怎樣提高課堂講授質(zhì)量

怎樣提高課堂講授質(zhì)量（河海大學(xué)徐芝綸）作者簡(jiǎn)介：徐芝綸，中國(guó)科學(xué)院院士、博士生導(dǎo)師。1956——1983年歷任華東水利學(xué)院（河海大學(xué)前身）教務(wù)長(zhǎng)、副校長(zhǎng)。為了提高課堂講授的質(zhì)量，必須掌握課程內(nèi)容，了解學(xué)生情況，適當(dāng)安排教材，認(rèn)真準(zhǔn)備講稿，做好默講試講，注意表達(dá)方式，及時(shí)檢查改進(jìn)，不斷努力提高。現(xiàn)針對(duì)上述八個(gè)方面，談?wù)勎覀€(gè)人的體會(huì)。

（一）掌握課程內(nèi)容要講好一門課程，首先必須對(duì)這門課程的內(nèi)容下功夫鉆研，不但要做到深刻理解，而且要做到全面掌握。這樣才能適當(dāng)選擇教材和妥善安排教材。所謂深刻理解，就是要把課程內(nèi)容的每一個(gè)組成部分都徹底搞懂，不能有一點(diǎn)含糊，準(zhǔn)備回答學(xué)生們可能提出的一連串的“為什么”。這是基本的要求。所謂全面掌握，就是要能從全部?jī)?nèi)容中抽出重點(diǎn)，理出系統(tǒng)，用一根線貫穿起來(lái)。這個(gè)要求雖然是高了一些，但也要努力爭(zhēng)取做到。要知道，即使教師自己明確了重點(diǎn)，理出了系統(tǒng)，再去講課，同學(xué)們聽(tīng)了以后，還可能感到“重點(diǎn)不突出”，“系統(tǒng)不清楚”。如果教師自己就重點(diǎn)不明，系統(tǒng)不清，同學(xué)們所聽(tīng)到的只是無(wú)主次、無(wú)頭緒的一堆零碎知識(shí)。這是因?yàn)椋呀處煹闹R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的知識(shí)，要經(jīng)過(guò)“講”和“聽(tīng)”的過(guò)程，要打一定的折扣。道理雖很簡(jiǎn)單，但有些教師同志們未能深切體會(huì)，因而不夠重視。為講課而鉆研一門學(xué)科的內(nèi)容，絕不能以教學(xué)大綱或一本教科書(shū)的內(nèi)容為限，不能要講多少就只學(xué)多少，不能懂得幾分就講到幾分。一定要“多走一步，深入三分”，有一定的儲(chǔ)備知識(shí)。不然，將來(lái)會(huì)感到無(wú)法啟發(fā)同學(xué)，答疑的時(shí)候會(huì)感到詞窮才盡，無(wú)法應(yīng)付。其次，對(duì)這門學(xué)科過(guò)去發(fā)展的過(guò)程、目前發(fā)展的情況、將來(lái)發(fā)展的方向，以及它在各個(gè)發(fā)展的階段怎樣和生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，也必須有一定的了解。這樣，在講課的時(shí)候才不致內(nèi)容枯燥、范圍狹窄，使同學(xué)們感到“干巴巴的”、“只有骨頭沒(méi)有肉”。如果自己曾經(jīng)在這一學(xué)科方面結(jié)合生產(chǎn)做過(guò)一些科研工作，就更能使講課講得生動(dòng)，使同學(xué)們感到有說(shuō)服力。

（二）了解學(xué)生情況教師在準(zhǔn)備為某一班級(jí)講授某一門課程之前，必須去了解這個(gè)班級(jí)里學(xué)生們學(xué)習(xí)的情況，盡可能地多搜集這方面的資料，作為將來(lái)安排教材、決定教學(xué)進(jìn)度和選擇教學(xué)方法的一部分依據(jù)。搜集的資料，包括這些學(xué)生們的基礎(chǔ)、學(xué)風(fēng)、慣用的學(xué)習(xí)方法，以及其中是否有特殊優(yōu)異和特別困難的學(xué)生，等等。更重要的是與這一門課程密切相關(guān)的課程，特別是這一門課程的先修課程，學(xué)習(xí)的情況怎樣，更應(yīng)當(dāng)深入了解。要了解學(xué)生們?cè)谙刃拚n程里學(xué)過(guò)什么內(nèi)容，理解的程度怎樣，等等。這樣，在將來(lái)備課的時(shí)候，才能使講授的內(nèi)容和先修課程的內(nèi)容多多地聯(lián)系，充分利用學(xué)生們已有的知識(shí)為自己的講課服務(wù)。要得到比較直接的、精細(xì)的、全面的資料，最好是把同學(xué)們?cè)谙刃拚n程中所記的筆記和作業(yè)借來(lái)幾份，仔細(xì)翻閱。