小學(xué)數(shù)學(xué)-《圖形的周長(zhǎng)》張曉萌教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《圖形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元第一課時(shí)?！窘叹邷?zhǔn)備】課件、剪紙圖形（樹葉、長(zhǎng)方形、正方形、圓形）、繩子、尺子等?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)與技能：通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義，正確指出封閉圖形的周長(zhǎng)，掌握測(cè)量圖形周長(zhǎng)的方法。2.過程與方法：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察判斷、摸周長(zhǎng)、指周長(zhǎng)、測(cè)量周長(zhǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在小組活動(dòng)的實(shí)際操作中，理解化曲為直的思想，體會(huì)合作的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和合作意識(shí)；通過身邊的實(shí)物使學(xué)生感受周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：對(duì)圖形周長(zhǎng)的含義的理解。2.難點(diǎn)：使周長(zhǎng)概念抽象內(nèi)化達(dá)到理解應(yīng)用的目的?！窘虒W(xué)過程】一、情境感知，初步建立周長(zhǎng)概念表象1．從“一圈”抽象到“一周”師：小胖要減肥，爸爸制定了一個(gè)鍛煉計(jì)劃，讓他每天圍著操場(chǎng)跑一圈，我們?nèi)タ纯此窃趺磁艿?。（課件演示）師：他跑對(duì)了嗎？生：不對(duì)，他跑到里面去了。師：應(yīng)該沿著操場(chǎng)的哪里跑？生：應(yīng)該沿著最外面的黑線跑。師：這條黑黑的線也就是操場(chǎng)的邊線。師：如果你是小胖的爸爸，會(huì)對(duì)小胖說些什么？生：小胖，不能再偷懶了，要沿著操場(chǎng)的邊線跑。（課件演示）師：說的真好！第二天，小胖又開始出發(fā)了。師：這回跑完一圈了嗎？生：沒有，還沒有跑到。師：應(yīng)該跑到哪里？生：最后要回到起點(diǎn)，這才是操場(chǎng)的一圈。師：第三天讓我們陪著小胖一起跑，好嗎？拿出小手，一起出發(fā)、一起喊停，預(yù)備出發(fā)！學(xué)生結(jié)合課件演示手勢(shì)比劃，齊聲喊“停！”。教師指出，圍著操場(chǎng)跑一圈也可以說成圍著操場(chǎng)跑一周。板書：一周出示操場(chǎng)一周的長(zhǎng)度就是操場(chǎng)的周長(zhǎng)，今天我們就來學(xué)習(xí)圖形的周長(zhǎng)。板書課題：圖形的周長(zhǎng)二、辨析比較，整體理解周長(zhǎng)本質(zhì)1．辨析一周，物化為形師：現(xiàn)在老師帶來了樹葉、三角尺、數(shù)學(xué)課本和圓形鐘表等標(biāo)志，你認(rèn)識(shí)它們嗎？想一想它們的表面有沒有一周？生：有。師：請(qǐng)小朋友們打開練習(xí)紙，用筆把一周畫出來。學(xué)生描畫一周后，呈現(xiàn)涂色作品，予以辨析。生：一周是最外面的邊線。課件：展示正確的畫法。課件依次呈現(xiàn)有缺口的圖形，小組討論。討論：這個(gè)圖形有周長(zhǎng)嗎？問題：什么樣的圖形才能找到它的周長(zhǎng)？生1：沒有周長(zhǎng)。生2：封閉的圖形才有周長(zhǎng)師：它跟上面的圖形區(qū)別在哪里？生：沒連起來，有缺口。師：這種沒連起來，有缺口的圖形我們叫做不封閉圖形，那上面這些圖形叫——生：封閉圖形。師：如果這里加一條曲線，現(xiàn)在有周長(zhǎng)了嗎？生：有。板書完善概念，學(xué)生齊讀：封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。3.操作演示，體會(huì)周長(zhǎng)的定義師：要想知道長(zhǎng)方形、正方形、圓形、樹葉的周長(zhǎng)是多少，怎么辦？共9個(gè)小組，每個(gè)小組找一名學(xué)生上臺(tái)指出圖形一周的長(zhǎng)度展示給其他同學(xué)看，然后將圖形帶回，以小組為單位，一組測(cè)量一個(gè)圖形的周長(zhǎng)后匯報(bào)測(cè)量方法和測(cè)量結(jié)果。課件：活動(dòng)要求：1.以小組為單位。2.合理利用工具。3.取整厘米計(jì)算生1：用尺子測(cè)量圖形一周的長(zhǎng)度。生2：用繩子繞圖形一周，量繩子的長(zhǎng)度。師：周長(zhǎng)指的是什么呢？生：圖形一周的長(zhǎng)度。9個(gè)小組，每個(gè)小組各派代表上臺(tái)演示，把線繞圖形一周然后緩慢打開，拉成一條線段；或者用尺子測(cè)量每條邊的長(zhǎng)度，在加在一起求和。師：用繩子繞可以把曲的邊線變成直的線段，真是個(gè)好辦法。課件：方法總結(jié)：方法一：直尺測(cè)量法（規(guī)則圖形）用直尺量出每條邊的長(zhǎng)度，所有邊長(zhǎng)的和就是圖形一周的長(zhǎng)度。方法二：繩測(cè)法（不規(guī)則圖形）用一根繩（或線）繞圖形的邊緣一周，在一周處做好標(biāo)記，再拉直，量出它的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)。4.方法回顧，提升思想問題：回顧剛剛在活動(dòng)中我們用到了哪些工具可以得到周長(zhǎng)？課件：軟尺、繩子（化曲為直）、直尺、三角尺5.質(zhì)疑辨析、概括概念師：同學(xué)們，剛才我們先研究了一周，明白了圖形一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)，小胖很好奇自己一天跑多遠(yuǎn)？為此小胖的爸爸對(duì)操場(chǎng)進(jìn)行了測(cè)量。課件：操場(chǎng)的上下兩條邊110米，左右兩條邊90米師：你能幫助小胖算一算嗎？生：90+90+110+110=400（米）師：通過算一算得到了操場(chǎng)一周的長(zhǎng)度是（400米），明白了每個(gè)封閉圖形的一周都有自己固定的長(zhǎng)度，我們把封閉圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。三、內(nèi)化鞏固，解釋應(yīng)用概念1．生活舉例，辨析解釋師：找一找我們周圍哪些物體表面也有周長(zhǎng)？生1：黑板。生2：課桌的面。師：我們一起看看，黑板、課桌表面其實(shí)是什么圖形？