《登高》說課稿合集

《登高》說課稿《登高》說課稿1各位評委：老師好！我今天說課的題目是《登高》，下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目的、教學(xué)重難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計和教學(xué)反思八個方面進行說課。一、教材分析《登高》選自勞動教育出版社全國中檔職業(yè)技術(shù)通用教材版語文第七單元《古代詩詞五首》中的第三首。在繽紛燦爛的唐代詩苑，杜甫是當(dāng)之無愧的花王之一?！兜歉摺肥嵌鸥ν砟炅髟①缰葜?，感情深沉，韻律華美，猶如百年佳釀，至甘至醇。它被譽為“杜詩第一”“古今七言律第一”，充足體現(xiàn)了杜甫的人生情懷和律詩風(fēng)格。學(xué)好此詩，有助于提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。二、學(xué)情分析初中起點的模具、數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢有：思維活躍、情感豐富、勇于體現(xiàn)，但同時也存在局限性之處：學(xué)習(xí)愛好不高、探究能力不強、審美意識欠缺。三、教學(xué)目的分析結(jié)合學(xué)生的實際狀況，為了讓學(xué)生理解課文、感受形象、品味語言，我將本課的教學(xué)目的設(shè)定為：1、知識目的：理解詩人杜甫及其寫作背景，把握詩歌的重要意象；2、能力目的：感受、品味詩歌意境，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力,提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識；3、情感目的：感受詩人憂國憂民的愛國情操，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和審美體念。四、教學(xué)重、難點分析教學(xué)重點：把握詩歌中景、境、情三者的關(guān)系。教學(xué)難點：理解詩人悲秋的真正含義，理解詩人憂國憂民的博大胸襟。五、教法、學(xué)法分析詩歌是文學(xué)中的精品，是語言與情感的巧妙結(jié)合。出名語文教育家葉圣陶曾說過“詩要重復(fù)地讀”，只有通過重復(fù)的聲情并茂的吟誦，能使學(xué)生感受古典詩歌的格律美、音韻美。因此我將采用誦讀法，通過多個方式的重復(fù)吟誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)他們的想象能力，使其進入詩歌的情境。在本詩的鑒賞中，由于學(xué)生知識積淀和人生經(jīng)歷有限，理解詩人的悲社會之秋、國家之秋存在困難，因此在教學(xué)中我將運用講析法和點撥法補充詩人杜甫生平的有關(guān)重要的信息。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一種孩子就天性而言都是詩人。要讓他們心靈的琴弦響起來。”語文課堂教學(xué)過程是師生之間針對文本這個平臺平等對話和心靈溝通的過程。因此我還將使用討論法使學(xué)生參加討論，讓每個學(xué)生得到更充足的發(fā)展。學(xué)生將采用誦讀品味法、自主探索法、小組合作法開展學(xué)習(xí)活動。六、教學(xué)過程分析課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備分為自讀課文，信息整合，分組合作，推選代表四環(huán)節(jié)。首先布置任務(wù)規(guī)定學(xué)生運用班級QQ群進行課前預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生運用手機、圖書館資料查找跟杜甫有關(guān)的知識信息，接著以寢室為單位分組進行資料整頓，最后每個寢室推選一位學(xué)生代表作為課堂講話人。（設(shè)計理念：旨在運用信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作意識，提高學(xué)生的口頭體現(xiàn)能力。）（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好播放背景音樂，用散文化的語言描述詩人獨自登高的場景，學(xué)生以情景劇的形式表演詩人登高，引領(lǐng)學(xué)生較快地走進文本。（二）知人論世本環(huán)節(jié)由學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)任務(wù)自主完畢，設(shè)計一種問題：說一說你所理解的杜甫?；匚抖鸥ζ吹娜松?jīng)歷和他忠君愛國、心系天下的情懷，引入本詩寫作背景。（設(shè)計理念：為下文的詩歌鑒賞奠定基礎(chǔ)。）（三）、沉醉文本、整體感悟在整體感悟環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主品讀為主。