這樣，不但可以得到所需的資料，還可以從中吸取其他教師的講課經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中間，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)交談、答疑、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、舉行測(cè)驗(yàn)等等的環(huán)節(jié)，不斷加深對(duì)同學(xué)們的了解。（三）適當(dāng)安排教材這里所謂安排教材，是指分量的多寡和次序的先后這兩方面說(shuō)的。教材的多寡，首先是決定于教學(xué)大綱的要求。對(duì)于同一門課程，不同專業(yè)有不同的要求，這都反映在教學(xué)大綱里面。凡是教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，必須納入教材之內(nèi)。凡是教學(xué)大綱不要求的內(nèi)容，一般都不要塞進(jìn)教材。切忌貪多求全，更忌以多取勝。內(nèi)容太多，不免會(huì)有兩種結(jié)果。一種結(jié)果是趕進(jìn)度，搶時(shí)間，早上課，遲下課（拖堂），分秒必爭(zhēng)，弄得師生兩方面都非常緊張。一種結(jié)果是講授內(nèi)容過(guò)于濃縮，講解過(guò)于簡(jiǎn)略，同學(xué)們對(duì)主要內(nèi)容反而不能理解或不能深刻理解，自然也得不到好的效果。如果只講授教學(xué)大綱規(guī)定必講的內(nèi)容還嫌時(shí)間太緊，可以考慮利用講課以外的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生們學(xué)到這些知識(shí)。教學(xué)內(nèi)容次序前后的安排，主要是要符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，要由簡(jiǎn)入繁，由易到難，要注意分散難點(diǎn)，分散新概念。不從學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，不為學(xué)生學(xué)習(xí)方便來(lái)打算，而片面強(qiáng)調(diào)學(xué)科的系統(tǒng)性，或是勉強(qiáng)適應(yīng)生產(chǎn)過(guò)程的先后，都是錯(cuò)誤的。（四）認(rèn)真準(zhǔn)備講稿講稿應(yīng)當(dāng)包括全部要講的內(nèi)容，但不必寫出全部的字句，準(zhǔn)備在講課時(shí)照本宣讀。一般來(lái)說(shuō)，初講課或者講新課時(shí)，講稿應(yīng)當(dāng)詳細(xì)些，以免臨時(shí)找不到恰當(dāng)?shù)脑~句；講過(guò)幾次、比較熟練以后，可以簡(jiǎn)略些，以免講課時(shí)過(guò)于呆板。整塊的內(nèi)容，特別是其中內(nèi)在的聯(lián)系比較緊密的，不會(huì)臨時(shí)遺漏，可以簡(jiǎn)略一些，承上啟下、聯(lián)系其他章節(jié)、聯(lián)系其他課程內(nèi)容的，要詳細(xì)一些。在著手編寫一章的講稿時(shí)，應(yīng)先分析一下這一章有哪些新的概念、新的理論，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，應(yīng)考慮如何充分利用學(xué)生已有的知識(shí)去講清這些新的概念和新的理論，要善于應(yīng)用對(duì)比的手法和類比的方法。對(duì)重點(diǎn)部分要考慮得周到些，要寫得詳細(xì)些，要從正面、反面、側(cè)面等多方面去說(shuō)明，要在不同的地方反復(fù)強(qiáng)調(diào)，要從它在理論系統(tǒng)中所占的地位、在應(yīng)用中所起的作用等方面把重點(diǎn)“烘托”出來(lái)，使學(xué)生自然而然地感到確實(shí)是重點(diǎn)而予以重視。講課時(shí)板書(shū)的布置和次序，要在講稿中準(zhǔn)備好。哪些詞句公式要寫或不必寫，哪些圖要畫(huà)或不必畫(huà)，以及公式的排列，圖線的次序，投影的角度，各部分的相互位置，都要事先安排好。否則臨時(shí)布置，安排不好，可能影響教學(xué)效果，還可能忙中有錯(cuò)。（五）做好默講試講默講和試講，是近期備課中最重要的環(huán)節(jié)，在這方面多下一些功夫，總是值得的。所謂默講，就是在寫好講稿以后，把它拿在手里，假想自己面對(duì)學(xué)生，按照將來(lái)正式講課的速度，一字一句、一絲不茍地，不出聲地講課。