小學英語-五下Unit5 Whose dog is itB Read and write教學設計學情分析教材分析課后反思

五下Unit5BReadandwrite教案設計教學目標：1、語言能力目標：學生能夠在圖片的幫助下讀懂故事，并能正確地朗讀；能夠運用核心句型“The…is…I’m…like…”完成句子，描述動物正在做什么；能夠在不同的場景中描述并模仿人或動物正在做的事情。2、語言知識目標：能夠讀懂故事，并能按正確的語音、語調、意群閱讀故事；能夠理解生詞excited和like在語境中的意思；能夠在單線上正確、規(guī)范地書寫句子。3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛動物、保護動物的意識。教學重點：使學生掌握一定的閱讀技巧，能理解并正確朗讀短文。使學生在實際情景中靈活運用核心句型“I’m...likea/an...”教學難點：使學生能正確認讀新單詞excited.使學生能理解句子Iwanttobe....Idon’twanttobe....教學過程：Step1Preparation課前播放老師的自我介紹。上課后根據(jù)自我介紹提問學生兩個問題。What’smyname?What’sLily’sfavouriteanimal?Doyouloveanimals?（設計意圖：通過課前自我介紹拉近與學生之間的關系，并且區(qū)分了like的兩個意思，為后面的學習做了預設。介紹老師最喜歡的動物，為導入下文做準備。）Step2.Pre-reading引入Robin和Sarah。Theyareatthezoo.讓學生猜Sarah看到了哪些動物。動物們正在做什么，復習正在進行時的單詞。教師設置情境。T：RobinandSarahliketheanimals,too.WhatanimaldoesSarahsee?Whataretheanimalsdoing?教師拓展單詞sleeping（設計意圖：充分調動學生的知識儲備，為課文的理解和最后的輸出環(huán)節(jié)做準備）導入課本情景.）Step3.In-Reading1.Readandcircle。教師提出問題：WhatisRobinLookingat?快速閱讀，并圈出動物的名稱。（設計意圖：閱讀技巧滲透一：借助圖片信息，理解文章。）2.Readandchoose。教師出示第一幅圖片，處理I’mdancinglikeabear.(1）問：Whatisthebeardoing?WhatisRobindoing?學生通過觀察圖片和閱讀短文找出答案：Thebearisdancing.Robinisdancinglikethebear.教師處理dance--dancing.(2)教師出示文本，讓學生扮演Sarah和Robin，體會like的含義。3.Readandanswer。出示第二幅圖片。處理I’meatinglikearabbit.第一幅圖是讓學生選擇答案，初步構建語言架構，為后面的填表格做初步準備。第二幅圖采用了回答的方式，增加了難度，再次理清文章脈絡。并且教單詞eat--eating.（設計意圖：閱讀技巧滲透二：通過尋找圈畫關鍵詞，來理解文章大意，完成習題。在選擇和回答中，使學生初步感知輸出語言所要使用的語言支架：I’m...likea/an....）4.Readandfill自讀第三到第五幅圖，填寫表格。將小動物們正在做的事情和Robin模仿動作的單詞合二為一。讓學生將第三到第五幅圖中的關鍵詞running，walking，climbing填在表格中，并根據(jù)表格中的答案處理句子The...is....Robinis...likea/an....完成第一人稱和第三人稱之間的轉變。如果你是Robin,看到這些小動物，你會做些什么呢？Ifyou’reRobin,whatwillyoudo?激發(fā)學生的想象力，體驗主人公Robin的內心感受。（設計意圖：閱讀技巧滲透三：通過填寫表格的方式自學課文，培養(yǎng)學生的自學能力和想象力。構建語言支架The...is....Robinis...likea/an....為復述課文做準備。）Thinkandanswer:WhydoesRobinactliketheanimals?A.forloveB.forfunC.forboringD....（設計意圖：激發(fā)學生的思維，再次理解Robin這個人物形象的特點，Robin很有愛心。給學生提供選項，降低難度，選項D讓學生表達自己的觀點。發(fā)散學生的思維。培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)中思維品格。）Readandanswer。讀第六和第七幅圖。了解Robin想成為什么，不想成為什么以及原因是什么。（設計意圖：再次解讀課文，進一步了解主人公Robin的特征，Robin作為機器人是聰明的，知道自己的喜好，并且清楚自己不能干的事情，作為機器人，身體內有電池，是不能碰水的，所以不能游泳。）處理難點excited由Robin干過的事情引出IsRobinsad?IsRobintired?IsRobinexcited?解釋excited為veryveryhappy.并且出示三幅圖，讓學生進一步理解excited的意義。Thinkandchoose：WhatdoyouthinkofRobin?教師提供選項naughty,clever.Lovely,friendly....（設計意圖：讓學生自己體會本文主人公Robin是一個什么樣的人，深挖教材，激發(fā)思維，升華思想。）9.Listenandrepeat.（1）Let’sread.a.Workingroups（以小組為單位進行朗讀）b.Chooseanysceneyoulike.Chooseanywayyoulike.（選擇一段文字,用自己喜歡的方式讀一讀。）（2）RetellStep4Post-reading拓展輸出：RobinandSarahareatthezoo.Therearemanyotheranimals,ThereisapicturebookofRobin.Firstwritedown,thentalkingroups.Iamlookingat....I’m...likea/an...Iwanttobea...Idon’twanttobea....引導學生自己說一說，填一填（設計意圖：對文章情景的再延申，使學生嘗試運用語言支架：Iamlookingat....I’m...likea/an...Iwanttobea...Idon’twanttobea....描述新的場景。在實際語言環(huán)境中生成新的語言。）SgressMakeabook.Givethenameofthebook.（設計意圖：再次理解課文，了解Robin人物特征。）Homework:1.Finishthebook.2.Tellthestorytoothers.學情分析學生在B部分talk的學習中已經初步感知、學習了如何表達正在進行的動作，即現(xiàn)在進行時的用法，同時在learn部分學習了一些有關動作的單詞。本課以“Robin在動物園觀察動物”為故事線索，讓學生在具體語境中進一步學習進行時的運用，能夠在不同場景中靈活運用主句型“The…is…I’m…like…”進行語言輸出。效果分析通過本節(jié)課的學習，學生能夠在圖片的幫助下讀懂故事，并能正確地朗讀；能夠運用核心句型“The…is…I’m…like…”完成句子，描述動物正在做什么；能夠在不同的場景中描述并模仿人或動物正在做的事情。并且能夠讀懂故事，并能按正確的語音、語調、意群閱讀故事；能夠理解生詞excited和like在語境中的意思；能夠在單線上正確、規(guī)范地書寫句子。同時能夠培養(yǎng)學生熱愛動物、保護動物的意識。本節(jié)課的教學目標基本達成，教學效果較好。教材分析本課時是本單元的第六課時，是一節(jié)閱讀課。是之前學習現(xiàn)在進行時基礎上的一個提升與總結。本課分為閱讀和書寫回答問題兩部分：第一部分要求學生借助圖片閱讀有關Robin的小故事。第二部分要求學生根據(jù)故事回答問題，把答句寫完整。學生在B部分talk的學習中已經初步感知、學習了如何表達正在進行的動作，即現(xiàn)在進行時的用法，同時在learn部分學習了一些有關動作的單詞。本課以“Robin在動物園觀察動物”為故事線索，讓學生在具體語境中進一步學習進行時的運用，能夠在不同場景中靈活運用主句型“The…is…I’m…like…”進行語言輸出。評測練習一、寫出下列單詞的-ing形式

