《四、能源與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)(遼寧省市級(jí)優(yōu)課)-物理教案

《能源與可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)設(shè)計(jì)海城同澤中學(xué)：張影學(xué)情分析學(xué)生在初中接觸過(guò)能源，在其他學(xué)科也有所涉獵，所以，比較能接受本節(jié)的知識(shí)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，第一要求學(xué)生了解我國(guó)和世界的能源狀況，我國(guó)發(fā)展能源的方針和對(duì)策。第二要求學(xué)生要關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)，樹立科學(xué)的世界觀，有將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感學(xué)習(xí)者分析現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都較好，對(duì)于能源的地認(rèn)識(shí)不足，特別是對(duì)如何節(jié)約能源以及能源對(duì)環(huán)境的危害認(rèn)識(shí)不夠深刻。本節(jié)課與其他學(xué)科的聯(lián)系較大，如化學(xué)、地理等，并且要對(duì)當(dāng)?shù)氐奈廴灸茉吹葐?wèn)題有所了解，所以要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能（１）了解能源利用時(shí)產(chǎn)生的負(fù)面影響（2）了解能源與人類生存和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)能源的合理利用與環(huán)境保護(hù)對(duì)可持續(xù)發(fā)展的重要意義2.過(guò)程與方法（１）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生分析事例，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和理論聯(lián)系實(shí)際的能力（２）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀（１）了解大量的能源消耗帶來(lái)的全球性環(huán)境問(wèn)題（２）提高學(xué)生的節(jié)能、環(huán)保意識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：可持續(xù)發(fā)展的重要性難點(diǎn)：如何節(jié)省能源教學(xué)資源幻燈片，多媒體教學(xué)設(shè)備板書設(shè)計(jì)思想本節(jié)課結(jié)合我校學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了深入的挖掘和思考，備教材，備學(xué)生，備教法，始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生參與，廣開言路，讓學(xué)生的思維與教師的引導(dǎo)共振。教學(xué)過(guò)程組織教學(xué)引入新課用倫敦?zé)熿F事件引入新課，使學(xué)生了解能源過(guò)度利用的危害。進(jìn)入新課學(xué)生活動(dòng)閱讀酸雨、失控的溫室效應(yīng)。熱島效應(yīng)由學(xué)生提煉出幾種危害的成因，危害。并由學(xué)生回答。提高學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)努力以及對(duì)物理語(yǔ)言的應(yīng)用能力。教師活動(dòng)對(duì)學(xué)生的回答做適當(dāng)補(bǔ)充。要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。學(xué)生活動(dòng)閱讀能源短缺能源與可持續(xù)發(fā)展（這是本節(jié)課重點(diǎn)也是難點(diǎn)）學(xué)生讀完之后，仍然由學(xué)生自己組織語(yǔ)言，提煉觀點(diǎn)。教師活動(dòng)教師舉出一些數(shù)據(jù)讓學(xué)生從數(shù)字角度了解能源的短缺和可持續(xù)發(fā)展的思想。最后教師展示幾幅優(yōu)美的圖片，強(qiáng)調(diào)我們只有一個(gè)地球，呼吁學(xué)生從我做起，節(jié)省能源。學(xué)生討論節(jié)省能源的方式，講一講自己是怎么做的，又應(yīng)該這么做。教學(xué)媒體的運(yùn)用多媒體設(shè)備：播放影片資料，給學(xué)生直觀的印象，使其對(duì)能量的轉(zhuǎn)移有一個(gè)直觀地認(rèn)識(shí)對(duì)能源危機(jī)給世界格局帶來(lái)的影響，和對(duì)世界環(huán)境的危害有更為直觀地認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)?；脽羝O(shè)備：使學(xué)生有大量的圖片資料里面更為深刻的體會(huì)出能源對(duì)于人類生存的意思，能夠深刻認(rèn)識(shí)到能源對(duì)于人類帶來(lái)的影響，使他們認(rèn)識(shí)到能源的可持續(xù)發(fā)展的可行性和方法，在自己的生活中，由自己做起，保護(hù)環(huán)境，節(jié)約使用。不浪費(fèi)。形成性評(píng)價(jià)通過(guò)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該了解能量轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移的方向，能夠舉例說(shuō)明，能夠理解并應(yīng)用熱力學(xué)定律分析解決問(wèn)題；能夠舉例說(shuō)明現(xiàn)在社會(huì)使用的能源的種類，能夠大致說(shuō)明能源危機(jī)的內(nèi)容，能夠?qū)Νh(huán)境污染有明確的定義和深刻的理解，了解可持續(xù)發(fā)展的含義和意義，能由自己做起，節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境教學(xué)后記1、教學(xué)有法而無(wú)定法。時(shí)代在變，觀念在變，學(xué)生的思維在變，對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，能因?qū)W生的變化而變化，是其應(yīng)該具有的特征。2、探究式教學(xué)是物理規(guī)律教學(xué)的最好的教學(xué)模式，但它不是物理教學(xué)的唯一模式，只有在實(shí)踐中證明采用探究式教學(xué)最能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)理念的地方采用才是最合理的選擇。3、教學(xué)圍繞問(wèn)題展開，但不是教師提出一個(gè)漫無(wú)邊際的問(wèn)題，學(xué)生無(wú)盡的思考并隨意回答所構(gòu)成的“菜場(chǎng)式”課堂，需要教師的引導(dǎo)，需要學(xué)生的參與，主要要呈現(xiàn)探究的要素，體現(xiàn)探究的過(guò)程和方法。