默講的時(shí)候，雖然實(shí)際上是自己講給自己聽(tīng)，但要同時(shí)把自己當(dāng)做聽(tīng)講的同學(xué)，聽(tīng)聽(tīng)自己講得怎么樣。如果感到什么地方講得不順，就要修改講稿。如果發(fā)現(xiàn)時(shí)間太多或太少，就要修改原定的講課分量，或者調(diào)整講授的內(nèi)容。初講課時(shí)，每節(jié)課的內(nèi)容至少要默講三遍以上，一遍兩遍是不夠的。如果條件許可，應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取試講。簡(jiǎn)單的試講，是在空教室里，請(qǐng)一位同志或班里的一位中等同學(xué)，代替全班同學(xué)來(lái)聽(tīng)講，和演員們預(yù)演一樣。這就不但可以發(fā)現(xiàn)詞句是否恰當(dāng)，速度是否適宜，還可以發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)是否清楚，音量是否合適。如果聽(tīng)講的是同學(xué)，還可以當(dāng)場(chǎng)知道講課的效果。目前由教研室或教學(xué)小組來(lái)組織進(jìn)行的試講，由較多的同志聽(tīng)講，聽(tīng)過(guò)以后，大家討論，提出意見(jiàn)，當(dāng)然更好。但這將花費(fèi)較多同志的時(shí)間，不可能常常舉行。（六）注意表達(dá)方式講課時(shí)要態(tài)度自然，不宜過(guò)于拘束，但更要注意保持嚴(yán)肅，不可表現(xiàn)輕飄，以免使同學(xué)們分散注意力，易于疲倦。眼睛要多多正視同學(xué)們，不宜以過(guò)多的時(shí)間面向黑板，更不可常常看窗外、看地板、看天花板。講話的聲調(diào)要有輕重緩急，要有節(jié)奏感，要能鼓動(dòng)學(xué)生們動(dòng)腦筋積極思維。在適當(dāng)?shù)牡胤?，可以先提出一些?wèn)題讓學(xué)生考慮，在學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的思考以后再講。在下定義、下結(jié)論時(shí)，要斬釘截鐵，毫不含糊，還應(yīng)有適當(dāng)?shù)闹貜?fù)。講話要準(zhǔn)確、精煉，要講究邏輯，不要拖泥帶水，更不可語(yǔ)病叢生。例如，兩句話之間如果并沒(méi)有因果關(guān)系，就不要隨便用個(gè)“因此”把它們連接起來(lái)。不要只舉了一個(gè)很特殊的例子，馬上就接著來(lái)個(gè)“由此可見(jiàn)”，講出一般性的結(jié)論來(lái)。這種不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，不但妨礙同學(xué)們對(duì)講課內(nèi)容的正確理解，而且不利于他們?cè)谒季S邏輯和辯證觀點(diǎn)方面的鍛煉。應(yīng)當(dāng)盡量用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講課。不要用同學(xué)不熟悉的、比較艱深的數(shù)學(xué)語(yǔ)言或哲學(xué)語(yǔ)言。如果非用不可，必須簡(jiǎn)單地解釋一下，免得同學(xué)們?cè)谒枷肷掀鸶泶?，妨礙聽(tīng)講的效果。（七）及時(shí)檢查改進(jìn)每次下課以后，都應(yīng)當(dāng)把講課的內(nèi)容和方式仔細(xì)地回憶一下，檢查一下，看看哪些方面是成功的，哪些方面是失敗的。對(duì)于成功的方面，應(yīng)當(dāng)作經(jīng)驗(yàn)，肯定下來(lái)。對(duì)于失敗的方面，應(yīng)當(dāng)分析原因，定出改進(jìn)的方法。默講試講時(shí)，雖然也可以檢查改進(jìn)，但究竟不是正式對(duì)學(xué)生宣講，有些毛病不會(huì)發(fā)現(xiàn)，不如正式講課以后可以全面深入地檢查一番。對(duì)于失敗的方面，當(dāng)然也可以暫時(shí)記下來(lái)，等待下一次備課時(shí)再仔細(xì)研究如何改進(jìn)，但總不如在剛下課之后，記憶猶新，立即定出改進(jìn)的方法。講課結(jié)束以后，要再做一次總的檢查。這個(gè)檢查，主要是在針對(duì)整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容的多寡和次序的安排進(jìn)行的，同平時(shí)的課后檢查一樣，最好是在檢查以后立即定出改進(jìn)的辦法，不要推遲到下一次備課時(shí)再來(lái)考慮。