，在觀察體驗中發(fā)現(xiàn)知識，理解知識。效果分析回味本節(jié)課課堂，我感覺亮點之處有：1.創(chuàng)設情境，學生活中的數(shù)學?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)學生的數(shù)學學習內(nèi)容是“現(xiàn)實的”、“重視從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學”。教材以鳳凰村飲料加工廠為情境，為探究提供了一個靜中有動的畫面，讓我引導學生發(fā)揮想象，在觀察、比較、分類并用學具、手勢模仿平移和旋轉運動的過程中初步感知平移、旋轉現(xiàn)象，進而通過尋找生活中的平移和旋轉現(xiàn)象理解平移和旋轉的特點，感受數(shù)學來源于生活，學會數(shù)學地看問題和解決問題。培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。2.多種感官配合，讓學生“動”起來。為了讓學生清晰、準確地理解平移和旋轉的特點，我層層加深感知理解平移和旋轉現(xiàn)象，一做，動手借助學具或手勢描述這些物體是這樣運動的，二看，發(fā)現(xiàn)在平移和旋轉過程中什么變什么不變。從而找到平移和旋轉的本質(zhì)特征。三說，班內(nèi)交流平移和旋轉的特點，概況出“平移是物體沿直線運動，位置變了，但本身的方向、大小和形狀不變?！薄靶D繞一個點或軸按一定的方向轉動，位置和方向變了。大小和形狀不變。”四找，回到生活，尋找平移和旋轉現(xiàn)象，不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且學生積極參與，主動探究，加深了對平移、旋轉的理解，更讓學生建立起平移和旋轉的表象，讓學生的學習“動”起來。3.恰當運用課件，建立完整表象。雖然平移和旋轉的現(xiàn)象在生活中隨處可見，但要讓學生準確地用語言來表述很困難。我充分利用多媒體輔助教學，發(fā)揮其技術優(yōu)勢，化“靜”為“動”，展示平移、旋轉的全過程，給學生一個完整的表象，使旋轉、平移的表象在學生的頭腦中形象、生動地建立起來，促進了學生對知識的理解。教材分析平移和旋轉是學生第一次接觸，是結合實例初步感知平移和旋轉的特點，學生在第二學段還將進一步學習圖形的平移和旋轉平移和旋轉是物體或圖形中空間變化位置的方式，認識平移和旋轉對發(fā)展空間觀念有重要作用。因此，要注意讓學生在具體情境中，借助觀察生活現(xiàn)象，從運動變化的角度來感受平移和旋轉。本部分的教學重點是能判斷生活中的平移與旋轉現(xiàn)象，并能正確區(qū)分這兩種現(xiàn)象。教學難點是認識平移與旋轉現(xiàn)象的本質(zhì)特征。這部分內(nèi)容共有兩個紅點，第一個紅點是對平移現(xiàn)象的學習；第二個紅點是對旋轉現(xiàn)象的學習。第一個紅點標示的問題是“大門、傳送帶和升降機是怎樣運動的？”教學時，可以通過讓學生小組探究：“1.借助學習用品或手勢描述出大門、傳送帶、升降機的運動過程，你能用一個符號表示它們的運動過程嗎？2.議一議：它們的運動方式有什么共同點？在運動過程中它們的什么變了？什么沒變？”從而發(fā)現(xiàn)平移的特點。然后，讓學生想一想生活中的平移現(xiàn)象，這樣既幫助學生充分感知材料，又引導學生從數(shù)學的角度去觀察生活現(xiàn)象。第二個紅點標示的問題是：“換氣扇的葉輪、汽車輪子和風扇是怎樣運動的？”教學時，延續(xù)了第一個紅點的問題繼續(xù)進行探究。平移和旋轉的異同是在學生體驗的基礎上結合情境的探究進行概括，既幫助學生掌握區(qū)分平移和旋轉的方法，由較好地概括了本節(jié)課的知識點，為學生的靈活運動做好鋪墊。評測練習1、是平移現(xiàn)象的畫“√”，是旋轉現(xiàn)象的畫“○”仔細觀察圖中的運動現(xiàn)象，是平移的用手勢“√”，是旋轉的用雙手比劃的“○”表示。學生說一說判斷的理由。2.下面的哪些圖形通過平移可以互相重合？學生觀察思考，班內(nèi)交流，教師課件演示。右邊的哪個圖案是通過平移左面的圖案得到的？請畫“√”。（1）（1）（2）課后反思平移與旋轉”是小學三年級第三單元的教學內(nèi)容,這個內(nèi)容是以學生已有的生活經(jīng)驗為背景，將數(shù)學知識與生動形象的現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來，使學生在一種很真實、自然的狀態(tài)下感受、體驗、理解生活中的平移與旋轉現(xiàn)象，進而通過區(qū)分物體的平移和旋轉兩類運動，描述見過的平移或旋轉運動等學習活動。教學這部分內(nèi)容時，我進行了如下的嘗試:1.把教材的主體情境圖密切聯(lián)系生活實際，課堂教學的一個素材，通過帶領學生走進飲料加工廠，尋找物體的運動方式，從而發(fā)現(xiàn)平移與旋轉現(xiàn)象，借助課件重現(xiàn)物體的運動狀態(tài)，引起學生興趣的同時突出其典型性。2.注重學生的自主探究過程。課堂上把學習的主動權交給了學生，學生通過小組內(nèi)用手勢、學具、動作表示平移和旋轉現(xiàn)象，充分調(diào)動學生多種感官參與學習活動。如在交流平移時，學生借助鉛筆盒代替大門、傳送帶和升降機，形象地探索出平移是直直的向一個方向運動，也就是直線運動，位置變了，方向、大小、形狀沒變。不僅解決了數(shù)學知識的高度抽象性和兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾，而且使學生主動參與，積極探究，對平移和旋轉運動現(xiàn)象有了深刻的理解。3.讓學生用肢體語言表述這兩種不同的運動現(xiàn)象，大部分學生都向左、向右、向前運動時，步調(diào)不一致，但學生特別感興趣，同時也在活動中感受到平移和旋轉的不同。結合學科組老師們的評課，反思自己的教學過程，我覺得在本節(jié)課在以下幾個方面還做得還不足：1.在練習環(huán)節(jié)，處理的有些快，如果把練習除了讓學生回答，還要讓學生說出理由，再結合課件的演示更能加深學生對平移和旋轉的理解。2、在找一名學生用身體做平移和旋轉運動時，學生雖然走到前面就是平移，轉過臉面向同學就是旋轉，還應該讓學生在做一做平移和旋轉的運動。課標分析《課程標準（2011年版）》在“學段目標”的第一學段提出“感受平移、旋轉、軸對稱現(xiàn)象”。《課程標準（2011年版）》在“課程內(nèi)容”中提出“結合實例，感受平移、旋轉、軸對稱現(xiàn)象”?！镀揭婆c旋轉