我會緊緊圍繞朗誦，發(fā)揮誦讀傳情達意，移情會意的作用。首先我會配音聽讀詩歌，通過聲情并茂的朗誦和蕭瑟的水墨動畫把學(xué)生帶入情境之中，并理解杜甫律詩抑揚頓挫的`形式美。另首先學(xué)生自由誦讀、齊讀，感受詩歌的韻律美，并提出一種問題：你認(rèn)為這首詩的感情基調(diào)是什么？再次角色扮演、移情誦讀，師生點評，體會情感，規(guī)定學(xué)生找出詩歌的詩眼。（設(shè)計理念：通過多個方式的吟誦讓學(xué)生體會詩人悲壯愁苦的情懷，把握詩歌的情感基調(diào)。）（四）、分析意象、品味意境在感性體驗的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生進行理性思考，領(lǐng)悟情境美。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了一種問題：詩人如何寫“悲”？王國維說：“一切景語皆情語?！痹娙藢⑶楦屑耐性谠姼璧恼Z言中，寄托在詩歌的情境中。詩歌的意境就是由多個意象構(gòu)成的。意象是詩人情感的載體，是詩歌的靈魂。因此要解答問題，必須要引導(dǎo)學(xué)生把握住詩歌的意象，張開想象的翅膀去感受、去體驗意象，從而明確詩歌的情感。這一過程中可讓學(xué)生自由誦讀，分組討論分析首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾個意象？分別用什么詞描寫？是如何達成情景交融的效果？（設(shè)計理念：旨在啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會運用意象—意境—情感分析法，解讀詩歌，理解詩人情景交融的寫作手法，突破教學(xué)重點。）（五）、合作交流，探討情感學(xué)生在進入情境之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住頸聯(lián)、尾聯(lián)的核心詞，通過誦讀，感受詩中呈現(xiàn)的人物形象，在此環(huán)節(jié)設(shè)計一種問題：詩人“悲”什么？晚年的詩人仍到處漂泊，居無定所，命將盡而事業(yè)無成。在重陽佳節(jié)這天，詩人獨自登上高處，面對萬里江天，百感千愁涌上心頭，在悲嘆景色之秋，悲嘆個人命運之秋時，更加悲嘆國家之秋。、這一過程，學(xué)生合作探究，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，領(lǐng)悟詩人悲壯而不傷感，愁苦而不消沉的情懷，突破教學(xué)難點。大多數(shù)學(xué)生只能領(lǐng)悟詩人從悲自然之秋到悲人生之秋的過程，教師把握教學(xué)難點，圍繞課堂的核心問題追問“詩人為什么而悲”，結(jié)合詩人創(chuàng)作背景，以“艱難苦恨”的理解為突破口，引導(dǎo)學(xué)生體會詩人從小我到大我的飛躍，由悲人生之秋到悲國家之秋的提高。（設(shè)計理念：通過思考、合作、點撥、體悟這一逐級深化的過程，完畢感性體驗和理性思考，達成審美體驗的高度。）（六）拓展延伸秋天是中國古代詩人經(jīng)常吟詠的意象，想一想我國古代詩歌中有關(guān)秋天詩句的描寫。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起?！懿佟队^滄海》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家?！R致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》（設(shè)計理念：體會不同詩人看待秋的不同情感，強化學(xué)生對杜甫沉郁頓挫詩風(fēng)的理解。）（七）課堂小結(jié)回想詩人的感情發(fā)展脈絡(luò)。學(xué)生有感情的誦讀全詩。（八）、作業(yè)找出《登高》中你最喜歡的一句詩，用散文化的語言進行描述，字?jǐn)?shù)不少于100字。七、板書設(shè)計分析寫景：首聯(lián)：風(fēng)、天、猿（悲自然之秋）渚、沙、鳥頷聯(lián)：落木長江抒情：頸聯(lián)：萬里、多病、獨登臺（悲人生之秋）尾聯(lián)：艱難苦恨、潦倒新亭（悲國家之秋）（設(shè)計理念：重要體現(xiàn)文章的重要內(nèi)容和作者的感情發(fā)展。）八、教學(xué)反思分析在本堂課授課結(jié)束后，我從下列方面進行反思：1、引領(lǐng)學(xué)生用多個方式品讀文章，讓學(xué)生沉醉文本，獲得情感體驗。2、通過探究、合作、討論等方式，充足體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。3、由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，個別學(xué)生沒能深刻領(lǐng)略杜甫憂國憂民的情懷。以上是我說課的全部內(nèi)容，敬請批評指正！