小學高年級語文閱讀教學策略研究

小學高年級語文閱讀教學策略研究語文閱讀是學生學習語言文字的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生閱讀能力和思維能力的基礎。小學高年級語文閱讀教學策略的研究對于提高學生的閱讀水平、培養(yǎng)學生的閱讀興趣具有重要意義。本文將從三個方面探討小學高年級語文閱讀教學策略的研究。

一、關于語文閱讀教學策略的研究背景

語文閱讀是對語言文字進行理解和運用的過程，需要學生具備較高的語言表達和理解能力。在小學高年級，學生已經(jīng)掌握了基本的拼音、詞語和基礎句型，開始接觸課外閱讀，這對于培養(yǎng)學生閱讀習慣和興趣非常重要。然而，現(xiàn)實中存在一些問題：學生閱讀興趣不高、無法理解課文內(nèi)容、無法獨立思考和理解等。因此，對于小學高年級語文閱讀教學策略的研究具有迫切性和重要性。

二、提高小學高年級語文閱讀教學策略的措施

1.提高學生的閱讀興趣

培養(yǎng)學生的閱讀興趣是提高語文閱讀教學效果的關鍵。教師可以通過多種方式激發(fā)學生對閱讀的興趣，例如：選取有趣的閱讀材料、鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容、開展有趣的閱讀活動等。此外，教師還可以用自身的言談舉止和言傳身教的方式，讓學生看到閱讀的樂趣和意義。

2.加強語文閱讀教學方法的研究

針對小學高年級學生的特點，教師需要探索適用的語文閱讀教學方法。首先，可以采用分層閱讀教學法，根據(jù)學生的閱讀能力和興趣，選取適當?shù)拈喿x材料和教學策略。其次，可以結合問題導向的教學方法，通過提出問題引導學生進行深入思考和閱讀理解。還可以采用討論的方式，讓學生通過小組合作、互動交流的方式共同參與到閱讀中。

3.開展多樣化的閱讀評價方式

傳統(tǒng)的閱讀教學評價主要以考試形式出現(xiàn)，這樣容易使學生將閱讀變成了逐字逐句的機械記憶。因此，教師應該探索多樣化的閱讀評價方式，讓學生在閱讀過程中有更多的思維發(fā)展和創(chuàng)造性表達的機會。例如，可以采用讀后續(xù)寫、影評、朗讀表演等形式，讓學生通過寫作和表達的方式展示自己的閱讀理解和想法。

三、實施小學高年級語文閱讀教學策略的建議

1.注重閱讀教學的系統(tǒng)性和連續(xù)性，將閱讀納入到整個語文教學中，避免將閱讀作為單獨的課時安排。

2.注重閱讀材料的選擇和引導，根據(jù)學生的年齡特點和實際情況選取適合的閱讀材料，并引導學生從中獲取信息并進行思考。

3.注重培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀技巧，可通過準確朗讀、停頓抑揚、音調、音量等聲音的處理，引導學生理解詞句的含義。

4.注重培養(yǎng)學生的綜合能力，理解和表達的能力是閱讀教學的核心，教師需要重視培養(yǎng)學生從讀中學、從讀中悟和從悟中寫的能力。

5.注重評價與反饋，教師應該為學生提供積極的評價和及時的反饋，鼓勵學生在閱讀中不斷提高。

總之，小學高年級語文閱讀教學策略的研究是一個復雜而系統(tǒng)的過程。只有加強研究和實踐，不斷優(yōu)