咬文嚼字教學(xué)設(shè)計(jì)

《咬文嚼字》教案●教學(xué)目的知識目的1.學(xué)習(xí)本文的論證構(gòu)造和論證辦法。2.明確字詞意義有詞典義和聯(lián)想義的區(qū)別。能力目的1.分析評價課文觀點(diǎn)。2.借鑒吸取課文的寫法。德育目的培養(yǎng)學(xué)生閱讀，寫作要“刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想感情和語言的精練與吻合”?！窠虒W(xué)重點(diǎn)理解文章構(gòu)造，擬定中心論點(diǎn)，評價作者的觀點(diǎn)?！窠虒W(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)琢磨本文透辟例析的辦法，克服寫作中習(xí)慣性流弊。●教學(xué)辦法1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)，討論歸納，共同評析；2.制作卡片，整頓文章內(nèi)容，進(jìn)行專項(xiàng)討論；3.練習(xí)鞏固，提高寫作?！窠叹邷?zhǔn)備投影儀、投影膠片或多媒體設(shè)備●學(xué)時安排2學(xué)時●教學(xué)環(huán)節(jié)第一學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生分析文章構(gòu)造，掌握文章內(nèi)容，理出作者觀點(diǎn)，結(jié)合練習(xí)題進(jìn)行評價。［教學(xué)過程］一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)今天，我們一同窗習(xí)美學(xué)家朱光潛先生的一篇談文章的文章——《咬文嚼字》。“咬文嚼字”是個成語，它在平時的語言運(yùn)用中是什么意思？明確：指過分地斟酌字詞或死摳字眼，挖苦不必要地?fù)缸∽盅鄄环牛活I(lǐng)略文章精神，或者當(dāng)眾講話時炫耀自己的學(xué)識。好！同窗們的回答非常對的，現(xiàn)在讓我們來看一看詞典中是如何解釋的。投影或多媒體顯示下列內(nèi)容：《漢語大詞典》中列有三個義項(xiàng)：①形容過分推敲字句。②形容掉書袋或賣弄才學(xué)。③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏。同窗們，這三個義項(xiàng)，能夠這樣說，沒有一種表彰的。那么，這個成語出自何處呢？元代無名氏寫的劇本《殺狗勸夫》的第四折，有這樣一句臺詞：“哎，使不得你咬文嚼字。”這便是它的出處。無論是出處，還是詞典的解釋，這個詞都沒有表彰的意思，而朱光潛先生卻把它作為文章的標(biāo)題，大書特書。他是如何解釋這個詞的呢？下面就請同窗們細(xì)研課本，看一看“咬文嚼字”的新意義。二、解題投影或多媒體顯示作者狀況：朱光潛（1897~1986）安徽桐城人，我國當(dāng)代出名美學(xué)家。清代，桐城派出了以方苞、劉大櫆、姚鼐為代表的一批文學(xué)家，稱為“桐城派”，其文章特點(diǎn)在于簡潔，朱光潛早年曾在桐城派古文學(xué)私塾中讀書，舊學(xué)功底很深。三、整體把握，理清思路本文共有八個自然段，請同窗們根據(jù)文意劃分一下層次。明確：八個自然段，大致可分為三個層次。除了最后一段是總結(jié)性的話語外，主體內(nèi)容是兩個部分。第一部分，舉了三個例子闡明文字和思想感情有親密關(guān)系，第二部分，講文字聯(lián)想意義的使用有正負(fù)兩面。四、研習(xí)課文1.概括觀點(diǎn)，突破重點(diǎn)讓學(xué)生自行概括，不同意見的同窗推舉代表寫在準(zhǔn)備好的膠片上用投影顯示或直接寫在黑板上。大致有下列幾個狀況：“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在事實(shí)上就是調(diào)節(jié)思想和感情。”