小學(xué)數(shù)學(xué)-百分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖【教學(xué)內(nèi)容】《義務(wù)教育教科書(shū)?數(shù)學(xué)(六年級(jí)上冊(cè))》第七單元91～92頁(yè)，百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫(xiě)?！窘滩姆治觥勘竟?jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，它與分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系，因此教材從用分?jǐn)?shù)表示近視人數(shù)與總?cè)藬?shù)之間的關(guān)系入手，引出對(duì)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在練習(xí)中進(jìn)一步完善和理解百分?jǐn)?shù)的意義，初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)積累經(jīng)驗(yàn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.在具體情境中，讓學(xué)生感受到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性和重要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀、寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，理解感受百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系與區(qū)別。2.通過(guò)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作能力、探究能力、推理能力和語(yǔ)言合作交流能力等。3.結(jié)合相關(guān)信息培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)情感和節(jié)約的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。【教學(xué)重點(diǎn)】理解的百分?jǐn)?shù)意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，答題紙?！窘虒W(xué)過(guò)程】創(chuàng)設(shè)情境，提供素材。同學(xué)們，眼睛是心靈的窗戶(hù)，只有擁有了眼睛，才能看見(jiàn)世間的美好。但是我們青少年的視力情況令人擔(dān)憂(yōu)。據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)青少年近視患病率居世界第一位。所以，同學(xué)們保護(hù)眼睛我們迫在眉睫。請(qǐng)看大屏幕，這是老師調(diào)查的三所學(xué)校的六年級(jí)學(xué)生的近視情況。課件出示“檢查視力”三所小學(xué)六年級(jí)學(xué)生近視情況。談話(huà)：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察統(tǒng)計(jì)表，你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問(wèn)題？預(yù)設(shè)1:每所學(xué)校近視人數(shù)各占總?cè)藬?shù)的幾分之幾？預(yù)設(shè)2：哪所學(xué)校的視力情況好一些？小結(jié)：同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值，今天我們就來(lái)研究哪所學(xué)校的視力情況好一些？談話(huà)：請(qǐng)仔細(xì)觀察統(tǒng)計(jì)表，你能一眼看出哪所學(xué)校的視力情況好一些嗎？預(yù)設(shè)1：向陽(yáng)小學(xué)的視力情況好，因?yàn)樗慕暼藬?shù)少。預(yù)設(shè)2：不能比較，因?yàn)榭側(cè)藬?shù)不同。談話(huà)：那么我們應(yīng)該怎么辦？各個(gè)小組先進(jìn)行討論，然后我們來(lái)交流。預(yù)設(shè):比較近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾。小結(jié):通過(guò)交流我們知道要想了解哪個(gè)學(xué)校六年級(jí)學(xué)生視力情況好一些，要算算近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾，然后比較這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。下面小組分工合作在學(xué)習(xí)單上算出三所學(xué)校近視人數(shù)各占總?cè)藬?shù)幾分之幾?！驹O(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)討論、交流，引發(fā)學(xué)生思考、沖突。在這樣的過(guò)程中，產(chǎn)生思維碰撞，學(xué)生會(huì)有獨(dú)特的思考和見(jiàn)解，為學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解形成一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。二、分析素材，理解概念。學(xué)生在探究單上計(jì)算，教師巡視，了解情況。談話(huà)：哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的計(jì)算結(jié)果？預(yù)設(shè)1：希望小學(xué):36÷144=1/4光明小學(xué):27÷150=9/50向陽(yáng)小學(xué):24÷120=1/5然后我把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)進(jìn)行比較。