生：都是長(zhǎng)方形。師：是呀，因?yàn)樗鼈兪情L(zhǎng)方形，所以它們有周長(zhǎng)。生3：我的臉（或者頭或者腰圍…）師：我們一起看看，臉表面其實(shí)是一個(gè)封閉圖形，所以它也有周長(zhǎng)。四、鞏固練習(xí)師：那你學(xué)會(huì)周長(zhǎng)了嗎？大顯身手試一下吧?。ㄔu(píng)測(cè)練習(xí)）小結(jié)你學(xué)會(huì)了什么？六、作業(yè)量一量自己身上的周長(zhǎng)：頭圍、腰圍......《圖形的周長(zhǎng)》學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形。現(xiàn)在進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)生已具有了一定的抽象概括、遷移能力，但是圖形周長(zhǎng)的意義對(duì)學(xué)生來說是比較抽象的，學(xué)生真正理解起來較困難。教學(xué)時(shí)，可以利用教具和課件形象感知、學(xué)生充分交流、練習(xí)精心設(shè)計(jì)等多種策略進(jìn)行教學(xué)，來順利地突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念雖然不陌生，但周長(zhǎng)是一維空間概念，它必須依附于二維的平面而存在。三年級(jí)學(xué)生的空間觀念還比較薄弱，如何幫助學(xué)生從二維的平面上抽象并在頭腦中建立對(duì)“圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度”的表象認(rèn)識(shí)，是周長(zhǎng)意義教學(xué)的關(guān)鍵?！秷D形的周長(zhǎng)》效果分析創(chuàng)設(shè)情境，引入新課部分：“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”，而“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。教學(xué)中，教師呈現(xiàn)生活情境，小胖減肥，爸爸制定減肥計(jì)劃，每天圍著操場(chǎng)跑步的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“小胖跑對(duì)了嗎？”，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨(dú)立思考、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地呈現(xiàn)個(gè)性化的理解。通過比較分析溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，明白封閉圖形才有周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，加深了對(duì)“封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)”的理解。教師整個(gè)教學(xué)過程注重學(xué)生參與的主動(dòng)性，在互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使學(xué)生逐步掌握數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，獲得知識(shí)，發(fā)展能力。鞏固新知部分：通過多層次的練習(xí)，描畫封閉圖形一周邊線、算出封閉圖形的周長(zhǎng)、比較兩部分的周長(zhǎng)，讓學(xué)生在練習(xí)過程中不斷加深對(duì)“封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)與理解，提高學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。練習(xí)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)習(xí)題的編排體現(xiàn)由易到難的層次性，選取的素材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的生活實(shí)用性。《圖形的周長(zhǎng)》教材分析【課例背景分析】《圖形的周長(zhǎng)》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第八單元信息窗1。圖形的周長(zhǎng)是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。本課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和圓形的特征基礎(chǔ)上，通過大量的觀察、操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解圖形周長(zhǎng)的含義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。依據(jù)課標(biāo)，“圖形的周長(zhǎng)”一課要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題帶來的樂趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用素養(yǎng)。【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“課程目標(biāo)”和教材中的教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)方面：1.知識(shí)與技能：通過具體情景的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義，正確指出封閉圖形的周長(zhǎng)，掌握測(cè)量圖形周長(zhǎng)的方法。2.過程與方法：結(jié)合具體實(shí)物，通過觀察判斷、摸周長(zhǎng)、指周長(zhǎng)、測(cè)量周長(zhǎng)等實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的觀察能力、空間想象能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在小組活動(dòng)的實(shí)際操作中，理解化曲為直的思想，體會(huì)合作的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和合作意識(shí)；通過身邊的實(shí)物使學(xué)生感受周長(zhǎng)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)分析】本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)圖形周長(zhǎng)的含義的理解。