《登高》說課稿2尊敬的各位老師：大家好！有這樣一位詩人，他的詩感時傷世，他的詩沉郁頓挫，他的詩會使我們的靈魂更有深度、廣度。他就是被尊稱為“詩圣”的唐朝大詩人杜甫。今天，我說課的內(nèi)容就是杜甫的《登高》。一、說教材：中國是一種詩的國度，古典詩歌發(fā)展到唐代，迎來了一種顛峰時期，詩體完備，名家輩出，風(fēng)格多樣，堪稱前無古人，后無來者。杜甫和李白又以其各具特色的藝術(shù)創(chuàng)作，唱出了唐詩最美的樂章。高中語文教材必修3第二單元集中選錄了唐代四位大詩人的七首詩歌，其中杜甫詩就有三首，這三首詩均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情深沉，韻律華美，有如百年佳釀，至甘至醇。而《登高》又最能代表其“沉郁頓挫”之詩風(fēng)，極具審美特質(zhì)。（出示課件一：《登高》的寫作背景）《登高》寫于唐代宗天歷二年秋天的重陽節(jié)，當(dāng)時杜甫流浪到了夔州，夔州位于長江之濱，以水急、風(fēng)大、猿多著稱。他的好友李白、高適、嚴(yán)武都相繼辭世。安史之亂雖已結(jié)束四年，可唐朝，地方軍閥們趁時而起，互相爭奪地盤，社會仍然一處混亂。在如此之境中，含有憂患意識，仁愛精神，惻隱之心，忠恕之道的杜甫，一人拖著病體登高，寫下了本詩。（出示課件二：登高杜甫）風(fēng)疾天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。本詩首聯(lián)起筆扣題，幾個景物不以任何關(guān)聯(lián)詞語組合在一起，視角由高及低，由遠(yuǎn)而近，動景和靜景相襯，生靈情狀對舉，構(gòu)成鮮明生動的意象之美。把人帶入一種天高地遠(yuǎn)、寂寥空曠的意境，感受到無窮無盡的秋意。頷聯(lián)將源遠(yuǎn)流長的長江與廣袤無垠的天地綰接，以時間和空間立體交叉的手法，工穩(wěn)對仗中發(fā)明出了超越現(xiàn)實的博大宏偉、深沉凝重的意境，引發(fā)深沉的感慨。頸聯(lián)仍然以“視通萬里，思接千載”的時空交融寫法，流露感情的真實底蘊——一聯(lián)八意，意意言悲，字字珠璣，如泣如訴。尾聯(lián)以生活細(xì)節(jié)見長。從側(cè)面，我們看到了在重重悲苦的重壓下的杜甫，仍心系人民，心憂國家，這份深摯的感情和崇高的精神足以讓人泣下。本詩感情之深厚豐富已讓人感喟不已，而四聯(lián)又皆對仗工穩(wěn)，（出示課件三）明代擅長音律的詩論家胡應(yīng)麟稱贊本詩為：“此詩自當(dāng)為古今七言律第一?！痹S印芳《律髓輯要》中又做了以下評價：“七言律八句皆對，首句仍復(fù)用韻，初唐人已創(chuàng)此格，至老杜始為精密耳?！币搽y怪它以“律細(xì)”而冠絕古今。（出示課件四）針對《普通高中語文課程原則》的規(guī)定：學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，含有主動的鑒賞態(tài)度，重視審美體驗，陶冶性情，修養(yǎng)心靈。尚有高中語文必修3第二單元規(guī)定：要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨特的審美情趣，并在朗誦背誦中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，我設(shè)計了以下三維目的：（出示課件五）知識目的：理解杜甫生平及其詩歌創(chuàng)作的影響。能力目的（重點）：1、培養(yǎng)頌讀詩歌的能力。2、賞析情景交融，沉郁頓挫的藝術(shù)特點。情感目的（難點）：感受詩人深沉的苦痛和憂思，啟迪愛國主義情懷。其中，能力目的是教學(xué)重點，情感目的是教學(xué)難點。二、說教法與學(xué)法常言道：“書讀百遍，其意自見。”詩是最適于吟誦的。本課重要釆用吟誦法和引導(dǎo)點撥法進行教學(xué)；學(xué)生則在吟誦和聯(lián)想描摹中體味理解。三、說教學(xué)設(shè)計本課釆用多媒體教學(xué)手段用一學(xué)時完畢教學(xué)任務(wù)。具體教學(xué)程序以下：1、導(dǎo)入新課：因課前已印發(fā)了資料《杜甫的一生》《杜甫詩歌名句集》，并布置了預(yù)習(xí)，用猜猜出他是誰的課件導(dǎo)入，既能夠?qū)Χ鸥Χ嘁粚永硇哉J(rèn)識，又能夠把學(xué)生的目光、思想集中在杜甫身上，為下一步的漫談作者作品做鋪墊。2、漫談作者作品：這一環(huán)節(jié)釆用漫談的方式完畢了知識目的，并充足訓(xùn)練培養(yǎng)了學(xué)生的口語體現(xiàn)能力和概括歸納能力。3、指導(dǎo)誦讀理解，走入詩境：這一環(huán)節(jié)從整體感知到逐聯(lián)解讀入境，從理解到想像描摹，從誦讀到體味吟詠，教師只予以適宜的引導(dǎo)點撥，教給學(xué)生四則讀詩之法，即知人論世，披詞入情，想像入境，感受韻律。同時，指導(dǎo)學(xué)生從理性和感性兩方面理解“意境”“沉郁頓挫”“情景交融”等概念。