小學(xué)語(yǔ)文-《古人談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

25《古人談讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1學(xué)會(huì)生字新詞。2.有感情的朗讀課文。3.能借助注釋用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大意。過(guò)程與方法：1.通過(guò)反復(fù)多形式的朗讀理解課文大意，積累語(yǔ)言。2.采用合作交流的方式說(shuō)說(shuō)對(duì)自己的啟發(fā)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解并借鑒古人的讀書(shū)方法，學(xué)習(xí)高效的讀書(shū)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：1.了解古人的讀書(shū)方法，提高閱讀水平。2.正確流利的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)古人的讀書(shū)方法。2.借助注釋?zhuān)私庹n文大意。教學(xué)過(guò)程：談話導(dǎo)入：1.師：同學(xué)們，今天老師帶給大家?guī)拙渥x書(shū)名言。我們一起來(lái)讀一讀。（出示課件1，師生齊讀）師：是啊，書(shū)猶藥也。善讀之可以醫(yī)愚，說(shuō)得多好??！同學(xué)們，書(shū)是我們?nèi)祟?lèi)最好的朋友，它可以醫(yī)愚，它可以使我們的思想學(xué)識(shí)進(jìn)步提升。所以第八單元的主題就是讀書(shū)，與書(shū)為友。你們看，（出示課件2（1）生齊讀）在學(xué)習(xí)時(shí)我們要注意（課件2（2））：師：好了，這一單元的學(xué)習(xí)要求你們明白了嗎？學(xué)習(xí)新知：師板書(shū)課題，生大聲齊讀課題。師：同學(xué)們知道哪些古人讀書(shū)的故事？生回答：孫敬┄┄（隨機(jī)播放課件3）師：古人不僅喜歡讀書(shū)，還把自己的讀書(shū)方法記錄下來(lái)，供后人參考。接下來(lái)我們先認(rèn)識(shí)一下課文的第一位主人公：孔子（播放課件4）師：讓我們走進(jìn)《論語(yǔ)》，了解《論語(yǔ)》。（播放課件5小視頻），再請(qǐng)大家認(rèn)識(shí)第二位主人公《朱熹》。（出示課件6）讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)生字。（出示課件7（1））字不離詞，詞不離句，生字在成語(yǔ)和句子中還認(rèn)識(shí)嗎？（出示課件7（2））師：生字解決了，請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，感知內(nèi)容，思考：這篇文章都是關(guān)于（）的。（出示課件8（1），放背景音樂(lè)）找一生讀課文后，其他同學(xué)聽(tīng)讀后點(diǎn)評(píng)，師范讀生跟讀。自讀第一部分，學(xué)習(xí)試著翻譯課文。（出示課件8（2））學(xué)習(xí)課文內(nèi)容1-2，（出示課件9-11）分小組交流學(xué)習(xí)第3-6句話.（出示課件12-14）選一句自己喜歡的話讓學(xué)生動(dòng)手做書(shū)簽，找生展示并說(shuō)明為什么選這一句。學(xué)習(xí)第二部分，快速朗讀，找出這篇文章的讀書(shū)方法是什么？（出示課件15）生回答，師總結(jié)。板書(shū)總結(jié)：心到眼到口到。課堂小結(jié)。完善板書(shū)，。1.（出示課件16）毛澤東談讀書(shū)。2.送古文學(xué)習(xí)竅門(mén)（出示課件17）四、布置作業(yè)（出示課件18）板書(shū)設(shè)計(jì)25古人談讀書(shū)態(tài)度：誠(chéng)實(shí)方法：心到虛心 眼到勤奮口到好學(xué)《古人談讀書(shū)》學(xué)情分析學(xué)生從三年級(jí)開(kāi)始接觸文言文，最初是家喻戶曉的歷史、神話故事或成語(yǔ)故事，篇幅短小，通俗易學(xué)，隨著年級(jí)的遞增，文言文的選文無(wú)論是從篇幅的長(zhǎng)度還是內(nèi)容理解的難度上都有了明顯的提升，本課對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)略有難度。五年級(jí)的學(xué)生思維活躍，有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，他們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)上已初步具有一定的概括、提煉等能力，因此在學(xué)習(xí)中我們給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、提煉學(xué)習(xí)文言文的方法并嘗試自主運(yùn)用。《古人談讀書(shū)》學(xué)習(xí)效果分析通過(guò)對(duì)《古人談讀書(shū)》這節(jié)課的教后反思，和對(duì)同學(xué)們的評(píng)測(cè)練習(xí)情況分析，本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本完成。學(xué)生們能正確識(shí)記本課生字詞。百分之九十的學(xué)生能夠熟練背誦課文，少數(shù)學(xué)困生，能夠在同桌或老師的提示下，完成課文背誦。學(xué)生們學(xué)習(xí)古文的興趣有了極大提高，進(jìn)一步掌握了學(xué)習(xí)古文的方法。學(xué)生能夠聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，理解課文內(nèi)容，并做到學(xué)以致用。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)意識(shí)有了進(jìn)一步提升。總之，本節(jié)課教學(xué)效果明顯?！豆湃苏勛x書(shū)》教材分析《古人談讀書(shū)》是部編語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一篇精讀課文，選取了春秋經(jīng)典著作《論語(yǔ)》和宋代大學(xué)者朱熹關(guān)于讀書(shū)、學(xué)習(xí)的言論，闡述了孔子及其弟子以及朱熹對(duì)讀書(shū)的態(tài)度和方法，緊密契合了本單元