（第三段）“咬文嚼字，非這樣錙銖必較不可?！保ǖ谌危霸谖淖稚贤魄茫亲永飳?shí)在是在思想感情上‘推敲’?！保ǖ谒亩危拔膶W(xué)是艱辛的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐步達(dá)成藝術(shù)的完美。”（最后一段）教師不必急于下結(jié)論，可組織學(xué)生討論，達(dá)成最后的明確和統(tǒng)一。參考分析：本文的中心論點(diǎn)是什么，頗易引發(fā)爭議，這是由于：一是本文構(gòu)造與普通的議論文不同，它不是從觀點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行演繹論證，而是從個別到普通，然后再到個別；即從實(shí)例到論點(diǎn)，然后再展開證明；這樣它便不是開章明義，而是中間揭示主題，中心論點(diǎn)在第三段才出現(xiàn)。二是本文有的分論點(diǎn)，有的重要論據(jù)貌似分論點(diǎn)，像“在文字上推敲，骨子里實(shí)在是思想感情上‘推敲’”這樣的話，并且課后練習(xí)題第四題的設(shè)計(jì)（“從讀過的詩文中再舉一兩個例子闡明這個論斷”）也很能困惑某些淺嘗輒止的學(xué)生。三是學(xué)生的習(xí)慣思維，中心論點(diǎn)不是標(biāo)題，或在開篇，就一定在最后。因此，很有必要進(jìn)行這樣的討論，最佳讓全班同窗都來參加評析。分析思路：第一、二兩段從實(shí)例入手，引入論題→第三、四、五段以靜為例（《史記》李廣射虎）與動態(tài)例（賈島苦吟）初步論證中心論點(diǎn)→第六、七段以正面例（東坡詩句等）與背面例（“套板反映”現(xiàn)象），闡明咬文嚼字之難，進(jìn)一步論證中心論點(diǎn)→最后一段，水到渠成，加以總結(jié)。2.觀賞品味，延伸提高設(shè)計(jì)問題，組織討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)品味。（1）文章前一部分舉了三個例子闡明文字和思想感情有親密關(guān)系，這三個例子的作用與否同樣？明確：三個例子，三種類型，三層意思。例一闡明不同句式不同意味，由此引入論題。例二闡明文字一增一減意味不同，從靜態(tài)入手論證中心論點(diǎn)。例三從動態(tài)入手，闡明不同字眼不同意境，非常精練、精確，既缺一不可，又不顯絲毫累贅。（2）文章在第三段提出了文章的中心論點(diǎn)，是如何明確的？明確：文章三、四兩段能夠當(dāng)作一種句群，共有7句話，第①句承前文揭示中心論點(diǎn)，第②句岔開，稍帶一筆說到“咬文嚼字”的另一面，因非作者主攻方向，一句便打住，第③句又承第①句稍微展開，第④句承①③句闡明因素，第⑤句進(jìn)一步申說，第⑥句和第⑦句運(yùn)用事例從背面證明。句句寫來，嚴(yán)謹(jǐn)縝密，無懈可擊，可見作為桐城派有深厚古文根底的朱先生文章的雅潔謹(jǐn)嚴(yán)。(3)我們提到第一種事例是引入文章論題，直至第三段才提出中心論點(diǎn)，論題和論點(diǎn)有何區(qū)別？明確：論題只是要敘述的問題，它多用短語和非判斷句、非陳說句來體現(xiàn)，只是用來框定、批示中心論點(diǎn)，中心論點(diǎn)是作者在文中體現(xiàn)的觀點(diǎn)，必須用判斷句或陳說句明確體現(xiàn)，論點(diǎn)圍繞并點(diǎn)擊論題。(4)投影或多媒體顯示下列觀點(diǎn)，讓學(xué)生自由評述?！盁o論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)?！薄霸谖淖稚贤魄?，骨子里實(shí)在是在思想感情上‘推敲’?！