希望小學(xué):36÷144=1/4=0.25光明小學(xué):27÷150=9/50=0.18向陽(yáng)小學(xué):24÷120=1/5=0.20.25>0.18>0.2，所以1/4>1/5>9/50通過(guò)比較我們小組認(rèn)為光明小學(xué)六年級(jí)視力情況好一些。談話(huà)：這個(gè)小組是把這些分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成小數(shù)進(jìn)行比較的，還有不同的方法嗎？預(yù)設(shè)2:異分子分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分子分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。希望小學(xué):36÷144=1/4=9/36光明小學(xué):27÷150=9/50向陽(yáng)小學(xué):24÷120=1/5=9/4因?yàn)?/36>9/45>9/50,所以1/4>1/5>9/50，所以我們小組認(rèn)為光明小學(xué)六年級(jí)視力情況好一些。談話(huà)：這個(gè)小組想到把異分子分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分子分?jǐn)?shù)來(lái)比較，哪個(gè)小組也想到這種方法了？還有沒(méi)有其它方法？預(yù)設(shè)3：異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。希望小學(xué):36÷144=1/4=25/100光明小學(xué):27÷150=9/50=18/100向陽(yáng)小學(xué):24÷120=1/5=20/100因?yàn)?5/100>20/100>18/100,所以1/4>1/5>9/50，所以我們小組認(rèn)為光明小學(xué)六年級(jí)視力情況好一些。談話(huà)：這個(gè)小組想到把異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)來(lái)比較，其實(shí)不管是同分子還是同分母分?jǐn)?shù)，都是利用通分的方法來(lái)比較大小的，通常通分時(shí)我們把分子變成相同的分?jǐn)?shù)，下面我們重點(diǎn)來(lái)研究通分這種方法?！驹O(shè)計(jì)意圖】不同的比較方法，更體現(xiàn)數(shù)學(xué)思考的多樣性，讓百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)，小數(shù)自然對(duì)接，在這里，要讓學(xué)生充分理解并能完整解釋所得出的分?jǐn)?shù)所表示的意思。其實(shí)在整個(gè)過(guò)程中，通過(guò)計(jì)算、轉(zhuǎn)化學(xué)生在一步步向百分?jǐn)?shù)的意義靠攏，這樣也會(huì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)邏輯的思考，更能體會(huì)近視情況的比較到底在比較什么。三、借助素材，總結(jié)概念。談話(huà):同學(xué)們，我們來(lái)觀察通分后的這幾個(gè)分?jǐn)?shù)，你能一眼看出哪所學(xué)校視力情況好嗎?預(yù)設(shè)：光明小學(xué)視力好談話(huà)：這個(gè)25/100就表示希望小學(xué)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的一百分之二十五。你知道20/100,18/100各表示什么嗎？預(yù)設(shè)1：18/100表示光明小學(xué)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的一百分之十八。預(yù)設(shè)2：20/100示向陽(yáng)小學(xué)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的一百分之二十。談話(huà)：你說(shuō)的真好，你能用一句話(huà)總結(jié)一下，這三個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么嗎？預(yù)設(shè)：表示近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾？談話(huà)：這三個(gè)分?jǐn)?shù)有什么共同點(diǎn)？預(yù)設(shè)：分母都是100.小結(jié)：在數(shù)學(xué)上，通常把這些分母是100的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)的形式來(lái)表示。這就是我們這節(jié)課要研究的百分?jǐn)?shù)（教師板書(shū)百分?jǐn)?shù)）。談話(huà)：25/100怎樣改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)呢？要先把分子寫(xiě)下來(lái)。再在后面加一個(gè)％，請(qǐng)同學(xué)們了解百分號(hào)的由來(lái)。25/100寫(xiě)作25％，誰(shuí)來(lái)讀一下？這里的25％表示什么？預(yù)設(shè)：表示希望小學(xué)近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之二十五談話(huà)：18/100,20/100怎樣改寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)？請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上寫(xiě)一寫(xiě)，讀一讀，然后說(shuō)說(shuō)分別表示什么？同桌互說(shuō)后全班交流。談話(huà)：你說(shuō)的真棒，這三個(gè)百分?jǐn)?shù)都表示什么？預(yù)設(shè)：近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾談話(huà)：通過(guò)這三個(gè)百分?jǐn)?shù)，你能一眼看出哪所學(xué)校視力情況好嗎?這就說(shuō)明百分?jǐn)?shù)便于統(tǒng)計(jì)和比較，正是因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)便于比較的特點(diǎn)，所以在生活中應(yīng)用廣泛。