“讀書(shū)明智”這一人文主題，告訴了我們讀書(shū)的態(tài)度和方法。本單元提供了關(guān)于“讀書(shū)”這一主題的很多信息，而恰巧本單元的語(yǔ)文要素是“根據(jù)要求梳理信息，把握內(nèi)容要點(diǎn)”，再結(jié)合本課課后第三題“聯(lián)系自己的讀書(shū)體驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)課文中的哪些內(nèi)容對(duì)你有啟發(fā)”，這就需要引導(dǎo)學(xué)生在梳理、總結(jié)兩則文言文所提到的讀書(shū)態(tài)度和方法的基礎(chǔ)上，再談收獲和體會(huì)。第25課《古人談讀書(shū)》評(píng)測(cè)練習(xí)1.讀句子，給劃線的字注音。①知之為知之，不知為不知，是知________也。②默而識(shí)________之，學(xué)而不厭，誨________人不倦。③心既到矣________，眼口豈________不到乎？2.解釋劃線的字詞的意思。（1）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。敏：________。

好：________。恥：________。

下問(wèn)：________。3.對(duì)號(hào)入座。①學(xué)習(xí)方法

②學(xué)習(xí)態(tài)度

③既有學(xué)習(xí)方法，又有學(xué)習(xí)態(tài)度A．敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。________B．知之為知之，不知為不知，是知也。________C．讀書(shū)有三到：謂心到，眼到，口到。________4.下列說(shuō)法正確的是(

)A.

“不恥下問(wèn)”告訴我們不要向不如自己的人提問(wèn)請(qǐng)教。

B.

朱熹認(rèn)為“三到”之中最重要的是“口到”。

C.

“知之為知之，不知為不知，是知也”中最后一個(gè)“知”字意思是“智慧”。5.課文整體梳理。《論語(yǔ)》這三則，讓我們明白了讀書(shū)要有________、________、________等態(tài)度；朱熹告訴我們，讀書(shū)要做到________、________、________。《古人談讀書(shū)》教學(xué)反思《古人談讀書(shū)》一課，選擇了《論語(yǔ)》中關(guān)于讀書(shū)的名言和朱熹的《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中關(guān)于讀書(shū)的名句。本課選取的兩篇都是文言文，執(zhí)教本課后，我感覺(jué)自己的成功之處有以下幾個(gè)方面：一、以讀為主，以讀促悟文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)的距離很大。五年級(jí)的小學(xué)生理解文言文有一定的困難。因此我在課上是這樣來(lái)安排的：首先讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音把課文讀正確，不強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生讀流利，因?yàn)閷W(xué)生在沒(méi)有理解每句話的意思的時(shí)候是不可能把語(yǔ)句讀流利的。接下來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文，邊對(duì)照注釋?zhuān)斫饷烤湓捴嘘P(guān)鍵詞的意思。二、小組交流，合作學(xué)習(xí)先讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)嘗試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)每句話的意思。然后在小組中進(jìn)行交流。我的意圖是讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到：學(xué)習(xí)上遇到了困難的時(shí)候，只有借助集體的力量才能夠事半功倍地解決困難，獲取更多的知識(shí)。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中我進(jìn)行巡視并適時(shí)地予以指導(dǎo)，這樣又凸顯了老師的主導(dǎo)地位。因?yàn)槔蠋熅褪且还?jié)課的設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的解惑者。但是老師決不能夠越俎代庖，采用滿堂灌的方式來(lái)完成文言文的教學(xué)，那是事倍功半的，是受累不討好的。因?yàn)槟菢幼龅脑?，老師一堂課下來(lái)累得要死要活，學(xué)生學(xué)得昏昏欲睡，結(jié)果是什么也沒(méi)有學(xué)會(huì)，什么方法也沒(méi)有記住。即使有一兩位學(xué)生記住了一點(diǎn)兒那也是鸚鵡學(xué)舌根本無(wú)從談起掌握學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)方法。在小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后，我又組織了全班交流的環(huán)節(jié)，這樣做是有利于全班同學(xué)共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的。大家把自己小組里的學(xué)習(xí)所得拿出來(lái)與同學(xué)們共享。這樣做的好處是讓學(xué)生在經(jīng)歷了探索的過(guò)程的基礎(chǔ)上牢牢掌握了學(xué)習(xí)文言文的方法。在學(xué)生掌握了這兩篇文言文的內(nèi)容之后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)情況想一想這兩篇節(jié)選的內(nèi)容給我們講了一個(gè)什么樣的道理。在感悟到課文的主旨之后再啟發(fā)學(xué)生想一想在以后的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該怎樣去做，才能夠提高自己的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課的不足之處：在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中我覺(jué)得自己最大的失誤是沒(méi)有充分利用課堂上出現(xiàn)的突發(fā)性教學(xué)資源。這些突發(fā)性的教學(xué)資源是可遇而不可求的，因?yàn)樽约旱暮鲆暣蟠蠼档土吮竟?jié)課的教學(xué)效果。再就是對(duì)課堂上動(dòng)態(tài)的生成的處理預(yù)設(shè)不夠。不過(guò)就算是這樣，學(xué)生出現(xiàn)了意想不到，甚至奇怪荒謬的答案，教師也不能發(fā)火，而要多站在學(xué)生的角度想一想，只有師生和諧，才會(huì)產(chǎn)生好的教學(xué)效果?！豆湃苏勛x書(shū)》課標(biāo)分析朱熹說(shuō):“凡讀書(shū),須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只要多誦數(shù)遍,自然上口,久遠(yuǎn)不