在學(xué)生已熟悉長(zhǎng)方形、圓等圖形特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行本課內(nèi)容的教學(xué)，重點(diǎn)是對(duì)“圖形一周的長(zhǎng)”的理解，然后才能使周長(zhǎng)概念抽象內(nèi)化達(dá)到理解應(yīng)用的目的。但是圖形周長(zhǎng)的意義對(duì)學(xué)生來說是比較抽象的，學(xué)生真正理解起來較困難。教學(xué)時(shí)，可以利用教具和課件形象感知、學(xué)生充分交流、練習(xí)精心設(shè)計(jì)等多種策略進(jìn)行教學(xué)，來順利地突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。

【教學(xué)內(nèi)容】本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“給花壇安護(hù)欄”，通過兩個(gè)小朋友提出“給每個(gè)花壇安上護(hù)欄”的建議，將學(xué)生的注意力由欣賞花壇引入對(duì)周長(zhǎng)的探索學(xué)習(xí)，并利用指一指、描一描、畫一畫等操作活動(dòng)理解周長(zhǎng)的意義，并能用不同方法的測(cè)量出簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。第二個(gè)信息窗是“購(gòu)買花壇護(hù)欄”，情景圖左邊呈現(xiàn)的是同學(xué)們?cè)跍y(cè)量長(zhǎng)方形花壇長(zhǎng)與寬的活動(dòng)情景，右邊提供了正方形花壇的邊長(zhǎng)數(shù)據(jù)，信息牌上面顯示護(hù)欄的單價(jià)，引出“給不同形狀的花壇安裝護(hù)欄需要多少錢？”的問題，引入對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法的學(xué)習(xí)。本單元教材編寫的基本結(jié)構(gòu)如下：【教材解讀】圖形的周長(zhǎng)是“圖形與幾何”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一。本單元知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，切實(shí)組織好動(dòng)手操作和實(shí)際觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算，難點(diǎn)是理解周長(zhǎng)的意義?，F(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的概念雖然不陌生，但周長(zhǎng)是一維空間概念，它必須依附于二維的平面而存在。三年級(jí)學(xué)生的空間觀念還比較薄弱，如何幫助學(xué)生從二維的平面上抽象并在頭腦中建立對(duì)“圍成平面圖形一周的長(zhǎng)度”的表象認(rèn)識(shí)，是周長(zhǎng)意義教學(xué)的關(guān)鍵。本單元教材編寫特點(diǎn)：1．選取現(xiàn)實(shí)的生活場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。教材選取學(xué)生熟悉的校園花壇為現(xiàn)實(shí)背景，引出一連串相關(guān)的問題，如“每個(gè)花壇需要多長(zhǎng)的護(hù)欄？”“安裝護(hù)欄需要多少錢？”等問題，自然進(jìn)入對(duì)周長(zhǎng)的意義和計(jì)算方法等數(shù)學(xué)問題的研究探索中。這樣的素材有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探索活動(dòng)的興趣和積極性。2．以解決問題為線索，寓知識(shí)學(xué)習(xí)于解決問題之中。周長(zhǎng)的意義及圖形周長(zhǎng)的計(jì)算，都是人們?cè)趯?shí)際生活中經(jīng)常遇到的。教材由解決現(xiàn)實(shí)情境中的實(shí)際問題引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又把學(xué)習(xí)新知識(shí)作為解決現(xiàn)實(shí)情境中問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識(shí)學(xué)習(xí)融合在同一過程之中。這樣，既有益于知識(shí)學(xué)習(xí)，又有利于培養(yǎng)解決問題的能力。3．注重解決問題的策略培養(yǎng)，提倡解題策略多樣化。教材重視引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、合作交流，在解決問題的過程中展示多種策略，學(xué)習(xí)知識(shí)，增長(zhǎng)才干。例如，信息窗1中小電腦提問：“你能想辦法知道它們的周長(zhǎng)嗎？”在尊重創(chuàng)造、尊重個(gè)性的原則下，提倡學(xué)生在共享思維成果的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的方法。4．練習(xí)題的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，有利于逐步提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。本單元“自主練習(xí)”的編排是循序漸進(jìn)的，即基本意義的理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用、綜合應(yīng)用、解決問題。練習(xí)的設(shè)計(jì)，注重了數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。此外，練習(xí)中還安排了操作、測(cè)量等題目，有利于提高學(xué)生初步的動(dòng)手實(shí)踐、探索規(guī)律的能力。尤其注意讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在解決實(shí)際問題的過程中，加深對(duì)知識(shí)的理解。《圖形的周長(zhǎng)》評(píng)測(cè)練習(xí)下面各圖中，哪些是封閉圖形？描出封閉圖形的邊線。算出下面圖形的周長(zhǎng)各是多少？（單位：厘米）3、下圖的長(zhǎng)方形分成兩個(gè)部分，哪個(gè)部分的周長(zhǎng)長(zhǎng)？（可以將兩個(gè)部分的周長(zhǎng)用不同顏色的筆描畫出來）《圖形的周長(zhǎng)》課后反思本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是三年級(jí)上冊(cè)第八單元圖形的周長(zhǎng)，整節(jié)課我教學(xué)目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。我覺得這節(jié)課突出以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)第低級(jí)學(xué)生的年齡特征、心理特征、知識(shí)特征，在教學(xué)中注意激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生全心投入學(xué)到習(xí)中。