談話(huà):同學(xué)們，想一想，在生活中你見(jiàn)過(guò)百分?jǐn)?shù)嗎?學(xué)生舉例后，課件出示充電量，女教師的人數(shù)是男教師的百分之幾，啤酒、衣服例子進(jìn)行提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)百分?jǐn)?shù)表示的意思。溝通百分?jǐn)?shù)表示部分與整體關(guān)系時(shí)，最大是100％，表示兩個(gè)量關(guān)系時(shí)，沒(méi)有最大。談話(huà)：剛才我們交流了這么多的百分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為百分?jǐn)?shù)的分子可以是什么數(shù)？預(yù)設(shè)1：整數(shù)。預(yù)設(shè)2：小數(shù)。預(yù)設(shè)3：可以比100大，可以比100小。小結(jié)：百分?jǐn)?shù)的分子既可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)，既可以比100大，也可以比100小。看，我們對(duì)百分?jǐn)?shù)又多了一些理解。談話(huà):讓我們停下腳步，回頭看，請(qǐng)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)，什么樣的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)?揭示百分?jǐn)?shù)的意義:表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù)。百分?jǐn)?shù)也叫百分比或百分率。【設(shè)計(jì)意圖】研究生活中的百分?jǐn)?shù)是對(duì)百分?jǐn)?shù)意義進(jìn)行深刻理解過(guò)程，讓學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過(guò)程中，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，這樣學(xué)生的理解會(huì)更深刻。適當(dāng)外延，深化概念談話(huà)：漢族人口約占全國(guó)總?cè)丝诘?2％，這里的92％表示什么？預(yù)設(shè)：92％表示漢族人口是全國(guó)總?cè)丝诘?2％談話(huà)：通過(guò)這個(gè)百分?jǐn)?shù)，你能知道漢族有多少人嗎？你能知道全國(guó)有多少人嗎？那你知道了什么？預(yù)設(shè)：我知道了漢族人口和全國(guó)人口之間的關(guān)系。小結(jié)：也就是說(shuō)，百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)量之間的關(guān)系，請(qǐng)你想一想，我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，是用什么方式表示兩個(gè)量之間關(guān)系的？預(yù)設(shè)：倍、比、分?jǐn)?shù)談話(huà)：那以前學(xué)過(guò)的倍、比、分?jǐn)?shù)可不可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示呢？我們借助一組題目來(lái)研究一下。（課件出示題目）學(xué)生快速思考回答。質(zhì)疑:一根繩子長(zhǎng)83/100米，為什么不可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示？預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@是一個(gè)具體的數(shù)量，百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。學(xué)生明確后，及時(shí)梳理：像這樣表示倍、比可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示，而分?jǐn)?shù)在表示兩個(gè)數(shù)之間關(guān)系的時(shí)候可以用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示。談話(huà)：那你能說(shuō)一下分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)有什么聯(lián)系和區(qū)別嗎？預(yù)設(shè)1：百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)。預(yù)設(shè)2：分?jǐn)?shù)既可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系，又可以表示一個(gè)具體的量，而百分?jǐn)?shù)只能表示兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。小結(jié)：百分?jǐn)?shù)和倍、比、分?jǐn)?shù)在表示兩個(gè)數(shù)關(guān)系的時(shí)候都是相通的，所以百分?jǐn)?shù)又叫百分比，百分率?！驹O(shè)計(jì)意圖】百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，通過(guò)具體的題目，讓學(xué)生切實(shí)感受和體會(huì)，并適時(shí)追問(wèn)質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，討論各抒己見(jiàn)，幫助學(xué)生深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。五、鞏固拓展，應(yīng)用概念。1.火眼金睛辯對(duì)錯(cuò)（1）六年級(jí)一班50％的同學(xué)會(huì)游泳，表示六年級(jí)一班會(huì)游泳的人數(shù)占全班人數(shù)的50％。（）（2）一堆煤重83％噸。（）李強(qiáng)已經(jīng)看了一本書(shū)的53％，還剩47％沒(méi)有看。（）2.