薄拔膶W(xué)是艱辛的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想感情和語言的精練與吻合，你才會逐步達(dá)成藝術(shù)的完美?！眳⒖继崾荆浩胀ㄈ瞬淮笾匾曊Z言修養(yǎng)，用一種粗枝大葉的態(tài)度看待語言文字，不重視對文字的推敲，甚至白字連篇，語病百出。讀朱光潛的文章，會受到很大的觸動，原來語言文字是那么微妙的東西，用這個字，還是用那個字，一句話這樣說，還是那樣說，竟有那么大講究。因此“一字不肯放松”，養(yǎng)成咬文嚼字、隨處留心玩索的習(xí)慣，一種人的語言修養(yǎng)就有但愿逐步提高。再者，就是平時很注意品味語言的人，讀了朱光潛的文章，也會感到自己的功夫還很欠缺，從文章精辟的分析中能夠領(lǐng)悟到怎么品味語言才算到家。因此，課文對于人們提高語言修養(yǎng)也含有很大的教益。文字和思想情感有親密關(guān)系，語言是跟著思想感情走的，更動了文字就同時更動了思想感情。因而，文字上作推敲，就是在思想感情上作“推敲”。這個觀點(diǎn)抓住了語言的本質(zhì)，抓住了推敲語言文字的本質(zhì)，指出了推敲文字的根本途徑。閱讀時，品味語言，要品味語言文字所體現(xiàn)的思想感情；寫作時，推敲文字，要從根本上調(diào)節(jié)思想和感情，思想務(wù)求透徹，情感務(wù)求凝練，這樣才干恰切地使用語言文字。文學(xué)，也稱語言藝術(shù)，語言是文學(xué)作品塑造藝術(shù)形象、反映現(xiàn)實(shí)生活的媒介和手段，然而，文學(xué)研究、文學(xué)批判，往往對文學(xué)語言不夠重視，朱先生在文章結(jié)尾的諄諄教導(dǎo)，對于作家的修養(yǎng)和創(chuàng)作，對于整個文學(xué)事業(yè)，其指導(dǎo)意義都是很大的，遵照這個教導(dǎo)，一種作家能夠獲得更高的藝術(shù)成就，一種時代的文學(xué)作品能夠達(dá)成更高的水平。以上內(nèi)容并非原則答案，只是供教師參考，用于指導(dǎo)學(xué)生討論、分析、評價。3.組織討論練習(xí)題一、二兩題。提示：本課的練習(xí)題設(shè)計(jì)很有匠心。第一題考察概括能力，有助于把握全文內(nèi)容。第二題讓學(xué)生對不同觀點(diǎn)進(jìn)行比較辨析，利于培養(yǎng)辯證思維的能力，故選作課堂討論練習(xí)，這樣，既可對全文內(nèi)容作一梳理，又可培養(yǎng)讀書的對的態(tài)度和辦法。練習(xí)題第一題的完畢，要指導(dǎo)學(xué)生不要搞單純的摘抄，要學(xué)會先“尋章摘句”，再組織整頓，作出正面表述的辦法。明確：①文字和思想情感有親密關(guān)系，不同說法有不同意味，斟酌文字，就是調(diào)節(jié)思想感情，思想務(wù)求透徹，情感務(wù)求凝練，文字必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)。②不同的字眼體現(xiàn)不同的意境，用什么字要看體現(xiàn)什么意境，推敲文字，實(shí)質(zhì)就是推敲思想感情。③字的難處在乎義的擬定與控制，字的聯(lián)想意義是游離的，偏于個性的，迷離不易捉摸，難于控制的。既可使意蘊(yùn)豐富，也能夠使意思含糊甚至支離，善用字的聯(lián)想意義，能夠在含混中顯得意蘊(yùn)豐富，達(dá)成藝術(shù)的妙境。④字的聯(lián)想意義最易誤用而生流弊，容易滑回套板反映，襲用套話濫調(diào)，文學(xué)創(chuàng)作要克服惰性，遇事要朝深一層去想，做到思想新、感情新、語言新。練習(xí)第二題旨在通過比較，把握不同問題的不同實(shí)質(zhì)，只要能比較，能夠得出見解，就可加以必定，下列提示供參考。明確：朱光潛先生與馬南邨所敘述的對象不盡相似：朱光潛兼顧閱讀、創(chuàng)作兩方面，馬南邨的觀點(diǎn)單指閱讀，如果說閱讀有時只須觀其大略而舍棄細(xì)枝末節(jié)的話，那創(chuàng)作就決不可粗枝大葉，須知煉字即煉意，即調(diào)節(jié)思想感情，最精確地表情達(dá)意?！