1.look-______2.listen--______3.climb-______4.jump-______5.eat--______6.play-______7.drink-______8.fly-______

9.run-______10.swim-______二、選擇填空(

)1.Ishe______water?---No,heisn’t.

A.drinks

B.drinking

C.drink(

)2._______areyoudoing?---I______eatingdinner.

A.What;am

B.Why;am

C.Where;are(

)3.What_____thepanda’sdoing?

is

B.are

C.am(

)4.______booksisintheclassroom.______ishere.

A.Mine;Your

B.My;Your

C.My;Yours()5.It’s7o’clocknow.Heis_____breakfast.

A、drinking

B.eating

C.has三、根據(jù)問句選擇答語。()1.Whataretheserabbitsdoing?A.Yes,heis.(

)2.CanIplaywithhimnow?B.No,youcan’t.(

)3.Whatareyoudoing?C.Theyareplaying.(

)4.Whosebikeisit?D.I’mdancing.(

)5.Ishedrinkingwater?E.It’shers四、短文選詞填空。（jumping,are,flying,are,bird,is,fly,swimming,tiger,in,birds,climbing）There___manyanimalsinthezoo.Look!The___arerunning.Thetwolions_____fighting.Themonkeysare_____.Thefish____________theriver.Many___are____inthesky.Look,it’sarabbit,it’s________.課后反思今天,我執(zhí)教了小學英語第六冊Unit5Whosedogisit?BReadandwrite一課。這一課時的主要任務是：學生能夠在圖片和教師的幫助下讀懂故事，并能正確地朗讀；能夠運用核心句型完成句子，描述動物正在做的動作；能夠理解生詞excited和like在語境中的意思；能夠按正確的語音、語調、意群閱讀故事；課前我認真?zhèn)湔n，精心設計教學各環(huán)節(jié)，課堂上我緊緊圍繞教學目標展開教學，采用多種教學活動，取得了很好的教學效果。具體反思如下：在準備環(huán)節(jié)，我采用了介紹自己入手，和學生談論自己喜歡的動物，引入本節(jié)課的主題。然后在教學過程中第一遍讀與聽結合，讓學生圈出Robin看到的動物，初步感知課文。第二遍讀，采用了繪本教學中常用的圖片環(huán)游的模式，從第一幅圖，讓學生了解怎樣回答動物和Robin在干什么？第一幅圖采用了填空的方式進行。第二幅圖，進一步采用句子回答的方式進行，加深了難度。第三到第五幅圖采用了小組討論的方式進行，培養(yǎng)學生自學能力。第六和第七幅圖討論了Robin想成為什么，不想成為什么以及原因。在閱讀中加了兩個思維問題，一個是Robin為什么要模仿小動物，另外一個是你覺得Robin是怎