選擇合適的百分?jǐn)?shù)填到下面的括號(hào)里。2.7％4.3％97.3％52％45％地球上的水資源，海水約占（），淡水約占（）。引導(dǎo)學(xué)生交流，看到這組百分?jǐn)?shù)你有什么感想？預(yù)設(shè)：淡水資源太少了，我們要節(jié)約用水?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生直觀形象的理解了百分?jǐn)?shù)的深層意義，既收獲了成功的喜悅，又感受了數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約意識(shí)。七、課堂總結(jié)，布置作業(yè)。通過(guò)我們的共同研究學(xué)習(xí)，這節(jié)課你有什么收獲？預(yù)設(shè)1：我知道了百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)寫(xiě)會(huì)讀百分?jǐn)?shù)了。預(yù)設(shè)2：我還知道了我們生活中處處存在著百分?jǐn)?shù)。預(yù)設(shè)3：我知道了百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的區(qū)別。談話(huà)：相信勤奮努力的你們都是天才。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)本節(jié)課的回顧，有助于學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主梳理知識(shí)，自主反思建構(gòu)的能力。板書(shū)設(shè)計(jì)：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫百分?jǐn)?shù)（百分比、百分率）近視人數(shù)占總?cè)藬?shù)百分之幾希望小學(xué):36÷144=1/4=25/100=25%讀作:百分之二十五光明小學(xué):27÷150=9/50=18/100=18%向陽(yáng)小學(xué):24÷120=1/5=20/100=20%25/100寫(xiě)作：25%讀作:百分之二十五《百分?jǐn)?shù)》學(xué)情分析百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立思考的能力、探究能力、知識(shí)遷移的能力，同時(shí)小組合作的意識(shí)也比較強(qiáng)，能在探究中較好的進(jìn)行小組合作，這些都為學(xué)習(xí)本課內(nèi)容提供了能力基礎(chǔ)?！栋俜?jǐn)?shù)》效果分析當(dāng)堂檢測(cè)中出示了三道題目，一道是寫(xiě)百分?jǐn)?shù)，學(xué)生掌握的不錯(cuò)，除極個(gè)別孩子不會(huì)以外，其他孩子都能正確書(shū)寫(xiě)。第二道題目是讀百分?jǐn)?shù)，除一個(gè)學(xué)生讀數(shù)寫(xiě)成小寫(xiě)外，其他都很好。第四大題種子的發(fā)芽率是102%，出錯(cuò)率較多，除了學(xué)生不理解發(fā)芽率外，還因?yàn)閷W(xué)生還是對(duì)兩個(gè)量間的關(guān)系以及部分與整體的關(guān)系還不明了。后續(xù)練習(xí)應(yīng)在次知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化?！栋俜?jǐn)?shù)》教材分析百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)。百分?jǐn)?shù)實(shí)際上是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)，它與分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系，因此教材從用分?jǐn)?shù)表示近視人數(shù)與總?cè)藬?shù)之間的關(guān)系入手，引出對(duì)百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在練習(xí)中進(jìn)一步完善和理解百分?jǐn)?shù)的意義，初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)積累經(jīng)驗(yàn)。本單元安排了2個(gè)信息窗，共5個(gè)課時(shí)，包括新授課以及練習(xí)課。《百分?jǐn)?shù)》評(píng)測(cè)練習(xí)班級(jí)：姓名：一、寫(xiě)一寫(xiě)寫(xiě)出下面的百分?jǐn)?shù)。1.今天出勤學(xué)生數(shù)占全校學(xué)生數(shù)的百分之九十八。_____________________________________2.2013年底，我國(guó)的森林覆蓋面積占全國(guó)總面積的百分之二十點(diǎn)三六。_____________________________________二、讀一讀讀出下面的百分?jǐn)?shù)。1.我國(guó)2013年的人造林面積是2012年人造林面積的153%。_____________________________________2.姚明加盟NBA聯(lián)賽第一年，投籃命中率為49.8%。_____________________________________三、辯一辯判斷正誤。1.一根鐵絲長(zhǎng)15%米。()2.一袋大米，已經(jīng)吃了60%，還剩50%。()3.102粒種子全部發(fā)芽，發(fā)芽率為102%。()《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)反思本節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是百分?jǐn)?shù)的意義，百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)，特別是解決“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教學(xué)，這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。