安磺笊踅狻薄坝^其大略”，這是粗讀，“咬文嚼字”“錙銖必較”這是細(xì)品。有的書只須粗讀，并且有時受種種條件(如時間)的限制，也只能粗讀。但粗讀并不意味著不把握要旨，還是要做到“會意”。有的書必須細(xì)讀，如文藝觀賞，只有咬文嚼字，涵泳品味，才干沉潛其中。再說，讀書不求甚解的人并不一定反對咬文嚼字，多數(shù)認(rèn)為“未曉處且放過”，不要死摳，待一段時間能夠再細(xì)讀，因而，這兩種讀書辦法和態(tài)度并不完全對立，讀書終究取何法要視對象和條件而定。五、課堂延伸練習(xí)比較下列句子，哪句體現(xiàn)力更強(qiáng)些?為什么?有的作者已有評價。除此之外，你尚有什么獨(dú)到見解?答案：1.b（見課文）2.b（a項(xiàng)有“套板反映”之嫌，b項(xiàng)文字虛寫卻恰到好處，使人產(chǎn)生聯(lián)想，更增美感）3.a（a項(xiàng)用擬人化手法，寫出了春意盎然的特點(diǎn)，更增動感，b項(xiàng)普通化，難以產(chǎn)生聯(lián)想義）4.b（a項(xiàng)“嘴巴下”煩瑣，b項(xiàng)簡潔明了）六、課堂小結(jié)本節(jié)課我們通過討論、比較、賞析和品味，明確了文章的中心論點(diǎn)，并對作家的觀點(diǎn)有了進(jìn)一步的認(rèn)識，同時也懂得了作者的殷切教導(dǎo)，在此后的閱讀和寫作過程中，要努力做到“咬文嚼字”，更要勇于創(chuàng)新。七、布置作業(yè)1.從自己的習(xí)作中任找一篇，也來個“咬文嚼字”。2.激勵學(xué)生制作小卡片，對文中的事例、分析、觀點(diǎn)、結(jié)論進(jìn)行整頓，互相交流。附：卡片示例：事例：蘇東坡《惠山烹小龍團(tuán)》中的兩句詩：“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉?！狈治觯簝删湓姷拿钐幘驮诓患床浑x，若隱若現(xiàn)之中，難處就在于含混中顯得豐富。結(jié)論：點(diǎn)鐵成金。觀點(diǎn)：文學(xué)的文字必須顧到聯(lián)想的意義。第二學(xué)時［教學(xué)要點(diǎn)］重點(diǎn)賞析第七段，明確“套板反映的弊病，并通過自由講話，感悟本文所予以的啟示，為在閱讀、寫作實(shí)踐中的借鑒做好準(zhǔn)備。［教學(xué)過程］一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)同窗們，今天我們先來看兩段文字描寫：這是某年高考中兩位考生對一對孿生小姑娘的肖像描寫，你認(rèn)為哪段寫得比較好?為什么?投影或多媒體顯示：1.這是一對孿生小姐妹，看樣子也就十歲左右，個子長得差不多高矮，穿戴也都完全同樣。兩個人都是蘋果臉兒，櫻桃嘴兒，濃黑的眉毛下鑲嵌著一雙烏黑的杏核兒眼，一笑兩個小酒窩，兩個人都扎著兩個羊角辮，辮上都扎著粉紅綢結(jié)……2.兩個小姑娘個頭普通高，模樣差不多，都穿著粉紅色連衣裙，都扎著馬尾辮兒，辮上扎著紅綢蝴蝶結(jié)，跑起來就像一對蝴蝶追著兩朵鮮花飛。這是一對孿生小姐妹，不細(xì)看很難分清誰是姐姐誰是妹妹；一種眼睛雖大，卻顯得沉靜秀氣，一種大眼睛烏溜溜地左顧右盼，顯得更天真活潑……討論明確：第二段文字較為生動，特別是細(xì)節(jié)描寫“一對蝴蝶追著兩朵鮮花飛”，活靈活現(xiàn)，非常生動，闡明作者觀察細(xì)致。同時，有關(guān)眼睛的描寫，同中有別，抓住了人物的不同性格特性。第一段文字即使也文通字順，描寫也很細(xì)致，但有點(diǎn)“千人一面”之嫌，這種狀況朱光潛先生給它起了個名字叫“套板反映”。對這種現(xiàn)象朱光潛先生又是如何看待的呢?讓我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《咬文嚼字》。