2.改變傳統(tǒng)的教師一味的教，學(xué)生聽的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)現(xiàn)的主體、實(shí)踐的主體，教師只是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)指出：合作交流與積極探索是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流的能力和探索的意識(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。美國(guó)一所大學(xué)的墻上寫著：我聽到的，我就忘了，我看到的，我就記得了，我做過的，我就理解了。在教學(xué)時(shí)，我給學(xué)生提供充分時(shí)間和空間，讓學(xué)生分工每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，并小組討論計(jì)算方法總結(jié)，全班交流、匯報(bào)后，才得出正確的結(jié)論。3.課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，我始終以商量的語氣與學(xué)生交談，把自己當(dāng)作一位引導(dǎo)者、組織者、合作者與學(xué)生處于朋友關(guān)系、平等狀態(tài)。由于有這樣民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所以課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)學(xué)，樂意學(xué)。但是也存在不足，我覺得自己在以下方面仍需要努力：1.評(píng)價(jià)語言要豐富，最好能根據(jù)學(xué)生的回答給每個(gè)學(xué)生以不同的評(píng)價(jià)，比如：“這節(jié)課你已經(jīng)有了收獲了”“你已經(jīng)理解了周長(zhǎng)的含義”“看來這樣的問題已經(jīng)難不倒你了”等等。這些評(píng)價(jià)語可以事先預(yù)設(shè)，也可以在課堂上根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)應(yīng)變，這方面自己還需下些功夫?？v觀整節(jié)課，教師和學(xué)生都是在一種寬松、平等的氛圍中一起學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于學(xué)，每個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)體驗(yàn)到成功的喜悅，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。沒有最好的，只有更好的，教學(xué)過程有缺憾的過程，由于時(shí)間的關(guān)系沒能讓每個(gè)學(xué)生都充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。《圖形的周長(zhǎng)》課標(biāo)分析【本課教材的教學(xué)內(nèi)容】本套教材是青島版《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》（1~6年級(jí)）是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》（1~6年級(jí)）經(jīng)修訂后形成的一套新教材，是以教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）為指導(dǎo)，在總結(jié)實(shí)驗(yàn)教材使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的。本套教材于2012年經(jīng)過全國(guó)中小學(xué)教材審定委員會(huì)通過，并于同年秋季開始陸續(xù)替換實(shí)驗(yàn)教材。本節(jié)《圖形的周長(zhǎng)》是本套教材三年級(jí)上冊(cè)第八單元信息窗1。圖形的周長(zhǎng)是“空間與圖形”的重要內(nèi)容之一。本課知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和圓形的特征基礎(chǔ)上，通過大量的觀察、操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生理解圖形周長(zhǎng)的含義，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。依據(jù)課標(biāo)，“圖形的周長(zhǎng)”一課要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用知識(shí)解決問題帶來的樂趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用素養(yǎng)。【在整個(gè)學(xué)科課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的定位】圖形的周長(zhǎng)是“圖形與幾何”領(lǐng)域的重要內(nèi)容之一。本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)圖形周長(zhǎng)的含義的理解。在學(xué)生已熟悉長(zhǎng)方形、正方形、圓等圖形特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行本課內(nèi)容的教學(xué)，重點(diǎn)是對(duì)“圖形一周的長(zhǎng)”的理解，然后才能使周長(zhǎng)概