百分?jǐn)?shù)在學(xué)生生活、社會(huì)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，大部份學(xué)生都直接或間接接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性知識(shí)。所以在教學(xué)中我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知，在積極思辨中發(fā)現(xiàn)，在具體運(yùn)用中理解百分?jǐn)?shù)的意義。主要體現(xiàn)在一、密切聯(lián)系生活，理解百分?jǐn)?shù)的意義百分?jǐn)?shù)是在日常生產(chǎn)和生活中使用頻率很高的知識(shí)，學(xué)生雖未正式認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，但對(duì)百分?jǐn)?shù)卻并非一無(wú)所知。因此，我在上課之前讓學(xué)生調(diào)查生活中的百分?jǐn)?shù)，可以讓學(xué)生從中體會(huì)到百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)于個(gè)人的意義，對(duì)激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起到了很好的作用。在這節(jié)課中，我直接把學(xué)生調(diào)查到的數(shù)據(jù)和問(wèn)題作為學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，學(xué)生是在理解和解釋自己及同學(xué)調(diào)查得來(lái)的數(shù)據(jù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)的。二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還予學(xué)生。在執(zhí)教《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》這一課中，從學(xué)習(xí)目標(biāo)的擬定到評(píng)價(jià)，我都是讓學(xué)生主體參與?！巴瑢W(xué)們，對(duì)于百分?jǐn)?shù)，你想了解些什么？”這一問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望?！拔蚁胫朗裁唇邪俜?jǐn)?shù)？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)在什么時(shí)候用？”、“我想知道百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別？”……這一系列的疑問(wèn)經(jīng)過(guò)整理后，不就是本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)嗎？在課堂最后我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，“同學(xué)們，你能用百分?jǐn)?shù)的句子對(duì)自己這節(jié)課自我評(píng)價(jià)嗎？”，這樣富有挑戰(zhàn)性的總結(jié)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的來(lái)評(píng)價(jià)自己。有的說(shuō)我這節(jié)課的知識(shí)學(xué)會(huì)了（）%，哪些知識(shí)學(xué)會(huì)了，這節(jié)課的知識(shí)（）%沒(méi)學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)沒(méi)學(xué)會(huì)或還疑惑；有的學(xué)生說(shuō)這節(jié)課我對(duì)自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（）%滿(mǎn)意，哪些地方滿(mǎn)意，（）%不滿(mǎn)意，哪些地方表現(xiàn)不好；還有的學(xué)生說(shuō)這節(jié)課我，愉快（）%、緊張（）%、遺憾（）%。整個(gè)課堂，我力求讓學(xué)生在一定的自主性活動(dòng)中獲得主動(dòng)的發(fā)展。本課的教學(xué)，我從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主，教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷了“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解，在總結(jié)中應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚(yáng)，我也受到了很大的鼓舞和啟發(fā)?！栋俜?jǐn)?shù)》課標(biāo)解讀一、課標(biāo)要求《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出：“體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)萬(wàn)以上的數(shù)；理解分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的意義”“掌握必要的運(yùn)算技能”“嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用一些知識(shí)加以解決”“能探索分析和解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的有效方法，了解解決問(wèn)題方法的多樣性”“經(jīng)歷與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程，嘗試解釋自己的思考過(guò)程”“能回顧解決問(wèn)題的過(guò)程，初步判斷結(jié)果的合理性”“在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值”。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)