二、精讀品析請同窗們認(rèn)真閱讀課文第七段，回答下列問題。學(xué)生齊聲朗誦。提問：什么叫“套板反映”?朱光潛先生對這種現(xiàn)象是如何看的?明確：在寫作中，一寫就先聯(lián)想到某些陳詞濫調(diào)，毫不斟酌地使用它們，并且自鳴得意，這就是近代文藝心理學(xué)家們所說的“套板反映”。朱先生非常反感這種做法，他說：“一種人的心理習(xí)慣如果老是傾向‘套板反映’，他就根本與文藝無緣”“‘套板反映’和發(fā)明的動機(jī)是死敵”“一種作者在用字用詞上離不掉‘套板反映’，在運(yùn)思布局上面，甚至于在整個人生態(tài)度方面也就難免如此”。提問：為什么“套板反映”和發(fā)明的動機(jī)是死敵?明確：由于“套板反映”使人安于套語濫調(diào)，沒有一點(diǎn)新穎的意味，而發(fā)明的動機(jī)則規(guī)定創(chuàng)新，套板反映與發(fā)明的動機(jī)是不相容的。提問：作者在文中提到了韓愈的一句話，“惟陳言之務(wù)去”，這句話是什么意思?為什么作者說“這是一句最緊要的教訓(xùn)”?明確：“惟陳言之務(wù)去”出自《答李翊書》，意思是：“一定要舍棄那些陳腐的思想和言辭”。惟陳言之務(wù)去，才干不致滑到套板反映，在思想情感上和語言上創(chuàng)新，才干逐步達(dá)成藝術(shù)的完美。提問：既然語言跟著思想走，思想情感應(yīng)是主導(dǎo)的，為什么反過來說“你不肯用俗濫的語言，自然也就不肯用俗濫的思想情感”?明確：語言與思想情感的關(guān)系，是形式與內(nèi)容的關(guān)系，形式與內(nèi)容是相隨而變的，思想情感固然是主導(dǎo)的，但是語言也影響思想情感。語言上刻意求新，也能推動人們在思想感情上的求新，遇事朝深一層去想。提問：“你的文章也就真正是‘作’出來的”，這個“作”字的含義是什么?明確：就是運(yùn)用創(chuàng)新的思維去創(chuàng)新，就是匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)作。提問：出名畫家達(dá)?芬奇初學(xué)畫的時候，老師讓他畫雞蛋，可他畫了一陣子，就覺得沒意思，不畫了。他的老師告訴他，在不同的光線下，從不同的角度去觀察，都會有不同的成果，但愿他能努力去做，達(dá)?芬奇聽了之后，按老師的話去做，鍛煉了自己的觀察能力，最后成為一名大畫家。出名的短篇小說藝術(shù)大師莫泊桑初學(xué)寫作的時候，他的老師福樓拜卻告誡他，每個事物的情狀的描寫，最精確的只有一種詞，在寫作中運(yùn)用了這個詞，文章就最簡潔。同窗們，你們能用文中朱先生所講的道理來解釋一下嗎?提示：答案不拘一格，只要能講出道理即可。參考分析：這兩個故事其實(shí)闡明的都是觀察的重要性，只但是側(cè)重點(diǎn)不同而已?！爱嫷啊钡墓适赂嬖V我們觀察事物要多角度、全方位。莫泊桑的故事告訴我們觀察要細(xì)致、詳備。這兩個故事都是和“套板反映”唱對臺戲的，都力求創(chuàng)新。只有通過多角度的觀察，才干發(fā)現(xiàn)某些別人所看不見的東西，畫出自己獨(dú)特的東西來。寫作上也規(guī)定觀察必須細(xì)致，力求找到最恰切的詞語去體現(xiàn)，這樣，才干使讀者身臨其境，產(chǎn)生簡潔明了又栩栩如生的效果。提問：同窗們，我們通過討論分析，認(rèn)真品味，明白了在語言運(yùn)用上要力戒“套板反映”“惟陳言之務(wù)去”，要努力創(chuàng)新，才“不致落入下乘”，請結(jié)合自己的寫作實(shí)踐，談?wù)勀愕玫搅四男﹩⑹?提示：這是一種開放式的問題，要激勵學(xué)生敞開心扉，發(fā)表意見。參考內(nèi)容：要抓住作者的有關(guān)言論去闡發(fā)。例如：“‘惟陳言之務(wù)去’，這是一句最緊要的教訓(xùn)?！薄坝鍪乱钜粚尤ハ??！