在這一環(huán)節(jié)中，重要釆用吟誦法和引導(dǎo)點撥法，以突破教學(xué)重點。4、課堂拓展：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，重要要達成突破難點的目的。教育，首先應(yīng)育人，另首先才在育才。杜甫崇高的人格，深廣的憂思，豁達的心胸，無不能夠啟開我們的思想之門，情感之閘，特別是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升華，藝術(shù)的完臻。因此，我選用了他的晚年作品《江漢》，規(guī)定學(xué)生誦讀想像，描摹杜甫的形象，并寄一語給杜甫，來體現(xiàn)自己的情思。如此，便把學(xué)生對杜甫的理解、崇拜等感情內(nèi)化為自己思想情感的一次累加，潛移默化中啟迪他們的愛國主義情懷。5、小結(jié)：這一環(huán)節(jié)重要對杜甫晚年創(chuàng)作特點作一總結(jié)，使學(xué)生形成一種整體認(rèn)識，方便于學(xué)生能站在更高的視角自讀杜甫的詩作。最后以深情的配樂背誦做結(jié)，學(xué)生可在音樂和文學(xué)的雙重美感中得以情感的陶冶，也是一次藝術(shù)修養(yǎng)得以提高的機會。6、作業(yè)：為杜甫寫一二百字的小傳。這既是一次小練筆，又是一次資料、思想、情感的整頓，能夠說是對本課的一種課外延伸。四、總結(jié)：詩歌是靈魂的聲音，是優(yōu)美的旋律，是人格的凈地。有人說：“讀詩能夠使人巧慧?！蔽乙f，讀杜甫的詩，能夠使人變得深沉、真誠。謝謝大家！《登高》說課稿3今天我說課的內(nèi)容是高中語文教材第三冊《近體詩六首》一課中杜甫的兩首詩《登高》《蜀相》。下面我從教材分析、教學(xué)目的、教學(xué)重點與難點、教學(xué)辦法、課堂設(shè)計等五個方面進行說課。一、教材分析近體詩定型于唐代，是與古體詩相對而言的，涉及律詩、絕句和排律幾個。這種新詩體的出現(xiàn)，給詩人們馳騁才力、抒發(fā)性靈開辟了新的途徑，也大大地拓寬了詩的題材。本課所選的六首詩是唐宋出名詩人的名篇。杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩第一”“古今七言律詩之冠”。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂流、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動人心弦。《蜀相》是杜甫的又一名作。詩中借歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，抒發(fā)了詩人自己壯志未酬的感慨。二、教學(xué)目的從提高學(xué)生語文素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點，擬定本課教學(xué)目的：知識目的1．理解杜甫及詩歌的寫作背景。2．掌握詩歌誦讀的基本辦法。3．理解詩歌的常見體現(xiàn)手法。4．掌握詩人的精湛構(gòu)思和獨特風(fēng)格。能力目的1．多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。2．理解常見的藝術(shù)手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。3．把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。德育目的1．感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。2．感受詩人的崇高情懷。三、教學(xué)重點與難點1．理解創(chuàng)作背景，理解作者的思想感情。2．鑒賞詩歌的體現(xiàn)手法及其體現(xiàn)效果。3．把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。4．理解詩歌情景交融的特點及杜甫“沉郁頓挫”的詩風(fēng)。5．學(xué)習(xí)借古人抒發(fā)自己情懷的寫法。四、教學(xué)與教法古代詩歌特別是近體詩的誦讀與鑒賞經(jīng)常是合二為一的。教學(xué)時應(yīng)特別注意讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)，在重復(fù)誦讀中自行琢磨詩句含義及藝術(shù)特色，為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外，在鑒賞詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講某些詩的句法和章法，格律常識等，但不講的過多、過深。1．重復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。2．充足調(diào)動學(xué)生的參加意識，采用講析和討論相結(jié)合的辦法。3．運用多媒