壞習(xí)慣總是很容易養(yǎng)成而難以改正的，講課方面的壞習(xí)慣也是這樣。因此，在初講課時(shí)，必須十分注意講課的方式與方法，多多向別人學(xué)習(xí)，多多請(qǐng)別人指點(diǎn)，努力改進(jìn)。如果有些缺點(diǎn)，有些毛病，不及早改正，等到習(xí)慣成自然，就難以改正了。我在初講課的幾年中間，由于自己沒(méi)有注意，那時(shí)也沒(méi)有請(qǐng)人批評(píng)、征求意見(jiàn)的風(fēng)氣，因而養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣。例如，講話過(guò)分夸張，在任何情況下都不重復(fù)一句話，板書(shū)凌亂，在黑板上作過(guò)多的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，等等。這些缺點(diǎn)，在自己發(fā)現(xiàn)以后，都經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間才慢慢地改正過(guò)來(lái)，有的毛病到現(xiàn)在還沒(méi)有改好。這個(gè)教訓(xùn)值得介紹。（八）不斷努力提高課堂講授質(zhì)量的提高，是沒(méi)有止境的。過(guò)去人們常說(shuō)“學(xué)無(wú)止境”，對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是“學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境”。如果我們僅僅滿足于完成教學(xué)大綱，同學(xué)們沒(méi)有意見(jiàn)，那就把要求降的太低了。即使同學(xué)們不但沒(méi)有意見(jiàn)，而且公認(rèn)你講得很好了，講課質(zhì)量還是可以大大提高的。首先，掌握課程內(nèi)容，就是沒(méi)有止境的。深入還可以再深入，寬廣了還可以再寬廣。近幾十年來(lái)，科學(xué)發(fā)展的很快。要對(duì)一門學(xué)科的內(nèi)容做到深刻理解，全面掌握，并不是可以輕易做到的。何況現(xiàn)在四個(gè)現(xiàn)代化的任務(wù)擺在我們面前，國(guó)家對(duì)于人才的培養(yǎng)是要求越來(lái)越高，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求也就越來(lái)越高，對(duì)于我們課堂教授質(zhì)量的要求也就越來(lái)越高。同時(shí)我們也可以預(yù)見(jiàn)，學(xué)生的程度也將是越來(lái)越高。再說(shuō)，改進(jìn)教學(xué)方法，也是沒(méi)有止境的。例如，講課這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)怎樣和其他環(huán)節(jié)相配合？哪些內(nèi)容必須在課堂上講授，哪些內(nèi)容宜于使同學(xué)們自學(xué)？怎樣講授，才能使同學(xué)們以最少的精力和時(shí)間掌握基本內(nèi)容，騰出精力和時(shí)間去進(jìn)行自學(xué)？在講課中應(yīng)當(dāng)怎樣深入淺出，對(duì)不同程度的同學(xué)因材施教，使得程度較好的同學(xué)可以深入鉆研，發(fā)揮他們的才能，程度較差些的也能掌握基本內(nèi)容，為他們?nèi)蘸蟮淖詫W(xué)打下基礎(chǔ)？這些問(wèn)題，將永遠(yuǎn)擺在我們面前，有待我們不斷地鉆研，逐步去解決。作為講課的教師，我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立這樣一個(gè)觀點(diǎn)，每講一節(jié)課，都應(yīng)該讓同學(xué)們有一節(jié)課的收獲。一節(jié)課講得成功，將使聽(tīng)這節(jié)課的同學(xué)們?cè)谙蚩茖W(xué)進(jìn)軍的道路上前進(jìn)一步，也就是自己對(duì)祖國(guó)實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化作了一份貢獻(xiàn)（哪怕是極其微薄的一份）。一節(jié)課沒(méi)有講好，對(duì)全班幾十個(gè)甚至幾百個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)