薄安荒軕?，不能粗心?！薄拔膶W(xué)是艱辛的事，只有刻苦自勵，推陳翻新，時時求思想情感和語言的精練與吻合，你才會逐步達(dá)成語言的完美。”應(yīng)讓學(xué)生明白，語言要新，核心是要從生活實(shí)際出發(fā)，生活之樹是常青的，一棵樹上的葉子沒有兩片是完全相似的，任何事物都有自己的特點(diǎn)，真正認(rèn)識了事物的特點(diǎn)，語言也就新了?！俺钜粚尤ハ搿本褪且J(rèn)識事物的特點(diǎn)。三、整體把握，獲得啟示朱光潛先生在文章篇末告訴我們，“逐步達(dá)成藝術(shù)的完美”，才是“咬文嚼字”所追求的目的，“求思想情感和語言精練與吻合”正是“咬文嚼字”的規(guī)定。以謹(jǐn)嚴(yán)的精神，“留心玩索”“刻苦自勵，推陳翻新”，這是“咬文嚼字”必須下的功夫。這些內(nèi)容也正是文章的主旨、朱先生的諄諄教導(dǎo)。我們學(xué)了之后，也深為朱先生的“咬文嚼字”的功力所折服，那么我們從中獲得哪些教益呢?請同窗們敞開自己的心扉，或結(jié)合文章內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺芎褪艿降膯⑹?，或就自己的寫作?shí)踐來說說得失。文章的篇名是“咬文嚼字”，文章的內(nèi)容講得也是語言的賞析，我們就先從語言的品味來談起。提示：組織學(xué)生討論，或小組進(jìn)行，最后歸納，或自由交換意見，大膽陳說。形式視狀況而定，在組織的過程中，要讓學(xué)生充足展示自我，教師一定要注意引導(dǎo)，特別是這個題目范疇過寬，可設(shè)計(jì)某些問題，或限定某些內(nèi)容，或循序漸進(jìn)，可視狀況而定。下列從四個方面提供參考。1.可結(jié)合郭沫若改字的事例，來談?wù)劸捉榔肺墩Z言，一定要有謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度。郭沫若也是一位語言大師，他要用好一種字也頗費(fèi)周折，經(jīng)人提示后才懂得用“這”比用“是”要好，可他又不假思考，把這種修改辦法移用到其它的文句上，這闡明郭老并未明白這種改法的道理。朱光潛先生糾正了他的說法，并且講出了一大篇道理。品味語言不僅要知其然，并且要知其因此然。我們不僅要有文字的敏感，并且要有一定的語言知識，可見語言文字是個很微妙的東西，品味玩索語言是個很不簡樸的事，必須含有一定的語言修養(yǎng)。要提高語言修養(yǎng)，就非下苦功不可，并且很有必要學(xué)點(diǎn)語言知識。要懂得語言文字的品味，要“咬”，要“嚼”，要細(xì)細(xì)地咀嚼，且有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度才行。2.結(jié)合“推敲”的事例，明白品味語言要獨(dú)立思考的道理?！巴魄谩边@個故事，已經(jīng)早有定論，且“這段文字的因緣古今傳為美談”，甚至把斟酌字句的做法，就直接稱之為“推敲”。由于韓愈是大家，誰也不曾去懷疑。古今人們也都贊賞“敲”字用得比“推”字好?？墒亲髡摺昂軕岩身n愈的修改與否真如古今所稱賞的那么妥當(dāng)”。并講出了一大篇道理，由此可見，作者是不迷信，不盲從的，是富有獨(dú)立思考精神的。只有獨(dú)立思考，才會有新的見解，這對于我們的寫作和學(xué)習(xí)都是較好的啟示。3.魯迅先生在《狂人日志》中，非常形象地描繪“狂人”能從字縫中讀出字來。品味語言，要的就是這種精神，我們來看看作者是怎么從那幾個事例中品出這一番大道理來的。味者，有情味、意味、意境也。品，就要體味，就要思考，思考要由此及彼，由表及里。例如，作者從“你這”的“這”，品出極端憎惡的驚嘆情味，品出了強(qiáng)烈的情感，從“視之，石也”四個字上，品出“發(fā)出錯誤而驚訝的意味”。特別是對“推敲”二字的品味，更富有啟發(fā)性，作者從“推”字想到門是掩的，由掩門又想到“寺里只有他孤孤零零的一種和尚”。由一種和尚又想到在這“冷寂的場合，他有興致出來步月，興盡而返，獨(dú)往獨(dú)來，自在無礙，他也自有一副胸襟氣度”。作者又聯(lián)系上句“鳥宿池邊樹”，提到“推”能夠無聲，氛圍冷寂，才不至于驚動宿鳥。這樣做，自然是在告訴我們：咬文嚼字也要有思路，要由此及彼或由表及里，才干品味到位。4.品味語言也要努力去求新。教師：通過同窗們的討論，我們明白了品味語言的重要性，也清晰地理解到品味語言是一項(xiàng)很不簡樸的事，但同時也給我們指出了如何品味的方向。作者列舉了諸多事例，使一種很難理解的抽象問題，明白如話地呈現(xiàn)在我們的面前。我們非常佩服朱先生那嚴(yán)謹(jǐn)且勇于創(chuàng)新的精神，也深深嘆服朱先生淵博豐厚的知識。他那舉重若輕、流暢生動的講述，那運(yùn)用材料信手拈來的說理，更是在寫作上予以了我們更豐富的啟示。接下來，就請同窗們談?wù)勗诓牧系姆e累和使用上給了我們哪些啟示?明確：①材料的積累讀完這篇文章，我們對朱先生的學(xué)問佩服得簡直是五體投地。其實(shí)，學(xué)問靠積累，朱先生有這樣大的學(xué)問，自然也不是與生俱來的，而是慢慢地積累所致。我們應(yīng)當(dāng)明白，做學(xué)問，沒有材料是不行的，材料是學(xué)問的基礎(chǔ)，即使像這篇簡短的文字，也是需要相稱的材料的，而朱先生運(yùn)用起來如行云流水那么自然，這和他平時的積累是分不開的。固然，一種人的智力也是有限的，要靠大腦去記住全部的東西，那是不可能的，像我們這篇文章中的例子，有的可能是朱先生憑記憶寫出的，有的單憑記憶就恐怕不行，像《水滸傳》《紅樓夢》上的例句。但能夠必定，最起碼有個印象，一翻就能夠找到，我們不一定都能像朱先生那樣博聞強(qiáng)識，但能夠養(yǎng)成做卡片、記筆記的習(xí)慣，即使是做個索引也行，這樣寫作起來，我們就能夠左右逢源了。②寫議論文，光講道理是不行的，必須有一定的事例，“事實(shí)勝于雄辯”，這是誰也明白的道理。有了例子不典型，講得道理就不到位，舉了例子解說不到位，道理也講不好，例子不充足，道理自然也不充足。我們所學(xué)的這篇文章，例子舉了諸多，并且每個例子都很典型。解說也非常精辟，道理也講得令人心悅誠服。選例、講例更是給我們以莫大的啟示。四、課后小結(jié)本節(jié)課，我們重要是在重點(diǎn)賞析的基礎(chǔ)上，討論了作者在品味語言和運(yùn)用語言上予以我們的啟示。同時，我們也學(xué)到了作者勇于質(zhì)疑的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，這對于我們的寫作將會有重大的指導(dǎo)作用。認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)，學(xué)會品味賞析，“于無疑處生疑”，只有不停地練習(xí)，我們的閱讀和寫作能力才會真正地提高。五、布置作業(yè)1.自習(xí)時討論完畢練習(xí)題三、四兩題。2.選幾篇自己的作文，“咬文嚼字”一番，并寫作分析文章?！癜鍟O(shè)計(jì)●延伸閱讀閱讀下面的材料，回答文后問題。古文與白話（節(jié)選）朱光潛當(dāng)代人作詩文，不應(yīng)當(dāng)學(xué)周殷盤庚那樣詰屈聱牙，為的是傳達(dá)的便利。但是倡導(dǎo)白話者所標(biāo)出的“做詩如說話”的標(biāo)語也有些危險(xiǎn)。日常的情思多粗淺蕪亂，不盡能夠入詩；入詩的情思都須通過一番洗練，因此比日常的情思較為精妙有剪裁。語言是情思的結(jié)晶，詩的語言亦應(yīng)與日常語言有別。說話時信口開河，思想和語言都比較粗疏，寫詩人時有斟酌的余暇，思想和語言也都比較縝密。散文應(yīng)比說話精練，詩更比散文精練。這所謂“精練”可在兩方面看出，一在乎境，一在語言。專就語言說，有兩點(diǎn)能夠注意：第一（①），說話普通